直面课堂化蛹成蝶
语文课堂“先学后教”,让学生“化蛹成蝶”
语文课堂“先学后教”,让学生“化蛹成蝶”在传统语文课堂教学中，教师往往执着于“学生缺什么教什么”、“差什么补什么”，为使课堂教学效果有所提高，一些教师就靠增加补课时间和做大量的题海战术，但结果却使师生身心疲惫，而且教学效果也不佳。
在现代建构主义理论中提出，学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有知识、经验、态度等为基础的主动建构过程。
我认为：这就要求现代型的语文教师不能仅满足于传统意义上的灌输，而要尝试采用“先学后教”的以人为本，以生为主的教学策略，使学生从积极主动的“先学”探究中破茧而出，在教师的“后教”点拨中化蛹成蝶。
一、让学生的“先学”成为破茧而出的美景（一）提升学生“先学”信心。
曾经有人说过“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”并且，叶圣陶老先生也说：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。
”我想这里的“预习”，便可以理解为“先学”。
如何培养学生的“先学”技能，我想只有培养学生的自学兴趣，让他们了解正确的学习动机，同时让他们认识到“自学”是一项很有意义的事，以培养学生自学的信心。
例如：在学习一篇新的课文之前，让同桌互相检查对方或让各小分组的组长检查组员是否按老师规定的自学内容学习。
如果能按要求做到的学生，该生便会得到一枚“学习勋章”，累积到十五颗勋章，该生就可以得到一本书或小礼品。
让学生有了成功的体验，大家的自学兴趣自然而然也就提高了。
（二）培养学生“先学”能力。
在要求学生进行新课文“先学”时，我把“读——查——思——划——问——寻”这六个字作为“先学”的条件。
“读”要求全体学生初读课文；“查”要求学生对课文中的生字知字音、晓字义；“思”要求学生对课后的习题进行初步的思考；“划”要求学生划出文中的中心句、修辞句式、过渡句等重点句；“问”要求学生在读完课文后能发出心中的疑问，学会提问，学会质疑，带着问题来品悟文章；“寻”要求学生学会到课内或课外的资源中去搜寻答案，以解决对课文中的疑惑。
先学后教化蛹成蝶
先学后教 化蛹成蝶
崔 艳 玲 王 万青
２ ５ ５ ４ ０ ０ 】 【 临 淄 区稷 下小 学 。 山东 淄 博
学起于思 ， 思源于疑。 “ 以学 定 教 ， 先学后教” 强 调 学 生 的 主 体地 位 ， 使学 生 主动 学 习 ， 学会 学 习 。 为此 ， 在教学时 ， 应 做 好 以 下几 方 面 工 作 ：
后 孩 子们 总结 出 了分数 的基 本 性 质 。
我问： 对 于这 条 性 质 的 理 解谁 还 有 问题 ？ 生： 为 什 么要 ０ 除外？ 这 个 问题 很 有价 值 ， 我 很 兴奋 ， “ 大 家 怎 么理 解 这
） ，用 计 算 器 算 一
里 的０ 除 外 ？ 可 以在 小 组 内讨论 一 下 ” 。 两三 分 钟 后 有 小 手 陆 续 高 高举 了起 来 ． 我 从 孩 子
用４ 个呢？（ 用５ 个 呢？ 用６ 个呢？ ）
小结： 比 较 大 小的 前提 是 两 个完 全 相 同 的 图形 。 生２： 画 图法 ， 线 段 图。 （ 同生 １ ， 略）
生３ ： 根 据 刚 刚 学过 的分 数 与 除 法 的 Biblioteka 系 ． １ ／ ３ ＝ ｌ ÷
３ ＝ ０ ． ３ ３ ……， ４ ／ １ ２ 等 于４ ＋ １ ２ ＝ ０ ． ３ ３ … … 它们 得 数 相 等 ， 所以１ ／ ３ ＿ ４ ／ １ ２ 。 在 观 察 分 数 的分 子和 分 母 的 变化 特 点
一
生ｌ ： 画 图法 。 两 个 长 方形 。 第 一 个 平 均分 成３ 份， 涂 其 中的 一 份 ， 即１ ／ ３ ， 第二 个 平 均 分 成 １ ２ 份， 涂其 中 的 四份 ， 即４ ／ １ ２ 。涂 色部 分相 等 ， 所以１ ／ ３ ＝ ４ ／ １ ２ 。 生质疑 ： 你 画 的 两个 长 方 形 不 一 样 大 ． 这 样 不 标
