化蛹成蝶,数学课是中等生转化的舞台——谈谈如何优化中等生
数学教学中转化中等生的几点思考
数学教学中转化中等生的几点思考课堂中，优等生思维敏捷，成绩优异，表现突出，理所当然成为课堂宠儿；后进生也会因不足明显赢得老师的关注和帮助；中等生品学一般则显得平淡无光，最容易受到教师的遗忘和忽略。
长此以往，中等生们习惯静坐于课堂中，淡然存在于班级里，如同”沉睡的火山”、”平静的湖面”。
而在一个班级中，中等生的人数比例最大，成绩波动也明显，既可上升到优等生队伍，也可下滑到后进生行列。
由此，提高数学教学质量，离不开对中等生的关注和激活，那么如何激活，我认为不妨抓准以下几个关键点。
一、打破心理定势据了解中等生的学习的自觉性还可以，不用老师监督，也能完成任务，自我约束能力也较强，课堂中不会出现纪律问题，也会安分守己。
但这个群体普遍有一种”比上不足，比下有余”的心理，课堂上也不会表现自己，表扬和批评不会沾边，主动性不强，对自己的能力难以作出恰如其分的认识。
由此可见，不少中等生之所以长期处于中等状态，在于他们有了这种不正确的心理意向。
因此在教学中，要想方设法打破中等生的”上游难争，下游危险，中游保险”的”平衡心理”。
主要做法有：1、正视差异，改变”配角”意识。
在数学教学中关注中等生的发展，前提是了解每一位学生，正视班级学生间的差异。
学生作为一个生命的个体，必然存在着差异，教师也要充分地认识到，学习中诸多因素造成了这些学生的差异。
班级里存在着优等生、中等生、后进生，并非要求我们把它拉齐扯平，他们都是课堂中平等的主体，我们追求的是让中等生在原有的基础上有更大更好的发展。
无视差异势必会造成”一刀切”、”齐步走”，挫伤中等生的学习的积极性和自信心。
同时，教师要引导中等生正确认识自己与其他群体的差异，特别是要看到自己身上的长处，以此悦纳自己，不再活在优等生的光环的阴影下，消除”配角”意识。
2、激励赏识，唤醒成功意识。
教师的激励赏识是学生学习兴趣的催化剂，是学生思维的激活剂。
课堂中，可以用微笑、点头、眼神等方式与中等生在课堂中交流，向中等生传达我在关注你的信息。
初中数学转化中等生的有效策略
初中数学转化中等生的有效策略初中数学对于很多学生来说是一门难以逾越的高山，尤其对于那些成绩一般的中等生来说，更是一个巨大的挑战。
学习数学并不是一件不可能的事情，只要有正确的方法和策略，中等生也可以在数学这个领域取得不俗的成绩。
下面就来谈谈关于初中数学转化中等生的有效策略。
首先是要建立正确的学习态度。
很多中等生学习数学的最大问题就是缺乏自信心，不敢面对这门学科。
首先要建立一个正确的学习态度，相信自己可以通过努力克服数学上的问题。
要相信数学并不是一门天生不会的学科，只要付出努力，掌握好方法，就可以取得好成绩。
要学会面对失败，不要因为一次考试不理想就丧失信心，要坚信通过持之以恒的努力，一定可以取得进步。
其次是要建立良好的学习习惯。
良好的学习习惯对于学习任何一门学科都是至关重要的，特别是对于数学这种需要逻辑思维的学科来说更是如此。
中等生要养成每天坚持练习数学题的习惯，可以选择一些适合自己水平的习题集，每天都坚持做一些，不断巩固和提高自己的数学能力。
要做到及时复习及时总结，每节课学完后要及时复习知识点，找出自己的理解难点，及时向老师请教，弥补自己的不足。
要找到适合自己的学习方法。
每个人的学习方法都有所不同，中等生要找到适合自己的学习方法，才能事半功倍。
数学学习需要灵活的思维和严密的逻辑，因此中等生可以通过多做题目来提高自己的应用和逻辑能力。
除了课本上的题目，还可以多参加一些数学竞赛，通过竞赛中的题目来训练自己的解题能力。
中等生还可以多利用一些数学学习辅助工具，比如数学网课、数学学习APP等，这些都可以帮助中等生更好地理解和掌握数学知识。
多与老师和同学交流也是提高数学成绩的有效方法。
老师是学生在学习数学过程中最好的帮手，中等生应该多与老师交流，及时向老师请教自己的问题，老师会根据自己的实际情况给予个性化的学习指导，帮助中等生更好地掌握数学知识。
与同学交流也是一个很好的学习方法，可以通过和同学一起讨论问题，互相学习，共同进步。
