浅谈如何引导学生阅读名著(引导学生阅读名著的看法)
指导学生阅读文学名著的方法
指导学生阅读文学名著的方法文学名著是人类智慧的结晶，阅读文学名著除了能够提高我们的文学素养外，还能够丰富我们的人生经验和世界观。
然而，对于大多数人来说，阅读文学名著并不是一件轻松的事情。
那么，如何才能更好地指导学生阅读文学名著呢？本文将为您提供一些有关于指导学生阅读文学名著的方法。
第一，选择适合自己的作品阅读文学名著应该是基于自己的兴趣和爱好，如果需要学生阅读文学名著，就必须要选择适合自己年龄、兴趣以及水平的作品。
这样不仅可以让学生在阅读中保持兴趣和热情，还可以有效地提高阅读效率和质量。
第二，全面深入地了解文学作品在阅读文学名著之前，可以先了解其背景、作者的生平以及作品的发展历程等重要信息。
这样有助于加深学生对作品的理解，并有益于学生掌握文学的相关知识。
同时，学生还可以通过了解作品的历史背景、社会背景等多方面的信息，更好地理解作品中的情节和人物。
第三，阅读文学名著的方法和技巧阅读文学名著是需要一定技巧的，这其中包括：注意文学作品的语言特点和风格，例如描述方式、节奏感、语言韵律等方面；注意作品中的隐喻、象征、反讽等修辞手法，加深理解作品的深层含义；关注作品中的人物角色，分析人物关系和性格塑造，了解人物的内心性格和心理状态，等等。
第四，培养分析思考的能力阅读文学名著不仅需要有一定的阅读技巧，同时还需要培养学生分析思考的能力。
学生应该能够从作品中找出主题或思想，并通过相关证据支持自己的观点。
同时，学生应该能够分析作品中的具体情节、人物和语言，从而深入理解作品的深层含义。
第五，多角度体验文学名著阅读文学名著的体验并不仅仅是纸面阅读，学生可以通过观看相关电影、舞台剧或其他相关艺术形式，来增加自己的理解和体验。
同时，学生还可以通过讨论和交流，与他人分享自己的观点和感受，从而拓宽自己的思考和理解。
综上所述，指导学生阅读文学名著并不是一件容易的事情，需要老师和学生之间相互合作和共同努力。
选择适合自己的文学作品，全面深入地了解作品背景，使用适当的阅读技巧和方法，加强分析思考能力，多角度地体验文学作品等多方面的方法，都有助于学生更好地理解和掌握文学名著，提高阅读效率和质量。
如何引导学生读名著
如何引导学生读名著引导学生读名著是一项重要的教育任务，它能够帮助学生拓展阅读，理解文化传承，提升情感交流及认知能力等方面。
但是，在教学中，许多老师发现学生对名著缺乏兴趣，无法集中注意力，不能深入领悟作品内涵。
那么，如何引导学生读名著呢？我们可以从以下几个方面进行思考。
一、培养学生兴趣名著是经典文化的代表，可以承载历史、文艺、哲学等多方面的内涵。
但是，对于学生而言，有些名著可能比较旧，语言表达有些陈旧，容易显得枯燥。
因此，我们需要尝试一些策略，来让学生静下心来认真阅读，例如：1、通过生动的故事情节引起学生的关注，比如《红楼梦》中的大观园、贾宝玉、林黛玉等人物关系。
2、请学生观察细节，感受人物情感，比如《西游记》中孙悟空与师父唐僧之间的亲情故事。
3、与学生分享一些文化、历史知识，揭示文学作品的身世及时代背景，比如《水浒传》描绘的是汉代的盗匪乱象以及那个时代的丑陋面貌。
通过以上策略，学生可以在阅读中逐渐发现经典的魅力，并且悟出一些深层次的内含信息。
二、巧妙运用课堂教学方法教师应该把课堂教学当成一门艺术，使课堂变得有趣，在学生中形成深刻的印象。
在教学过程中，可以运用以下策略：1、通过“故事串讲法”引导学生阅读。
例如，用课文中的故事情节串连，由简入繁，由表及里，引导学生体会名著的内涵。