2024年大班科学教案《毛毛虫变蝴蝶》及反思
2024年大班科学教案《毛毛虫变蝴蝶》及反思一、教学内容本教案依据教材《大班科学活动手册》第五章“生物的奥秘”中的第三节“认识昆虫——毛毛虫变蝴蝶”进行设计。
详细内容涉及昆虫的生命周期，特别是毛毛虫通过变态发育成为蝴蝶的过程，包括卵、幼虫（毛毛虫）、蛹和成虫（蝴蝶）四个阶段。
二、教学目标1. 知识目标：通过活动，学生能够描述毛毛虫变成蝴蝶的过程，理解生命周期和变态发育的概念。
2. 技能目标：培养学生观察、记录和表达自然界变化的能力。
3. 情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，增强对生命的尊重和保护意识。
三、教学难点与重点重点：毛毛虫到蝴蝶的变态发育过程及其特点。
难点：理解生命周期中各个阶段的功能和意义。
四、教具与学具准备1. 教具：毛毛虫和蝴蝶的图片、模型，生长过程的动画视频。
2. 学具：记录本、彩笔、放大镜等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示蝴蝶和毛毛虫的图片，提问学生是否知道它们之间的关系，引起学生兴趣。
邀请学生分享他们对蝴蝶和毛毛虫的了解。
2. 新课导入（10分钟）展示动画视频，详细介绍毛毛虫变为蝴蝶的整个过程。
配合教材内容，讲解生命周期和变态发育的知识点。
3. 例题讲解（15分钟）出示例题：描述毛毛虫变为蝴蝶需要经过哪几个阶段？引导学生通过观察和思考，得出答案。
4. 随堂练习（10分钟）分组讨论：每组挑选一种昆虫，探讨其生命周期特点。
学生代表汇报，教师点评并给予鼓励。
5. 巩固知识（10分钟）通过实物模型，让学生观察毛毛虫和蝴蝶的形态差异。
教师提问，检查学生对知识的掌握情况。
六、板书设计1. 中心主题：毛毛虫变蝴蝶2. 副生命周期与变态发育3. 主要内容：毛毛虫阶段：卵孵化、取食、蜕皮蛹阶段：结茧、化蛹蝴蝶阶段：破茧而出、展翅飞翔七、作业设计1. 作业题目：观察身边的昆虫，记录它们的生命周期，并画出至少一种昆虫的变态发育过程。
2. 答案提示：要求记录清晰、图画生动，能准确反映昆虫的生命周期。
风雨跋涉课改路化蛹成蝶开新篇——人民路小学教育集团高效课堂改革侧记
时候 ，夏校 长不辞 辛苦 地 多次到教 育 局请专 家 为人 民路小 学教师进 行培 训 。五天 高密度 的培训 既令 人 兴奋又 富有挑 战性 ，教 师们在 积极 主动地 参 与学 习的过程 中 ， 真 实体 验高 效课 堂 的教 学模 式 ， 真 情体验 学生 感受 ， 真切 经 历课 堂突发 问题处理 ，真 正领 略 了高效课 堂“ 知识 的超市 、 生命 的狂欢 ” 的 内涵 与魅力 。 现在， 为 了给每位 老师 增添课 改 的动力 ， 夏校 长 和一线 的老 师一样 ，不仅 每天也 学 习课改 理论 ， 厚 实 自己 的底蕴 ， 而且 坚持 每 天巡 课 、 每 周听课 ， 发现 问题及 时指 出 。教 研活 动 ， 只 要 校长有 时间 一定会 准时参 加 ，了解教 师 的 成 长 ，也 了解 课 改 的进 程 。“ 大 雁高 飞 头雁 领” ， 如今 ， 人 民路 小学 教 育集 团在夏 校 长 的 带 领下 ， 正 向着课 改 的快车道 驶进 。 课 改 之 花枝 头 绽 ， 满 园春 色 春意 闹 ： “ 三 究 四学 ” 高 效课 堂 改革 要 求教 师 与学 生 平 等 对话 ， 强 调 学 生 的 自主学 习和 实 践 ， 注重 激 励 学生 自得 、 自悟 ； 引 导 学生 主动 参 与 ， 探 究 发现 ， 在 实 践 中学 ， 在 合 作 中学 ， 在探究 、 质 疑、 问难 中学 ， 致 力 于 营 造 开放 、 合作 、 探 究 的教学 氛 围 ， 使 课 堂变 成 师生 共 同成 长 的气 场 。教 师要 为 自己的 角 色定 好位 ， 不 要做 那 种 眼 中只见 鲜 花 ， 不见 杂 草 的园 丁 ， 也 许 你 想 方 设 法拔 掉 的那 根 杂 草 正是 一株 不 可 多 得 的奇 草 ， 多一 份 包容 ， 多一 点关 爱 ， 多一 分 欣赏， 你 的眼 中一 定有 别 样精 彩 的风 景 。毕 竟， 不是 每 一个 生命 都 会 如花 一 般绚 烂地 绽 放， 野草 也 会有 着非 同凡 响 的生命 意 义 不好 ， 一 把 手就 引 咎辞 职 ： “ 课 改 搞 不好 ， 一 把手 就 引咎辞 职 ！ ” 这样 掷地 有声 的话语 可 不是 教 育局 的 条例 ， 而 是人 民路小 学 教育 集 团 书记 、 校 长夏 天会 同志在 教 育局 课 改 检 查 组 和全 体 教 师 面 前 当 众立 下 的军