初中数学转化中等生的有效策略
初中数学转化中等生的有效策略初中数学作为学生学习中不可忽视的科目之一，同时也是很多中等生最头疼的科目之一。
很多中等生在数学学习中遇到了各种各样的问题，导致他们在这门学科上的成绩不尽如人意。
并不是说中等生就无法在数学学习中取得好成绩，相反，只要掌握一些有效的策略，中等生完全可以在数学学习中取得成功。
下面就为大家介绍一些针对中等生的有效数学学习策略。
中等生在数学学习中最常见的问题之一就是基础薄弱。
很多中等生在初中数学学习中没有打好基础，导致后续的学习出现了困难。
针对这个问题，中等生需要在学习初中数学时注重打好基础，对于一些基础知识一定要牢固掌握。
这样一来，在学习更进阶的知识时就会事半功倍。
如果已经错过了基础知识的打好，中等生也可以选择利用课外时间，通过补习或者自学来加强基础知识的学习。
中等生在数学学习中需要注重理解。
很多中等生在学习数学时只是死记硬背，而忽略了对知识的深入理解。
其实，数学是一门理性科学，只有深入理解了知识点才能做到灵活运用。
中等生应该在学习过程中注重理解，不要停留在表面功夫，而要深入思考，建立与现实生活的联系，这样才能更好地理解数学的本质。
中等生在数学学习中需要注重实战能力的培养。
数学不仅仅是一门理论学科，更是一门需要实际运用的学科。
中等生在学习数学时要注重实战能力的培养。
可以通过做更多的题目来提高实战能力，也可以通过参加一些数学竞赛来锻炼实战能力。
只有在实战中不断提高，中等生才能真正做到熟能生巧。
中等生在数学学习中还需要注重方法的掌握。
很多中等生在学习数学时可能碰到一些困难，这时候就需要学会借助一些方法来解决问题。
可以通过画图、列式、分步骤等方法来解决问题。
只有不断掌握解题方法，中等生才能更好地应对数学学习中的各种问题。
中等生在数学学习中还需要注重态度的调整。
数学是一门需要耐心和细心的学科，因此中等生在学习数学时需要保持良好的学习态度。
要坚持不懈地学习，不要轻言放弃。
只有保持良好的学习态度，中等生才能在数学学习中取得好成绩。
初中数学转化中等生的有效策略
初中数学转化中等生的有效策略初中数学对于部分同学来说是一种非常困难的学科，而通过一些转化策略，中等生也可以提高数学成绩，甚至成为数学的得分高手。
以下是一些有效的初中数学转化策略。
1. 认真听讲。
在上课时最重要的事情之一就是认真听讲。
这意味着在课堂上，不仅要仔细听老师的讲解，还要做好笔记，记录下刚刚讲到的重点知识，这样一来，不仅能让学生快速复习知识，还可以记住老师的重点讲解。
2. 积极参与课堂。
在课堂上积极参与讨论是一个非常有效的学习策略，尤其是对于初中数学这种需要深入思考的学科而言。
积极回答问题、提出问题、与同学合作，都可以帮助加深对知识点的理解。
3. 每日练习。
练习对于初中数学的学习来说是非常重要的。
每天花一定的时间做练习题可以帮助加强对知识点的记忆和理解，并有助于查漏补缺。
在练习时，可以先做简单的题目，慢慢进阶到较难的题目，以此逐步提高自己。
4. 掌握基础知识。
在学习中，掌握基础知识是非常重要的，特别是对于初中数学这种需要基础知识支撑的学科。
如果学生对一些基础知识掌握不好，那么很多难点就很难理解。
因此，学生需要花费更多时间来学习并掌握基础知识，这样才能在学习中稳步提高。
5. 考试前复习。
在考试前，及时地复习和巩固知识也是非常重要的。
学生可以在事先规定好的时间里，集中精力复习重点知识和易错点，以此提高自己的成绩。
总之，如果学生能够遵循这些有效的初中数学转化策略，认真学习、积极参与课堂、每日练习、掌握基础知识、考试前复习，那么他们就可以在初中数学这门难度较大的学科中表现出色，并逐步提高自己的成绩。
初中数学转化中等生的有效策略
初中数学转化中等生的有效策略初中阶段是学生学习数学的重要阶段，也是学生数学学习转化为中等生的关键节点。
对于许多初中生来说，数学是一个让人望而生畏的学科，因为它需要逻辑思维和抽象的概念，而且很多同学在这个阶段开始觉得数学学习变得困难起来。
如何帮助初中生转化为中等生，提高数学学习能力，实现数学成绩的提升，成为了老师和家长们关注的重点。
