苏州园林图片欣赏
苏州园林优秀教案设计
苏州园林优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解苏州园林的历史背景和发展过程；（2）培养学生对苏州园林艺术特点的认识和欣赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生观察和分析苏州园林的特点；（2）组织学生进行实地考察，亲身体验苏州园林的魅力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统园林艺术的热爱和自豪感，提高学生保护文化遗产的意识。
二、教学内容：1. 苏州园林的定义和发展历程；2. 苏州园林的主要艺术特点；3. 苏州园林的代表性园林。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：苏州园林的历史背景、艺术特点和代表性园林；2. 教学难点：苏州园林艺术特点的深入理解和欣赏。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解苏州园林的相关知识；2. 展示法：展示苏州园林的图片和视频；3. 实地考察法：组织学生进行苏州园林的实地考察。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏州园林的历史背景，引发学生兴趣；2. 讲解苏州园林的艺术特点，分析代表性园林；3. 展示苏州园林的图片和视频，让学生直观感受其魅力；4. 组织学生进行实地考察，亲身体验苏州园林的美；5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度；2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，通过课后作业的完成情况进行评估；4. 小组讨论：在小组讨论中，评估学生的合作能力和对园林艺术的深入思考。
七、教学资源：1. 图片和视频资料：收集苏州园林的图片和视频资料，用于课堂展示和分析；2. 实地考察场地：联系苏州园林景点，安排实地考察活动；3. 教材和参考书籍：选用合适的教材和参考书籍，为学生提供更多学习资源；4. 网络资源：利用互联网，查找更多关于苏州园林的资料，丰富教学内容。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍苏州园林的历史背景和发展历程；2. 第二课时：讲解苏州园林的主要艺术特点；3. 第三课时：分析苏州园林的代表性园林；4. 第四课时：展示苏州园林的图片和视频，进行课堂讨论；5. 第五课时：组织学生进行实地考察，亲身体验苏州园林的魅力；6. 第六课时：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
拙政诸园寄深眷——谈苏州园林
拙政诸园寄深眷——谈苏州园林苏州园林苏州园林（或名：苏州古典园林）指中国苏州城内的园林建筑，以私家园林为主，起始于春秋时期的吴国建都姑苏时（公元前514年），形成于五代，成熟于宋代，兴旺于明代，鼎盛于清代。
到清末苏州已有各色园林一百七十多处，现保存完整的有六十多处，对外开放的园林有十九处。
苏州园林占地面积不大，但以意境见长，以独具匠心的艺术手法在有限的空间内点缀安排，移步换景，变化无穷。
1997年，苏州古典园林作为中国园林的代表被列入《世界遗产名录》。
名园简介拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园之一。
现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。
全园景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。
既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园为苏州四大名园之一。
园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。
建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园是苏州园林中建筑最早的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
园林艺术中国的造园艺术与中国的文学和绘画艺术具有深远的历史渊源，特别受到唐宋文人写意山水画的影响，是文人写意山水模拟的典范。
中国园林在其发展过程中，形成了包括皇家园林和私家园林在内的两大系列，前者集中在北京一带，后者则以苏州为代表。
由于政治、经济、文化地位和自然、地理条件的差异，两者在规模、布局、体量、风格、色彩等方面有明显差别，皇家园林以宏大、严整、堂皇、浓丽称胜，而苏州园林则以小巧、自由、精致、淡雅、写意见长。
《苏州园林》教案
《苏州园林》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解苏州园林的历史背景和发展过程；（2）掌握苏州园林的主要特点和艺术价值；（3）能够描述和分析苏州园林的布局、建筑、园林景观等方面。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片和视频，培养学生的视觉表达能力；（2）通过小组讨论和报告，培养学生的合作和表达能力；（3）通过实地考察，培养学生的观察和分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对苏州园林的兴趣和热爱；（2）培养学生对传统园林文化的认识和尊重；（3）培养学生对自然和人文环境的关注和保护意识。
二、教学内容1. 第一课时：苏州园林的概述（1）苏州园林的历史背景和发展过程；（2）苏州园林的定义和分类；（3）苏州园林的主要特点和艺术价值。
2. 第二课时：苏州园林的布局（1）园林的总体布局和空间组织；（2）园林中的建筑和园林景观的布局；（3）苏州园林的园林景观的类型和特点。
3. 第三课时：苏州园林的建筑（1）园林中的主要建筑类型和特点；（2）园林中的建筑与自然环境的融合；（3）苏州园林的建筑艺术价值和审美特点。
三、教学资源1. 图片和视频资料：苏州园林的图片和视频，包括园林的布局、建筑、园林景观等方面的内容。
