浅谈英语兴趣的教学
浅谈中学英语的兴趣教学
、
二、 端正认 识 。 创 设 良 好 的 信息学习氛围
采 取 适 合 农 村 学 校 的教 学 方法 ， 那么如何能顺利地进 行信 息技 术 教 学 呢 ？
１ ． 系统 讲 解 法
系统讲解 法是我 国的一 种 传统教学法 ， 就是教师对学生所 学知识进行细致系统 地讲解 ， 以 教师 的传授讲解 为主。 对于信息 技术常识性的知识教学 ， 一种是 行 之 有 效 的。
一
课 堂 上 老 师 多 表 扬 ，多 评 学 生 在 一 种 无 压 比。 我在计算 机学 习过程 中以激 力 的 环 境 中 会 自 然 而 励为主 ， 多鼓励 ， 少批评 ， 通过各 然 地 去 表 达 自 己 的 看 种活 动来增加 学生 战胜 困难 的 法 ， 因此教 师应努力做 信心与决心 。 到少 批评 ，多肯定 ， 要 当然 ， 上 述 几 种 教 学 方 法在 用 坚 定 的 目光 鼓励 他 实 际的教学过 程 中不是孤立存 们 多动脑筋 ， 用热情 的 在的， 而 是相互渗 透 、 相互促进 语 言 激 励 他 们 去 攻 克 的。 总之 ， 作为信息技术教师 ， 必 难关 ， 用赞赏 的话语去 ■ 须根据环境， 注重知识应用 的综 肯定他们。当学生害羞 瞧 合学习 ， 不断提高 自己的业 务水 时 ，对 他们 说 ： “ Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ … 平和教学水平 ，不断摸索总结 ， ｂ ｅ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｏ ｕ ｓ ！” 或 “ Ｙ ｏ ｕ 雷 才能提高课 堂教学效率和质量 ， ａ ｒ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！” 当学生答错 鼠 才能达到理想 的教学效果 ， 进而 时， 则安慰他们 ： “ Ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ 实现信息技术教 育的总体 目标 ， ｍｉ ｎ ｄ ！ ” 或“ Ｔ ｒ ｙ ｉ ｔ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ． ” 适应 时代 的要求 教师 在计算 机 教 学 过 程 中要 从 更 新 教 学 观 念 当学 生 答 对 时 ，则 用 Ｃ ｏ ｎ ｇ ｒ ａ ｔ ｕ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ！ ”或 人手 ， 营造创新 环境 ， 使一些 枯 “
浅谈英语兴趣教学
使学生兴高采烈 、争相效仿 ，不仅学得快 ，而且语言也变得特别有
感情色彩 。
三 、 活 教 活 用 培 养 习惯
ｂ ａ ｃ ｋ ／ ｆ ｒ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｗ ， ｏ ｎ ｏ ｎ ｅ ’Ｓ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ ／ ｌ ｅ ｔ ｆ ， ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ ｏ ｆ 。教 师在黑 板上画出
多 样 ，如 ：
初 中生，特别是 刚从小学升上来 的初 中一年级 学生 ，仍保 留着
小学生生 性好 动，手语 记忆 强的一些特点 。采用体 态语 言进行教与 学 的活动 ， 把静 态信息 变为 动态信息 ， 把 语言活动与体 态运动有 机 地结合起来 ，会有 意想 不到的趣 味性 与记忆效果 。如学 习动词 时边 做动作边说 ，学 习动物 时边模仿 动物 的样 子边说 ，学习人体部位 时 快速指 出 自 身部位 ，学 习文具 时快速 出示 文具 ， 学 习颜 色时找出视
《 新课程标准 》要求让学生成为学习 的主人 ，把空 间时 间还给
他们 ，让他们多一些 自由，多一些参与 ，多一些选择 。所 以，要 以 活教带活学 ，充分发挥学生 的主体性 ，树立 “ 教是 为了不教 ”的思
想 ，改变死记硬背 的机械性学 习为合乎语言学 习规律和学生年龄 、
体 的活 动 场 景 。如 在 Ｊ Ｅ Ｆ Ｃ Ｂ ｏ ｏ ｋ ｌ Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ６ ５ 讲 解 几对 反义 词 ｈ ｅ ａ ｖ ｙ ｌ ／ ｉ ｇ ｈ ｔ 、ｂ ｉ ｇ ／ ｓ ｍ ａ ｌ ｌ 、ｅ ｍ ｐ ｔ ｙ ／ ｆ ｕ ｌ ｌ 时 ，利用 实物在具 体的语 言环境
浅谈 英 语 兴趣 教 学
河北省 曲周县教师进修 学校 附属 中学 董富霞