让生命化蛹成蝶——苏教版第十一册拓展性阅读课教学设计
让生命化蛹成蝶——苏教版第十一册拓展性阅读课教学设计一、教学目标：１．了解生命的成长与发展过程；２．感受科技创新带来的变化和发展；３．提高阅读、理解和思辨能力。
二、教学重点：１．生命的成长与发展过程；２．思考科技创新带来的变化和发展。
三、教学难点：１．理解科技发展对生命进化的影响；２．运用阅读策略提高理解和思辨能力。
四、教学过程：（一）引入新知：通过介绍化蛹成蝶的过程，引导学生了解生命进化和科技创新的进步。
（二）讲解新知：１．生命的成长与发展过程：从单细胞到多细胞、从无脊椎到脊椎动物、从爬行动物到哺乳动物，强调生命进化的过程。
２．科技创新对生命进化的影响：以化蛹成蝶的过程为例，介绍现代科技对生命进化的促进和保护作用。
３．阅读策略：解释文本中的生物学术语，引导学生运用课堂讨论、思考和分析等策略提高阅读理解能力。
（三）拓展性阅读：１．阅读文本：《昆虫的魔法》２．阅读目的：了解昆虫的生命进化和科技创新的进展。
３．阅读策略：理解生命进化的过程和科技创新的影响，分析昆虫的生态和物种适应性。
４．阅读任务：通过小组合作和讨论，回答文本中的问题，展示出对生命进化和科技创新的深刻理解。
（四）课堂练习：１．思考题：科技创新对生命进化的促进和保护作用，有哪些实例？２．阅读题：化蛹成蝶的过程中，通过哪些技术手段可以促进蛹化成功的概率？五、教学反思：通过这堂拓展性阅读课，学生在不断的阅读、讨论和思考中，提高了阅读理解和思辨能力，扩展了生命进化和科技创新的知识领域，更好地了解了生命进化和科技创新对人类社会的推动作用。
同时还要注意，让学生明确科技与生命的关系，加强科技发展与生命保护的意识。
2024年大班科学教案《毛毛虫变蝴蝶》及反思
2024年大班科学教案《毛毛虫变蝴蝶》及反思一、教学内容本节课选自《幼儿园大班科学活动手册》中“生命的奇迹”章节，详细内容为“毛毛虫变蝴蝶”的过程。
通过学习，让孩子们了解蝴蝶的变态发育过程，认识不同阶段的形态变化。
二、教学目标1. 知识目标：使幼儿掌握蝴蝶的变态发育过程，知道毛毛虫、蛹和蝴蝶之间的关系。
2. 能力目标：培养幼儿观察、思考和动手操作的能力，提高幼儿对科学现象的兴趣。
3. 情感目标：激发幼儿对自然科学的热爱，培养幼儿关爱生命、保护生态环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解蝴蝶的变态发育过程，区分毛毛虫、蛹和蝴蝶之间的联系。
2. 教学重点：通过观察和动手操作，使幼儿掌握蝴蝶的变态发育过程。
四、教具与学具准备1. 教具：蝴蝶变态发育过程的图片、视频、实物模型、放大镜等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 情境引入：通过讲述一个毛毛虫变成蝴蝶的故事，引发幼儿对蝴蝶发育过程的兴趣。
2. 新课导入：展示蝴蝶变态发育的图片和视频，引导幼儿观察并提问，让幼儿了解毛毛虫、蛹和蝴蝶之间的关系。
3. 例题讲解：讲解蝴蝶的变态发育过程，强调重点内容，解答幼儿的疑问。
4. 动手操作：分发画纸、彩笔等学具，让幼儿根据讲解内容，画出蝴蝶的变态发育过程。
5. 随堂练习：组织幼儿进行观察实物模型、放大镜观察蝴蝶标本等活动，巩固所学知识。
六、板书设计1. 毛毛虫变蝴蝶2. 内容：（1）毛毛虫阶段：幼虫期、蜕皮、生长（2）蛹阶段：结茧、变态、化蛹（3）蝴蝶阶段：破茧、成虫、飞翔七、作业设计1. 作业题目：画出蝴蝶的变态发育过程，并标注每个阶段的名称。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事、图片、视频等多种形式，让幼儿了解了蝴蝶的变态发育过程。
