高等院校创新型人才培养模式探讨
构建高校创新人才培养模式的研究
【创新人才教育研究】成才之路当今时代，科学技术迅猛发展，国际交往与合作更加紧密，国际竞争日益激烈，在新形势下，人才成为推动社会和经济发展的主要力量。
因此，对于一个国家而言，培养人才是至关紧要的大事，特别是高等学校更是肩负着培养和造就高素质创造性人才的重要使命。
为使培养的人才更好地适应社会、经济和科技的发展，高校应深入开展教学改革工作，建立创新机制，探索具有现代观念的人才培养模式，提高人才培养的质量。
一、中国与世界先进国家在创新型人才培养方面的差距国家提出要在2020年基本上建成一个创新型国家。
应该说目前我们跟世界上创新型国家有比较多的差距，目前国际上公认的创新型国家有20个左右，包括美国、德国、芬兰、韩国等。
创新型国家究竟有什么主要的标志，达到什么样的水平可以叫创新型国家呢？最主要的标志有两个。
第一个是科学技术对国民经济发展的贡献率。
创新型的国家一般比率大于70%，而中国在2007年科技贡献率仅仅是45%。
跟创新型国家差距差不多是25%。
第二个比较重要的标准是对外技术的依存度，就是经济发展、国民生产总值的技术方面有多少需要依赖于外国。
技术依存度，创造型国家小于30%，像美国、日本一般小于5%。
中国目前对外技术的依存度是大于50%，也就是50%以上的关键技术要依靠进口。
目前中国相当大比例的关键技术是依靠外国的，比如航空设备、精密仪器、医疗设备、工程机械，具有战略价值的高科技含量的产品80%以上还是依靠进口的。
在通讯、半导体、生物医疗、计算机这些行业当中，外国公司获得授权的专利数占到60%~90%。
这些关键技术不能独立发展，而依靠外国，就会受制于外国，而且在国防、环境、资源、疾病、卫生、信息很多方面不能够保证我们国家的安全。
高科技的核心技术和关系到国家战略安全的高技术花钱是买不来的，这就是为什么我们要在2020年基本建成创新型国家的重要原因。
除了以上的指标以外，还包括科技研发的经费占GDP比例，创新型国家一般大约2%，我国1995年是0.6%，2000年是1%，2004年是1%。
地方高等农林院校创新型人才培养模式的探索与实践
．篁
李文信
（ 夏 大学 农 学 院 ， 夏 银川 宁 宁 ７０２） ５ ０ １ 培 养 创 新 型 人 才 是 时 代 赋 予 高 等 农 林 教 育 的 重 任
地 方 高 等 农 林 院 校 创 新 型 人 才培 养 模 式 的 探 索 与 实 践
摘
要 ： 社 会 主 义 新 农 村 建 设 中 ， 方 高等 农 林 在 地
了 良好 成 效
担 负 着 为 农 业 和 农 村 现 代 化 发 展 提 供 人 才 支 持 和 知 识 贡
献 的 双 重 使 命 ， 农 业 发 展 的 智 力 依 托 和 创 新 基 地 ， 仅 是 不
在 知 识创 新 、 授 、 播 及 应 用 方 面 具 有 基 础 作用 ， 且 讲 传 而 在 培 养 掌 握 先 进 生 产 力 、创 造 先 进 生 产 力 的 创 新 型 的 农 业科 学 技 术和 人 才管 理具 有 不可 替 代 的作用 。 “ 社 会 主 义 新 农 村 建 设 的 进 程 中 ， 论 是 农 业 的 发 在 无 展 、 村 的 进 步 ， 是 农 民 的 致 富 ， 离 不 开 教 育 、 技 的 农 还 都 科 支撑” 。…建 设 社 会 主 义 新 农 村 迫 切 需 要 更 多 高 素 质 的 农