本文将探讨一些有效的策略，帮助初中生提高数学学习成绩。
一、激发兴趣激发学生对数学的兴趣是提高数学学习成绩的重要途径。
学习数学往往被认为是枯燥乏味的，但其实数学也是充满乐趣和挑战的学科。
老师和家长需要通过各种途径激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动去学习。
可以通过数学趣味竞赛、数学游戏等活动，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性和刺激感。
老师也可以通过为学生讲解数学中有趣的例子和应用案例等方式，让学生对数学有更深入的了解，从而激发学生的学习热情。
二、建立扎实的数学基础要转化为中等生，学生需要建立扎实的数学基础。
数学学科是一个层层递进、互相依赖的学科，如果学生的基础不扎实，就会在学习的后面阶段遇到更大的困难。
老师和家长需要帮助学生建立扎实的基础知识。
这包括对基本的概念、定理、公式等的理解和掌握，通过不断的复习和练习巩固基础知识，从而为后面更深入的学习打下基础。
三、培养良好的学习习惯除了数学知识的掌握，学习习惯也是影响学生成绩的一个重要因素。
如果学生没有良好的学习习惯，就会在学习上面临种种挑战，也很难实现学习目标。
家长和老师需要帮助学生培养良好的学习习惯，包括合理安排学习时间，掌握学习方法，注意课堂笔记的整理和复习等。
要提醒学生养成良好的作业习惯，及时完成作业，及时复习巩固。
四、激发自信心自信心对学习很重要，它可以让学生更加积极主动地学习。
初中生的数学学习正是一个逐渐建立自信心的过程，在这个过程中，老师要及时给予学生鼓励和肯定，帮助学生建立自信心，让他们相信自己是可以学好数学的。
中等生转化优等生的策略
中等生转化优等生的策略中等生转化优等生的策略主要包括以下几点：1. 制定学习计划和目标：制定一个详细的学习计划，包括每天的学习任务、学习时间和进度等，并根据自己的情况不断调整和优化。
同时，要设定明确的目标，比如提高某个科目的成绩，掌握某个知识点等，这样能够更有针对性地进行学习。
2. 寻找适合自己的学习方法：不同的人有不同的学习习惯和方式，要找到适合自己的学习方法，比如有些人适合视觉学习，有些人适合听觉学习等。
同时，要注重学习效率，避免无效的学习。
3. 注重基础知识的学习：中等生在学习时，要注重基础知识的学习，尤其是那些与优等生相比有所欠缺的部分。
通过深入理解和掌握基础知识，能够更好地构建知识体系，提高学习效果。
4. 多做题、多思考：做题是学习的重要环节，通过多做题能够加深对知识点的理解和记忆，同时也能提高解题能力和思维能力。
做完题目后还要多思考、总结，找出自己的不足之处并加以改进。
5. 积极参与课堂活动：课堂是学习的主阵地，要积极参与课堂活动，认真听讲，做好笔记。
同时，要敢于提问、发表自己的观点和意见，与老师和同学进行交流和讨论。
6. 保持积极心态：中等生在学习过程中可能会遇到挫折和困难，但要保持积极的心态，相信自己能够取得进步。
同时，要学会调整自己的情绪和状态，保持良好的心态。
7. 寻找帮助和支持：在学习过程中，可以寻求老师、同学或者辅导班的帮助和支持，寻求他人的指导和建议。
同时，也可以与一些优等生建立联系，向他们请教和学习。
总之，中等生要转化优等生需要付出持之以恒的努力和耐心。
通过制定计划、寻找适合自己的方法、注重基础知识的学习、多做题多思考、积极参与课堂活动、保持积极心态以及寻找帮助和支持等策略，能够更好地提升自己的学习效果和能力，实现向优等生的转化。
初中数学转化中等生的有效策略
初中数学转化中等生的有效策略数学是一个需要思考和理解的学科，对许多学生来说是挑战。
如果您是一个中等水平的数学生，您可能需要一些策略帮助您提高成绩。
以下是一些转化中等生为好生的有效策略：1.理解基础知识首先，你应该确保你完全理解数学的基本概念。
如果你在一些基础概念上存在疑惑，那么其他的时候你将举步维艰。
建议您仔细阅读教材中的解释，并使用教材后面的例题和习题进行巩固练习。
如果有困难，你可以寻求老师的帮助。
2.掌握计算技巧除了理解基本概念，你还需要掌握计算技巧。
这将帮助你更快地解决问题，并避免犯错。
