略论义务教育课标修订后初中地理教科书的变化——以湘教版七年级
初中地理教材湘教版与人教版比较
7-8年级地理地球与地 图中国地理世界地理海洋与陆地气 候居 民认识地区乡土地理认识国家疆域与人口环境与资源经济与文化环境与发展区位与分布分论总论分论总论认识大洲地理差异地区发展差 异联系与差异初中地理教材湘教版与人教版比较“一本好书就相当于一位名师，一套好教材就相当于茫茫大海上的一座航标，受惠者众，它给人的益处是无穷的。
”十余年来，通过义务教育湘教版《初中地理》新教材的教学实践，感受到了新课程改革带来的教学理念变革，同时也受困于教材的把握和处理，以及湘教版初中地理教材存在的许多不妥之处。
下面就湘教版和人教版初中地理教材优劣谈谈自己的认识和看法。
（一）湘教版的优点与不足一、湘教版《初中地理》教材的知识结构二、湘教版《初中地理》教材的特点1.新教材重新调整了初中地理知识体系和结构新教材改变了过去几十年一贯都是以初一《中国地理》、初二《世界地理》的呆板滞后的教材体系结构。
新教材改为初一在学习了地球、地图的初步知识之后，先学世界地理，初二再学中国地理及乡土地理。
这种安排，体现了地理学由整体到局部，由部门到区域的知识结构，有利于学生认识、又便于知识前后联系和应用。
新教材在知识体系上加强了地理基础知识的教学，世界区域地理更加突出重点和特点，减少了层次。
以《南亚》一节为例，以归纳共同性，突出南亚区域地理特征，并侧重讲述地形、气候，从而认识南亚的农业、宗教与社会，注重在传授知识的同时分析自然地理与人文地理要素之间的内在联系，以培养学生的地理能力。
在国家地理方面，新教材选择了东亚经济最发达的国家日本，在内容上比旧教材具有份量适当，头绪简明，重点突出，条理清楚等优点。
《日本》体现自然地理与人文地理紧密结合的精神，在自然地理内容上也作了较大改变，突出了重点。
有助于学生结合日本的自然环境特征分析、理解日本的经济发展特点和工业分布（布局）。
2.课文中的小标题紧扣教材，醒目突出新教材课文中的小标题设计能紧扣教材，醒目突出，既抓住了重点，又容易引起学生学习的兴趣和重视，内容体系突出了人地关系，加强反映当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题，增加了教材的可读性和时代感。
湘教版初中地理课程标准分章节细化解读2011修改后
一、标准要求1．地球的形状、大小与运动•提出证据说明地球是个球体。
•用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
•用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。
2．地球仪•运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
用经纬网确定任意地点的位置。
二、对“标准”要求的把握（五条标准）（1）提出证据说明地球是个球体。
由于学生在小学已经了解了地球的形状，因此在让学生认识地球是个球体时，没有必要转弯抹角通过一些实例来说明。
对“标准”把握的重点是放在“提出证据说明”上，并进一步对此标准附加说明，目的是“使学生受到有关的科学史教育”。
从本条“标准”及其“说明”来看，它有两个要求，一是了解人类对地球形状的认识过程，二是学生能自己提出证明地球是球体的证据。
（2）用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
地球的大小，学生在小学也已经学过。
因此，本条“标准”要求学生能描述地球的大小。
知识要求是次要的，而培养能力（描述地理事物）是主要的。
从“标准”的表达看，不要求学生记住地球的平均半径、赤道周长和表面积的数字，只是要求学生会用这些数字来描述。
对地球的形状和大小，没有必要象以往的教学，要求学生了解“地球的赤道略鼓，两极略扁，南北两极不对称”。