学 科 建 设 方 面 的 差 异 ， 新 整 合 与 划 分 校 区 功 能 ， 求 这 重 要 些 高 校 能 够 进 一 步 明 确 主 校 区 与 其 他 校 区 的 关 系 ，明 确 学 校 发 展 和 学 科 建 设 的 走 向 。 因 为 ，对 多 数 地 方 高 校 来 讲 ． 校 区 均 衡 发 展 并 不 现 实 ， 使 校 区 相 距 遥 远 的 高 校 多 即 也 应 当 逐 步 确 立 主 次 关 系 ， 确 定 位 。 当 然 ， 们 也 要 正 明 我
高校创新型人才培养及人才培养模式的思考
用性等多种特点 ， 它设计不同层次的业务 ， 使学生置身于真实 的会计核算环境 中， 通过业务的
运行 、 账务 的处理 ， 使学生将所学知识应用于实际操作中。 在模拟公司 中工作 的学生通过大量 较为真实的会计业务的处理、 分析和判断， 能创造性地将知识应用于实践 。 使学生的创造性得到最大的体现 。 模拟公 司不仅仅具有实用 性、 创造性， 而且还可以具有通用性 ， 学生通过学习和实践 ， 毕业后能很快地胜任所从事的会计工作 ， 适应复杂多变的会计环境 ， 在激烈的 竞争 中处于不败之地。２ 企业 。 （） 企业是培养实用型人才的实体 ， 也是这一培养模式的关键 。 它是会计模拟公司的客户， 没有它会计模拟公 作者简介 ： 张淑慧（ ９６ ）女 ， １７ 一 ， 山东潍坊人 ， 重庆工商大学会计学院讲师
一
、
高 校 创 新 型 人 才 培 养 中存 在 的 问题 分 析
本文在我国建设创新型国家战略前提下， 提出了创新型人才培养的重要 眭， 在分析 目 前我国在创新型人才培养中存在的问题的基础上 ， 以重庆工商大学会计学院会计模拟公司的实践为例探讨了创新型人才培养模式的可行性， 并提出了加快创新型 人才培养的对策和建议。
科研轻教学 、 重数量轻质量 ， 师的研究 动机 不是 改进 教学 质量 ， 教 也不是发现新事 物或新思想 ， 而是为发表论 文猎取声望 、 升级和加
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
薪。 这不仅压抑 了教师的创新精神和能力的开发 ， 甚至会造成学术浮躁 和学术腐败 。
（三 ） 缺乏具有创新意识 和创新能 力的师资 培养具有创新能力的学生 ， 首先需要有创新意识和创新能力 的教师。 然而 目前我国 高校教师实际情况难 以适应这种需要 。 表现在 ： 第一 ， 教师 的控制欲望强 ， 在教学过程 中以支配者的角色灌输 给学生书本上的现成知
高等医学院校创新人才培养模式的探索
式， 在我 国生 产力 比较 落后 ， 各行各业 急需各 种专 门人才 的背 景下 ， 发挥 了积极 的作用 。但随着我 国社 会主义市场经 济的建
立和经济科技 的迅速发展 ， 传统 的“ 专才型” 人才培养模式 逐渐
高 等 医学 院 校 创 新 人 才 培 养 模 式 的探 索
陈 洁 ， 增桓 ， 周 曾志 嵘
（ 南方医科 大学， 广东 【 摘 广州 ５０ １） １ ５ ５
要】 医学创新教育的兴起促使 高等 医学院校教育的模式 、 目标等发 生根本性的 变革。本文分析 了过去几十年 国内外高等 医学
院校人 才培养模式的利弊 ， 才培养 目 、 设置 、 学方法和教 学手段 以及教 育评价体 系 方面探讨 了新时期 高校创新人 才 从人 标 课程 教 等
ｔ ｅｍ ．
【 ｙ ｗｏ ｄ 】 Ｉｎ ｖ ｔ ｅ ｔ ｅ ｔ； ｒｉｉｇ ｍ ｄ ； ｅ ｉ ｎｖ ｒ ｔ ｓ Ｋｅ ｒ ｓ ｎ ｏ ａｉ ａ ｎｓ Ｔ ａ ｎ ｏ ｅ Ｍ ｄｃ ｕ ｉｅ ｉｅ ｖ ｌ ｎ ｌ ａ ｓｉ
人才培养模式 ， 指高等学校根据人 才培养 目标 和质量标 是 准， 为大学生 设计 的知识 、 能力 和素质结构 以及怎样 实现 这种 结构的方式 【 １ １ 。
的 培 养模 式 。
【 关键词】 创新人才 ； 培养模式 ； 高等 医学院校