2. 实地考察：安排学生到苏州园林进行实地考察，亲身感受园林的美妙和独特之处。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 作业和练习：评估学生完成作业和练习的质量，包括对苏州园林的描述、分析和评价等方面的内容。
3. 实地考察报告：评估学生实地考察后的报告质量，包括观察、分析和表达等方面的内容。
五、教学步骤1. 导入：通过展示苏州园林的图片或视频，引起学生对苏州园林的兴趣和好奇心。
2. 授课：根据教学内容，进行讲解和示范，引导学生理解和掌握苏州园林的相关知识。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，培养学生的合作和表达能力。
苏州园林，处处闪现着图画美的芬芳
苏州园林，处处闪现着图画美的芬芳《苏州园林》是传统教学名篇，现在又被选入部编版初中语文教材八年级上册第五单元的第18课。
作为一篇典型的事物说明文，它展现了说明文的相关特点，但它的语言又非常漂亮，很有文学的味道。
在具体的教学中，怎样引导学生掌握这两个方面的特点呢？一、以图片导入PPT展示了几张苏州园林的图片，顺势谈话导入新课：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
今天我们一起学习《苏州园林》。
板书课题及作者。
二、讲授新课主体部分的教学，我设计了三个板块：（一）速读，整体把握1.请同学再默读课文，边读边勾画出每一段的中心句或者关键词。
2.根据对每个自然段中心句的提取，你觉得文章可以分为几个部分，怎样分的？这是一种什么结构？3.在回顾课文，找出文中最能概括苏州园林特征的句子。
那作者从哪几个方面说明苏州园林的特征的？4.本文是一篇介绍园林建筑艺术的说明文，作者为什么运用逻辑顺序介绍苏州园林，而不运用空间顺序？5.教师再引导思考：第3、4、5、6自然段落可以调换顺序吗？为什么？在学生交流的基础上，教师归纳：不能调换顺序，这是与第二段讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次，这四个讲究一一对应的，所以不能够调换。
（二）比读，探究段落请同学们齐读第3自然段和第5自然段，比较第3自然段和第5自然段的写法，通过比读发现它们的异同点并提炼方法。
教师提示：提炼时要特别注意它们的相同点和不同点，可以从不同角度去提炼。
比如，可以从说明方法、表达方式、结构特点等方面去比较它们的异同点。
学生可能的发言有：（1）这两段都有一个中心句，但所处位置不一样。
（2）这两段都运用了作比较、打比方、举例子的说明方法，突出苏州园林和其他园林的不同之处。
（3）第5自然段是对第3自然段所写“不讲究对称”的扩写。
建筑不对称，树木也不对称。
八年级《苏州园林》说明文)原版
《苏州园林》教学目标：1.熟读课文，把握苏州园林的整体特点、文章结构和说明顺序。
2.把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力。
3.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学重难点：重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和学习本文的说明方法。
难点：体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式。
教学课时：2课时教学方法：讨论法、问答法、情景教学法教学过程：第一课时一、图片激趣，导入新课1.图片导入：教师展示苏州园林的图片，学生自由表达感想。
2.导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩。
今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》，来欣赏苏州园林的美。
【设计意图】图片的美感更能吸引学生的兴趣。
二、走近作者，题解园林作者简介：叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，编过《小说月报》等杂志，代表作：长篇小说《倪焕之》。
他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。
题解：本文是叶老为一本苏州园林图片册写的序。
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶老写一篇序文。
叶老22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。
序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。
《百科知识》编辑部知道叶老有这样一篇文章，便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。
发表时删去了序文最后的几句话。
人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
【设计意图】让同学加深对作者的印象，初步了解文章。
三、课前热身，检查预习请同学读出以下加点字的读音并解释下列词语的意思。
(部编版)八年级语文上册：《苏州园林》思维导图
八年级语文上册同步精品课堂（部编版）《苏州园林》1894—1988），原名叶绍钧，字圣陶，现代作家、教育家、编辑家。
他的创作态度严肃认真，所写“优秀的语言艺术家”。
代表作有《倪焕之》《稻《古代英雄的石像》等。
1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影22岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣《百科知识》编辑部知道后便要求让他们先发表，于是，这篇序文1979年第4期上。
发表时删去了序文最后的几句话。
人民教育出版社把它编入语文课本“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
xiè）丘壑（hè）蔷薇（qiáng wēi）池沼（zhǎo）lòu）鱼鳞（lín）嶙峋（lín xún）蔓)延zhēn zhuó(斟酌)鉴)赏重luán(峦)叠 zhàng(嶂)(艺术品、文物等)。
