英语课堂教学结尾的艺术
浅谈英语课堂结尾方式
浅谈英语课堂结尾方式1. 总结归纳一个好的结尾应该是对整节课的总结和归纳。
在课堂的教师可以组织学生一起回顾当天所学的知识点，可以通过提问、让学生用自己的话复述等方式来帮助学生加深对知识点的理解。
教师可以对学生的表现进行肯定和鼓励，让学生感受到自己的学习成果。
2. 提出问题在课堂结尾时，教师可以提出一些有趣并且具有思考性的问题，让学生进行积极的思辨和讨论。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
同时也可以为下节课的学习内容做一个铺垫，让学生有所准备。
3. 启发思考除了提出问题，教师还可以通过一些方式来激发学生的思考。
可以是一个寓言故事、一个引人深思的问题、一个句子谜语等等。
这样的方式可以让学生在结尾的时候留下一个悬念，让他们对所学的内容或问题产生更多的思考，从而更好地吸收知识。
4. 预告下节课内容在课堂的结尾，教师可以适当地给学生一些提示，预告下节课的学习内容。
这样可以帮助学生做好心理准备，提前预习，让学生在下节课上更好地理解和掌握新的知识点。
5. 演示或展示有些课堂结尾的方式可以是让学生进行演示或展示。
比如让学生进行口语表达、小组讨论、展示作品等等。
这样不仅可以让学生在课堂上展示所学的成果，还可以让学生在实践中加深对知识的理解，提高表达能力。
英语课堂的结尾方式可以多样化，但最重要的是要以学生的学习和发展为出发点。
教师在选择结尾方式时，应该根据学生的学习特点和教学内容来灵活运用，使之成为课堂教学的一部分。
在合理的结尾方式下，学生可以更好地吸收知识，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
希望广大英语教师能够根据学生的实际情况，精心设计课堂结尾方式，让英语课堂更加生动有趣。
浅议英语课堂教学的几种结尾方式
浅议英语课堂教学的几种结尾方式浅议英语课堂教学的几种结尾方式在英语课堂教学中，结尾阶段是整节课的收尾，也是对学生学习效果的总结和评估阶段。
合理的结尾方式不仅可以巩固学生的学习成果，更能激发他们对英语学习的兴趣和动力。
本文将探讨几种在英语课堂教学中常用的结尾方式，并对这些方式的优劣进行评估。
一种常见的结尾方式是复习与总结。
复习过程中，教师可以引导学生回顾本节课所学的知识点、语法规则和词汇，并进行操练，巩固学生的掌握程度。
在总结部分，教师可以向学生提问，让学生将所学知识点整理出来，并做简要总结。
这种结尾方式简单明了，能够帮助学生巩固知识点，但可能使学生感觉教师对知识点的重复强调过多，缺乏新意。
另一种常用的结尾方式是应用与拓展。
在应用环节，教师可以设计一些实际情境或活动，让学生将所学的知识应用到实际生活中，培养学生运用英语的能力。
在拓展部分，教师可以引导学生通过阅读、听力等形式进一步扩展所学知识的领域，激发他们的学习兴趣。
这种结尾方式能够提高学生的英语实际运用能力，培养他们的综合能力，但可能需要较长的时间和精力去设计和实施。
还有一种常见的结尾方式是反思与评价。
在这一环节，教师可以引导学生回顾整个学习过程，让学生自己评价自己的学习成果和表现，促使他们对自己的学习态度和方法进行反思和调整。
同时，教师也可以给予学生一些积极的反馈和建议，让学生意识到自己的优势和改进的方向。
这种结尾方式能够培养学生的自我学习能力和思考能力，激发他们的学习动力，但可能会使学生感到压力和挫败。
除了上述几种常见的结尾方式，还可以根据具体情况选择其他适合的方式。