【 中图分类号】 Ｇ ４ ．０ ６９ ２ 【 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号】 １ ７ — ５ ９ ２ ０ ）３ ０ ７ — ２ ６ １ ８６ （０ ８０ — ２４ ０
高等农业院校创新型人才培养体系探讨
现代农 业发 展需 要高 素质创 新型 人才 。大 学是 国民教育 的重要 组成部 分 ，是汇聚 高层 次人才 资源
学生实践创 新能力。 我校 牢 固树 立 “ 以人 为本 ，分 类指 导 ”的人才 培养理念 ，１ ９ 年 以来 ，先后开展 了４ ９７ 次教育 思想 大 讨论 ，形成 良好 氛 围，积 极推进 教育 教学 改革 ，努 力构 建创 新型 人才培 养 的教育 教学体 系 。鼓励 教师
力培养 勤奋踏 实 、基础 扎实 、知识 面宽 、实践 创新 能力强的高素质人才奠定 了良好 的思想基础。
高素质 创 新型人 才应 具有 正确 的价值 观 、宽厚
的知 识储 备 、丰 富 的文 化底 蕴 、强烈 的质 疑精 神 、
成 熟 的 心 理 品 质 和 较 强 创 新 意 识 。 每 个 人 都 具 有 创
贯彻 因材 施教 的原 则 ，创造 多种 教育 方式 、 方法促
进学生个性发展 。
中国 讥代苏唷装 备
安排实践 时数在 ３ 周 以上 ，集 中安排学 生参 ￣４ 以 Ｏ Ｊ 周 ［ １
上 的教学 实 习或 毕业 实 习 ，生 产技 术类 专业要 求 学
生接 受一 个 完整 生产 周期 的认 知 、体验 与训练 ，系 统培养学生实践技 能和创 新素质 。
主 发 展 空 问 。 因 此 ， 学 校 在 强 调 学 生 全 面 发 展 的 同
收稿 日期 ：２ ０ — ４ ２ ０ ９ ０ － ３
作者 简介 ：王春潮 ，硕士，助理研 究员。
时，更要 注重 人 的个 性发 展 ，树 立学 生本位 思想 ，
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２９第３ 总 ８ ） ０年 １ 第３ ０ 期（ 期
浅谈地方高校创新性人才培养模式
浅谈地方高校创新性人才培养模式高校的人才培養模式是涉及到学校教育定位、教育观念、培养层次、培养目标等多层面有机结合产物，其实质问题就是培养什么样的人和怎样培养人。
“高等学校的根本任务在于培养适应经济社会发展需要的数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。
[1]作为知识传播和创新重要场所，培养具有创造能力人才，是高校的神圣使命，也是教育根本出发点。
1 当前地方高校创新人才培养的现状及存在的主要问题创新性人才是指富于独创性，能够提出、分析并解决问题，具有可持续学习能力并且在学习中具有探索精神，能将所学知识进行创造性、开拓性应用的人才。
目前，我国在创新性人才选拔、培养和评价方面做了很多工作，取得一些经验，但还未取得突破性进展。
综合分析当前地方高校创新人才培养现状，存在问题主要有以下几个方面。
（1）课程体系设置不合理，把创新人才培养简单化为开设少数创造力训练课程。
作为高校创新人才培养主渠道，课程改革受到很大程度重视，但总体而言，地方高校课程改革缺乏深度，并形成两种不同倾向。
一种是在课程设置中片面强调创新教育、弱化基础知识、基础理论教学知识。
创新人才与传统人才培养重要区别之一在于打什么样基础、如何打基础，而绝不是要否定基础。
另外一种是忽视在各类课程教学中引进创新教育。
创新人才培养是一项系统工程，它以个性的全面发展为底蕴，个别创造力课程开发不能代替创新人才培养。
因此应把各类课程教学环节中创造性实践活动作为创新人才培养的主要途径加以高度重视。
(2)师资水平相对薄弱。
