三疑三探教学模式实施方案
三疑三探教学模式推广实施方案
北峪小学“三疑三探”教学模式推广实施方案新学期伊始，我校将以县教研室、中心校“三疑三探”实施精神和《新课程标准》的重要思想为指导，加强教师思想教育，努力转变教育观念，大胆实施课堂改革，创建“三疑三探”课堂教学模式教改之路，推进素质教育顺利实施，促进教师教育教学创新能力的全面提高，建立和培养未来社会所需要的自主型，创新型人才，以”一切为学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为引领，以提高课堂改革和教育教学质量为目的，有计划，有步骤，有实效的开展“三疑三探”模式推广的各项工作，确保人人会用，个个过关。
一、工作任务1组织全体教师进一步学习“三疑三探”理论读本，积极做好关于“三疑三探”的相关资料收集工作并及时组织学习。
采用集中学习与分散学习相结合的形式，将每周二夜定为“三疑三探”理论的集中学习时间，组织全体教师认真学习关于“三疑三探”的理论知识及其他相关内容，深刻领会每一个教学环节，做到熟记于心，随口说出。
真正提高教师理论水平。
2认真做好“三疑三探”课堂实施实验工作在熟练掌握“三疑三探”理论的基础上，组织教师慎重对待课堂的实施工作，本学期仍然要求全体教师坚持使用此模式进行教学，科科运用，节节运用。
大胆尝试，并要认真体会总结，每学期组织一次校级公开课，树立典型，实施帮带，最终达到每人熟练使用，把此模式当成常规的课堂教学手段。
3做好经验总结，查摆不足，确定新的努力方向每一学月都要求教师进行一次经验总结，写出书面总结材料，召开会议，让每位教师对本月在实验中取得的成绩和不足，不隐藏的进行交流探讨，并做好改进，确定出下月的努力方向。
4做好理论学习的检查与监督经过理论的学习，在第二个学月中旬进行一次闭卷考试，即11月。
由校长命题，主要是“三疑三探”理论知识，对考试达不到优秀的要求继续学习，定期补考，一直到优秀为止。
经过教学实践和进一步的理论学习，将在月底进行“三疑三探”理论知识的补充测试，要求每位教师认真学习，认真对待，都达到优秀。
小学语文三疑三探教学模式5则范文
小学语文三疑三探教学模式5则范文第一篇：小学语文三疑三探教学模式小学语文“三疑三探”教学模式“三疑三探”的精髓在于培养小学生的问题意识，创新精神及自主学习能力。
根据这一理念，结合小学语文的学科特点和小学语文的学习规律，初步探索出了“三疑三探”教学模式在小学语文课堂教学中运用的基本操作流程及操作要领。
一、设疑自探（一）、创景激趣，自主设疑。
新课伊始，教师根据文本的特点及学生心理特点，创设适宜的教学情景：一是能够简洁、恰当地导入新课；二是能够渲染课堂气氛，激发学生参与的期待；三是能够为整节课奠定良好的情感基调。
适宜的教学情景在润物细无声中激起学生思维的涟漪，让学生自主地去发现问题，提出问题。
本环节操作要领：1、环境要适宜。
适宜的环境为学生提供充分的“心理安全”和“心理自由”，使学生大胆提问，没有心理障碍。
2、时间要充足。
充足的时间能使全体学生都有机会提问，不能“只见树木不见森林”。
3、范围要明确。
范围是根据课题质疑还是根据课文内容质疑；是课文理解方面的还是课文中语言文字应用方面的，都要做到疑有所据。
4、问题有特色。
因课而异，因人而异，避免模式化、程式化。
5、问题处理要灵活。
不同的问题随机采取不同的处理方法，浅层次问题当场直接解决，稍有难度的问题回到学生中随时迂回解决，确有难度的问题探究解决；必须改变“批评训斥”，“置之不理”或者“糊涂应付”等不良做法。
6、探究问题有价值。
探究的问题必须与解读文本的重难点及本节课教学目标的实现息息相关。
7、设疑过程要重视。
教师引导学生经历思考—发现—提问—筛选—梳理的思维过程。
教师要相信学生，放手让学生先设疑，在学生设疑的基础上，教师随机转化、归纳和补充，最终梳理出本节课探究的主要问题。
（二）提示引路，自主探究问题来自学生须再回到学生中去，教师要引导学生带着自己感兴趣的问题走进文本，让他们凭借已有的知识与经验，潜心于文本，与文本对话，寻找自己满意的答案。
本环节操作要领：1、自学提示要明确。
三疑三探教案模板
三疑三探教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过三疑三探的教学方法，引导学生主动提出问题，培养学生的质疑精神。
（2）培养学生自主探究、合作学习的习惯。
（3）提高学生解决问题的能力，提升学科素养。
2. 过程与方法：（1）通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
（2）运用三疑三探教学法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
（3）培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对学习的热情，增强自信心。
（2）培养学生勇于面对困难，积极解决问题的态度。
