农村中学作文创新几点思考
农村中学作文教学中值得思考的几个问题
农村中学作文教学中值得思考的几个问题新课标为作文教学（7—9年级）提出了明确的方向：“要求学生说真话。
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体念；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征；力求有创意的表达”。
新课标已经实施几年了，目前，农村中学的作文教学离上述要求还有很大差距。
结合教学实际，就农村中学作文教学落实新课标谈一点肤浅的认识。
首先、要正视“教”的不足。
目前语文教学中，部分老师重语文基础知识的传授，轻写作能力培养，备课、上课模式化，评价具有客观性，而作文教学需要引导的内容太多，蕴涵字、词、句、篇、章、语、修、逻、文等等，评价更是棘手。
学生写作文的积极性不高，特别是进入中学以后，同学们往往不知如何下手。
由此反思我们平时的作文教学，对写作的具体指导不够重视，常常提出不合学生实际的要求，导致许多写作基础本来不是很好的同学无话可说、无事可写，甚至厌恶写作文……这种现象的出现，源于语文教师对作文教学的认识不够，上作文课时敷衍了事，有的甚至根本不备课，只在黑板上写一个作文题目便让学生写，批改也只是挑几篇作文质量较高的加以随意性批阅。
笔者认为这与课程理念是相悖的。
其次、要知“写”的不足。
目前，农村中学生作文的现状令人堪忧，其中最突出的问题有：1、构思马虎、审题草率、偏题、跑题现象严重；2、中心散漫、观点不鲜明、叙述详略不当、议论空泛乏力；3、文体概念不清，非驴非马之类的所谓创新之作屡见不鲜；4、语言干瘪苍白，表述枯燥乏味，基本逻辑关联照顾不周，病句、生硬句比比皆是；5、立意老套，观点陈旧，见识肤浅；6、结构混乱、前后矛盾，颠颠倒倒，；7、材料陈旧，事例平淡，蜻蜓点水而生拉硬拽现象比较普遍；8、局促小我，格调低迷、情感颓唐、卿卿我我与自我宣泄之作时有出现……造成这些问题的原因是非常复杂的，但关键一点是学生的积累普遍贫乏，说直白一点，便是阅读积累、生活积累不够丰富。
第三、要探作文教学改革的路子。
贴近生活 发掘情感——浅谈农村中学作文教学的创新之道
贝多芬 》 这一课 时 ， 在课前 播放 歌 曲《 命 跃 课 堂 气 氛 ，而 且 能 帮 助 学 生 更 深 入 地 取真正的知识。 解放 思想 、 实事求 是 、 知难 而进 、 艰苦 奋
生 在情感上 已产生共 鸣。②开 展多种活 的角色 。如学《 口技》 这类浅显的文 言文 ， 斗 、务求 实效的精神 ，一位教 育专家说 动 ，激发学 生参与学 习的兴趣 。在教学 学生可以模仿课文 里的角色 ，再 以小组 过 ：教学是 门科学 ， “ 科学 在于求真 ； 教育
主要原 因是缺少材料 的积 累。阅历与视 事 ，学 生 写 作 水 平 提 升 的 空 间就 十 分 有 在 日常生 活 中完成 写作 材料 的积 累 ， 从
缺 中西部 野的限制使 得农村 中学生 的作 文写作成 限 。要 言 之 ， 乏 积 累 下 的强 制 性 训 练 就 而克服写作过程中的难题。然而 ， 了 无 源 之 水 、 无 本 之 木 。 而 在 这 种 情 况 会 使得农村 中学生 的作文教学难 以收到 农村欠发 达的经济 与当前高度 流动 的农
参考文献 ：
学生 体验甚远 ，学生在 经历 了若 干次 的范文 生作文教学 的核 心障碍是学生 的 日常积 化氛 围。在当前的村庄 生活环境 中 ，