优良而充足的师资是实施创新教育、培养创新人才基本保证，培养具有创新能力的学生，首先需要具有创新意识和能力的教师。
然而目前许多地方高校师资状况难以适应此需要。
一方面自我国高等教育进入大众化阶段以来，学生数量剧增与教育资源增长不平衡，相当多地方高校存在程度不一的教师短缺问题；另一方面教师综合素质和业务水平不高。
整体看地方高校教师学历层次较低，学术水平较差。
高等教育体制改革与人才培养模式创新
高等教育体制改革与人才培养模式创新随着时代的发展和社会的进步，高等教育体制改革与人才培养模式创新成为中国教育界关注的焦点。
高等教育体制改革是指对现有高等教育机制的调整和改变，而人才培养模式创新则强调在教育过程中注重学生全面素质的培养。
本文将从政策调整、教学方法改革和课程设置创新三个方面，探讨高等教育体制改革与人才培养模式创新的重要性和现实意义。
一、政策调整政策调整是高等教育体制改革与人才培养模式创新的重要环节。
政府需要出台一系列针对高等教育的政策来引导和规范教育发展。
首先，政府应加大对高等教育的投入力度，提高教育资源的配置效率，为教育改革创新提供必要条件。
其次，建立多元化的人才选拔机制，摈弃一刀切的教育评价方式，更加注重学生的综合素质和能力培养。
此外，政府还应积极推动高等教育的国际化，提供更多的交流与合作机会，提升学生的国际视野与竞争力。
二、教学方法改革教学方法改革是高等教育体制改革与人才培养模式创新的核心内容。
传统的课堂教学模式已经难以满足学生的需求，我们需要引入新的教育理念和教学方法。
首先，教师应从传授知识的角色转变为引导学生主动学习的角色，培养学生的独立思考和问题解决能力。
其次，注重启发式教育，激发学生的学习兴趣和创造力。
教师应以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力。
教学过程中，可以采用分组讨论、案例分析和实践操作等多种方式，开展问题导向的教学，提高学生的实际动手能力。
三、课程设置创新课程设置创新是高等教育体制改革与人才培养模式创新的关键手段。
传统的课程设置往往过于注重专业能力的培养，忽视了学生的综合素质和实践能力的培养。
因此，我们需要进行课程设置的创新，注重专业与素质教育的有机结合。
首先，加强通识教育的开设，拓宽学生的知识面。
通识教育应包含人文社科、自然科学和艺术文化等多个领域，培养学生的综合素质与创造力。
其次，拓展实践教育的内容，引导学生参与社会实践和创新创业活动。
学校可以与企业、社会组织等建立合作关系，为学生提供实践机会和实习岗位，培养学生的实际操作能力和创新精神。
高等职业教育培养创新型人才
高等职业教育培养创新型人才高等职业教育在培养高素质人才、满足社会需求方面起着重要的作用。
然而，随着社会的快速发展和经济的变革，传统的职业教育模式已经无法满足创新型人才的培养需求。
本文将探讨如何通过创新教育模式来培养高等职业教育中的创新型人才。
一、职业教育创新模式的必要性在传统的职业教育模式中，注重的更多是理论知识的灌输和基础技术的培养。
然而，随着科技的快速发展和行业的变革，单纯的理论知识和基础技术已经无法满足社会需求。
现代社会对于创新型人才的需求越来越大，他们需要具备创新思维、实践能力和团队协作能力。
因此，职业教育需要采用创新的教育模式，来培养创新型人才。
二、创新型人才培养的教育策略1、注重实践能力的培养创新型人才需要具备实践能力，他们需要具备将理论知识应用于实际工作中的能力。
因此，职业教育需要加强实践教学的环节，使学生通过实践活动来锻炼实践能力。
例如，开展实践课程、实习实训项目等，让学生能够在真实的工作环境中进行实践。
2、培养创新思维创新型人才需要具备创新思维，他们能够独立思考问题，富有创造性地提出解决方案。
因此，职业教育需要注重培养学生的创新思维能力。