摘要 ：苏霍姆林斯基认为 ，培养学生的学 习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学 生对英 语学 习的兴趣倾 向－ ｌ 生 的差异不是天生的 ，而是后 天在环境 、教育等的影响下形成的。分析那些英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力因而成绩很差 的学 生情况 就会发现 ， 他们在困难一不感兴趣 一 成绩差一更不感兴趣一成绩更差的轨道上形成了恶性循环 。所 以激发他们的兴趣 ，成为提 高教学 质量的 关键 。 关键词 ｇ学习兴趣 说动结合 活教活用
浅谈英语教学中兴趣的培养
浅谈英语教学中兴趣的培养1. 引言1.1 英语教学中兴趣对学生学习的重要性教育专家普遍认为，在英语教学中培养学生的兴趣至关重要。
兴趣是学生学习的动力和内在驱动力，能够激发学生对英语学习的热情和投入度。
一个充满乐趣和挑战的学习环境，可以使学生更加愿意投入时间和精力去探索和学习英语。
兴趣还可以帮助学生建立自信心，克服困难，坚持不懈地学习下去。
只有通过培养学生的兴趣，英语教学才能取得更好的效果，让学生更快地提高英语水平。
教师在教学过程中应该注重激发学生的学习兴趣，创造有利于学生发展的教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中享受到学习的乐趣，从而提高他们的学习成绩和学习兴趣。
兴趣是英语教学中不可或缺的元素，对学生的学习起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 激发学生学习英语的兴趣激发学生学习英语的兴趣非常重要，因为只有学生对英语学习产生兴趣，才能提高学习的积极性和主动性。
为了激发学生学习英语的兴趣，教师可以采取一些有效的方法。
可以通过生动有趣的教学内容吸引学生的注意力，比如利用英语歌曲、演讲、故事等来吸引学生。
利用多媒体技术和互动教学方式，让学生在参与中感受到学习的乐趣。
教师还可以组织丰富多彩的英语活动，如英语演讲比赛、英语角、英语剧等，让学生在实践中体验到英语学习的乐趣和成就感。
只有通过不断地激发学生学习英语的兴趣，才能真正促进他们的英语学习。
2.2 培养学生对英语学习的积极态度培养学生对英语学习的积极态度是英语教学中至关重要的一环。
一个积极的学习态度能够帮助学生更好地投入到学习当中，提高学习的效率和质量。
培养学生对英语学习的积极态度可以让他们更加愿意去面对学习中的困难和挑战。
学习英语是一个长期的过程，其中充满了各种各样的障碍和难题。
只有学生拥有积极的态度，才能坚持不懈地克服这些困难，不轻言放弃。
积极的学习态度可以帮助学生更好地享受学习的过程。
英语学习并不应该是一件枯燥乏味的事情，而是应该成为一种乐趣和兴趣。
浅谈小学英语的兴趣教学
ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ａ ｔ ｐ ａ ｇ ｅ ２ ．Ｌ ｅ ｔ ｉ ｓ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｐ ｎ ｏ ｗ． Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ
趣。
提 高学 习兴趣 。教 师 说这些 话 时 ，可 以伴 随明显 的
表情 和 身体语 言 ，必 要 时还 要 用 中文翻 译 ，使学 生
明 白。
２ 培 养学 习兴 趣
实现愉 快教 学
小 学 生 好 动 ， 敢 想 敢 说 ，求 新 求 异 的 愿 望 强
总之 ，英语 学 习 ，兴 趣为 先 。学生 英语 能力 在 很 大程 度上 取 决于对 英语 的兴 趣 。所 以 ，作 为英 语
让所 要呈现 的情 景 更加 直观 而富有 情趣 ，以此 丰富 学 生的想 象力 ，刺 激学 生学 习 的兴趣和 求 知欲 ，增 小学英 语是 学生 接触 英语 的启蒙 阶段 ，在 这一 阶段激 发学 生学 习英 语 的兴趣 ，让他们 从 小就 喜 爱 英 语 ，对 于学 生 日后 学 习 英语 无 疑 是 非常 重 要 的 。 强 学生 的记忆 效果 ，从 而实 现教 学 目标 ，达 到 教学
机 会 ，教师 可 以设计和 组织 多种 难 易适度 的课 外 活
动 ，通 过活 动让 学生 把所 学知 识运用 于 实 际，使 学 生认识 了 自我 ，取得 了成就 感 ，增 强 了 自信心 ，也 增 添 了 学 习英 语 的 兴趣 和 乐 趣 ，变 “ 要 我 学 ” 为 “ 我要 学 ” ，进而 使学 生长 久保 持 了对 英 语学 习 的兴
・
５ ２・
小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”