比如，掌握基本的算数运算法则（如加减乘除及其交叉运用等）是非常重要的。
您可以通过大量的练习来提高计算技能。
3.培养数学思维为了提高数学成绩，你需要能够深入思考并应用你学到的知识。
你应该尝试理解大量的例题，并思考如何将这些知识应用于解决实际问题。
你也可以参加数学竞赛或数学俱乐部来锻炼你的数学思维。
4.利用工具和资源今天有很多数学工具和资源可用，可以帮助你学习数学。
至少你应该会用计算器并且明白怎样用电子表格（如Microsoft Excel）解决一些数学问题。
还有一些比较有用的数学资源如Khan Academy和Mathway。
5.寻求问题解决者的帮助如果您在数学上遇到问题，不要害羞或害怕寻求帮助。
您可以联系您的老师或数学导师，或参加数学辅导课程。
你有任何问题都可以在学校或网上提问。
有时候，别人的观点和解法将帮助你更好地理解问题。
6.持续练习最后，对于数学来说练习很重要，越多越好。
花时间完成每个章节的练习题和做模拟试题，这将帮助您检测自己的知识水平，发现自己的薄弱点并及时纠正。
最后，你将发现你的数学水平急剧提高，成为一个合格的数学家并不是难事。
浅谈在数学课堂上如何教育好中等生
浅谈在数学课堂上如何教育好中等生【摘要】在实行义务教育、全面推进素质教育的今天，需要大面积提高数学教育质量，必须关注中等生、转化中等生。
本文就数学教学中如何教育和转化中等生，为中等生寻找较好的学习方法，谈了教学中的一些做法。
【关键词】中等生；数学教学；分层；鼓励长期以来，在我们日常的教育教学工作中，我们已经形成了一种“抓两头、丢中间”的局面。
任何一个班级，能在任课教师的脑海中最先记住的名字，往往是“两头”的学生，即“优等生”和“后进生”。
这不仅仅是因为他们的学习成绩反差大。
仔细观察就会发现，能主动与老师谈心说笑的大多是“两头”的学生。
而“中等生”很少。
然而在一般的中学特别是农村中学，由于家庭因素和社会因素，在一个教学班中，中等生恰恰是占相当大的一部分。
因此，大面积地提高教学质量，全力推进全民素质教育。
关注中等生、转化中等生成了摆在教师面前必须正视的重要问题。
中等生学习不如优等生，究其原因很多，也很复杂，但概括地讲不外乎是客观和主观两方面的原因。
所以，在数学教学中，教师必须始终坚持面向全体学生的教育思想，更新教育观念，同时，应针对中等生的心理特点和思维规律，因材施教，促进他们向优等生转化，防止他们分化为后进生。
如何让中等生向优等生转化，笔者在长期的数学教学实践中，有以下几点体会：1 为激发中等生学数学的兴趣和热情创造良好的契机渴求进步是中等生自身的主流，也是他们能够转化为优等生的关键因素之所在。
因此，教师要为其转化创造良好的契机，为他们表现自己的才能和智慧创造条件。
首先，要树立正确的学习目标，清除学生在学习上的不正确目的和杂念；其次，要端正学生的学习态度，让他们有乐观的学习情绪和浓厚的学习兴趣；然后，要培养学生在学习过程中有积极的自我意识，建立自尊心和自信心，学会中肯的自我评价；最后，要提高学生学习的意志力，让他们在学习中能做到勤奋刻苦、持之以恒和专心致志。
同时要求教师在备课时，从内容的安排、问题的设计、例题的选择、作业的布置等都要精心设计，课堂上多用激励性的语言，尊重学生的人格，如“请你回答”、“非常好”、“请再想一想，好吗”、“请坐下”等到有情感的语言，对中等生的点滴进步及时给予肯定，以点燃他们心中之火，开发潜能，激励心志，使他们因受到老师的关爱和尊重而充满欢乐，又因近在眼前的追求目标，而对学好数学充满信心。
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化蛹成蝶，数学课是中等生转化的舞台——谈谈如何优化中
等生
俄国教育家乌申斯基曾说过“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面
去了解人”.要教育学生就得先了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发采取
有效的教育措施对学生进行教育.这方面所讲也就是因材施教.