可以通过开展创新课程、组织创业比赛等方式来激发学生的创新思维。
3、促进团队合作创新型人才需要具备团队合作能力，他们能够与他人有效地合作，协同创新。
因此，职业教育需要注重培养学生的团队合作能力。
可以通过开展团队项目、组织团队实践活动等方式来培养学生的团队合作能力。
三、高等职业教育改革的必要性为了能够有效地培养创新型人才，高等职业教育需要进行改革。
目前，高等职业教育中存在以下问题：1、课程设置不科学部分高等职业院校课程设置滞后，没有及时跟随行业需求的变化。
需要通过调整课程设置，加强实践性课程的安排，提高学生的实践能力。
2、教学方法单一部分高等职业院校还采用传统的教学方法，缺乏创新性和多样性。
需要改变教学方式，引入多元化的教学手段，提升学生的创新思维和实践能力。
关于高等院校创新、创业型人才培养模式的探讨
关于高等院校创新、创业型人才培养模式的探讨3刘建波(潍坊学院,山东 潍坊 261061)摘 要:高等院校如何适应经济社会发展的要求,构建创新、创业型人才的培养体系,是当前教育教学改革的一个重大课题。
创新、创业型人才的培养,应明确目标导向,设计科学的培养模式,建立创新、创业型人才培养机制,注重实践教育,发挥“第二课堂”教育,改进人才质量评价体系,并建立一支具有创新、创业型特征的师资队伍。
关键词:创新创业;人才培养;实践教学中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1671-4288(2008)02-0145-03 近年来,党中央多次提出要把自主创新提到实现科学发展、推动民族振兴的战略地位来认识。
要实现自主创新,关键在于培养一大批创新、创业型人才。
高等院校是创新、创业人才的培养基地,而如何构建创新、创业型人才的培养体系,是当前教育教学改革的一个重大课题。
创新、创业型人才的培养,应明确创新、创业型人才的目标导向,并建立与之相适应的多元化人才培养模式和以教师为主导、学生为主体的教育教学模式。
基于创新、创业型人才的特征,实践教育和第二课堂教育将在人才培养中发挥更为重要的作用,创新、创业型人才质量评价标准体系和考核方式也将随之改革。
培养创新、创业型人才的基础在教育,这就需要一支具有创新、创业型特征的教师队伍与之相配套。
1 树立创新、创业一体化的教育理念创新与创业是一个辩证的统一体。
创业基于创新,创业推进创新,两者相互融合、相辅相成。
创新教育是以培养创新意识、创新精神、创新思维和创新能力等创新素质以及创新人才为目标的教育活动,注重的是对人的全面发展,是对每一个学生的基本要求,是一种普及性教育。
创业教育是开发和提高创业基本素质、培养创业意识和创业精神、形成初步的创业能力、掌握创业基本技能的教育活动,注重于人的自我价值的实现。
创新教育与创业教育的目标取向基本一致,教学内容和教学方法具有互通性,教学功能和作用也基本相同。
高职院校人才培养模式的创新与改革
高职院校人才培养模式的创新与改革近年来，随着社会发展需求的变化和高等教育的普及，高职院校人才培养模式的创新与改革显得尤为迫切。
高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，其人才培养模式的创新与改革关系着学生的未来发展以及国家经济的进步。
本文将从专业设置、实践教学、产学研结合等方面探讨如何创新与改革高职院校人才培养模式，以提高培养质量和学生的综合素质。
首先，高职院校应积极推进专业设置的创新与改革。
传统的专业设置模式过于固化，无法满足社会对新兴行业和职业的需求。
因此，高职院校应根据社会需求以及产业发展的趋势，及时调整和优化专业设置。
可以引入前沿的新技术和新知识领域，开设适应市场需求的新专业，如人工智能、大数据分析等。