例如，可以通过教师与学生的互动，进行问答环节，检验学生对知识点的掌握情况；也可以通过游戏或小组合作活动，提高学生的参与度和互动性。
这些方式能够增加课堂的趣味性和活跃度，让学生在轻松的氛围中巩固所学的知识和技能。
综上所述，英语课堂教学的结尾方式有多种选择，每一种方式都有其特点和优劣。
浅谈英语课堂结尾方式
浅谈英语课堂结尾方式在英语课堂中，结尾是一个非常重要的部分，它能够让学生对整堂课程有一个良好的总结和印象。
教师们需要在课堂结尾时选择一种合适的方式来结束课程，让学生感到满意和收获。
本文将浅谈一些关于英语课堂结尾方式的建议和方法。
教师可以在课堂结尾时对本节课的内容做一个简要的回顾。
这有助于学生对所学知识有一个清晰的梳理和整理，同时也可以帮助学生巩固和加深对知识的理解。
回顾内容可以包括本节课所涉及的重点知识点、重要概念和关键句型，让学生对这些内容有一个清晰的认识。
教师还可以通过提问的方式来引导学生回顾课堂内容，检验学生对知识的掌握程度，这样也可以让学生在课堂中得到充分的参与和锻炼。
教师可以在课堂结尾时给学生布置一些作业或者练习题。
这有助于学生在课后对所学知识进行巩固和练习，同时也能够让学生对知识点有一个更加深入的理解和运用。
作业可以是课后练习题，也可以是一些与课堂内容相关的读书笔记或者写作练习，这样可以让学生在课后有一个明确的学习任务，同时也可以让学生形成自主学习的习惯和能力。
教师还可以在课堂结尾时给学生一些学习建议和指导。
这些建议可以是一些学习方法和技巧，也可以是一些学习资源和参考资料的推荐，帮助学生拓展学习渠道，提高学习效率。
教师还可以和学生分享一些学习经验和心得，让学生从教师的实际经验中获益，更好地指导学生学习。
教师还可以在课堂结尾时为学生提供一些鼓励和激励。
学习是一个持续的过程，其中难免会遇到困难和挫折。
教师可以通过一些激励性的话语和故事，给学生一些勇气和动力，激励他们坚持学习，勇敢面对困难。
教师还可以对学生的表现和努力给予肯定和赞扬，让学生在课堂中感受到成功的喜悦和自信的力量。
浅谈英语课堂结尾方式
浅谈英语课堂结尾方式英语课堂结尾方式，是指在英语教学过程中，教师通过一些方法进行课堂结束的方式。
在教学过程中，课堂结尾是非常重要的环节，它不仅可以巩固学生的知识，还能够增强学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
本文将从三个方面谈论英语课堂结尾方式，包括课堂总结、作业布置和心理调节。
一、课堂总结课堂总结是英语教学中非常重要的环节，它可以帮助学生及时回顾课堂内容，加深学习印象，对于巩固知识和提高学习效果非常有帮助。
在课堂结束前，教师可以通过以下方法进行课堂总结：1.小测验。
教师可以提前准备一份小测验，让学生在课堂结束前进行，以检测学生对于本次课的学习程度。
2.问题索引。
教师可以将本次课的重点内容罗列出来，让学生在课堂结束前提出一个或几个问题，教师针对这些问题进行回答和总结。
3.知识点梳理。
教师可以将本节课讲授的知识点进行梳理，让学生自己练习归纳，达到更好的记忆效果。
二、作业布置1.讲解作业。
教师可以详细讲解下一堂课的作业要求，包括作业类型、完成时间等。
2.提供参考资料。
为了帮助学生更好地完成作业，教师可提供一些参考资料，学生可以参阅资料后完成作业。
3.检查作业。
在课堂结束前，教师可以提醒学生将上一次作业带来交给教师，同时进行检查和点评。
三、心理调节课堂结束时，教师可以通过适当的方式进行心理调节，使学生放松心情，保持良好的学习状态。
具体措施如下：1.课后鼓励。