（3）用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。
把握三点：一是地球的自转和公转的周期、方向等被看作是学生已有的知识；二是不要求学生系统地理解地球运动的地理意义，用“地理现象”代替了“地理意义”；三是不要求学生被动地接受，而是要求学生能用事实（地理现象）说明。
对本条“标准”，应理解为，只要学生能用事实（哪怕是一条）说明地球的自转和公转，或者说学生能分别说明哪些现象（哪怕是一种）是由自转或公转产生的，就可以说达到了“标准”的要求。
一般来说，学生较易理解的现象有：用昼夜交替现象来说明地球的自转，用四季更替和不同纬度地区热量的差异来说明地球的公转。
（4）运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
湘教版初中地理教材分析【湘教版初中地理教材特点与教法探讨】
湘教版初中地理教材分析【湘教版初中地理教材特点与教法探讨】湘版新编初中地理教材给人以清新朗目之感，它在内容编排、形式结构等方面都与以往所使用的教材有很大的不同。
本文侧重探讨根据该教材的特点，采用相适应的教法，提高地理教学效果。
从整体编排来看，湘版地理教材按“先总后分”的原则编写，即“世界一大洲一地区一国家”。
初一上册安排的是关于全球的知识：地球的面貌、世界的居民、世界的气候、世界的发展差异；初一下册则是分区地理：认识大洲、了解地区、走进国家。
初二中国地理的编写也是按照这个原则进行，初二上册学习的内容有：中国的疆域与人口、中国的自然环境、中国的自然资源及中国的区域差异；下册内容的第一章为中国的主要产业，以后的各章则主要是分省地理，教材把我国三十四个省级行政单位按沿海(第二章沿海万里行)、沿边(第三章陆疆万里行)、沿江(第四章黄河万里行和第五章长江万里行)的位置特点分别加以介绍，区别于以前的教材按东北、西南、华南、西北等方位编写的方法，这也是湘版地理教材的一大特点。
从结构上看，湘版地理教材采用大字正文和辅助文字混排的形式，重点突出，版式新颖。
大字正文一般叙述地理事实，讲解地理概念，解释地理成因，说明地理规律。
辅助文字主要包括富有特色的两个栏目：“活动”栏目侧重安排富有启发性、思考性的地理问题，密切配合课文的重点、要点以及关键内容，以加深理解，启迪思维，让学生养成学思结合的良好习惯；“阅读”栏目侧重选编短小精悍、内容丰富、类型多样的阅读材料，与课文所讲内容密切配合，以培养学生的阅读兴趣和自学能力。
而且在每一章的前面，都配上一段优美的文字，该段文字不但概括了本章的主要内容，还起到导入新课、引起学生兴趣的作用。
从形式上看，湘版地理教材图文并茂，直观性强，生动形象。
在课本的封面、封底、以及课文里面，增加了大量引人入胜的彩图，在课文之中穿插了内容简明、重点突出、种类多样的地图、速描图、示意图、模型图、统计图、漫画图以及卫星图片等。
2012年湘教版初中地理教材七年级上下册修订说明
湘教版初中地理教材(七年级上) 修订说明1.教材修订前后的内容和编排变化。
在“学会看地图”中，增加了遥感图像、电子地图等正文内容(七上P11)；在“亚热带的气候类型”的活动中，增加了武汉与杰克逊维尔气候的比较(七上P91)；例如，在七年级上册“世界的发展差异”一章中，对原来第二节“国际合作”作了较大的删减，删除了原来第三节“重要的国际组织”；根据最新的国际、国内统计年鉴，对地理数据进行了全面更新，并将地理热点以及学生感兴趣、对学生终身发展有用的地理素材吸收进教材。
例如，在“海陆变迁”这一节中，将阅读“智利大地震”替换为“东日本大地震”(七上P45)。
例如，对七年级下册许多章节中过多的“目”标题进行了梳理和压缩，对相关内容进行了整合；在“认识地球”这一节中，先讲述静态的地球，再讲述动态的地球，增加了正文内容“地球的运动”，并将原来“影响气候的主要因素”一节中的活动“演示昼夜更替现象”移到这里(七上P27)；等等。