（3）培养学生团队协作、互助互爱的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）培养学生提出问题的能力，养成质疑精神。
（2）培养学生自主探究、合作学习的习惯。
（3）培养学生解决问题的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生提出有价值的问题。
（2）如何有效地进行小组合作学习。
（3）如何评价学生的探究过程和结果。
三、教学过程1. 导入新课：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 提出问题：（1）引导学生观察、分析情境，提出问题。
（2）鼓励学生大胆质疑，发表自己的看法。
3. 自主探究：（1）学生根据问题，进行自主学习，寻找答案。
（2）教师巡回指导，为学生提供帮助。
4. 小组合作：（1）学生分组讨论，共同解决问题。
（2）教师观察小组讨论情况，给予必要的指导。
5. 展示交流：（1）各小组代表展示探究过程和结果。
（2）全班同学互评、教师点评，总结提升。
四、教学评价1. 评价学生提出问题的质量。
2. 评价学生自主探究的能力。
3. 评价学生小组合作的效果。
4. 评价学生展示交流的表现。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况。
2. 反思教学过程是否符合学生认知规律。
3. 反思教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣。
4. 反思教学评价是否全面、客观。
六、教学策略1. 启发式教学：通过设置悬念、提出问题等方式，激发学生的思考，引导学生主动学习。
“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案
“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一个学生都能在民主和谐的氛围中学习、思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变。
为了更好地推动“三疑三探”教学模式的学习和运用，特制订建安小学“三疑三探”课堂教学模式推广实施方案。
一、指导思想学习推广“三疑三探”教学模式，必须以培养未来社会所需要的创新型人才为宗旨，以培养学生适应未来社会应具备的能力为目标，以学生终身发展的需要为出发点，以新课改的理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进新课程改革，进一步强化学校的精细化管理，从而全面提高教育教学质量。
二、实施目标1.转变教师教育教学观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐和超越自我的幸福。
2.改变评课标准，使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，同时使评价过程成为引导学生释放潜能，培养学生自主学习的能力的过程。
3.实现教师由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能，发挥教师的创造性，促进教师的专业化成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师。
4.创设求实的育人目标，评价一堂课要以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。
三、实施标准1.教师推广“三疑三探” 教学模式效果评估标准：（1）备课（20%）按照“三疑三探”教学模式一般操作流程进行教学设计。
（2）上课：（60%）每节课充分体现“三疑三探” 教学模式，并敢于创新。
“三疑三探”课堂教学模式操作流程[实用]
![“三疑三探”课堂教学模式操作流程[实用]](https://img.taocdn.com/s3/m/a267cc1bd5bbfd0a7856737c.png)
20XX流程汇编Process compilation“三疑三探”讲堂教育方式操作流程“三疑三探”讲堂教育方式操作流程一、设疑自探〔操作〕1.设置问题情形，导入新课。
2.依据学生年龄特征以及学科特色,决议是否出示教育方针。
3.出示自学辅导提纲，让学生经过自学讲义或演练，独立探求。
4.教师巡视。
〔目的意义〕1.设情激趣，使学生开端上课就发生激烈的求知愿望，发明杰出的学习气氛。
2.让学生带着明晰的使命、掌握恰当的自学办法进行探求，使自学更厚实有用。
3.教师巡视，能及时了解学生自学的状况，一起以恰当的言语或动作暗示进一步激起学生学习的积极性。
〔“设疑自探”操作留意点〕1.教师在课前要将心态调整到安静愉悦状况，理性地战胜因其它事情而致的心境欠安或过度振奋，将热情、浅笑、爱心、兴趣带进讲堂，经过日子实例、社会热门、音像材料、试验操作等途径，敏捷点着学生思想的“火花”。
2.自学辅导要依据学生当时的实践水平设置问题的难易程度。