来， 就应该设 置一个别 开生面 的导入 ， 迅 将 音 乐 融 汇 在 文 学 里 ，是 诗 歌 教 学 的一 和 激 发 学 生 兴 趣 为 切 入 点 ，去 开 发 学 生 速集 中学生 的注意力 。如我教《 音乐 巨人 种成 功的方 法 ，这样 的教 学法不仅能 活 运交 响曲》 优 美激扬 的旋 律 回荡在 教室 理 解 课 文 的 思 想 意 蕴 ；演 ：选 择 一 些 课 ， 里 。此时无声 胜有 声 ， 无需教 师多言 ， 学 文 ， 让学生 自己编故 事 ， 自己扮演故事 中 的潜能与个性 ，使他们 在生活实践 中获
对农村中学作文教学的思考”
ＥＸＡ Ｍ Ｊ ＮＡＴＩ ＯＮＳ
Hale Waihona Puke 对 农村 中学作文 教学 的思考
温 欣
（ 河北省 涿州 市东 仙坡 中学 河北 涿州
中图分 类 号 ： Ｃ ， ６ ３ ３ ． ３ 文献标 识 码 ： Ｂ 长期 以来 ， 由于 种 种 原 因 ， 写 作 成 了困 扰广 大语 文 老 师 和 学生 的一 大难 题 。我 们 农 村 初 中更 是 如 此 。学 生 作 文 没 少 写 ， 老师 也没 少批 改 ， 可是 学生 作文 水 平就 是 提 高 不快 。久 而 久 之 ， 作文 教学 不 可避 免地 陷入 了高 耗 低效 、 事倍 功半 的 泥潭 。 １ 目前 农村 初 中作文 教 学现 状 我们 认 为主要 存 在 以下一 些 问题 ： 第一 ， 对作 文 没有 引 起 足
必 须 多动 笔头 ， 多 动脑 筋 。至 于怎 么 写 ， 那就可以” 八仙过海 ， 各 显 神通 ” 了。老 师既 要 利 用每 周 作 文 课 时 间 让 学 生 写 一 些 贴 近
２ ． １ 把 扩 大 阅读 量作 为 提 高 学 生 写 作 水 平 的重 要 手 段 。 语 文 老师 应 当教 育学 生 明确 向课 外 拓 展 的 重 要 性 ， 想 方设 法鼓 励 和指 导 学生 广泛 阅读 。在 课 内 ， 老 师 要敢 于 放 手让 学 生 自读 ， 要 充分 相 信 自己的学 生有 能力 读 懂 课 文 或 课 外 书 ， 让 他们 学会 学 习 。在学 生 充分 自读 的基 础上 ， 老 师 再 因势 利 导 ， 适 当点 拨 和 引导 ， 对 学 生进 行美 感熏 陶 、 情感激发； 同时， 老 师要 积 极 鼓励 和 指 导学 生利 用课 余 时 间广泛 阅读 有 益身 心健 康 的各类 图书 。在 学 校 图书馆 藏 书有 限 的情况 下 ， 要动 员学 生 主 动去 买 课 外 书 ， 或 也 不 留一点 儿 空 隙不 符 合 事 实 ” 他 还指 着 插 图给 我 看 。一 语 激 起 千层 浪 ， 全 班 哗然 。正 当我 要说 明 的 时候 ， 我 突然 想 到 本 单元 的习作 要求 。于是我 说 ： ” 他 的话 好 像 很 有 道 理 ， 为 了弄 清 楚 谁 对谁 错 ， 我今 天不 布 置 作 业 ， 全 班 同 学 回 家都 去 观察 爬 山 虎 ， 家 附 近没 有 的可 到学校 附 近广 场边 观察 ， 注 意 写好 笔 记 ， 我们 明天 交 流好 吗 ？ ” 第二天， 出乎 我 的意 料 ， 全班 ４ ８ 个 同学 有 ４ ５ 个 都 写 了一 大 篇观 察 笔 记 。在 随 后 的 交 流 中 ， 大家讨论得 非常热烈 。 他们 居 然把 观察 中怎么 写笔 记 ， 观察 的小 窍 门 ， 观 察 中要 怎样 想 象都 拿 入 了交流 内容 。可 以 看 出 他们 对观 察 充 满 了兴 趣 ， 这 不 正是 本 单元 的编 排 目的 吗？ 这不 就是 抓住 细 节 的 好处 吗 ！课 堂 教学 是 在有 限时 间 内的 师生 互动 过程 ， 是 激 活 学生 思 维 的 过程 ， 课堂 教学 的 目的是 全 方 面促 进 学生 的发 展 。 ” 知 识 与技 能 、 过 程