(5)教材内容的校准。
针对教材中文字表述不够精准等不足，着力进行修改。
例如，对“‘盖天说’与‘浑天说’”(七上P16)、“麦哲伦船队的环球航行”(七上P17)等阅读材料进行了校准。
在进行教材活动设计时，努力达到以下五个方面的质量要求：①结合基础地理知识，紧扣基本地理技能的培养点、提高点、拓展点，关注情感态度与价值观的渗透点，引导教师突出活动开展中的过程与方法，为学生的地理学习作好铺垫、提供思路、归纳方法，达成以教材活动为载体，有效提高地理学习质量、发展地理学科能力的学习目标。
②针对初中学生的思维水平进行设计，在照顾初中学生形象思维的前提下，引导初中学生理性思维能力的合理发展；做好地理能力培育规划，引导学生的地理能力呈螺旋式提升。
③选择恰当角度对正文内容进行适度拓展，力争让学生通过一个具体的活动掌握一种类型的问题，体现案例学习的精髓。
④立足课堂，引导学生查漏补缺，及时反馈；关注活动设计的可操作性，为绝大部分学生能够完成活动作好铺垫，搭好梯子。
湘教版地理七年级下册教材分析
湘教版地理七年级下册教材分析利用好七年级地理教材内容进行教学是对教师的基本要求。
小编整理了关于湘教版地理七年级下册教材分析，希望对大家有帮助!湘教版地理七年级下册教材分析范文本学期主要学习区域性地理知识。
从认识大洲到了解地区到走近国家，根据区域面积大小同，根据地理学科整体性与区域性的特征，在认识地理环境的整体性的基础上，对比各区域不同的特征。
在教法上抓住以读图为关键，提取一定的地理信息，从而分析该地区自然环境的特征以及经济的发展。
教材共有三大部分：教材的第一大部分“认识大洲”，以大陆为单元，介绍欧亚大陆上的亚洲与欧洲，非洲大陆上的非洲，美洲大陆上的北美洲和南美洲。
在整体上反映了亚欧大陆的东西差异;美洲大陆的南北差异;非洲大陆的对称特征。
在局部上从地形为切入口，分析气候、河流的特征，以自然地理的内容为主体在人文地理上也突出了各个地区的特点。
如亚洲、欧洲的人口与国家、非洲的亟待发展的经济以及美洲大陆的移民结构。
教材的第二大部分“了解地区”，综合自然与人文地理的内容，但又突出了人文地理的差异。
如东南亚的热带经济作物与华人聚集地、南亚的人口与宗教、西亚的地理位置和石油、欧洲西部的发达经济与旅游业、两极地区原始生态的科学研究。
教材的第三部分“走进国家”，除南极洲无国家外，每个大洲挑选具有代表性的国家。
如亚洲的日本、非洲的埃及、欧洲的法国、北美洲的美国、南美洲的巴西、大洋洲的澳大利亚和世界最大的国家俄罗斯。
每个国家在发展过程中都有其独特的一面。
日本的地狭人稠与进出口经济、法国的工农业与核电、埃及的苏伊士运河与旅游、美国的高度发达的资本主义经济、巴西热带面积、农产品和水电、澳大利亚的独占大陆与工矿业、农牧业、服务业、俄罗斯的地广人稀与西伯利亚的开发。
综合这方方面面的知识，让学生了解世界上各种不同类型的国家。
在教学过程中应该把握以下几点：1.认识大洲：运用地图说明某大洲的纬度位置和海陆位置，根据有关资料归纳出地形、气候、河流的特点及相互关系;运用事例说明某个大洲内部经济发展水平是不平衡的。
初中地理教材湘教版与人教版比较
初中地理教材湘教版与人教版比较“一本好书就相当于一位名师，一套好教材就相当于茫茫大海上的一座航标，受惠者众，它给人的益处是无穷的。
”十余年来，通过义务教育湘教版《初中地理》新教材的教学实践，感受到了新课程改革带来的教学理念变革，同时也受困于教材的把握和处理，以及湘教版初中地理教材存在的许多不妥之处。
下面就湘教版和人教版初中地理教材优劣谈谈自己的认识和看法。
（一）湘教版的优点与不足一、湘教版《初中地理》教材的知识结构二、湘教版《初中地理》教材的特点1.新教材重新调整了初中地理知识体系和结构新教材改变了过去几十年一贯都是以初一《中国地理》、初二《世界地理》的呆板滞后的教材体系结构。