假如学生全体水平高，则问题设置跨度要大一些，留足思想的空间，反之，学困生较多，则有必要把一个问题当作两步或三步来问，减缓“斜度”，让学生跳一跳都能摘到“桃子”。
3.自学辅导要层次分明，让学生看后做到三个明晰：一是明晰本次自学内容或规模（有的一节课需求经过几回自学，由于每次自学内容较多，学生简单发生厌恶心情）。
二是明晰自学的办法。
例如看书，是边看书边类比回想，仍是边看书边操练（操作），总归什么办法好就用什么办法。
三是明晰自学的要求。
即用多长时刻，应到达什么要求，到时怎么检测等。
4.学生自学时，教师要加强监察，及时表彰自学速度快、效果好的学生，鼓舞他们愈加仔细的自学。
一起要要点巡视中差生，能够拍拍肩、说几句悄悄话，协助其规矩学习态度，但一般不宜同其商讨问题，避免影响其充沛的自学。
5.自学辅导在一节课中依据教育内容和学生水平状况或许呈现屡次。
二、解疑合探〔操作〕1.查看自学状况。
原则是学困生答复，中等生弥补，优等生评判。
三疑三探实施方案
前高庙中学“三疑三探”课堂教学模式学习推广实施方案和示范引领行动解读“三疑三探”教学模式的实质内涵，它是有别于传统教学的一套新的教学理念，它的基本思想，就是从为国家培养创新型人才的需要出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，通过疑探结合、相对固定的教学模式，培养学生主动提出问题，独立思考问题，合作解决问题的能力，养成认真倾听、积极思考、敢于质疑、准确评价的良好习惯，让每一位学生都能在民主、和谐、平等、自由的氛围中学习和思考，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到创新的快乐，从而感悟到人生的意义和人生的价值。
为了推进“三疑三探”教学模式的学习运用，特制订本实施方案。
一、指导思想学习推广“三疑三探”教学模式，必须以新课改理念为指导，以学习、实践、创新为原则，以“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为出发点，以提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重课业负担为重点，大力推进学校课程改革工作，进一步强化教学管理的精细化水平，大面积、大幅度提高我校的教育教学质量。
二、活动目标1、解放思想、转变观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，让学生在发展的大课堂中真正感悟到自我的尊严、创造的快乐和超越自我的幸福。
2、构建多元有效的评价机制，让学生自主自信地释放潜能。
在教学中真正把学生推想学习的主体，激发学生学习的积极性，构建符合我校教学实际的课堂教学模式，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。
3、促使教师催生创新人才，建构先进思想，培养职业精神。
训练教师的课程资源开发利用、信息技术运用的能力，促进教师专业发展。
4、改变评课标准，以学生的课堂表现为重点，以学生的展示和发展为导向。
5、学习运用中要把握精神实质，紧密结合学科教学实际，结合自己的教学风格，结合学生的学情状况，在拿来的基础上有所创新。
三疑三探的具体教学模式
“三疑三探”教学模式——教学设计提纲一、设疑自探1、准备练习（同复习）2、设疑引课（同导入）教师：……（板书课题：）3、让学生根据课题提问题看到这个课题你想知道哪些知识？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白大家提出的问题）4、出示自探提示，组织学生自探自探提示：……二、解疑合探1、检查自学情况（学困生回答，中等生补充，优等生评价）2、针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。
3、着重强调以下内容：……三、质疑再探1、学生质疑教师：针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。
也可以提出由本节所学知识联想到的问题。
2、解决学生提出的问题。
（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。
）四、运用拓展1、学生自编习题（1）让学生根据本节所学知识，用适当题型编写1~2道练习题。
（2）展示学生高质量的自编习题，交流解答。
2、根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。
……3、全课总结（1）学生谈学习收获教师：通过本节课的学习，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。
（2）学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。
“三疑三探”教学模式是河南省西峡县近几年的教研成果，它的特点是：（一）和常规的教学方式比较接近，易学，易操作；（二）它注重培养学生的创新意识和创新能力。
三疑三探三种讲课模式