农村中学作文创新的几点思考
2023-11-04CATALOGUE 目录•引言•农村中学作文教学现状•作文创新的几点思考•实施策略与建议•结论与展望01引言研究背景和意义农村教育发展现状01农村地区由于经济、文化等多方面因素，教育水平相对较低，教育资源相对匮乏，导致农村学生在学习上存在一定困难。
作文教学的重要性02作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维创新能力具有重要意义。
农村中学作文教学存在的问题03由于条件限制，农村中学作文教学存在诸多问题，如缺乏创新、教学方式单一、评价方式不合理等，导致学生写作兴趣不高，写作能力提升缓慢。
研究目的本研究旨在探讨如何通过创新农村中学作文教学，提高学生的写作兴趣和能力，促进农村学生的全面发展。
研究方法本研究采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种研究方法，通过对已有研究成果的梳理和分析，结合实际案例探讨创新农村中学作文教学的策略和方法。
研究目的和方法02农村中学作文教学现状农村中学的作文教学方法往往比较传统，缺乏多样性和创新性，难以引起学生的兴趣和激发他们的写作潜力。
教学方法单一由于经济条件和地理环境的限制，农村中学往往缺乏写作资源，如图书、多媒体设备等，导致学生写作素材和写作灵感匮乏。
缺乏写作资源农村中学的作文评价标准往往过于刻板，过分强调写作技巧和形式，而忽略了对学生创新思维和个性表达的鼓励和培养。
作文评价标准过于刻板作文教学存在的问题由于农村中学的学生往往学习资源和背景相对较差，他们的写作基础相对较为薄弱，如语言表达能力、语法运用等。
学生写作面临的困境写作基础薄弱由于教学方法和资源的限制，农村中学的学生往往对写作缺乏兴趣，缺乏主动性和积极性。
缺乏写作兴趣由于生活经验和阅读量的限制，农村中学的学生往往写作思路狭窄，缺乏想象力和创造力，难以写出有新意和深度的文章。
写作思路狭窄03作文创新的几点思考实施情境教学通过模拟生活场景、角色扮演等形式，让学生在情境中体验情感，从而更好地理解和表达。
浅谈如何提高农村初中作文创新教学
浅谈如何提高农村初中作文创新教学摘要：作文一直在语文教学中占有非常重要的地位，初中阶段写好作文更是学生综合提高语文成绩的基石。
而农村初中学生的写作水平一直成为许多语文教师困扰的难题，因此，作文创新教学迫在眉睫。
关键词：农村初中作文教学创新作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文的半壁江山，是综合检查学生听说读写交际能力的重要手段，学生作文水平的高低直接影响到语文教学质量，如何抓好农村初中作文的创新教学，提高学生的写作水平，这是每一位语文教师都值得深思的问题。
一、农村初中作文方面存在的现状“作文难，怕作文，提起作文就头疼”“作文难，难于上青天”，“一怕作文，二怕文言文，三怕周树人”已成为农村初中学生的口头禅。
农村学校条件简陋，学生生活面窄，视野拓展有限，他们的想象理解多趋于简单化，在写作中题材狭隘，多犯假大空的通病，究其原因是作文教学中本身存在的不足。
首先，农村初中不重视课堂教学模式的改革创新，如今，在农村中学大多数还是采取老一套的教法，讲---念---评的作文教学模式依然被奉为真理，依然是教师出题学生写，教师批学生看，都是同讲评学生听。
久而久之，就会导致教师布置作文时学生抓耳挠腮，愁眉苦脸，唉声叹气，无事可写无话可说，使学生感到教师“要我写”“没有什么好写”又要“硬写”大脑一片空白，因而在作文中空话，套话连篇，没有真情实感，语言贫乏，句式单调，结构模式化几乎成了学生写作的通。
