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激发识字兴趣,巧用识字方法5篇
激发识字兴趣，巧用识字方法5篇第1篇示例：激发识字兴趣，巧用识字方法识字是学习语言的基本功，也是一个人终身受益的能力。
在学龄前阶段就能够培养孩子的识字兴趣，不仅可以为他们以后的学习打下良好的基础，还可以激发他们对知识的渴求和对语言的热爱。
而巧用一些识字方法，可以帮助孩子更轻松地学习和掌握词汇，让识字变得更有趣味，更富有成就感。
本文将探讨如何激发孩子的识字兴趣，以及如何巧用识字方法来帮助他们学习词汇。
激发孩子的识字兴趣，首先需要创造良好的学习氛围。
家长和老师可以通过多种方式让孩子产生识字的兴趣，比如在家里张贴一些有趣的单词图片，或者给孩子购买一些富有趣味的字卡，让他们通过游戏的方式来学习词汇。
还可以通过给孩子讲一些有趣的故事或者诗歌，让他们在游戏中体会到词语的魅力，从而激发他们的识字兴趣。
家长和老师还可以给孩子提供一些有趣的识字活动，比如组织一些识字比赛或者读书会，让孩子们在游戏和竞争中提高识字能力，从而激发他们学习的动力。
在激发孩子识字兴趣的巧用一些识字方法也是非常重要的。
要根据孩子的年龄和学习能力来选择合适的识字方法。
比如对于学龄前的孩子，可以利用游戏、歌曲等方式来教授词汇，让他们在欢乐的氛围中学会词语。
而对于学龄期的孩子，可以利用图画和生活实践来教授词汇，让他们在生活中自然地接触和运用词语。
还可以通过识字软件和在线学习平台来辅助识字，让孩子在互联网的世界中体验到学习的乐趣。
要注重培养孩子的识字习惯。
家长和老师可以通过每天给孩子创造一定的识字时间，让他们在固定的时间里学习词汇，逐渐形成习惯。
还可以定期带孩子去图书馆借阅一些适合他们年龄的书籍，让他们通过阅读和借鉴来积累词汇。
还需要鼓励孩子多读多写，通过不断地使用和练习，来巩固和拓展所学到的词汇。
要重视识字兴趣的培养。
孩子的识字兴趣是学习语言的动力源泉，只有激发了他们的兴趣，他们才会在学习中有所成就，才会持之以恒地去学习词汇。
家长和老师要注重培养孩子的识字兴趣，让他们通过学习词汇来获取快乐和成就感。
识字是一种乐趣论文：让识字成为一种乐趣
识字是一种乐趣论文：让识字成为一种乐趣作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？经过工作实践，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣心理学原理启示我们：学习动力系统的目标在于调动学生的积极性，使学生在学习过程中处于高度自觉的能动状态，在这一学习动力系统中，兴趣具有特殊的意义和作用，因为兴趣，就可以激发出极大的热情，从而使学生产生高昂的求知欲。
中外历史上一些伟大的教育思想家和优秀的教育实践家均从自己的教育研究和实践中发现了兴趣的作用，孔子言“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。
俄国教育家乌斯基也曾说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。
这些都充分肯定了兴趣在获得知识过程中的动力作用。
教学实践表明当学生对学习感兴趣时，他就会觉得学习内容丰富彩，整天都处于愉快心境中，对学习充满热情并推动他们不断学习新知识，这时学习不是一种负担而是一种乐趣。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
语文教学论文---让孩子快乐的识字
让孩子快乐的识字《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
有了这种喜欢和愿望，才可以使学习汉字变得更轻松、更主动。
然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的教学工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、编字谜识字识字教学机械化、枯燥乏味，容易使学生产生厌烦情绪。
为此，我在教学中根据生字的形状或意义编成字谜，让孩子们去猜、去读，使他们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高识字的兴趣。
比如我在教学“风”字时，我编成这样的谜面：“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。