小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”我们都曾感慨于孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一句话，从中不难看出兴趣是学习最好的老师。
特别是当教学的对象是一群身心健康尚在发展的小学生，尤其显得重要。
我们都知道小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强，活泼好动，上课注意力集中时间较短。
比如语言，相对就是一门枯燥、单调且又抽象的学科，这就难免让小学生对语言学习是毫无兴趣的。
因此，在小学英语教学中我们要始终关注“兴趣”这两个字，有了兴趣，小学生就会将“要我学”转为“我要学”。
当然这还需要教师有着形式多变的教学方式与不断创新的教学理念。
一、疯狂学英语在教学中，我对学生的态度始终是让他们疯狂学英语。
所谓疯狂学英语就是大声说、大声读，不在乎他真正理解与否，先把嗓子拉响了。
由于英语是第二门语言，所以刚入门时有很多小学生不肯大声读、大声说英语，生怕读错、说不准而引来同学的笑声。
“谁不犯错？”“在同学的笑声中学英语你才是最棒的！”我常用这些话语来鼓励他们。
刚开始他们还有所顾忌，后来一次又一次，他们的声音逐渐提高了。
声音越高，表现欲就越强，求知欲也会跟上，兴趣必然会随之而来。
在对话中让他们更清楚地找出错误，更有效地改正错误，在学中错、在错中学，就这样在反复中提高学生自己的英语素养。
二、运用“母语教学法”“母语教学法”如同婴儿学说话，边听边学，听的多了就自然懂了；天天学，天天说，由词到句，日积月累，慢慢地能将英语转为自己的语言。
这一点无论从小学生的心理特征还是语言发展阶段的规律都是十分符合的。
例如我一上课就会用英语自我介绍“Hello，boys and girls. I’m Jacky，your English teacher. Nice to meet you……”开始学生十分惊讶，我就用一些中文和丰富的形态语言让他们明白意思，让他们在理解的基础上促进对语言的消化。
于是在长期的过程中，使学生渐渐地有了“试一试”的心理，同时也淡化了汉语的中介作用，让学生以英语为主，激发了学习兴趣。
浅谈初中英语兴趣教学
浅谈初中英语兴趣教学【摘要】兴趣对中学英语教学有着不可估量的促进作用。
在中学英语教学中，我们能采用轻松、和谐、教学相长的教学情境，以学生为主体，以趣味活动为主线，让学生经常获得学习上的成功和喜悦，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
【关键词】兴趣培养；教学；多媒体我们可以从以下几点来培养学生学习英语的兴趣。
一、开展竞赛学英语很大一部份中学生都会为词汇量大、阅读量大、语法量大而感到头疼，如果不处理好，时间一长就会产生放弃学英语的可怕念头。
为此，我在我们班开展了丰富多彩的英语竞赛活动，来提高学生的兴趣和热情。
（1）针对词汇量大的特点，改变以往学生天天背，老师天天考，师生不厌其烦的机械做法。
我设计了“词王”争霸赛，每上完一个新单元就组织一次，并要求包括学过的单词，这样可以做到新旧两不忘。
然后评出每单元的“词王”。
其实仍然是要求学生背单词，只不过改变了一个方法、称谓而已，但“词王”这一桂冠却能激发学生学习英语的热情和兴趣。
因此在学生中掀起了背单词的热潮，学生说背单词不再枯燥、无聊，而是一种乐趣。
（2）针对阅读量大的特点，改变以往要求学生背课文的老办法，而是要求学生在理解、熟读课文的基础上复述课文，为此我又开展设计了“口王”pk大赛，即每学完一个单元后，挑选最长的一篇课文，在每组中选出口语最流利，发音最标准的学生进行pk，然后又让学生自己评出每单元的“口王”。
让学生自己组织、自己评选，如此一来，参与度就得到提高，并通过pk的方式让学生们有竞争的意识，并为此而努力。
当然，学生们的口语水平会提高的很快。
（3）针对语法量大的特点，把语法贯穿在课本中，做到“精讲、多练”，使尖子生得以巩固，差生得以提高。
由于能够吃透教材、驾驭教材，又能巧妙地利用竞赛辅助教学，所以在教学过程中，教师教得轻松，学生学得轻松，所以何乐而不为呢。
所有的学生在谈起对学习英语的感受时，都会说：“english is very interesting”（英语很有趣）。
诱发兴趣 寓教于乐——浅谈英语的兴趣教学
（ 者单位 ： 作 商城县 第二 中学 ）
６ ｌ策Ｔ ２ 决． ２探 ０８ １索 ０
一
兴 趣不 断增强 。 因此 ， 教师要 经常研 究学 生的学 习心理和 观察 学
生的学 习行 为 ， 教育 教学 中不断 激发和 维 护学生 的学 习兴趣 ， 在
采用科学、 有效 的教 学手 段 ， 证 学 生学 有 所得 ， 有 所 乐 ， 保 学 变
个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强 ，