2、让学生参与演讲、取材、选择自我感兴趣的文章及展开讨论，建立并增强学生的阅读兴趣。
3、运用视频教学或音频教学，在课堂中加入影音元素，使学生更深入地理解文学作品。
4、利用辅助性教具，现代科技工具帮助学生视觉化地理解文学作品。
以上策略，体现了“学以致用”的原则，让教学过程更加具有实效性，进一步提升学生的阅读能力。
三、引导学生总结归纳在阅读过程中，教师应该鼓励学生共同思考功利性的“人生哲理” 与道德标准。
无论是名著还是现代文学作品，都能够表达人的情感，探求人类智慧及对人的责任和担当。
例如，“红楼梦”探究的是贪欲、荒淫等人性的负面影响，以及人们应该怎样唤醒追求人的生命价值感。
有效引导学生阅读名著的方法和技巧
有效引导学生阅读名著的方法和技巧1. 激发学生的兴趣•引入名著：介绍名著背景、作者、故事梗概等，以唤起学生的兴趣。
•创设情境：通过角色扮演、小组讨论等活动，将学生置身于名著中的情境中，增加情感共鸣。
2. 提供相关背景知识•名著背景：解释历史、文化、社会背景等，使学生更好地理解作品的内涵。
•作者简介：介绍作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品。
3. 分析主题与结构•明确主题：引导学生思考作品表达了哪些主题和价值观。
•分析结构：解读作品的章节结构、人物关系等要素，并展示其在整个故事中的意义。
4. 解读文本语言•掌握词汇：指导学生查找并理解不熟悉的词汇，并借助词汇表进行记忆和复习。
•理解隐含意义：帮助学生分析修辞手法、比喻、隐喻等，深入理解作者的意图。
5. 进行文本对话•引导学生互相讨论：组织小组或全班讨论，鼓励学生分享观点和分析。
•提问引导思考：通过提问引导学生思考事件、人物动机和作品背后的意义。
6. 多种媒介形式呈现•视听资源：使用音频、视频等多媒体形式展现名著，增加趣味性和吸引力。
•可视化工具：利用漫画、插图等图像形式帮助学生更好地理解情节和人物形象。
7. 鼓励欣赏批判性阅读•批判性思维：培养学生批判性思维能力，鼓励他们对作品进行分析和评价。
•提供指导问题：提供有针对性的问题，引导学生深入思考和表达自己的观点。
总结通过上述方法和技巧，可以有效引导学生阅读名著。
激发兴趣、提供背景知识、解读主题与结构以及进行文本对话等方法都有助于培养学生的阅读能力和思维品质，让他们更好地理解和欣赏名著的价值。
同时，多样化的媒介形式也能提升学习效果，激发学生的想象力和创造力。
如何引导名著阅读浅说
如何引导名著阅读浅说如何引导名著阅读浅说名著是文学世界里的瑰宝，它们不仅是文化的传承，更是人类智慧的结晶。
然而，由于名著往往具有厚重的语言和深奥的思想，对许多读者而言，阅读名著常常是一项艰巨的任务。
如何引导名著阅读，使读者能够轻松、愉快地领略其中的魅力，成为了一项重要的课题。
本文将从兴趣引导、背景介绍和鉴赏导读三个方面进行浅析。
首先，引导名著阅读应该从个人兴趣出发。
兴趣是阅读的源泉，有了兴趣，读者才能保持对名著的持久关注，并从中获得愉悦和收益。
因此，引导名著阅读的第一步是激发读者的兴趣。
教师和家长可以鼓励孩子关注身边的名著故事，例如《红楼梦》中的贾宝玉，或者《儿童读物名著》系列中的小红帽、灰姑娘等。
通过这些熟悉的故事，让孩子们感受名著的魅力，培养对名著的兴趣。
同时，教师和家长还可以根据孩子的兴趣爱好，推荐适合的名著给他们阅读，例如喜欢历史的孩子可以阅读《红楼梦》，喜欢科幻的孩子可以阅读《1984》等。