”又如教学“手”字谜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
”教学“弯”字谜：“一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下边。
”孩子们很快便和这些字宝宝交上了朋友。
在识字过程中，我还启发、引导、鼓励孩子们编字谜，唤起他们的学习兴趣，从而提高识字效率。
二、编儿歌识字儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低年级学生喜闻乐见。
针对这一特性，我在识字教学中，经常抓住生字的特点，编一些通俗易懂的儿歌来提高孩子们的识字能力。
如教“问”字时：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。
”又如教“清”字时，因“青”的构字率较高，孩子们前面也学过了“情”字，所以，我编成了这样一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情。
看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。
”这样就把“青、清、情、晴、睛、请”都编了进去，使孩子们不仅记住了“清”字，还渗透学习了“晴、请、睛、青”等字。
激趣引导,快乐识字论文
激趣引导,快乐识字小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。
如何解决这个问题呢？根据学生的心理特点，在教学过程中，我采用了一些富有趣味性的识字方法，激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们能在轻松的气氛中愉快地识字。
一、激发识字兴趣，让学生乐学《语文课程标准》在低年级阶段目标中指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”而兴趣是最好的老师，学生只有对所学内容产生兴趣，才能积极主动地投身于学习活动中。
根据学生的这一心理特征，在日常的教学中我采用了诸如“讲故事，留悬念，观图画，看演示”等形式，尽可能教得生动有趣。
如：学习“日、木、鱼”等字时，我先写出它们的象形文字，让学生认认像什么字，再一一配上相应的字，以此引导学生：汉字最早是“画”出来的。
然后简单地向学生介绍汉字的演变过程，学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。
课后一名学生动情地说：“今天我们上了一节有趣的语文课，原来每个字都有那么多的奥妙，我们的汉字真神奇，真伟大！”不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文字产生了由衷的热爱。
二、寓教于乐，轻松识字运用趣味识字法，学中玩，玩中学，将枯燥繁琐、难学难记的方块字变成一个个饶有兴趣的书写符号，学生学得轻松愉快，记得牢固扎实。
1、游戏识字法低年级学生最感兴趣的是做游戏，在教学中把识字融入丰富多彩的游戏活动中，让学生体验识字的快乐，能起到事半功倍的效果。
如“识字接力赛”，让学生以小组为单位围成一个个圈，不用赛跑，只需坐着将一张张生字卡片读正确，并组一个正确的词语，造一句正确的句子（不能达成这个任务的，也可以快速请教组内成员），然后快速递给下一个同学，看在规定时间内哪个小组所传读的卡片最多就是赢家。
这样的识字游戏，紧张又兴奋，每一个学生的思维都会空前活跃，也不断会有灵感闪现。
还有“识字爬山”、“贴标签”、“送字娃娃回家”等游戏，都能让学生在竞争、合作、快乐的氛围中投入地自主识字。
论文--让学生在趣味教学中快乐识字
让学生在趣味教学中快乐识字融安县实验小学李醒枝摘要：识字教学是小学语文教学的基础，是低年级阶段的重要任务之一。
在教学实践中，要根据实际情况，运用合理的教学方法，激发学生的识字兴趣。
关键字：识字教学、兴趣、方法对于低年级的学生来说，识字是重点，然而在设计识字教学中，教师总会想方设法的将枯燥的识字变成有趣的识字活动，结合字，利用不同的方式方法，将识字教学融入其中，达到让学生爱上识字，学会自主识字。
培养识字能力，不仅能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，而且还能激发学生的自主学习的精神，提高学习效率。
因此，首先要注意养成良好的识字习惯，并在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到喜欢学、快乐学、轻松学。