新教材改为初一在学习了地球、地图的初步知识之后，先学世界地理，初二再学中国地理及乡土地理。
这种安排，体现了地理学由整体到局部，由部门到区域的知识结构，有利于学生认识、又便于知识前后联系和应用。
新教材在知识体系上加强了地理基础知识的教学，世界区域地理更加突出重点和特点，减少了层次。
以《南亚》一节为例，以归纳共同性，突出南亚区域地理特征，并侧重讲述地形、气候，从而认识南亚的农业、宗教与社会，注重在传授知识的同时分析自然地理与人文地理要素之间的内在联系，以培养学生的地理能力。
在国家地理方面，新教材选择了东亚经济最发达的国家日本，在内容上比旧教材具有份量适当，头绪简明，重点突出，条理清楚等优点。
《日本》体现自然地理与人文地理紧密结合的精神，在自然地理内容上也作了较大改变，突出了重点。
有助于学生结合日本的自然环境特征分析、理解日本的经济发展特点和工业分布（布局）。
2.课文中的小标题紧扣教材，醒目突出新教材课文中的小标题设计能紧扣教材，醒目突出，既抓住了重点，又容易引起学生学习的兴趣和重视，内容体系突出了人地关系，加强反映当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题，增加了教材的可读性和时代感。
以《澳大利亚》一节为例，该节小标题可连结成：拥有一个大陆——低平的地形——古老的动物——发达的农牧业和工矿业。
义务教育教科书地理七年级下册修订说明
义务教育教科书地理七年级下册修订说明一、本册修订的主要内容1.整节或整目被删除或增加的内容（1）整节被删除或增加的部分修订课标“认识区域”内容标准删除了“运用有关资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题”和“通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的”。
修订教材对应删除了第六章第二节人文环境。
为了充实删减后的第六章内容，修订教材第一节改为“位置和范围”，保留了原有的“世界第一大洲”，增加了“雄踞东方的大洲”；第二节改为“自然环境”，纳入“地形和河流”“复杂的气候”。
（2）整目被删除或增加的内容修订课标删除了“指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害”。
对应课标的变化，修订教材删除了原地理七年级下册第七章第三节第二目“水旱灾害频繁”，将气候的有关内容与“自给有余的粮食生产”并入“热带季风气候与粮食生产”。
为了增强修订教材的时代性和先进性，修订教材根据区域地理科学的最新进展，删除了第七章第二节第四目“华人、华侨集中的地区”，增加了“热带旅游胜地”；删除了第七章第三节第四目“发展中的工业”，增加了“迅速发展的服务外包产业”。
根据教育部规定的每册教科书的具体印张数，修订教材还删除了原教材中没有太大存在价值的内容，如原教材第八章第一节第一目“长期的热点地区”，第九章第一节第四目“资源消耗大国”、第二节第四目“城市化问题”。
2.在叙述式课文中给出的必要地理知识（1）强化地理位置表述的部分地理学是一门空间科学。
任何地理现象和事物都要落实在具体的地理空间上。
原教材设计读图活动，让学生读图认知区域位置，对区域空间位置的表述较弱。
修订教材通过增目或强化开篇交代等途径，强化了地理位置的表述。
前者如第六章第一节第一目“雄踞东方的大洲”，第七章第四节第一目“横跨亚欧大陆北部”。
后者如第七章第三节印度，第八章第二节欧洲西部、第三节撒哈拉以南非洲、第四节澳大利亚，第九章第一节美国。
（2）具体阐述核心地理知识的部分原教材倡导探究学习，大部分内容以活动展开。
浅议湘教版初中地理新教材特点与教法
浅议湘教版初中地理新教材特点与教法几年来,通过义务教育湘教版《初中地理》新教材的教学实践,我深感这是一套符合教改精神、适应义务教育、提高教学质量、提高公民素质与同时代合拍的好教材,现就湘教版初中地理新教材的特点与教法谈谈自己的感受。