二、教师要提高自身素养语文教师由于担负着“传道、授业、解惑”的重任，加上信息社会也需要语文教师不断提高自身的素养，“工欲善其事，必先利其器”作为教师要率先垂范，有良好的教学理念和心态，满腔的热情，致力于语文教学，要知道“志存高远”但也是“从足下开始”教育家苏霍姆林斯基在农村雷夫洛中学工作了几乎一辈子，在自己的本职岗位上重视对教材教法的钻研，干出一番事业。
又能发表几千篇杂文，散文的南师附中吴非老师，教作文就比一般人强得多，因此教师要坚持不懈的给自己“充电”“补充营养”，等到满腹诗书了，有容乃大，自然会形成它包容万物的气象，自然会炼就披沙拣金的慧眼，到这般境界再指导学生写作，学生一定会写得更好。
对当前农村中学作文教学的几点思考
方面的原因造成 的； 一是作文训练上只重视作文的
速度 和作 文 的次 数 ， 忽 视 了 夯 实 学 生 的作 文 基 而
础， 导致学生作文时眼高手低 ； 二是在作文教学过
程中， 一味地生搬硬套“ 快速作文” 等教学法 ， 对农 村学 生 的作文 实 际缺乏 深入 的调 查 与研 究 ， 成形 造
式上一 种 “ 时髦 ” 三 是 在作 文 评 改 上 ， 师 或是 赶 ； 教 全盘包 办 ， 或是 任 其 自流 ， 能 找 到 较 为 恰 当 的评 未
有神。 这是我国诗圣杜甫创作经验之谈。清代的 ” 万斯 同曾说 ：必尽读 天下之书 ， “ 尽通古今之事 ， 然 后 可 以放 笔 为文 。＠ 们虽 不 可 能读 尽 天 下 之 书 ， ”我
察了又观察 ， 研究了又研究 ， 精益求精 ， 那怕是最平 凡 的事物也能创造 出它 的生命力来 。② ” 的确如此 ，
平 时学 生若 能 留意 观察 ， 于将 自己在 日常生 活 中 勤 的所见 、 闻 、 思 、 所 所 所感 积 累起来 ， 之 以恒 ， 持 便能
建成一座储 积写作材料的“ 小仓 库” 学生作文定 ， 会得心应手。值得注意的是 ： 教师要对学生的观察 进行必要的指导 ， 如观察的方法 ， 观察的角度等 。 ２ 要学生博 览群 书， 广博 的基础上精 读 范 ． 在 文 ， 累丰 富 的写作 材料 及成 功 的 写作 经 验 。首先 积
第２ ７卷
定能大 有长 进 。 二 、 给学 生作 文 的 技 巧 与方 法 。 学 生尽 快 教 让 步入作 文之 门
神 ；２ 老 牛辛 勤劳 动 而默默 无 闻的谦 虚 精 神 ；３ （） （） 牛不 服输 的个 性— — 犟劲 ， 贵 的钻劲 、 劲 ；４ 可 牛 （）
农村初中语文作文教学的创新研究
农村初中语文作文教学的创新研究随着农村教育的发展和进步，农村初中语文教学也逐渐追求创新和研究。
农村初中语文教学的创新研究是为了提高教学质量，培养学生的语文能力和素养，让他们具备批判性思维和创造性思维能力。
一、创新教学方法的应用传统的农村初中语文教学多以讲授为主，学生被动接受知识，理解能力和运用能力较为薄弱。
创新研究首先应该探索新的教学方法，如启发式教学、探究式教学等。
启发式教学可以调动学生的积极性和主动性，提高他们的思维能力和创造力。
探究式教学可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
二、创新教学内容的设计传统的农村初中语文教学内容往往重视语言知识的传授，课本上的篇章过于死板，与学生的生活和兴趣相脱离，缺乏针对性和灵活性。
创新教学研究应该关注学生的学习需求和兴趣特点，将教材与学生的生活和实际相结合，设计符合学生实际需求的教学内容。
应该注重培养学生的阅读能力和写作能力，通过扩大阅读量、引导学生进行创作等方式，提高他们的语文能力。
三、创新评价体系的建立传统的农村初中语文评价主要以考试为主，重视知识记忆和应试技巧，忽视学生的综合素质和思维能力的培养。