其次，要重视教给学生“灵活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的自主识字能力，为今后的阅读打下良好的基础。
在教学过程中，我充分利用各种教学媒体和生活实际，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，全方位地进行识字教学：一、巧用多种形式，提高学生的识字兴趣“兴趣是最好的老师。
”要让孩子识字，首先要培养孩子的兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
1、猜字谜识字法：字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。
学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。
如：“一点一横，叉子抵门----文”，“日月同辉----明”，“二人同行----从”，“五木同在----森林”等等，学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。
2、读儿歌识字法：读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的。
如何让幼儿快乐识字的技巧分析论文
如何让幼儿快乐识字的技巧分析论文识字教学作为幼儿早期的一种方法，已渗透于幼儿园的各科教学中。
但在实践中我们常常只重视幼儿识多少字，而无视了识字兴趣的培养，这样做的最终结果只会让幼儿在识字过程中承受到过多的负担和压力，对识字产生畏难情绪。
笔者认为，引导幼儿识字的关键在于遵循幼儿的认知特点，选择适合幼儿开展的方法，将快乐引进课堂，引进识字教学中，让孩子们通过积极参与，激起识字的欲望，从而到达良好的教学效果。
游戏是幼儿生活中特有的，也是幼儿最喜欢的活动。
著名教育家杜威说过：“幼儿阶段生活即游戏，游戏即生活。
”游戏能够激发幼儿的兴趣，促使幼儿情绪兴奋，能够充分发挥幼儿的积极主动性。
在识字活动中，要充分注重游戏的参与性。
开火车的游戏：在游戏开始，教师先用语言动作和幼儿进展互动：“火车火车往哪开？”幼儿顿时热情高涨：“火车火车这里开，这里开！”然后教师出示不同的生字卡，由参与游戏的幼儿按小组一个接一个读出卡上的生字。
这种操作简单的开火车游戏，可以较大范围的检查幼儿的识字效果。
找朋友的游戏：要求幼儿把一些字找到正确的字进展搭配组成新的词语。
如给出：“白”“飞”“开”“天”“鸟”“门”，可以分别搭配成下面的词语：“白天”“飞鸟”“开门”等，这种识字游戏不仅能让幼儿识字，还能锻炼他们将所认识的字灵活运用的能力，训练幼儿的思维能力。
幼儿识字的过程也是其认识事物的过程，它与幼儿的心理特点密切相联，这就要求我们在教学时要灵活地选择教学方法，只有引导幼儿掌握了正确的识字方法，让幼儿觉得识字是一件有趣的事情，才能让孩子们摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学识字，从而提高识字效率。
猜字谜，是激发幼儿识字兴趣的一种很好的识字方法，它不仅可以活泼课堂气氛，还可以锻炼幼儿的思维。
如学习“春”字时，我编出了谜语“三人看日落”；学习“画”字：“一块豆腐分四块，放在锅里盖上盖儿”；学习“告”字：“一口咬掉牛尾巴”等通过形象的比喻、板画、书写，幼儿不仅很快记住了字形，还激发了自己编谜语记字的积极性。
论文《快乐识字》
《快乐识字》论文一、全面领会《语文课程标准》关于低年级识字教学的阐述识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。
《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。
评价建议中提到了“关注学生日常识字的兴趣”，“激发学生识字写字的积极性”。
全面、准确地领会《语文课程标准》中关于低年级识字教学的这些阐述，是我们研究识字写字教学、优化识字写字教学的前提和基础。
二、准确把握人教版低年级课标教材识字部分的编写特点《语文课程标准》“教学建议”中明确指出，识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。
根据这种识写分开、多认少写的精神，人教版课标教材一年级上册要求认400个字，写100个字；一年级下册要求认550个字，写250 个字；二年级上册要求认450个字，写350个字；二年级下册要求认400个字，写300个字。
这样安排有利于尽快尽可能多地识字、尽早地阅读，同时又不致于加重学生的负担。