中等生，通常是指优生与差生以外的那些学生，但不同学校，不同班级的“中等生”可以有较
大的差异.教育者应明智地看到，中等生无论是在思想表现、学习成绩还是在其它各方面，虽
居中间状态，但他们很有塑造的潜能，是班级管理的中坚力量.对于我们学校来说，“中等生”
就是中考成绩接近重点高中分数线的那部分学生.使这部分学生的成绩进入重点线，一直是我
们学校初三复习工作要解决的主要问题之一.
那么，在数学教学过程中，如何有效的进行中等生的转化，如何让数学课成为中等生“化蛹
成蝶”从而向优等生转化呢？笔者和我的同事们一起，结合我们邵店中学所处的特殊的地理位置及文化背景，主要从以下几个方面开展工作：
一、分析现状，探究成因
1.部分家庭教育不能配合学校教育，造成学生学习积极性缺失
我校学生的家长大部分是初中文凭，有的只是小学文化.他们的素质不是很高，管理子女的学习状况只是停留在关心学生是否“吃饱饭”这样原始的层次上，很少主动来校了解子女读书情况；有的家长来校只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师了解子女的学习情况，更不要
说检查子女的家庭作业完成的如何，也谈不上辅导子女的学习了；更可惜的是有极个别的家
长反对子女上学，认为打工挣钱才有用；还有的重男轻女的思想特别厉害；更有甚者，有的
家长对子女根本不关心，任由学校管理，有时子女做错事时甚至责备学校等等.这些做法在一
定程度上影响了子女的情绪，导致部分学生读书无动力、无压力、无监督，安于现状，不思
进取.
2.学生掌握知识技能不系统，不能为连续学习提供必要的认知基础
相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强.首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技
能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧.因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习
的进程，导致学习分化.
3.学生缺乏科学的学习方法的指导
中学生的年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事.没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法.特别
是对于一部分中等生来说，不注重数学的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，甚至题解，造成条件稍一变化，便无能为力.而在这一方面却很少有学习方法的指导.
4.学生意志薄弱，不能控制自己坚持学习
有些中等生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是
难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心.甚至由于
贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去.
以上原因，使那些原本具备优等生潜质的学生，在不知不觉中沦为中等生，那么，我们老师
怎样克服这些不利因素，让“中等生”成为优秀学生呢？
二、加强有效教学，寻求优化措施
针对上述造成中等生学习现状的种种原因，我们一方面从与家长多沟通、勤联系入手，使家
长了解孩子学习的重要性，让家长在课余时间，加强对学生的管理和教育，让学生明白家长
对自己的期望很高.同时，我们也强调注重情感教育，从建立和谐的师生关系入手进行心理疏导，进行拨动学生心弦的情感教育，进行引导学生奋进的榜样教育，帮助他们认识自己的价值，发现自己的长处，了解自己的潜能，要综合应用道义导向、情趣导向、法纪导向，激发
学生积极向上的动机，增强他们克服消极因素的内在动力.另一方面，不断加强有效教学的研究，积极寻求优化中等生的有效措施.
1.加强心理疏导，增强学习信心
对学生来说，老师寄予的希望越高，学习就越勤奋，自信心就越强.美国教育学家本尼斯说：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分.”我们充分利用“皮格马利翁效应”，初三年级组统一分工：以班主任为主，科任老师协助班主任，通过个别
谈心的形式施以心理期望和进行心理疏导.
2.抓好基础分，激发学习的主动性
每年在学生进入初三后，我们都带领学生认真分析上一届中考试题及徐州市考生各科成绩分
段情况.通过对考题逐题的分析，让学生了解中考考查的内容和要求.通过分析使他们认识到：中考题中有70％是基础题.有60％的考生分数集中在70—100分的分数段上，只要能抓住中
考题70％的基础分，就可以杀出重围，取得好的成绩.通过这样的分析，使这部分学生看到
了希望，激发了学习热情.同时，在教学过程中我们还注重为“中等生”创造良好契机.