一、湘教版《初中地理》新教材的特点1.新教材重新调整了初中地理知识体系和结构新教材改变了过去几十年一贯都是以初一《中国地理》、初二《世界地理》的呆板滞后的教材体系结构.新教材改为初一在学习了地球、地图的初步知识之后,先学世界地理,初二再学中国地理及乡土地理.这种安排,体现了地理学由整体到局部,由简单到复杂的知识结构,既符合学生认识规律、又便于知识前后联系和应用。
新教材在知识体系上加强了地理基础知识的教学,世界区域地理人口突出重点和特点,减少了层次.以《东亚》一章为例,新教材改变过去没有“概述”,分国地理平铺直叙、没有突出重点的缺点.在内容安排上增加了“概述”,以归纳共同性,突出东亚区域地理特征,并侧重讲述其东西部差异挤简明碗要了重点突出,改变了过去面面俱到的传统体系。
并且注重在传授知识的同时分析自然地理与人文地理要素之间的内在联系,以培养学生的地理能力。
在国家地理方面,新教材选择了东亚经济最发达的国家日本,在内容上比旧教材具有份量适当,头绪简明拼:重点突出,条理清楚等优点.《概述》节,自然地理多于人文地理。
《日本》一节人文地理为主,并体现自然地理与人文地理紧密结合的精神,在自然地理内容上也作了较大改变,突出了重点。
2.课文中的小标题紧扣教材,醒目突出新教材课文中的小标题设计能紧扣教材,醒目突出,既抓住了重点,又容易引起学生学习的兴趣和重视,内容体系突出了人地关系,加强反映当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题,增加了教材的可读性和时代感.以《巴西》一节为例,该节小标题可连结成:国土广大的热带国家人口分布在东部沿海壮阔的亚马逊河热带雨林的危机-迅速发展的经济—新建设的首都巴西利亚.这些简短的小标题既高度概括了巴西国家地理的主要内容与特征,又帮助学生建立了正确的人地关系。
义务教育地理湘教教材的修订解读
6、教材重视实践活动和应用环节，注重唤起学生的 问题意识
教材实践活动丰富多彩，启发性、探究性、可参与性强
教材以两个卡通人物的对话，经常互相提出一些有趣的 地理问题，从而吸引学生并引起思索
以七年级上册为例，全书活动有60多处，约占全书内容 的35%，活动安排灵活，活动设计富有思考性、趣味性， 答案具有辨证性。如民居的建筑特色与选址、沧海桑田的 变化等等
5、重体验、轻结果
关注学生的学习知识的过程，让学生主动参与地获取 知识，而不是被动地接受。如用小朋友拉扯世界地图的方 式说明板块运动，让学生通过绘制七大洲的几何略图，来 掌握七大洲的轮廓和它们的相对空间位置。 关注学生的生活体验，以学生生活经验为切入点，配 以图片信息，让学生感受地理。 教材中很少给出结论性的知识，通过让学生读图、开 展活动、看景观图片和统计图表，然后自己思考、分析， 最后归纳。在这种过程中获取知识，而不是死记硬背结论 性的知识。
义务教育地理湘教教材的修订解读
对湘教版教材的认识
教材的编写原则与理念 地理七年级上册教材剖析 使用湘教版教材的几点建议
1、教材编写以《课程标准》为依据 根据课程标准，确定教材内容的编写。 根据课程标准，灵活编排教材内容。
2、以人地关系为主线，加强科学与人文素质的培养 在内容安排上，并不追求地理学科知识的系统 性和完整性，却以人地关系协调为核心，紧扣 人口、资源、环境、发展等重大问题，培养学 生正确的人口观、资源观、环境观和发展观。 体现了全面提高学生素质的观念，注重学生人 文素养的提高。
理知识，加深学生对教材重点、难点和延展点
的理解，拓宽学生的知识面，又不至于造成学
生死记硬背的学习压力。
使用湘教版教材的几点建议
认真研读、分析国家课程标准 以学生为中心，创造性地使用教材 充分利用图像和活动培养学生能力
湘教版七年级地理教材分析
湘教版七年级地理教材分析 教材分析是所有教学活动的起点，七年级地理教师在课程标准的指导下，以教材为依托，灵活的选择教学内容，帮助学⽣完成教学⽬标。