教师可以在课堂结束前对学生进行鼓励，给予学生积极的心理暗示，提高学生的自信心和学习兴趣。
2.班级活动。
学生是一个集体，班级活动可以帮助学生放松心情，增强集体凝聚力。
教师可以通过课堂结束前组织一个简单的班级活动，使学生放松心情。
3.帮助学生缓解压力。
通过一些简单的方式，例如在课堂结束前放一首轻松愉悦的音乐，帮助学生缓解压力，让学生更加放松。
总结：英语课堂结尾方式是英语教学成功的关键因素之一，教师通过巧妙地运用一些方式，可以使学生更好地吸收知识，提高学生的学习效果。
英语课堂结束语艺术浅谈
英语课堂结束语艺术浅谈课堂教学是一门艺术，一堂精彩的好课如听一场优美的音乐会，让人心旷神怡，如痴如醉。
教学过程中教法的选择固然重要，但一堂课结束时的三言两语—课堂结束语，也起着不可轻视的作用。
“编筐编篓，全在收口”。
课堂的最后时刻，是教学的“收获季节”，一个好的结尾，不只是对一节课的总结，好的结束语如同撞钟，响亮警醒而又“余音绕梁”，它能极好地激发学生学习兴趣，把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后，直至课外。
几年来我对英语课堂教学结束语艺术进行了一些研究和探索，收到了较良好的效果，下面谈谈我粗浅的做法。
一、宽话窄说—归纳概括：课堂教学结束时一定要梳理一下当堂听讲的知识，然后归纳总结出几个要点，当然，这里的归纳总结，不是对课堂讲授内容的机械重复，而是画龙点睛，提炼升华。
试想一堂课下来，内容本来已很多，教师的结束语如果仅仅只是简单地把当堂课的教学内容列举一遍，又怎能引起学生的举，收到良好的课堂效果呢？这时，当用“宽话窄说”法，即用高度精练的语言概括当堂课的主要内容。
使学生对课堂所学知识有一个清晰完整又主题鲜明的认识，帮助学生删繁就简，把握中心，有利于学生理解，记忆和运用。
例如在“if条件句虚拟语气”语法教学中，通过例句让学生总结出现在、过去、将来事情的虚拟情况后，可以这样归纳：各虚拟句谓语形式的总原则，就是把他们的时态后推一个时态。
非虚拟句中采取一般现在时的，虚拟时改为一般过去时；非虚拟句中用一般将来时的，虚拟时改为过去将来时；非虚拟句用过去时的，虚拟时改为过去完成时。
这样归纳，使学生顿时豁然开朗，无需再去死记那些形式，只需运用时态知识，自己推导即可，这样大大降低了知识的难度，从而增强了学生学习的主动性和参与性。
二、有话直说——传道教育“师者，传道、授业、解惑也。
”为人师者，不能仅仅传给学生书本中的知识，更重要的是挖掘课本知识的精髓，把握好中心，直抒胸意，适时地给予学生做人的道理。
正如苗圃中的花，栽下去而不给予它足够的水分、养料和阳光，它是无法开出漂亮的花朵的，在英语教学中，我们同样不能忽略道德教育，教育无时不在，哪怕是在课程的最后，都是很有必要的，可谓以知促情，知情结合。
如何让英语课堂结尾有新意
ａ ｄ ｕ ｅｕ ａ ” ｎ ｓ ｆ ｌ ｍ ｎ ，最 后落 脚 在 “ ｈ Ｓ 样 一 方 面 可 以引 导 学 生 回 顾 所 学 知 识 ， Ｗ ｏ ｉ
ｙ ｕ ｉｏ ？ Ｗ ｙ 。 这 样 ， 学 生 的情 绪 加 深 对 知 识 的 掌握 ， 另 一方 面进 一 步 强 ｏｒ ｄ ｌ ｈ ” 逐 步 高涨 ，纷 纷 发 表 自 己的 观 点 ： 从 雷 调 教 学重 点 和难 点 ，便于 学 生 总 览 全课 ，
锋 到 “ 动 中 国 ”获 奖 者 ， 从 张 艺 谋 到 查 漏 补 缺 ，促 进 对 知 识 的总 体 认 知 ， 从 感 中 国 未来 电 影 的 发 展 ， 从杨 利 伟 到 祖 国 而 培 养 学 生 的概 括 能力 。例 如 学 习 过 宾