同时，高职院校还应加强与企业和行业协会的对接，了解市场需求，根据实际情况对专业设置进行动态调整，以确保所培养的学生具备就业竞争力。
其次，实践教学是高职院校人才培养的重要环节，需要进行创新与改革。
过去的实践教学主要以实习为主，但实习机会有限、时间短暂，无法满足学生的需求。
因此，高职院校应加强实践教学的创新，注重实际操作能力的培养。
可以通过与企业合作，建立实验基地和实训中心，为学生提供更多的实践机会。
同时，还可以开设模拟实训课程，通过模拟实验、案例分析等方式，让学生在课堂上就能接触到真实的工作场景，并进行操作实践，提高学生的实际技能。
此外，高职院校还应鼓励学生参与科研活动，培养他们的创新能力和科技实验精神。
此外，高职院校人才培养模式的创新与改革还需要加强产学研结合。
近年来，社会对于高职院校毕业生的期望越来越高，希望他们不仅具备实际操作能力，还要具备创新思维和科研能力。
因此，高职院校应积极加强与企业和科研机构的合作，促进产学研结合。
可以与企业合作开展项目实践，让学生直接参与实际项目的研发和运营，培养他们的创新能力和实践经验。
同时，高职院校还应鼓励教师参与科研项目，提升教师的科研水平和实践经验，为学生提供更好的学习资源。
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高等院校创新型人才培养模式探讨[摘要]建设创新型国家必须依靠创新型人才，培养创新型人才是中国高等院校广泛关注的热点问题。
从创新型人才的特征出发，分析影响创新型人才培养的教育因素，结合创新型人才培养的成功经验，总结了我国高等院校在创新型人才培养方面存在的问题，并从创新实验区建设、学生创新团队建设、导师团队建设和开展校企合作等方面对创新型人才的培养进行了研究和探索。
[关键词]创新型人才高等院校人才培养人才是强国的根本，创新是民族进步的灵魂，培养创新型人才是高等院校教育的首要任务。
《国家中长期科学和发展规划纲要(2006-2020)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》都提出了2020年中国进入创新型国家行列和实现资源强国的战略目标[1,2]。
自进入二十一世纪以来，以科技和人才为核心的综合国力竞争越来越激烈，创新型人才成为科技竞争力的关键因素，是建设创新型国家、提高我国核心竞争力的决定性因素。
在这种大环境下，创新型人才的培养成为了我国教育界的首要任务。
高等院校作为教育的重要环节，是培养和造就高素质创新人才的基地和摇篮，是知识创新、推动科学技术向显示成果转化的重要力量。
为了适应建设创新型国家的需要，培养大批高素质的创新型人才是高等教育亟待解决的一个重大课题。
近年来，我国高等院校人才培养虽然取得了显著的成绩，但与国家经济和社会发展要求相比，还存在明显的落后和不足，在培养机制和模式上还存在大量急需解决的问题，本文拟从创新型人才的特征、影响创新型人才培养的因素和高等院校在创新型人才培养中的作用等方面着手，分析我国高等院校在创新型人才培养方面存在的不足，最后结合一些创新型人才培养的成功案例和本校在人才培养方面所做的工作，为目前我国创新型人才培养的机制和模式提供参考。
一、创新型人才特征党的十七大报告提出：“提高自主创新能力，建设创新型国家是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键。
”钱学森曾说：“显著中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是出不了杰出人才，这是很大的问题。
”因此，必须加快教育改革的步伐，特别是加大高等教育改革的力度，而培养具有创新精神和创新能力的人才又是当前高等教育改革的核心目标。