通过兴趣引导，读者能够更容易地投入到名著的世界中，提高阅读的积极性和主动性。
其次，引导名著阅读要注重背景介绍。
名著通常具有丰富的历史、文化和社会背景，对于读者来说，理解这些背景是深入理解名著的关键。
因此，为读者提供适当的背景介绍非常重要。
教师和家长可以利用多媒体资源、图书馆和互联网等渠道，搜集与名著相关的资料，向读者介绍名著所反映的时代背景、社会风貌、作者的生平等信息。
同时，还可以通过观看相关电影和纪录片等方式，亲身感受名著所描绘的环境和氛围。
通过背景介绍，读者能够更好地理解名著的内涵和意义，提高阅读的深度和广度。
最后，引导名著阅读还需要进行鉴赏导读。
名著往往具有复杂的结构和多层次的意义，一次阅读往往很难完全领悟其中的价值。
因此，鉴赏导读的目的是帮助读者深入理解名著，把握其核心思想和艺术特点。
教师和家长可以通过引导读者进行分析和解读，引导他们发现名著中的人物形象、情节发展、语言表达等方面的特点，并与作者的写作意图进行对比和思考。
引导学生阅读名著
引导学生阅读名著名著是文学的瑰宝，它们承载着丰富的思想和情感。
引导学生阅读名著是培养他们的阅读兴趣和提升阅读能力的重要途径。
本文将探讨如何有效地引导学生阅读名著。
一、创造积极的阅读氛围为了激发学生对名著的兴趣，教师可以通过多样化的方式创造积极的阅读氛围。
例如，选择富有吸引力的名著作为课堂读物，引导学生参加相关的阅读活动，如书展、读书分享会等。
同时，教师可以鼓励学生在课余时间参与读书俱乐部或开展读书驿站等活动，从而形成全面、系统的阅读环境。
二、引导学生正确选择名著名著众多，学生在选择名著时常常感到困惑。
因此，教师可以在教学中发挥指导作用，帮助学生正确选择适合自己的名著。
首先，教师可以提供名著的简要介绍和评价，让学生了解各类名著的主题和内容。
其次，根据学生的阅读水平和兴趣爱好，教师可以提供一些建议和推荐，让学生根据自己的情况做出选择。
三、启发学生的思考和讨论名著中的人物形象、情节发展和主题思想等都是值得学生深入思考和探讨的内容。
教师可以通过提问、组织讨论和展开小组活动等方式，启发学生对名著进行更深入的思考。
例如，教师可以提出一些关键问题，引导学生思考人物的性格特点和行为动机，帮助他们分析情节的转折和发展，探究名著中蕴含的道德和价值观。
四、鼓励学生进行阅读笔记和心得写作通过阅读笔记和心得写作，学生可以更好地理解和消化名著的内容。
教师可以要求学生在阅读名著时记录重要的情节、人物关系和心理变化等，并就这些内容写下自己的思考和感悟。
通过这样的方式，学生可以加深对名著的理解和记忆，并培养批判性思维和表达能力。
五、开展名著阅读报告和分享为了促进学生在名著阅读中的积极参与和交流，教师可以组织学生进行名著阅读报告和分享活动。
学生可以选择自己喜欢的名著，进行深入的阅读和研究，并进行报告或分享。
这样的活动不仅鼓励学生对名著的深入思考，也可以增强他们的口头表达能力和组织能力。
六、提供适当的补充材料和引导对于某些难度较大的名著，学生可能会遇到理解困难。
如何引导学生进行文学名著阅读与理解
如何引导学生进行文学名著阅读与理解对于学生来说，文学名著是他们在学习文学课程中必然要接触到的内容。
然而，由于文学名著的复杂性和深度，学生常常面临理解困难，缺乏兴趣等问题。
因此，作为教育者和导师，我们有责任引导学生积极参与文学名著的阅读与理解。
本文将提供一些方法和建议，帮助教师们更好地引导学生进行文学名著的阅读与理解。
一、创造良好的学习环境在引导学生进行文学名著阅读与理解之前，首先需要创造一个良好的学习环境。