创新研究需要探索一种更加全面、科学的评价体系，对学生的语文能力、语言表达能力、思维能力和创造力进行全面评价。
评价体系应该包括课堂表现、作业质量、口头表达等多个方面，注重学科素养和综合能力的培养。
四、提供良好的学习环境和资源支持农村初中语文教学的创新研究需要提供良好的学习环境和资源支持。
学校需要加强语文教学设施和资源的建设，提供多媒体教育设备、图书馆、实验室等，为学生提供丰富的学习资源。
教师需要不断提升自身的教学能力，通过参与教学研讨、培训等方式，不断更新教学理念和教学方法，提高自己的教学水平。
农村初中语文教学的创新研究是农村教育发展的必然要求。
通过创新教学方法的应用、创新教学内容的设计、创新评价体系的建立以及提供良好的学习环境和资源支持，可以提高农村初中语文教学的质量，培养学生的综合能力，推动农村教育的发展。
关于农村初中作文教学改革的几点思考
关于农村初中作文教学改革的几点思考Ξ□李菊芳(恭城县莲花初级中学,广西恭城542509)[摘 要] 农村初中作文教学仍需要加大改革的力度。
要大力改革作文教学的课堂结构,让学生参与教学的全过程,充分激发学生写作的兴趣,让学生多阅读、多观察,丰富学生生活,开拓学生视野,使作文与读写、生活相结合,课内与课外相结合。
[关键词] 农村中学;作文;教学改革[中图分类号] G 633134 [文献标识码] A [文章编号] 1002-5227(2008)S -0033-02 近几年来,随着整个教学改革前进的步伐,中学语文教学的改革也取得了可喜的成绩,其中包括作文教学的改革。
但笔者认为,作文教学改革的步子迈得还不大,特别是广大的农村学校。
若你深入到农村学校的学生和老师中,可以经常听到种种议论:“作文课是头疼课,费时多,见效慢。
”“学生怕作文,老师干着急。
”“学生作文兴趣不浓,老师吃力不讨好。
”“又是写作文,真烦啊。
”这些言论,说明农村初中作文教学仍需要加大改革的力度。
笔者认为,造成上述现象,主要有以下几个方面的原因:(一)教师教学无法。
教师的作文教学还受传统的教学思想的影响,还是用几十年不变的老办法进行作文教学,即教师命题、作前指导、学生作文、教师批改、教师评讲。
(二)学生缺乏兴趣。
许多学生之所以厌恶作文,害怕作文,不愿意积极地去思考,缺乏创作的冲动,一个重要原因是缺乏兴趣,没有体味到写作中的乐趣。
(三)学生缺少写作素材。
农村孩子写作起来常常感到无事可记,无话可写,这跟农村孩子阅读面窄,见识少,各种能力薄弱有直接关系。
为了让作文教学能够创新,让农村初中作文教学改革得以深入,我们应做到以下几点:(一)大力改革作文教学的课堂结构,让学生参与教学的全过程。
教师命题、作前指导、学生作文、教师批改、教师评讲,这种传统的作文课堂的结构,完全是由教师牵着鼻子走,没有把开拓学生的思维放在重要的位置,束缚了学生的创造精神,有碍于学生表达能力的提高。
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农村中学作文创新的几点思考
摘要：长期以来，农村中学的作文现状令人担忧，常出现学生怕写，老师难教的状况。
旨在对此进行一定的分析，寻找突破口，进行作文创新教学的尝试。
关键词：农村中学；作文现状；创新教学；兴趣
尽管素质教育的口号已提出多年，但由于应试教育的观念已根深蒂固，且教师为提高升学率把教材上罗列的知识点要求学生反复进行枯燥、繁琐、机械的训练。
许多中学生，尤其是农村的中学生已经被老师逼成了“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的模范生。
于是，农村中学的作文教学就成了素质教育环境下进行的应试教育模式下一块失守的阵地。
一、农村中学作文现状