但在教学过程中，要注意引导幼儿观察和思考，避免机械记忆。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外观察活动，寻找身边的蝴蝶，观察它们的形态、颜色等特征，激发幼儿对大自然的热爱。
化蛹成蝶的作文
化蛹成蝶的作文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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以人为本 化蛹为蝶——浅谈农村中学英语学困生的转化
关键字 ： 农村
英语
学困生
“ 面向全体 学生 ， 为学生全面发 展和 终身发展奠定基础 。” 是基础教育改革的 核心思想 ， 因此 ， 作为能充 分体现人 文特
色 的 英 语 课 堂 ，更 应 是 学 生 学 习和 成 长
兴 趣的培养 ，这是转化 学困生 的基础 和
前 提 。学 困 生 一 旦 对 所 教 学 科 有 了 浓 厚
和 思想 情 况 。
、
刚氐 成功标准 。 树立学困生的信心
他们 的注意 力吸引到课 堂学 习中来 。教 师还 应善 于结合 英语课 堂 教学特 点 ， 以 幽默风趣 的语 言、 生动 丰富的表情手 势 ， 接受学生个体 差异 ，宽容学 困生语言形
式 的 错 误 ，对 他 们 的 点 滴 进 步 及 时 给 予
发学 困生 的积极 兴趣是促成 转化的首要 条件。要激发学 困生学习英语 的兴趣 ， 可 以采 用丰富 多彩 的教学活动 。根 据学 困 生上课不专心 、 对英语厌倦 的特点 ， 教师 在教学 中可 以充分 运 用创设 情景 学法 ， 利用 电教手段和 直接教具形象地 、有层 次地将所学 内容 展现 在他们 面前 ，强化 他 们的视听感觉 ，尽 量做 到能 听的让他
的地方 ， 激发其生命活力 、 是 启动其 自由 天性 、 展现其 多彩 自我的舞台 。但在广大 农村中学 ，很多学生 由于 先天不足而英 语基础 普遍 较弱 ，从而导致 大量英语学
困 生 的存 在 。课 堂 发 言 时 ， 些 学 生总 是 这
好的学习习惯就会形成。因此 ， 养和激 培
性、 激励性 用语 ， 样有利于提高他们 学 这
习英语的积极 性和主动性。 “ 教师的信任 如钥匙 ， 能打开学 生心灵的窗 户 ， 如火炉 能照亮学生的未来 ， 如种子能深埋在学生
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直面课堂化蛹成蝶
课堂是教师演绎人生的舞台，是师生成长的生命绿洲，更是教师展现教育智慧的平台。
教师课堂教学旳需要什么呢？
中国著名教育家于永正老师说：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第—是兴趣，第三还是兴趣。
当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。
无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师的教学就失败了。
”德国著名教育家第斯多惠说：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”苏联著名教育家斯卡特金说：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。
”
一、需要鼓足课堂教学改革的勇气
任何理念，要让我们的心灵真正接纳是很不容易的，即使我们大脑看上去接受了，心灵的接受，也需要以深刻的理解作为基础。
只有深刻理解了，才会自觉去地做。
按照课改推进的历程，要达到预期的成果，一般需要经历四个阶段的转变：“理念变观念”“观念变方法” “方法变文化”“文化变品牌”。
二、需要激发课堂的精气神
教师除了需要做好课前准备的同时，更需要多带点东西进课堂：
（一）多点微笑和赞美
老师的微笑和赞美，像太阳一样灿烂，折射出爱的光芒，会给予孩子们温暖；也像一缕轻柔的风，习习吹向孩子，为孩子们洗去一路的灰尘。