教室应该布置得整洁舒适，书籍要充分准备好。
可以在教室里设置专门的阅读角落，供学生阅读文学名著。
另外，教师应该注重和学生的互动，鼓励他们讨论作品内容，分享自己的观点和感受。
二、提供多样化的阅读材料为了引导学生进行文学名著阅读与理解，教师们应该提供多样化的阅读材料。
除了教材中的经典名著，可以鼓励学生阅读相关研究资料、书评、评论等。
这些资料可以为学生提供更广泛的背景知识，帮助他们更好地理解作品的内涵和意义。
三、激发学生的兴趣和好奇心学生对于文学名著的理解和阅读热情往往受到自身兴趣和好奇心的影响。
因此，教师们应该着眼于激发学生的兴趣和好奇心，使他们对文学名著产生浓厚的阅读兴趣。
可以采用讲故事的方式引入作品的背景、故事情节和主题，或者通过影视作品和音乐来激发学生的兴趣。
四、运用适当的阅读策略文学名著的阅读和理解需要一定的策略和方法。
学生可以通过预读、批注、摘抄等方法来加深对作品的理解，同时也可以记录下自己的感受和思考。
此外，教师们还可以设计一些问题和任务，引导学生深入思考和讨论，加强对作品的理解。
五、培养学生的批判思维和文学素养文学名著的阅读与理解并不仅仅是学生对故事情节和角色的理解，更重要的是培养学生的批判思维和文学素养。
教师们可以进行一些文学分析和文本解读的指导，帮助学生发现作品中的主题、象征意义和隐含的文化内涵。
通过培养批判思维和文学素养，学生能够更全面地理解和欣赏文学名著。
六、鼓励学生分享观点和感受最后，教师们应该鼓励学生分享自己的观点和感受。
小学老师如何引导学生阅读名著
小学老师如何引导学生阅读名著概述引导学生阅读名著对于小学教育至关重要。
通过阅读名著，学生可以培养阅读兴趣、提高阅读能力、丰富知识内涵。
在教学过程中，小学老师需要合理安排教学目标、选择适当的名著、设计精心的教学活动、激发学生的阅读动机、引导学生深入思考和理解等。
本文将从这些方面详细介绍小学老师如何引导学生阅读名著。
一、教学目标的确定在引导学生阅读名著之前，小学老师需要明确教学目标，以指导教学过程和评价学生的学习情况。
教学目标应包括以下方面： 1. 提高学生的阅读能力，包括阅读速度、理解能力和分析能力等； 2. 培养学生的阅读兴趣和习惯，激发他们的主动性和探索欲望； 3. 丰富学生的知识内涵，增强他们的思辨能力和综合应用能力。
二、名著的选择针对不同年级的学生，小学老师应选择适合他们阅读的名著。
名著的选择应考虑以下几个因素： 1. 名著的内容是否适合小学生的年龄特点和认知水平； 2. 名著的价值是否高，是否具有广泛的文化影响； 3. 名著的语言是否简练、生动，容易吸引学生的注意力； 4. 名著是否具有教育意义，能够引导学生思考和探究。
一些适合小学生的名著有《小王子》、《安徒生童话》、《格林童话》、《三国演义》（儿童版）等。
三、教学活动的设计为了有效引导学生阅读名著，小学老师需要精心设计教学活动，增加趣味性和互动性。
以下是一些常用的教学活动： 1. 读前预热：引导学生了解名著的背景、作者的生平、故事的主要人物等，激发学生的阅读兴趣； 2. 分段导读：将名著分为若干段落，分段进行导读，帮助学生理解故事情节，引导学生思考问题； 3. 阅读小组讨论：将学生分成小组，让他们就故事中的关键情节、人物形象等进行讨论，激发他们的思辨能力； 4. 角色扮演：选择一些重要场景，让学生扮演故事中的角色，增加学生的参与度和感受力； 5. 创作续写：让学生根据名著的结尾或某一段落进行续写，发挥想象力，培养学生的创造力； 6. 主题阅读：选取名著中的某一主题，让学生阅读相关章节，深入探究主题的内涵，开展主题阅读活动。