渴求进步的心理是“中等生”内部的积极因素与主流，也是“中等生”可以转化为优生的关键.因此，教师要为其他创造良好契机，给他们表现自己的才能与智慧提供条件.我们在备课时充分
考虑这一点，针对“中等生”设计课堂提问和课堂练习，让他们在课堂上尝到成功的喜悦，另外，专为他们设计每一单元的自测练习，让他们自测，并取得好的成绩，从而激发他们的强
烈的成功欲和自信心，增强对数学学习的积极性.
3.因材施教，促进“中等生”数学水平的提高
⑴针对“中等生”的学习特点，制定切实可行的复习目标
第一轮复习，我们严格按照市教研室提出的：全面、扎实、系统、灵活的指导思想，坚持以
课本为主，力求夯实“三基”，制定了具体的复习要求.
①降低起点、减少坡度.为了使这部分同学听得懂、学得会，对难度较大的知识内容适当地
降低起点，做到从生到熟，由易到难，逐步深入.
②举一反三、讲清概念.这部分学生对数学概念常常是知其然，而不知其所以然.只能片面领会，不能抓住实质.运用概念解题时，往往不顾有关限制条件而盲目套用.因此，在概念教学中，注意引导学生分析概念的关键字眼，从不同的角度和不同的侧面，讲清概念的内涵与外延.通过对反例的分析，提高学生的辩误能力，深对概念的理解.
③循序渐进、多次反复.由于这部分学生忽视基础知识，不能正确把握正确的知识网络，因而，巩固性较差.所以，对一些基础知识、基本技能和基本方法必须循序渐进、多次反复，才
能加深他们对所学知识内容的理解，直至完全掌握.
在第二轮复习时，我们把目标定在中考题的中低档题上，兼顾基础题，严格筛选综合题，对
综合性较强的题，忍痛割爱，决不搞“拔苗助长”.在习题的讲解上：
①力求一题多解，一题多变，多题一解，归纳总结规律、思路、方法、引申和联系，使知
识系统化、条理化、网络化.着重培养学生的分析综合能力，概括归纳能力.
②针对“会而不对，对而不会”这一老大难问题，进行规范化教学，特别注意表达的准确、考虑的周密、书写的规范、语言的科学等.
第三轮复习时，强化训练的立足点仍然是中低档题，其中一部分题目选自错题档案.在讲评试卷时，注重评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，抓错误点，失分点，模糊点，剖析
根源，彻底矫正.同时重视应试心理和技巧的指导.
⑵突出方法教学，培养思维能力
“中等生”的数学思维能力较差，究其原因，最根本的是方法问题.因此，在教学中，我们注重
对他们进行学习方法的指导.如：学会预习，带着问题听课，学会独立思考，克服死记硬背等.同时，我们还努力克服以时间紧，任务重等种种理由而代替、压抑或束缚学生思维的倾向，
强化课堂教学中的学生的主体地位.为了做到这一点，我们在备课时，努力克服“以多取胜”的
思想，力求精讲精练.在教师解答问题时，时时处处暴露真实的思想过程，让学生在这些探索、发现及判断等真实的思维过程中，学会运用已有知识、经验进行联想、分析、归纳、类比，
切实掌握研究问题的基本思想和解决问题的基本方法，从而提高思维能力 .
⑶加强信息反馈，及时调整，努力提高课堂复习效益
提高课堂复习效益，加强信息反馈是必不可少的.我们主要抓住两条反馈渠道，一条是通过练习或检测搜集信息，另一条是每两周开好一次学生座谈会，有针对性地选取学生进行交谈和
问卷调查，每位教师先行“诊断”，再集体研究分析学生的要求和看法，拿出行之有效的措施，努力改进课堂教学.
⑷克服班级集体授课的不足，加强个别指导，增强教学的实效性.
针对“中等生”的数学水平差异，我们数学备课组主要抓好以下两点：
①建立“中等生”学生的学习档案.将“中等生”的学习方法、学习作风、每次作业的好的解题方法、错题情况、每次练习的得分及失误原因进行分类记录，以便进行个别指导.
②加强对“中等生”的个别辅导.充分利用课余时间，加强对“中等生”的个别辅导，特别是对那些总分发较高，但数学学科薄弱的同学尤其加强个别辅导.如：对练习进行面批、对练习中的
的错误让他们进行补救练习等.
由于中等生的转化工作做得早，抓得实，措施得力.因此，每年都有大批的中等生转优，为提高我校的教学质量作出了较大的贡献.但中转优工作因学生而异，法无定法,因此做好中等生
转化工作是一项长期艰苦的工作.我们每个教育工作者要永无止境地探索下去.。