下⾯是店铺为⼤家整编的湘教版七年级地理教材分析，感谢欣赏。
湘教版七年级地理教材分析范⽂ ⼀、教材分析 湘教版七年级上册地理以世界地理为主要内容，包括世界⾃然地理与世界⼈⽂地理的基础知识。
共计五章，16节:第⼀章《让我们⾛进地理》，第⼆章《地球的⾯貌》，第三章《世界的居民》，第四章《世界的⽓候》，第五章《世界的发展差异》。
《地球的⾯貌》这章主要包括认识地球、世界的海陆分布、世界的地形、海陆变迁四部分内容，是学习地理的基础。
《世界的居民》属于⼈⽂地理的内容，阐述世界的⼈⼝、⼈种、语⾔、宗教、聚落以及世界⽂化遗产的保护。
《世界的⽓候》这章包括天⽓和⽓候、⽓温和降⽔、影响⽓候的主要因素、世界主要⽓候类型四部分内容，是后⾯学习区域地理及中国地理的基础之⼀。
在前⾯各章的基础上，《世界的发展差异》这章引⼊世界的发展差异，国际合作，国际组织等政治经济概念，为学⽣以后学习各⼤洲、认识国家和地区的⼈⽂地理概况起到基础性作⽤。
⼆、学⽣学情分析 刚刚升⼊七年级的初中学⽣，在⼩学学习中，接触了⼀些地理知识，但⽐较零碎。
地理作为⼀门独⽴的学科，他们还是第⼀次接触，很多学⽣不知道应该如何学习地理，加到7个科⽬，学习压⼒加⼤，⼩学的学习⽅法、学习习惯都要有所改变，⽽我校很多学⽣的⼩学时期的学习习惯都⽐较不好。
所以，初⼀上学期以培养良好的学习习惯为⽬标，掌握最基础的地理知识。
由于地理课是学⽣第⼀次接触，学⽣有新鲜感，教师要抓住这⼀点，上好第⼀节课，注重培养兴趣，打⼀个良好开端。
三、教材重难点分析及措施 本册书重点需要掌握的内容有：地图的判读⽅法;认识地球的⾯貌及海陆分布;世界的地形;世界的⽓候。
难点：认识地球(地球空间概念的构建，如经纬⽹的判读)，地形图读图能⼒培养，世界⽓候。
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薹 ２ ０ １ ５ 年第８ 期
其次 ，课标 （ ２ ０ １ １ 版） 将 课标 （ 实验稿 ）中 “ 活
初 中 地 理
读 ” 中，针对 原来 的 “ 盖 天说 ” 和 “ 浑天 说 ”的表述 不
终 身发 展有 用的地 理 知识 。
够准 确作 了修改 ，明确指 出 “ 我国古人提 出许 多关于
开展地 理观 测 、动手 制作 等活 动。例 如 ，观察 不 同季节 （或一天 内 ）太阳光 下物体影子方 向和 长度 的变化 ；用乒 乓球或其他材料 制作 简易地球仪模型。
１ ． 对 部分 内容要求进行调整 首先 ，课标 （ ２ ０ １ ｌ 版） 增加 了 “ 了解人类认识地
球 形状 的过程” ，删除了 “ 提出证据说明地球是个球 体 ”，这一变化符合学生的认知水平 ，也起到减负的目 的。 “ 地球和地球仪”是初 中生接触地理的第一个知
课程 标 准 是 教 材 编 写 的 依 据 ，教 材 则 要 体 现 课 标
一
、
课标 （ ２ ０ １ １ 版 ）的变 化
的要求与理念。２ ０ １ １ 年修订后的 《 义务教育地理课程标 准 （ ２ ０ １ １ 版 ）》“ 正式颁布。虽然修订后的课标总体框
架结构不变 ，但其统一性更强 、精炼度更高 、实用性 更大 、目的性更明确 、时代性更 凸显 】 。随着课标的修
天地 关 系 的学 说 ，其 中代 表就 是 ‘ 盖 天说 ’和 ‘ 浑 天
动建议”的第二条 “ 用简单的方法演示地球的自转和公
转”列入到内容标准中去 ，明确这是一项必修 内容 ，鼓
励学生进行体验 学习和动手实验 ，更加注重培养学生
的 动手 操作 能 力和地理 实 践技 能 ，符合新 课标 理 念 ，同
摘 要 ：课 标 是 教 材 编 写 的依 据 ，教 材 体 现 课 标 的要 求 与理 念 ，２ ０ １ １ 版 义 务教 育地 理 课 程 标 准 的修 订 带 来 了教
‘ 地臻 一带