指导学生进行名著阅读
指导学生进行名著阅读的策略与建议一、引言名著阅读是提高学生语文素养、培养阅读能力和审美意识的重要途径。
在指导学生进行名著阅读时，教师需要明确目标，选择合适的教学方法，注重培养学生的学习兴趣和习惯，以及提高他们的阅读能力和思考能力。
本文将从多个方面探讨如何有效地指导学生进行名著阅读，以期对教师的教学实践有所帮助。
二、明确名著阅读的意义与价值在进行名著阅读指导之前，教师应首先让学生明确名著阅读的意义与价值。
名著是人类文化的瑰宝，是历史上的精华所在。
通过阅读名著，学生可以接触到丰富的历史文化知识，拓宽视野，增强文化素养。
同时，名著中的优秀文学作品可以帮助学生提高审美能力，陶冶情操，培养人文素养。
因此，教师应引导学生正确地认识名著阅读的重要性，激发他们的阅读兴趣。
三、选择合适的名著作品在进行名著阅读指导时，教师应根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，为他们选择合适的名著作品。
对于小学生，可以选择一些篇幅适中、易于理解的经典童话、寓言故事等；对于初中生，可以选择一些具有代表性的中外名著，如《西游记》、《红楼梦》等；对于高中生，可以选择一些更加深入、富有思想内涵的名著作品，如《骆驼祥子》、《巴黎圣母院》等。
同时，教师还应注意选择具有时代性、代表性、多样性的名著作品，以便让学生更好地了解不同时代、不同文化背景下的文学作品。
四、采用多种教学方法进行指导1. 激发阅读兴趣：教师可以通过讲述名著背后的历史故事、作者生平轶事等方式，激发学生对名著的兴趣。
同时，教师还可以借助多媒体手段，如播放名著改编的影视作品片段等，让学生更加直观地了解名著的内容和魅力。
2. 引导深入阅读：在阅读过程中，教师应引导学生关注作品的主题思想、人物形象、情节发展等方面，帮助他们深入理解作品内涵。
同时，教师还可以鼓励学生质疑、思考，提出自己的见解和疑惑，以培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3. 组织讨论与分享：阅读名著后，教师应组织学生进行讨论和分享活动。
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浅谈如何引导学生阅读名著
【摘要】在艺术的长河中占据着重要地位，是传统文化瑰宝。
名著既可以积淀文化底蕴，还可以提高学生的文化修养。
作为教师简略分析了学生在进行名著阅读存在的问题，并谈了教师应激发学生的阅读兴趣，适当地有针对性的阅读指导。
教会学生阅读方法，开展些活动来营造“书香满园”的氛围。
从而能有效地指导学生阅读名著。
【关键词】兴趣指导氛围名著
名著在我国的历史文化长河中占据着重要的地位，是传统文化的瑰宝。
它孕育着智慧，积蓄着思想内涵，展现着艺术魅力。
吕叔湘先生曾经说过“问语文学得好的人无一不得为名著阅读。
名著阅读既可以增长见识，又可以发散思维还可以提高语文能力和文化素养。
它在学生的成长中起到了举足轻重的作用。
《语文新课程标准》（实验稿）也对初中生提出了要求：课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
教材具体明确地指出课外文学名著的必读书目，要求广大中学生阅读。
这无疑里提高综合素质的必要措施。
然而，现在大多数的中学生比较少去阅读名著。
究其原因，社会科技发展多媒体的普及，学生习惯于网络快餐文化和青春小说。