的航 天 事 业 ， 从 李 宇春 到 贝 多 芬 ，从 周 语 从 句 ，我 就 要 求 学生 归纳 “ 词 、 语 连
古 人 写 文 章 讲 究 设 计 一 个 坚 强 有 分 析 上 下 两 课 间 的联 系 ， 设 计 好 扣 人 心
力 、 发 人 深 省 的 结 尾 ，并 形 象 地 称 之 为 弦 的结 尾 ，造 成 悬 念 ，不 断 激 发 学 生 的 “ 尾 ” 课 堂 教 学 也 应 注 重 结 尾 的 设 求 知 欲 望 ， 让学 生 迫 切 地 主 动 地 去 搜 寻 豹 。
恩 来 到 中 国 的 外 交 再 到 世 界 的 和 平 发 序 、 时态 ”是宾语 从 句 的 “ 三要 素 ” 。 展 。这 不 仅 使 学 生在 活 动 和 运 用 中学 会
浅谈英语课堂结尾方式
浅谈英语课堂结尾方式英语课堂的结尾是一个非常重要的地方。
在这里，老师可以总结课堂内容、回答学生的问题，以及在最后几分钟内强调重点信息。
以下是几个可能的英语课堂结尾方式：1. 总结课堂内容在课堂的最后几分钟内，老师可以回顾当天的内容，并对学生做一个简单的概括。
这有助于学生回想课堂上讲到的信息，并加深他们对今天的学习环节的印象。
总结的过程应该尽可能简短明了，确保学生们记住了最重要的信息。
例如，老师可以说：“今天我们主要学了三个方面：动词时态、被动语态和情态动词。
我们现在来做一个小测验，以检查你们是否理解了这些概念。
”2. 回答学生的问题这一方法可以在课堂的最后几分钟内使用，以回答学生关于本堂课讲授内容的问题。
这是一个表现出你对学生们大力支持与关注的机会，也为学生留下了一个积极的结束课堂的方式。
例如，当一个学生举手提问，你可以回答：“谢谢你的问题，我很感谢你提出来。
让我们一起尝试回答：动词短语与动词时态有什么不同？”3. 推动下一步利用这个机会，老师可以对下一次课堂的内容进行一个简要的介绍，以便学生可以在下堂课学习过程中做好防范措施，以便更加充分地准备上课。
例如，老师可以说：“下一堂课我们将学习的是英语中的介词短语和副词短语。
在课前，希望大家抽时间翻看一下您的相关资料，并提出任何疑问。
”4. 关键信息强调在课堂的最后几分钟内，老师可以重复强调当天学习的重点信息，以确保学生把当天的经验都带回家。
最后几分钟的时间形成了学生的记忆历史，因此重点信息的重复是非常重要的。
例如，老师可以说：“今天的重点信息是情态动词。
请确保您在接下来的日子里掌握了这个概念，因为我们将在接下来的课程中继续学习。
”总之，英语课堂结尾的方式有很多种，每种方法都有它的优势与特点，根据当堂课程内容、学生特点和自身经验，不同的老师可以选择不同的方式进行课堂结尾。
最重要的是，老师应该注重鼓励学生、总结当堂课程，以及推动学生对下一次课的防范措施。
浅谈英语课堂结尾方式
浅谈英语课堂结尾方式英语课堂结尾是一个重要的部分，它可以总结课堂内容，强化学生的记忆，同时也可以为学生提供一个思考和交流的机会。
本文将从几个方面来探讨英语课堂结尾方式的选择和应用。
一、总结课堂内容在英语课堂的结尾，老师可以对当天的学习内容进行总结，通过对重点知识的强调和归纳，帮助学生更好地理解和记忆。
在学习英语文法时，老师可以简单地总结一下当天所学的句型和语法规则，强调学生需要注意的要点和常见错误。
在学习英语词汇时，老师可以总结一些常用词汇和短语，提醒学生在日常生活中注意词汇的使用和记忆。