科 书的修订。本文以湘教 版七年级 《 地理 》 （ 上册 ） “ 认识地球”一节为例 ，比较课标在部分 内容调整 、语 言表述
和 活动 安排 上 的 变化 ，并从 教 科 书整 体 框 架 、课 文 系统 、 图像 系统和 活动 系统 四 个 方面 ，详 细 比较 湘教 版 ２ ０ ０ ４ 版 与
２ ０ １ ２ 版教 科 书 的 变化 ，并提 出相 关 建议 。
关键 词 ：义务教 育地 理课 程 标 准 ；地 理教 科 书 ；变化 与 建议
２ ． 地球仪 ２地 球 仪
◆运 用地球仪 ，说 出经线与纬线、经度与纬度的划分 。 ◆用经纬网确 定任 意地点的位置。 活动建议
◆运 用地球仪 ，说 出经线与纬线、经度与纬度的划分。 ◆在地球仪上 确定某地点的经纬度。
◆用乒乓球或 其他 材料制作 简易的地球仪模型 。 ◆用地球仪 演示地球 的 自转和公转 。 ◆比较 不同季节正午太阳光下物体影子的 长度 。
２ ． 语言表述更加准确 修订后的课标通过 改变语言表述形式和修改行为 动词等 ，使内容的表述更加准确具体 ，操作性更强。例 如 ，用 “ 地理现象”替换 “ 事实”，说明 “ 地球的 自转
订 ，各版 本 教科 书 也进 行 了相应 修 订与优 化 。本 文 以湘 教版 七 年级 上册 “ 认识 地球 ” 一节 为例 ，分 析课 标修 订
七年级 《 地理 》 （ 上册 ） “ 认识地球”一节是落
实课标 “ 地球与地图”部分第一节 “ 地球与地球仪 ”的 课程标准 。与 《 义务教育地理课程标准 （ 实验稿 ）》”
相比 ， 《 义 务教育 地理 课程 标 准 （ ２ ０ １ １ 版 ）》在 “ 课 程
内容”上总体变化不大 ，但作了部分修改 ，具体表现在 部分内容调整 、语言表述和活动安排上 ，其 目的在于加
后教科书的变化 ，以期帮助教师更好地落实新课标 ，更
好 地理 解新 版教 科 书 。
强课程 内容的明确性和可操作性 （ 表１ ）。
初 中 地 理
２ ０ １ ５略谂 务 毒 育课棒修莉 后 栅 巾地理 教 科 书睁变化
溉教 每 《
鲁双 双 赵 媛
（ １ ． 南京师范大学 教师教育学院， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ４ ６ ； ２ ． 南京师范大学 金陵女子学院， 江苏 南京 ２ １ ０ ０ ９ ７ ）
识 ，他们基本没有地理知识基础 ，很难提出证据说明地 球是个球体 ，将其换成 “ 了解人类认识地 球形状 的过 程”符合新课程的理念 ，人类探索地球形状有很长一段
历 史并 提 出不 同的理 论 ，让 学生 自己去探 寻认 识地 球形
状的过程有助于学生提高人文素养知识 ，获得对生活和
曩
表１ “ 地球 和地球仪”课程 内容标准对 比
义务教 育地理课 程标 准 （实验稿 ）
１ ． 地 球 的 形 状 、 大 小与 运 动 ◆提 出证 据 说 明地 球 是 个球 体 。 ◆用 平 均 半 径 、 赤道 周 长 和 表 面 积 描 述 地 球 的 大 小 。
义务教 育地理课 程标准 （ ２ Ｏ ｌ １ 版）
１ ． 地 球 的 形 状 、 大 小与 运 动 ◆ 了解 人 类认 识 地球 形 状 的 过 程 。 ◆ 用平 均 半径 、 赤道 周 长 和 表 面 积描 述 地 球 的 大 小 。 ◆ 用地 理 现 象说 明地 球 的 自转 和公 转 。
标 准
◆用事 实分 别说 明地球 自转、公转及其产 生的地理现 象。 ◆用简单 的方法演示地球 自转和公转。
说一 ’，反映我们先祖对地理科学的认识 ，让学生了解 我国传统文化对社会进步作出的贡献 ，利于培养学生的
爱 国 激情 和 民族 自 信 心 与 自豪感 。
时 ，也彰显了课标 （ ２ ０ １ ｌ 版） 新增 “ 实践性”的课程性
质。
第三 目中增加 了旧版教科书第四 目 “ 经 纬网”的 内容 。在语言表述上更加具体和规范 ，第一段中增加了