改编名著原著作品让学生失去了兴趣。
学校为了应付考试，生活节奏加快使大家喜欢以“短平快”来阅读文章。
学校、家庭社会重视程度不够，也是课外阅读难以有效实施的原因之一。
特别是我们农村地区的初中生往往视野狭窄，无时间读书，无书可读，不会读书，这些现象十分普遍。
面对这种先天不足，后天不利的情况，作为一名语文教师，有必要和有责任去尝试改变现状。
针对这些问题，就此简单地谈一下如何引导学生进行名著阅读。
一、激发阅读名著的兴趣。
重视学生的课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣和习惯。
教育学家夸美细斯说“兴趣是创造一个快乐和文明的教育环境的主要途径之一”。
因此，教师教学应调动学生的情绪和发挥学生的求知欲望。
第一，要合理利用时间，统筹安排，持之以恒。
阅读名著可以根据需要和能力来安排时间，可以分课内、课外两个时间段，充分利用晚修和晚晨读，每天读十几页左右，一学期下来的积累，学生可以读几篇名著。
课堂上五分钟的语言接龙，每天一位同学介绍名著的作者，思想内容品评语句结构特点等，每周可开设一节阅读课，安排下午的第三节课去多媒体图书室自主阅读。
通过长期安排，学生就能在阅读中体会个人情感，生活体验，价
值观念以及知识构建。
从要我读书向“我要读书”转变，由被动学习到自主学习，使学生充分感受到“天空任鸟飞，海阔任鱼跃”的成就感。
第二，要充分利用有效资源。
学校没有间像样的图书馆，藏书不多。
极少向学生开放，学生难以借到书或因经济条件买不起书，很难开展阅读教学。
所以学校领导通过扶贫单位和自费购置了不少名著，学期初又在图书室增改了几台投影机，并开放校园图书室。
如在指导学生阅读《三国演义》前，学生进入多媒体图书室。
先欣赏影视片断，辩析影视作品与原著在表达方式的区别，也可适当地辩论，真正感受到原著的魅力。
教室里可以设置读“名著专栏”。
“图书角”，“品读栏”，动员学生互赠书，号召人人捐一本以上的书籍，由班级委员统一组织、管理，责任到人，落实到位。
学生通过课堂内外资源公享、整合材料，增强阅读量，提高学习效率。
二、注重阅读指导
古语云：“授之以鱼不如授之以鱼”。
大部头的名著学生往往会望而生畏，此时阅读指导尤其重要。
第一，穿针引线。
即以文体做为引线，充分利用文体教学。
叶圣陶先生认为课外阅读须配合着教材随时进行。
所以我们可以据据教学进度进行调整，向学生们推荐些名著。
做到互相补充，相得益彰。
新课标要求学生必读的名著《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等小说在教材中都有节选，可适时推荐。
如在教授《美猴王》时，向学生提出你如何评价美猴王坐上宝座的必然性与偶然性。
通过绘声绘色地分析美猴王的性格特点。
提及些大闹天宫、三打白骨精等事例，说明它坐上宝座的必然性，同时也可教育学生要想取得一项事业的成功就必须付出自己的劳动甚至代价。
更有利于全面理解人物性格特征。
由于文本迁移，认识事物就更全面，也调动了学生阅读名著的热情，主动去找名著来看。
第二，因势利导。
合理有效的阅读指导方法会激起学生质疑问难的兴趣和意识，因此在培养学生阅读的审美意识就需要做到因势利导。
文本的解读应有针对性，同时应关注学生的爱好，水平不同，可以进行个别指导。
有的学生注重情节阅读，有的关注插图，有的只是走马观花。
比如教《孔乙己》的一课时，向同学们提出评价下孔乙己的最初印象的时候，有的同学很容易批判“孔乙己”好吃懒做。
这是学生比较粗心大意，忽视了一些看似平淡的一言一行，导致理解文本的失误。