其次，人教版低年级课标教材采用识写异步的原则，先识一些使用频率高的常用字，先写一些笔画较少、结构较简单的字，识字写字各自形成序列。
识字从“爸、妈、我”开始，写字则从“一、二、三”开始，每课写3～5个笔画简单的字，并且每课写的字在笔顺、笔画上还有一定的共同点。
如，一年级上册识字（一）第2课，要求写的字是“十、木、禾”，练习基本笔画“竖、撇、捺”三个字，课文第2课，写“七、儿、九、无”，主要练写笔画“竖、弯、钩”和“横、折、弯、钩”，课文第 3 课，写“口、日、中”三个字，主要练写笔画“横折”。
这样编排，就尽可能地改变了以往识字不多、字又写不好、识字写字互相掣肘的局面。
另外，人教版低年级课标教材的识字部分还具有如下三个特点。
让学生在快乐中识字论文：让学生在快乐中识字
让学生在快乐中识字论文：让学生在快乐中识字语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。
如何培养低年级的识字能力，一直都是教学工作者需要探索的问题。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？一、激发兴趣，让学生想学兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此，要想在整个识字教学中保持学生学习注意力的持久稳定，开启孩子智慧之门的惟一钥匙便是点燃兴趣的火花。
在识字教学中，教师要采取灵活多样的形式，不断满足学生的好奇心、表现欲，有效调控学生的学习情绪，让他们始终保持浓厚的学习兴趣和旺盛的未知欲。
如：开展“错字医务所”活动。
在识字过程中，学生写错字是难以避免的，教师找出了学生易错的字，写在黑板上。
并请小学生当医生，找出这些“字”娃娃的病症，把他们的“病”治好。
当“小医生们”擦去多余的笔画，补上缺少的部分，或将部位不对的部分改正过来时，每个人的脸上都洋溢着成功的喜悦。
二、创设情景，让学生乐学为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地创设各种教学情景，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，让师生在多种形式的积极互动中有效地交流情感、交流认知，激发他们的识字兴趣，培养识字能力，并从中获得学习的愉悦。
“买”“卖”两字字音相近，字形相似，字义却相反。
为了帮助同学更好地学习这两个字，教师将表演引进课堂。
让两名同学分别扮演顾客和售货员，通过一买一卖交易的过程，学生很容易就说出了谁在买，谁在卖，此时，教师再适时作以讲解，因为有东西，所以要卖出去，因为没有东西，所以要买进来。
“买”“卖”二字很容易就被大家掌握了。
三、授之以渔，让学生会学授人以鱼，不如授人以渔。
教师要教给学生一些识字的方法，充分利用汉字本身的规律，引发学生识字的兴趣。
如：“聪明”的“聪”字笔画比较多，学生刚接触汉字，对笔画多的字有畏难情绪，觉得它不容易掌握。
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欢迎投稿欢迎订阅怎样让学生快乐识字【摘要】识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以激发学生的识字兴趣，开发学生的潜能。
【关键词】校园资源;利用情景;游戏活动;鼓励激趣
识字是启蒙教育阶段的教学重点，新颁布的《语文课程标准》也提出：“识字是一、二年级的教学重点”。
低年级的语文教学主要以识字为主，识字量大，内容也较为枯燥。
识字难字教学更难。
觉得乏味，单调没有意义。
但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。
作为一名小学低年级的语文教师，我觉得责任重大。
在努力学习各种教学法之后，结合我们所运用的语文新教材的特点，我认为要还识字教学于精彩必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以激发学生的识字兴趣，开发学生的潜能。
如何能让学生快乐轻松识字，我个人认为有以下方法：
一、让识字融入生活中
学校是学生学习生活的地方，校园文化多学生起着熏陶的作用，在教学中充分利用校园的文化资源，引导学生识字。
我们可以让学生制作：“名片”的方法互相介绍自己的名字，这样在互动中不但提高了口语交际的能力，增进同学之间的友谊，更是在短时间内识字量大大增加。
还有学校，班级的墙报.标语.花草树木的标签.名人名言等等都是学生识字的好教材。
走出校园，外面的世界更精彩。
可以引导学生收看电视.