为了更好地培养创新型人才，必须分析创新型人才应具备的特征与素质。
（一）创新型人才的基本特征创新型人才的特征是其本质的外在体现，一般具有社会历史进步性和创造性的基本特征。
创新型人才在不同历史阶段会呈现出不同的特征，就当代而言，只要是打破传统、有新的思想、新的探索、新的发现、新的成果的人才都是创新型人才。
当然，这些人才的作用都是推动社会向前发展的，而不是指那些在社会发展过程中倒行逆施的人。
同时，创新型人才是个主观概念，但人们对它的评价一般都是依据他们具有创造性的成果，这些成果是客观存在的物质产品或精神活动。
可见，创新型人才的创造性的特质不可能一蹴而就，需要各方面长期的积累和沉淀。
他们不仅需要具备丰富、扎实的基础知识，更重要的是拥有其独创的思维和能力。
（二）创新型人才的素质特征人的素质都具有相对稳定性，而创新型人才的素质也具有其共性。
一方面，他们都有积极健康的人生价值取向，创新不仅具有经济价值，更具有社会进步性，创新型人才必须把创新活动同社会发展、人类进步有机结合起来。
另一方面，他们都具有深厚的人文底蕴和工具性素质，人文素质不仅包括人文知识，更多的是独立健康的人格，有利于创新主体对科学的遵循和社会责任感和使命感的形成。
工具性素养指创新型人才具有的语言能力及动手操作能力。
在现代，计算机的操作可算是一种典型的工具性素质，创新型人才必须能熟练的运用各种工具去取得设想的创造性成果。
（三）创新型人才的结构特征创新型人才的结构特征主要包括知识结构特征、智能结构特征和非智力结构特征。
知识结构特征主要是指创新型人才需具备坚实而又广泛的知识，能以专业知识为核心，以相关专业知识为枢纽，形成“专而博”的知识体系。
智能结构是指一个人具有的知识、智力和能力有机结合的立体式和开放式结构，它主要包括反映认识能力的精神、思维以及反映实践能力的成果转化能力。
非智力结构特征是指除智力之外的因素所构成的整体结构形态，主要包括心理、人格、品质等方面。
二、影响创新型人才培养的高校教育因素宏观上讲，创新型人才的培养是整个社会和民族的责任，需要整个社会的有关组织和机构共同协作才能顺利完成。
但从实际出发，将创新型人才培养作为一门系统的工程来实现，高校作为创新型人才培养的关键环节，必须深刻理解影响高等院校创新型人才培养的主要影响因素。
（一）高校个性因素一所高校之所以区别与其他高校的原因是他的精神品质，表现为它的个性，这种逻辑结果便是创造性、能动性的形成。
中国高校的发展往往是个性不足、共性有余，主要表现在盲目跨越发展，盲目院校合并，而不是将精力放在高校个性化、优势学科的发展上，从而影响创新型人才的培养。
（二）高校自治因素高校的自治指高校能够自己决定发展计划和目标，并在落实计划的过程中不受外部干扰。
高校自治对创新型人才培养的促进作用体现在高校自身运行的各个基本环节中，自治的高校为了提升自我的竞争力，多倾向于培养创新型人才，以提高人才质量。
诚然，科研也是评价高校竞争力的重要因素，我国高校一个非常明显的现象是重科研，轻教学，这主要是由于科研和教学相比，存在高产性、直观性、速显性，能很快为高校和个人带来效益和荣誉。
其实，教学与科研的这种关系相似于个人的健康和事业的关系，忽视了教学，忽视了人才培养，相当于丧失了健康，丢掉了高校本质的特征和基础。
三、创新型人才培养模式探讨虽然我国高等教育人才培养的规模越来越大，但是现行培养创新型人才的模式存在诸多缺陷。
一是高校专业课程设置不合理，教育质量呈下降趋势，二是高等教育脱离社会实际的现象比较严重，教育模式偏重于知识技能的传授，忽视创新思维的培养和创新能力的开发，另外，传统的教学模式严重制约着创新思维的形成。
为了进一步推动创新型人才的培养，必须做到以先进的教育理念为指导；建立以研究为基础的教学方式；构建综合平衡的本科教学体系；建立以项目为导向的实践训练机制。