二、激发学生的思考英语课堂结尾还可以激发学生的思考，引导他们对当天学习内容的深入思考和探索。
老师可以提出一些问题或情境，让学生运用所学的知识进行思考和表达。
在学习英语口语时，老师可以给学生一个情景，要求他们用所学的句型和词汇进行对话，同时激发学生的创造力和想象力，让他们用英语描述或演绎一个自己喜欢的故事。
三、促进学生之间的交流和合作英语课堂结尾还可以为学生提供一个交流和合作的机会，让学生互相分享自己的学习心得和体会。
老师可以组织学生进行小组讨论或合作活动，让他们互相交流对当天学习内容的理解和应用。
在学习英语听力时，老师可以设计一些听力练习，让学生分组进行听力对话，并要求他们互相交流和解答问题，从而加深对听力材料的理解和应用能力。
四、适当的鼓励和赞扬课堂结尾是对学生努力和表现的一种肯定和鼓励的机会。
老师可以通过适当的赞美和鼓励来激发学生的学习兴趣和自信心。
在学习英语写作时，老师可以对学生的作文进行点评和赞扬，提出一些积极的建议和指导，让学生感到自己的努力和进步得到了认可和肯定。
在英语课堂结尾时，老师可以根据不同的教学内容和学生的需求选择适当的结尾方式。
通过总结课堂内容、激发学生的思考、促进学生之间的交流和合作以及适当的鼓励和赞扬，可以使英语课堂的结尾更具有意义和效果，同时也能够帮助学生更好地巩固和应用所学的知识。
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英语课堂教学结尾的艺术
发表时间：2011-12-26T16:07:18.103Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第7期供稿作者：管卫红
[导读] 一节英语课由导入、课中和结尾三部分组成，忽视了哪一部分都会影响教学效果。
管卫红大丰市南阳中学
一节英语课由导入、课中和结尾三部分组成，忽视了哪一部分都会影响教学效果。
有不少教师既注重开课导言的设计，也很重视课中的引导和启发，但往往因“主体工程”已经完成，教学任务已经落实而忽视了课堂的结尾，出现前紧后松的教学局面。
实际上，课堂教学的结尾和导入一样重要。
课堂教学的结尾是教师授课艺术的高度体现，是强调落实本堂课教学内容的重要环节，是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，起着承上启下、从课内到课外、由知识向能力过渡的桥梁作用。
在此，笔者浅谈几种课堂结尾的方法。
一、归纳法
英语教学是语言知识点落实和运用的过程。
语法课知识复杂，概念较多，结尾时教师可把散乱的知识内容进行归纳总结，使之脉络条理化、系统化，以利于学生掌握本课内容，增强记忆；或把例题中所展示的技能上升到方法的高度，使教学内容逐步深化和升华；也可以启发学生自己做小结，以培养学生的归纳概括能力。
如在讲授独立主格结构这节课的结尾时，首先总结独立主格结构的四种常见结构： 1. 独立分词结构：
1) Spring coming, the fields are full of life.
2) Her money stolen, she couldn’t buy a ticket for home.
2. 独立不定式结构
The exam to be held tomorrow, I can’t go to the cinema tonight.
3. 独立无动词结构
We met many guests, most of them Americans.
4. with的复合结构
With the work done, he went home.