二、利用情景识字，生活中识字
学生具有了一定的识字能力，有了想认识生活中字的愿望，因此，教师要因势利导，激发学生的识字愿望，让他们能从生活中主动识字。
《新课程标准》中“以生活为资源”的生活识字就是让生活成为学生识字的资源。
我结合每篇课文的学习，引导学生在生活中复习巩固所学生字，同时，认识积累新的生字，让他们留心身边的标语，商店招牌，家里的生活用品，家具等上面的文字，在自己加大家具，电器等上贴上标签，通过反复见面，多次阅读，并且到学习与同学交流，这样，不但课堂上所学的字得到了巩固，同事也拓宽了学生的视野，增大了识字量。
还比如认识班上同学的姓名，认识教室内物品的名称，认识常吃的水果，食品，学习用具的名称，认识电视节目的名称等，凡是有文字出现的地方，都引导他们去认，去读。
就这样，经过多处寻找，多次阅读，学生在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的生字。
同时还养成了时时处处积累运用祖国语言文字的好习惯，使识字和生活紧密结合在一起，学以致用。
三、游戏活动中识字
游戏是孩子们的天堂。
针对孩子们天真活泼活泼.好唱好跳，思维活跃的年龄特点，我们应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，把游戏引入课堂，是使孩子们在游戏中获得快乐，获得成功。
我们可以采用丰富多彩的游戏创设快乐的识字游戏，如“汉字扑克”游戏：两个学生合作，准备子卡，平均分。
游戏开始，一人出牌，一人读，读对了就把这张牌送给他，如果不会，就由出牌者当老师教，并作为礼物送给出牌者，直到牌都交换了，然后重头再来。
游
戏结束可以寻找别的伙伴重新再玩一次。
类似的识字游戏很多这样既增加了识字的乐趣，又激发了学生的思维。
其他的识字游戏还有“摘字宝宝”.“抢读生字卡片”.“开火车”.“摘苹果”.“翻字卡”等等。
四、激发无意注意，轻松识字
兴趣是学习之师。
根据学生的注意规律——无意注意占优势，有注意意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
借助色彩。
课堂上我用不同色彩的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。
如教学汉字“睬.踩”时，将两个字的偏旁“目.足”用不同颜色的粉笔书写，强化学生对汉字“睬.踩”的记忆。
借助顺口溜。
遇到难.易错的字，借助顺口教学。
如学
“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。
“金”字，一个个人，他姓王，口袋装着两块糖。
顺口溜识字教学幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
2、借助动作，实验演示。
如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。
这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了义。
3、在听故事，讲故事中识字
低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。
他们不仅喜欢听故
事，还喜欢讲故事，在识字教学中充分抓住学生的这一特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，我们应该因势利导，引导学生看课外书。
教师在讲故事的过程中，老师经常把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的字，同音字，形近字作比较。
在学生看书的时候，老师不忘提醒学生注意故事中有没有刚学过的字，看到后把它告诉老师和同学，这种看似无意，实为有意的做法，首道了很好的效果。
而且更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些字，是一种知识的迁移时兴趣盎然中的再学习，去的是温故而知新的效果。
五、多表扬鼓励，激发学习兴趣
低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，便萎靡不振，注意力容易分散。
特级教师高林生曾在一次讲座中说过:“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴,要真心实意给他们戴”。
因此，教师在教学中要以表扬为主，，我常挂在嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，”“老师真的为你高兴！”有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
总之，在识字教学中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，放下架子亲近学生，变枯燥无味的识字为灵活生动的记忆，让学生在轻松愉快的氛围中去识字，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变为“乐学”。
给孩子一片自由的天空，让孩子展开想象的翅膀，满足他们的成功欲，培养他们自主学习的
能力，在他们不断的“新发现”中激发他们的创造能力，让孩子感受到识字是那么有乐趣，那么美好。