“三疑三探”教学模式一、设疑自探紧紧围绕教学目标创设问题情景。
二、解疑合探1、围绕自学提纲，先在小组内合探，重点探究本组需要展示或评价的问题，由展示人归纳整理后，迅速板书到黑板划定的位置上，为下一环节自我讲解准备。
如果不需板书，则等待教师或主持人的点名发言。
2、按分工进行全班展示和评价。
3、学生难以完成的问题，教师要及时点拨，或点拨后让学生二次讨论解决。
4、难度大的问题，教师要讲解。
三、质疑再探对于有价值且有争议的问题也可由学生通过讨论或辩论的方式解决。
2、讨论后解决不了的问题，教师要直接解答。
引导学生课下带着兴趣探究。
四、运用拓展全班同学同时训练。
检查学生训练情况。
星、诺奖希望小组等）。
“三疑三探”复习课操作流程（试行）一、设疑自探（10分钟）1、创设问题情景（1分钟）2、浏览教材上本节复习内容，思考该部分应该掌握的重点是什么？为什么？（2分钟）3、教师提问归纳补充，最终形成自探提纲。
对于理科，教师在归纳整理后，也可以以典型习题的形式让学生作为自探的内容。
（3分钟）4、学生自探（自探快结束时公布小组展示、评价分工）。
（6分钟）二、解疑合探（12分钟）1、以小组为单位展示评价。
（10分钟）2、教师必要的点拨、讲解。
（2分钟）三、质疑再探（5分钟）1、学生质疑2、学生解答3、学生难以解答的问题教师点拨，直至亲自解答。
四、运用拓展（18分钟）1、学生编题（2分钟）2、组内展示，选择最优的题目板书到指定位置。
（2分钟）3、教师有选择确定供全班练习。
（3分钟）4、检查解答情况，也可让编题者说说编题意图。
（3分钟）5、教师补充习题与学生解答（对于理科，如果设疑自探中，教师习题已设置全面，本环节可以删去）。
（6分钟）6、总结（1分钟）7、学科班长评价。
（1分钟）说明：复习课不是知识的简单再现，而是要进一步理清知识间联系，做到做一题通一法，会一类。
既不能抛开课本，又必须注重拓展和延伸。
“三疑三探”试卷（习题）讲评课操作流程（试行）一、设疑自探（6分钟）1、教师简要点评学生答题情况：指出存在的几个共性问题（屏幕展示），提出本节学习目标（提前书写在黑板右角）。
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“三疑三探”教学模式实施方案
“三疑三探”教学模式是我县教育教学的创新发明成果，为了认真贯彻县教体局、教研室及镇中心校关于推广“三疑三探”教学模式的实施意见，进一步深化课堂改革，提升学校的办学理念和办学水平，提高教师的课堂教学水平，提高学校的教学质量，特制定本方案。
一、指导思想
推广“三疑三探”教学模式必须以新课程改革的精神为指导，以学习、消化、实践、吸收、创新为原则，以“一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展”为引领，以提高教育教学质量为目的，把“三疑三探”推广活动落在实处，收到实效。
二、整体目标
推广“三疑三探”教学模式要达到以下目标：
（１）实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转轨。
（２）构建多元有效的评价机制，让学生自主自信的释放潜能。
（３）促使教师由文化的传承者走向创新人才的催生者、由教育理论的消费者走向先进教改思想的建构者、由个体发展走向团队成长。
（４）创设求实的育人目标，每节课都为学生终身奠基、为社会培养合格的公民服务。
三、方法步骤
三月份：传达中心校关于实施“三疑三探”教学模式的意见，进行深入宣传发动，制定学校“三疑三探”教学模式实施方案。
确定试．
验教师并上报中心校。
四月份：组织教师进行理论学习，试验教师立标、学标，初步验收试验教师。
五月份：全面推广、全员落实，迎接中心校督导检查。
六月份：对学校全部教师进行全面验收评估，进行阶段总结。
四、主要措施
（１）定岗、定人、定目标，实行目标责任制
确定试验班级、试验教师，试验的具体目标，对于试验的情况学校学期对教师进行考评，依据工作完成情况给予物质和积分的奖励，对于未能完成目标或在上级检查中出现严重失误者追究其责任并在月考评中进行体现。
（２）认真学习课改理论，用先进理论武装头脑，树立科学教育思想
要以课堂评价标准和“三疑三探”教学模式理论与实践为原本，积极开展学理论、学理念、学课案、争先进“三学一争”活动，组织多种形式的学习活动，进行专业引领，并书写业务笔记和学习心得，在学校的月考评中加大分数比例。
（３）进行经验交流，实现资源共享
间周一次的教研会上，安排实验教师作经验汇报，同时每周试验教师上一节立标课，使学校和教师了解试验的进度。
在此基础上组织其他教师参照试验教师的立标课，找差距，改进教学方法，提高专业水平。
．
（４）建立奖惩制度，学校提供物质上的大力支持
给试验教师经常外出学习的机会，不断充实自己，提高自己的业务水平和素质，对在学习“三疑三探”教学模式中取得成效的教师大力表彰。
（５）成立关于推广“三疑三探”教学模式的领导小组，切实抓好活动开展工作
组长：王勇
成员：杜成磊朱晓苏罗荣宙王光林裴国兴毛见龙罗荣侠
予边小学
２００８、３．。