然后归纳解题思路和技巧：
(1)语法判断的基本前提：前后两部分的主语不一致，且缺少连词；
(2)语法运用的基本方式：主格（名词/代词）+ 分词/形容词/副词/不定式/介词短语。
讲授篇幅较长的课文时也可采用这种方法。
要求学生找出各自然段的主题句，将之联系起来形成大意，最后复述全文。
这样既培养了良好的学习习惯，又提高了学生的阅读能力和交际能力。
二、埋伏法
埋伏的作用就是要激发起学生的求知欲望。
英语课的结尾如果能够合理、恰当地设下必要的埋伏，可以引导学生对课堂知识作适当的延伸和扩展，为后面的内容作铺垫。
如讲授完牛津高中英语模块九第一课时Welcome to the Unit之后，为了给下一课时Biblical idioms in English作好铺垫，在课堂结束前可提问以下问题：As we know，the Bible is often described as “the greatest book ever written.” No other book in history has impacted peoples and cultures like the Bible. Many basic concepts and principles of western culture have come down from the Bible. Could you tell me some phrases and expressions dating from it? 请学生带着问题课后查找资料、研究讨论。
这样的结尾能够引起学生对下节课的向往，明确知识的延伸，同时也能培养学生的预习习惯，为继续学习作好心理准备。
三、情感法
情感是学生进行学习活动的内在动力，积极的情感能够直接转化为学习动机。
在学习英语知识的同时，要有意识地培养学生热爱祖国、追求真理的优秀品质，激励他们刻苦求学，将来投身正义事业。
如模块二Unit3 The curse of the mummy讲述的是著名探险家Howard Carter坚持科学探究和为科学而献身的故事。
在课堂结尾时可以安排学生阅读美国著名黑人运动领袖马丁·路德·金的生平传记，了解他非凡的一生和在黑人解放运动中的卓越业绩，并从中学习到在一个真正民主的社会里，所有的人，不论他们的肤色或种族，都应当享有真正平等的人权。
课堂教学中，应当采取多鼓励少批评的措施，设法使学生树立自尊自爱、自立自强的心理。
在本堂课结束前，让学生在讨论的形式中，争相举手，踊跃发言，围绕重点，操练主题，从而完成本课语言知识点的落实。
这能使学生在情感上得到启迪，充分体会到自己在学习新知识过程中的成功感与价值。
四、迁移法
教师为了即时了解学生对本节课知识的掌握情况，并采取补救措施，在下课前要求学生以书面或口头形式(以口头为主)进行复述。
教师可设计一些提示性的词语或句子，利用投影或黑板板书，供学生参考；或设计其它形式的习题，如完形填空、回答问题以及小品表演等，使学生从习题中体现知识的迁移，使课堂知识得到巩固与提高。
五、评价法
教学中应当让学生积极参与教学活动，人人都有发言的机会，变一言堂为群言堂，充分发挥学生的主体作用。
在每节课的巩固阶段，让学生在黑板上演练并自我评价，教师仅起点拨作用。
对于其中的解题技巧要作适当说明，对于解题中出现的错误，要评出错误及原因所在。
这样的结尾会把学生的学习热情推向一个新的高潮，使学生的思维始终保持旺盛的状态。
六、谬误法
对于学生解题过程中容易犯下的错误，可在结束课时设计几道改错题，让学生自己寻找错误的根源，从错误中悟理，提高思维的准确性和批判性。
如讲授完定语从句这一语法后，设计两道改错题：
1. This is such an interesting book as we all like it.（将as改成that或去掉it）
2. There are 50 foreign students studying in the school, most of whom from Germany. （将whom改成them或whom后加are）
学生课后会追根究底，想方设法找出错误之处。
一旦错误被识破，学生将乐在其中，脑海里留下难忘的记忆。
七、竞赛法
根据中学生好胜心理强的特点，教师应因势利导，按照本课教学内容安排一两道针对性较强、难度较高的反馈练习题，以培养学生的
创造精神和竞争意识。
如在模块五Unit 2 The environment课堂小结时我将男女生分组，让他们就“人口以及空气和水的污染问题”用If句型造句，看哪一组造的句子多。
在竞赛中，学生踊跃发言，课堂气氛十分活跃。
这堂课的结尾围绕protect the environment这一主题，旨在唤起学生保护环境的意识。
这样的结尾不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能使学生在思想和情感上得到启迪，有利于培养尖子和发现人才。
英语课堂教学的结尾和其它教学环节一样，需要灵活多样、生动活泼的艺术手段, 它是教学艺术和语言艺术的集中体现。
恰当处理好结尾，能起到画龙点睛的效果，能诱发学生浓厚的学习兴趣，点燃学生的智慧火花，对实现教学目标起重要的作用。