通过对教育部确定正在试点的十所重点大学开展“大学生创新训练”的经验进行学习和总结，并结合当前高等教育改革和人才培养的理论分析，“大学生参与科研训练”被普遍认同为是改革本科生教学模式的重要举措，是培养和提高大学生创新能力的有效形式。
为了达到大学生能广泛的、有效的参与科研训练，需从以下四个方面对创新型人才的培养模式进行探索，以形成层次分明、长期有效的创新型人才培养机制。
（一）构建创新实验区为了保障本科创新型人才培养体系的运行，必须为学生们提供学习、研究与社区的一体化环境。
在创新教育理论的指导下，以教育部本科教学质量和教学改革工程为契机，分别从知识基础、方法训练和环境因素三个维度建立工程教育教学改革创新实验区。
家庭式的学习环境更利于学生的学习、研究和生活，使学生有更强的归宿感和社区感，在这种氛围环境下学生的学习激情和潜能更容易发挥，更有利于培养学生的创造力和创新思维。
实验区的最终目的是为实现教师主导性与学生主体性结合提供基础。
（二）建立学生创新团队学生是实践创新活动的主体，学生创新团队建设是实现创新型人才培养的重要环节，学生创新团队建设应将学生兴趣放在首要位置，然后根据学生的实践动手能力、开拓性思维、创新能力和组织纪律等各方面进行分层次集中训练。
同时，学生创新团队的建设要兼顾高低年级搭配，不同专业搭配，可以通过拔尖人才选拔、课题科技小组、学生社团等组织形式开展，在具体的学生科研活动的开展中实行全程导师制度、专题进行研究、重点课题公关和纵向项目负责制等形式开展。
（三）建立导师团队创新型人才培养模式的突出特点是实行导师制，培养学生的自学能力、动手能力和创新能力是导师制的核心理念。
导师团队在创新型人才培养模式中处于主导作用，导师的选聘必须兼顾教学能力、科研能力和管理能力。
因此，创新实验区的导师应具有责任心强、业务能力强、思维敏捷，具有较强的科研能力和实践动手能力；同时，导师团队结构上要注意老中青结合，学科专业结合。
导师的任务是对学生因材施教，着力探测、挖掘和开发学生的潜力，关心、引导学生的学业，从而培养学生独立学习能力和思考能力。
对于低年级学生，以基础类课程为实验对象，以课程改革为先导，以课程设计为核心，开展学生团队创新实验，研究课程学习与创新能力培养；对于高年级学生，以国家级工程学科竞赛和真实的纵向科研项目为牵引，在导师的指导下开展学生团队创新活动，研究科研方法训练与创新能力培养的关系。
（四）大力开展校企结合校企结合是建立在学校和企业共同利益基础上的合作。
对于高校而言，校企结合最重要的职能是培养创新人才，而企业参入校企合作是为了获取自身发展所需要的人才，二者的结合点是学生，因此，在校企结合运作模式中，必须明确学生的主体地位，只有这样，才能真正做到高校和企业的“无缝连接”，完善双方合作的利益驱动机制。
在校企结合运作模式中，学生能积极主动地参入企业的纵向科研项目，更有利于其创新能力和创新思维的培养。
[参考文献][1]杜海鹏.我国创新型人才培养模式的改革与探索[j]. 西安交通大学学报(社会科学版),2011,31(3):95-98.[2]张兄武.应用型创新人才培养模式探讨[j]. 中国高等教育,2010,15-16:50-56.[3]熊丙奇.高校创新人才培养的两大误区及调整策略[j]. 中国高等教育,2008(5).[4]刘智运.对我国实现高等教育现代化的思考[j].中国高等教育,2010(10).[5]朱庆宝.创新型人才培养的思考[j].现代教育管理,2010(5).[6]涂娟娟.我国高水平大学培养本科创新型人才研究[d]. 武汉理工大学,湖北:武汉.（作者单位：1.长沙理工大学电气与信息工程学院湖南长沙,2.湖南大唐耒阳发电厂设备部湖南耒阳）。