“鉴赏”有欣赏的意思，多用于欣赏艺术品、文物及“文物专家一般都有较高的鉴赏能力”；“鉴别”是指分辨、判断事物的真伪好坏。
如“这件”镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
明艳：鲜明艳丽，明丽。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
例句：《北京爱情故事》的情节设计别具匠心，一下子就吸引了很多观众。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
例句：城市绿化必须因地制宜，突出环境保护与人文景观和谐统一的发展观念。
第一层（第2段），总说苏州园林的特点。
第二层（第3—9段），分说苏州园林的特点。
第三部分（第10段），总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。
作者反复提及中国画，是对苏州园林设计、建造事实的准确反映。
苏州园林的主人大多是文人士大夫或有文化的商人，有不少园林是由书画名家设计甚至督造的（如文征明之于拙政园），他们确实是用中国画（山水画）的思路来设计园林的。
语文教案-苏州园林
一、教案名称：苏州园林－引言课教学目标：1. 让学生了解苏州园林的基本概念和特点。
2. 激发学生对苏州园林的兴趣和好奇心。
教学重点：1. 苏州园林的基本概念。
2. 苏州园林的特点。
教学难点：1. 苏州园林的分类和特点。
教学准备：1. 图片或视频素材：苏州园林的图片或视频。
2. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍苏州园林的基本概念和特点。
2. 展示苏州园林的图片或视频，让学生对苏州园林有一个直观的了解。
二、教学内容（15分钟）1. 苏州园林的分类：私家园林、寺庙园林、公共园林等。
2. 苏州园林的特点：精美的园林景观、独特的园林建筑、精致的园林小品等。
三、课堂讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论，分享自己对苏州园林的了解和感受。
2. 邀请学生上台展示自己的讨论成果，并让其他学生进行评价和补充。
四、总结与作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调苏州园林的特点和魅力。
2. 布置作业：让学生选择一座自己喜欢的苏州园林，进行观察和研究，下节课分享自己的研究成果。
二、教案名称：苏州园林－拙政园教学目标：1. 让学生了解拙政园的历史背景和园林特点。
2. 培养学生的观察能力和表达能力。
教学重点：1. 拙政园的历史背景。
2. 拙政园的园林特点。
教学难点：1. 拙政园的园林布局和景观特点。
教学准备：1. 图片或视频素材：拙政园的图片或视频。
2. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍拙政园的历史背景和园林特点。
2. 展示拙政园的图片或视频，让学生对拙政园有一个直观的了解。
二、教学内容（15分钟）1. 拙政园的历史背景：园主、建造时间等。
2. 拙政园的园林特点：山水布局、建筑风格、园林小品等。
三、观察与分析（10分钟）1. 让学生分组观察拙政园的图片或视频，分析其园林布局和景观特点。
2. 邀请学生上台分享自己的观察和分析结果，并让其他学生进行评价和补充。
四、课堂讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论，分享自己对拙政园的了解和感受。
初中语文《我是小导游---建筑园林、名胜古迹》单元教学设计以及思维导图
我是小导游---建筑园林、名胜古迹适用年级八年级所需时间课内共用6课主题单元学习概述本主题依据人教版语文教科书八年级上册第三单元的说明文单元来设计，此单元由《中国石拱桥》、《苏州园林》、《故宫博物院》、《桥之美》、《说“屏”》组成。
本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题，我把单元标题定为：我是小导游。
专题：1. 欣赏美 2.感受美 3.表达美专题一《中国石拱桥》为例，来认古建筑，并学习说明文的一般性知识。
辅助学习材料《说“屏”》，进一步体会说明文的特点。
在体会中欣赏，培养鉴赏力。
专题二以《故宫博物院》为例，此篇是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，培养学生按空间顺序说明复杂事物的写作能力，感受其中的美。
专题三：《苏州园林》《桥之美》为例，《苏州园林》作者从游览者的角度，概括了数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点，进而从多方面进行说明。
《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品，介绍了形形色色的桥梁，再开阔视野的同时，让人在受到美的熏陶，激发自豪感。
辅助性材料就是语文综合性学习案例：说不尽的桥。
专题一、专题二是从欣赏美，到感受美，通过重点学习两种不同语言风格的文本（说明顺序不同），感受不同表达方式的不同表达效果。
专题三是心里美在专题一与专题二的基础上，领略丰富的文化，培养学生热爱祖国文化的感情，并锻炼观察与思考的能力，以及搜集和处理信息的能力。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.理清文本思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识。
2.理解文本的说明顺序，探究作者说明的技巧，逐步提高阅读说明文的能力。
3.从说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度对本单元课文进行比较。
过程与方法：1.使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯，并学会积累。
2.利用信息教育技术为学生深入学习课文内容提供必要的学习资源，包括图片、文字助读资料、声音资料等。