长期以来，农村中学作文教学现状一直难尽如人意。
细究起来，农村中学生作文水平比城市中学生低的原因是多方面的：
1.学生怕写
对待作文，绝大多数学生存在着不同程度的畏难情绪，作文功底差的学生尤其如此。
他们害怕作文，常常面对文题长吁短叹，挤牙膏般地编写文章。
在这种情况下写出来的文章往往语句枯燥，内容苍白。
因此，他们不能从作文中产生满足感和成就感，经常得到的是失败的消极体验，而这种体验更会让学生对作文“想说爱你不容易”。
2.老师难教
许多农村中学的语文教学把教材看做是唯一的教学资源。
浮躁的社会，急功近利的应试教育，家长校长的期盼，使老师将主要的精力都放在知识点的讲解和训练上，因为这些内容在短时间内就能看到效果。
而要提高学生的作文水平，则是一个漫长的、庞大的、系统的工程。
除以上学生和老师方面的主要原因外，学校资源和家长素质也是造成农村中学作文现状令人担忧的原因。
二、农村中学作文创新教学尝试
现在我们强调素质教育，正是因为看到了传统教育的弊端。
从培养学生创新能力这一高度来重新审视我们的作文教学，我们应该有针对性地进行教学尝试。
基于以上分析，我认为可从以下几方面入手：
1.“用明月装饰自己的窗子”
卞之琳说：“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。
”如果学生缺乏必要的人生体验、社会体验，不论是情感上还是认识上，都不可能发表出自己独到的见解。
学生在作文中表现出来的内容空洞、言语苍白，可先借“他山之石”来弥补，这种“先借明月装饰自己窗子”的做法是迈开创新之路的第一步。
自古以来，我国就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的美读习惯。
鲁迅、巴金等名作家行文之时之所以能挥洒自如，也就是因为他们在精读方面下了苦功的缘故。
由此可见，老师应该让学生多接触文学著作，对其中的精彩段落甚至可以摘抄背诵。
为弥补学
校资源不足的缺憾，教师可发动班上的学生每人买两本书，大家把书带到教室建立一个图书角。
教师还可以定期开展读书心得交流会，还可通过朗诵比赛、读书知识竞赛等多种活动形式，促进学生积累，鼓励学生创新。
2.“让我们眼中常含泪水”
艾青说：“为什么我眼中常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。
”只有热爱生活，才能进入生活，只有对生活有深入的感知、品悟，才能写出动人的文章。
苏教版的语文教材也在反复强调要说真话，抒真情。
3.“你有你的铜枝铁干，我有我红硕的花朵”
舒婷说：“你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。
”木棉树和橡树各有特色，也都有自己的个性，作文创新，也需强调个性，尊重学生自主。
实际上，要让学生作文有所创新，老师需要狠得下心放得开手。
即使有些学生的想法是幼稚的，只要大胆让学生去理解、思考，久而久之，等学生的思维能力、理解能力到达一定的程度，自然就会有较大地提高。
只要人生观、价值观正确，就应得到老师的鼓励。
鼓励学生创新，张扬学生个性，是创新作文教学不可抹杀的一笔。
要在短时间内将学生的作文水平提高一大步是不可能的，总之，创新作文教学并非一朝一夕之功。
教师要抓住时机，抱定“是铁终会炼成钢”的信念，多找学生的优点给予鼓励，对学生作文中的缺点则要委婉提出。
给学生以写作的信心，小心呵护他们对作文的兴
趣，在潜移默化中熏陶学生，促进他们作文水平的提高。
参考文献：
[1]刘道德.从一片作文说开去.语文教学与研究：上，2007（9）：33.
[2]邵丽霞.精读·背诵·仿写.中国教育报，2000.
（作者单位江苏省武进区奔牛初级中学）。