多种 感 官同时运用 ， 强化 对所 学语言 材料 的感 知 ， 以提 高学 生 的
学 习兴趣 。
为主 线 ， 系学生 生活 实际 ， 运用 所学 语言 材 料 ， 伸课 文 联 灵活 延
教学内容。及时抓住课堂“ 兴趣点” 设立交际情景， 让学生积极
参 与语 言实 践 ， 把语 言 的机 械 操练 转 向意 义 操练 ， 而 活跃 课 从
几个方面来培养和维持学生的英语学习兴趣 ， 去争取获得更好的教育教学效果
一
、
明确学 生学 习英语 的Ｈ的
和特 长 ， 不 同的教学 方法 ， 为主 ， 确定 一法 多法 配合 ， 活地 运用 灵
各种 手段 ， 大 限度 地发挥 课堂上 每一 分钟 的作 用。 最
英语 早 已成 为一种世 界性语 言 。 管你到 了世界 的任何 一 不 个角落 ， 有可 能用英语 进行 交流 。随着 社会 的发展 ， 都 世界人 民 的交流 日渐增 多 ， 英语 变得更 为重要 。作 为英语 教 师 ， 一节 导 第
我们身 边 的英 语 ， 以英 文音译 的商 品或者店 铺名称 等。 比如
报、 阅读英语辅导报刊、 表演英语短剧比赛等活动， 来培养学生
浅谈英语教学中兴趣的培养
著 名 的教 育家苏 霍姆林
第三 ， 多组 织 一 些 活 动 也 是 很 有 必 要 的 。 活 因为没有 心与心的沟通 ， 没有爱 的琼浆玉液 就
斯基 说过 ：集体 是教育 的工 动是 同学们之间互相 了解 的桥梁 ，它们能够 密 去 滋 润 学 生 的 心 田 ，学 生 心 灵 的 种 子 就 会 干 “ 更不 会发芽 、 壮成长 。为 此， 师要 多与 茁 教 具” 。确实 ， 一个优 良的班集 切 教 师 和学 生 以及 学 生 和 学 生 之 问 的关 系 。在 枯 ， ： 了解 和研究 他 们 的所思 所行 ， 症 对 体 积极进 取 ， 全面发 展 ， 必将 活动 中 ， 学生们可 以体会到大家庭的温暖 ， 体会 学 生接 触 ， ： 困材施 教 。 悉和研究学生 的心理 ， 熟 多与 对 每 一 个 学 生 的 个 体 发 展 起 到他们所在 的幸福 、 团结的集体。从而 ， 他们会 下药 ， 着 巨大 的潜移 默化 的教 育作 更加热 爱这个集体 ，就能 以更轻松 的心情投 入 学生 进 行 心理交 流 ，实 现师 生之 间心灵 上 的 ： 用和激 励作用 。而要 建设一 到学习和生活中。 例如 ， 积极参 加学校组织的各 “ ， 互动式 ” 的沟通 ， 而加强教 育的针对 性和实 从 在艺术节上 、 校运会上 、 问操评 比中 ，： 性 。 课 效 个 优 秀班 集 体 是 非 常 艰 巨 项活动 ， 的 。现就我 从事多年 的班 主 要求每一位学生尽心尽力为班级荣誉而奋斗 。 任工作 ， 出一些 管理方 法 ， 提 以供大家参考 。
班 级
口甘肃省白
浅 谈 英 语 教 学 中 兴 趣 的 培 养
◇ 山西 省 应 县 二 中
ｔ
郭 永 花
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈英语兴趣的教学
发表时间：2012-06-18T17:57:45.857Z 来源：《中国科技教育理论版》2012年第3期供稿作者：王伟[导读] 新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
王伟江苏省灌南县华侨双语学校 222500 摘要《英语课程标准》中提出： “基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
关键词英语兴趣教育
笔者认为兴趣是学生的最好的老师，是英语学习的先导。
古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教师在英语教学过程中需要着力激发学生“好之”、“乐之”的浓厚兴趣，这样才能顺利地达到新课标的目标，有效地完成新课标的任务。
在教学实践中，我发现了一条行之有效的方法，在这里与大家共同分析探讨。
一、用教具呈现知识
新课改提出教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，从而拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，最终提高教学效果。
根据这样的理论指导，在教学的实践过程中，我利用图片、头饰、多媒体等等的辅助工具，极大地调动了学生的学习积极性，效果显著。
比如：在教学动物词汇时，我制作了相应的动物图片，可爱温顺的小猫、忠诚帅气的小狗、轻巧灵便的小鸟等等，这些无一不吸引学生的眼球，整节课学生兴趣浓厚、精力集中；在教学交通工具类的词汇时，我利用多媒体引入了火车的轰鸣声、汽车的喇叭声、自行车的“叮铃铃”，由学生能分析辨别，贴近生活的元素让学生觉得原来英语就在我们身边；在教学食物类的词汇时，我带来了香甜果汁、鲜滑的牛奶、可口的面包、美味的巧克力---这些直观的教具不仅能使学生产生浓厚的学习兴趣，还能在他们的头脑中留下深刻的印象，便于词汇的学习、记忆与运用。