老师的微笑和赞美，像一朵艳丽的百合，散发出爱的清香，给予孩子们智慧与熏陶；也像从天而降的甘露，滋润着无数心田，给予孩子们信心。
老师的微笑和赞美，更像一盏明灯，照亮孩子们前进的路，激励孩子们走好人生的每一步。
（二）要有点激情
激情不是上课就要声嘶力竭，也不是上课时时豪情满怀，夸
夸其谈。
激情要有艺术，激情要适度。
激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。
三、需要关注课堂教学中的细节
“一叶落而天下知秋”。
寻常物往往是大千世界的缩影，无限精彩就蕴藏在细节中。
细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。
一位专家曾说：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。
”
教师的一言一行，直接影响孩子的成长。
可以说，教师是除家长外，对学生的成长影响旳大的人。
特别是小学生，平时在家都是父母监护，在学校视老师为旳亲近、旳信任、旳崇敬的人，所以教师的道德、人品表现会对学生产生极大的影响，甚至会影响其一生。
一名出色的教师应该不仅仅是向学生传递文化科学知
识，更重要的是培养下一代的思想品德，影响他们的理想、志趣、
情感、意志等。
像人们经常赞誉的那样，教师是花园里精心培育幼苗的园丁；是细心雕塑人的心灵的雕塑家；是人类灵魂的工程师；是手执金钥匙打开儿童心灵大门的人。
“随风潜入夜，润物细无声。
”教师的一切言行都会在学生面前取到潜移默化的作用。
每一个教师在实施教育的过程中，要做大量耐心细致甚至内心要经历痛苦的工作。
如果把传授知识和思想教育当作一种指令性、改造性的工作来做，流于简单甚至粗暴的形式，不仅会使一些孩子丧失了学习的热情，做人的信心，而且还容易产生抵触情绪或仇视的心态。
还可能会让孩子们从中接受到这样一个错误的信息：我也可以用老师对我的方式来对付令我周围的人。
想一想, 这是一种怎样可怕的人生观和世界观啊！换一种做法，如果教师
能够在学生面前，用自身的言行宽容地理解他们，关心他们和帮助他们，这个孩子将来也会用同样的方式来对待他人。
每个人都长处和短处，所以作为教师就应该拥有一颗平常心，全面、公平、公正地对待每一个学生。
四、需要调控好课堂的“活”
课堂要保持动静自然，有句话说得好“静若处子，动若脱
兔”，那么，怎样调控好课堂“活而不乱”呢？
（一）教师语言要有感染力——使学生愿意听
首先，要循循善诱，这样有利于打开学生的思路，调动学生的情绪，激发学生的兴趣。
其次，要推心置腹。
第三，要善于运
用对比，有比较才有鉴别。
第四，尽量做到说话诙谐幽默。
教师的语
言诙谐幽默不仅使自己显得机智、博学、大方、乐观、风趣, 而是让学生在接受知识的同时得到一种美妙的享受。
（二）问题要具有吸引力——使学生愿意思考
日本的一些教育家根据提问的优劣把课堂提问分为“重要的提问”和“徒劳的提问”两种，并指出“重要的提问”能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能促使学生积极思索，探究知识，收到事半功倍的效果。
这就要做到：一是抓住提问的兴趣点；二是抓好提问的发散点；三是抓稳提问的矛盾点；四是抓紧提问的聚合点；五是抓准提问的模糊点。
（三）互动活动要具有驱动力——使学生愿意参与
教师要创设教学情境，让学生主动参与；要激发学生的主体意识，唤起学生的参与欲望；要引导学生积极进行反思，激发学生的学习积极性；要用爱心为学生塑造一个自由对话的心灵空间。
五、需要学会尊重
其实，尊重别人是做人的基本道德，是一种修养，一种品格。
尊重学生是教师的基本师德。
教师是否真正尊重学生，可说是教育成功与否的关键，如果不够尊重学生，我们就不能得到学生的尊重。
给学生更多一些关爱，多一些倾听和理解，用真情换真心，理解学生不仅是一个“孩子”，而且是一个有思想的“人”。
学无止境，教亦无疆。
我们课改的路上，有您同行！尽管我们曾迷茫、徘徊、困惑……但请相信，只要我们坚持、执着、前行……化蛹成蝶的美丽就会绽放！。