我就对学生进行了指导，让学生阅读细节描写，学生读后恍然大悟，认识到自己是忽视了一个细节，听人家背地里谈论，这不是孔乙己的表述，眼见为实，耳听为虚。
由此可见，作者所表达的观点恰恰相反，不是表达坏品行，而是批判当时社会的黑暗与不公，略带同情，所以通过引导学生不仅兴趣盎然，且培养缜
密的思维和细心的态度，起到了事半功倍的效果。
第三，去伪存真。
由于中学生的知识经验修养不足，再加上许多读物尤其是名著作品有意无意地遮掩现实生活或自身的看法，新华书店推荐的必读书目比较多，多少有些隐忧。
这时我们需要有一双慧眼，辨别其价值。
比如世界名著《约翰克利斯多夫》中就涉及到了许多音乐家、乐曲、理论，不适合中小学生的阅读。
家长盲目帮助选择、购买，也会影响学生的阅读取向。
此外，还有鲁迅先生的小说大多比较晦涩其，对隐语式的思维偏爱远远超过卡夫卡。
作为教育工作者应该向学生推荐些《藤野先生》《阿长与山海经》《范爱农》等通俗易懂的散文，杜绝言外之意难度高的作品。
三、增加阅读活动
为了激发学生主动阅读，扩大学生的视野，发展智力，陶冶情操，进而提高学生的整体素质和综合能力。
所以我们需要创造些生动活泼、各种各样的课外阅读活动。
可以观看影片、名著专场、易中天品三国等。
比如在教学《水浒传》时，就组织学生讲“落草为寇”的故事、“话说水浒人物”的演讲比赛、“论水浒的风土人情”我看《水浒》的作文竞赛、我来绘水浒英雄好汉、名著影视专场、水浒手抄报、名著知多少知识竞赛等活动。
从各方面来调动学生的阅读积极性，通过学生的相互交流，合作探究，加深对文本的理解，深刻体悟名著韵味。
学生展示阅读成果，品尝到了喜悦的果实。
激起自豪感和求知欲望，主动阅读名著。
四、运用阅读方法
在阅读教学过程中，要特别引导学生运用各种手法，做到眼到、手到、心到、口到。
加强对比阅读的指导，圈点勾画阅读的指引，创新思维阅读的探讨。
形式可以是小组读、指名读、全班读、泛读、粗读、精读等等。
此外，还应重视阅读后的个人体验。
写博客，将众多关于人物性格、语言、命运等的感点找出并发表自己的言论。
边读书边写随笔。
将你的随感可以记名著中的人事物进行对话，将作者的观点，人物情感，语言表达，社会内涵等记载下来，陶冶性情，净化心灵。
读后写读后感，观后写影评。
通过这些方法提高阅读兴趣，学生能乐学，爱学。
经典的名著蕴含着民族精神审美情趣人生哲理，能够陶治学生的情操，发展学生兴趣，对人的一生产生潜移默化的影响。
学生们在成长过程中如果缺少“经典奠基”会严重影响人格健全发展。
著名教育学家陶行知曾说过“人生应该读几本垫底的书。
”名著不下是垫底的书吗？我们应该长期坚持阅读名著。
有人说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展学生；一个不重视阅读的家庭；是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个
乏味的学校。
一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。
”因此，我们的社会学校家庭要多鼓励学生阅读课外书籍，激发兴趣，营造读经典，读名著的环境。
要想提高学生的文化素养，积淀文化底蕴就应该多引导学生回归名著中汲取养分。
我相信作为教师只要对阅读教学不断探索、实践，在不久的将来，将改变社会观念、家庭意识，促进学生发展和教育进步。
五、营造阅读环境
学生阅读离不开文化传统，家庭背景、社会舆论、学校教育等方面影响。