二、将知识变成歌谣
牛津英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一个系列。
这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。
在教学中，我尝试把每个单元的单词串联起来，编成顺口溜，便于学生朗读和记忆。
在教学colours时我把该单元的颜色类单词编成了：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange-像橘子，棕色brown像咖啡。
另外，我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。
比如：叮叮当，闹钟响，get up，get up快起床，背上书包go to school，see you，bye bye说再见，赶快回家go home，想要睡觉go to bed，道声晚安good night。
这样的歌谣学生琅琅上口，在说说、唱唱、玩玩的过程中就把难以掌握的知识谨记于心。
三、将知识融入游戏
新课程标准强调要求学生在做中学，在玩中用。
这样非常有利于发展学生的语言运用的能力，有利于提高学生语言学习的动机。
在教学过程中，尤其是在巩固环节，我经常带学生开展各种游戏，学生在游戏的过程中不知不觉地就能将知识吸收。
如，在教学文具类的单词：pen，pencil，ball pen，pencil sharpener，pencilbox时，我就利用学生既有的物品进行“Listen and Show”的游戏，让学生迅速拿出他们所听到的东西，表现好的全班同学齐对他伸出大拇指并赞扬“Great，great，you are great!”，在这个过程中每个学生都想要表现到最好，所有学生精力集中，兴趣浓厚，学习效率自然也就提高了。
再如，在教完食物单词后，我故意摸着肚子说：“Oh，Miss Huang didn’t have breakfast．I’m very hungry now．”通过体态语，学生明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：“Miss Wang，some cakes?…“An egg?”“A cup of coffee?”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。
四、将作业写入生活
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。
”为了，增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我改变了学生对传统作业生硬、痛苦的印象。
在作业的布置上作了些思考。
在作业的内容上我尽量做到源于教材但不拘泥于教材；作业的形式上不是简单的读读背背，而是以贴近生活的形式巩固复习知识。
例如：将课堂上学的英文歌教给自己的父母，与同学进行一次英文对话，收集英文童话故事中的人物名字，写一篇介绍自己家庭、人物、家居的短文，让不同层次上的学生都有所收获。
比如学完英语电话会话，我就让学生将家长的电话号码用英语记下来，第二天在班级交流，看谁记得快，说得准确；在教授完家居类的单词后，我就让学生将各个房间和家里的电器用英语单词标签标上，并用英语说给父母听。
这样的作业不仅让学生感到新奇、有趣并有成就感，还可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
五、将信心注入学生
新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
而学生在小学阶段是以间接兴趣为主导的，这种间接兴趣直接地影响了他们学习英语的自觉性和主观能动性。
小学生刚接触英语时，大多都充满了好奇心与自信心，这时就要尽可能地满足学生的成功欲，增强他们对学好英语的信心。
教师应通过新的评价方式，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。
总之，英语学习，兴趣为先。
学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。
所以，兴趣教育也对教师素质提出了更高的要求。
作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，只有学生长期保持学习的兴趣和激情，我们的课堂才能获得事半功倍的效果。
也只有这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。