教学设计2
积的变化规律_教案教学设计_2
积的变化规律教学目标：1、知识与技能：探索并掌握积的变化规律（一个因数不变），能将这一规律恰当地运用于计算和解决简单的实际问题中。
初步了解变化规律（两个因数都变）。
2、过程与方法：初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。
3、情感与态度：通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。
教学重点：发现并运用积的变化规律。
教学难点：积的变化规律的探究策略。
教学过程：一、创设情境（课件出示情境）水果超市里的杨梅进行活动大促销，促销价是每千克6元，爸爸买了2千克杨梅，需付多少钱？（指名口头列式计算）妈妈也买了20千克杨梅做杨梅酒，需付多少钱？（指名口头列式计算）后来活动结束了，回到了原价：每千克12元，小张的单位搞活动，买了20千克杨梅，需付多少钱？（指名口头列式计算）二、师生探究，发现规律1、下面我们观察这三道算式，你发现了什么？引导学生观察得出：①从上往下看，第一道与第二道之间是第一个因数6不变，另一个因数乘10，积也乘10。
②从上往下看，第二道与第三道之间是第二个因数20不变，另一个因数乘2，积也乘2。
（教师根据学生的回答，标出相应的符号。
）2、小结得出：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。
3、我们研究数学问题一般不匆忙下结论，要多举例子，看看是否能得出相同的结论。
那么这里是否每个算式都有这样的规律呢？每个同学都自己写一组乘法算式，将其中一个因数不变，另一个因数乘几，看看积是怎样变化的。
①学生动手写。
②投影反馈，两生介绍，重点引导计算的结果是多少，乘一个数后的积是多少，是否相等？③小结：研究了那么多的算式，我们可以得出一个什么结论？（根据回答板书：一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。
4、师：因数可以乘一个数，还可以怎样变？（除以一个数）除以一个数有什么规律呢：引导学生猜测，得出一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。
师：这个结论对不对，我们一起用验算第一个结论的方法也写一组乘法算式，将其中一个因数不变，另一个因数除以几，看看积是怎样变化的。
浪花_教案教学设计_2
浪花本文是关于浪花，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教案示例14、第一课时教学目的：1、认识本课8个生字和3个词语，认识“耍、痒、丫、泪、壳、蓝、淘、娃”8个字。
2、了解课文内容，理解句子的意思，感受给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：l、认识生字和会认的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文3、了解课文内容，理解句子的意思，感受给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。
教学难点：l、理解重点句子，有感情地朗读课文。
2、通过想像、感受给我带来的快乐。
教学过程：一、导入：1、出示电脑大海图：问：这是哪儿呀？谁去过？海边好玩吗？你能把在海边玩时的高兴的事讲给大家听一听吗？（学生拿着照片给大家讲。
）3、出示电脑小女孩在沙滩玩时的图：你们看小姑娘在什么地方干什么？你们想不想和她一起玩儿，那个姑娘想听听你们读书，行吗？4、自己借助拼音轻声读课文，注意把字音读准确。
5、指名读，其他同学听听他们的读音是否正确？6、小姑娘这有几个词语看谁读得准确。
电脑出示词语：玩耍笑了跑来唱歌眼泪送给贝壳淘气娃娃小脚丫放电脑录音：你们读得真准！我答应和你们一起玩。
二、学习课文：（一）学习第一段：1、教师范读第一段：刚才大家读得挺好的，老师也不想落后呀？给我个机会读读书行吗？老师读第一自然段，你们听听哪儿读得好？通过老师的读你体会到了什么？（迈着轻轻的步了走来的轻轻的读得好，体会迈的步子很轻。
）板书：轻2、怎么轻轻地走来？请同学表演。
3、迈着轻轻的步子指的是什么？（涌上沙滩的响声很小。
）读的时候声音要轻一些，自己着读一读。
4、指名读。
5、还有哪儿读得好？（悄悄地弄痒了我的小脚丫）板书：悄6、真的有人弄痒了它的脚丫吗？那指的是什么？小女孩的表情什么样？（当轻轻的溅到脚上。
给人一种庠庠的感觉。
）7、那这句话应该怎么读呀？8、学生练习读。
9、还有哪读得好？（笑着跑回家。
）板书：笑跑10、“笑着跑回家”的“笑着”指的是什么？（卷上来发出的声音。
慈母情深教学设计_教案教学设计_2
慈母情深教学设计【教学目标】1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。
2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。
【教学重难点】品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。
【教学过程】一了解作者，揭题导入１导入，简介作家梁晓声的成就。
2从课文的1—3小节中，了解他小时候的家庭情况以及对书渴求。
①引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。
②引读：虽然家境贫困，但是——（我想有一本《青年近卫军》），而且——（想得整天失魂落魄。
）③理解“失魂落魄”，从中你感受到什么？3今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。
板书课题，齐读课题。
4读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。
）5小结：母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是伟大的，但你必须用心去感受。
梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。
再读课题。
二整体感知，把握大意１轻声读读课文，读准字音，读通句子。
想想母亲几次给“我”钱？分别是因为什么？２生交流，师板书：“我”母亲想买书塞钱买了水果罐头凑钱３根据板书所给的线索，简要说说课文讲了一件什么事？４学生交流，师指导说清楚、说简洁、说连贯。
说明：概括课文的主要内容仍然是学生学习的重点，老师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息，帮助学生把握课文的主要内容。
三研读重点，体悟母爱㈠学习4—31节，体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
过渡：“我”去问母亲要钱是因为——，面对母亲，“我”又不想说出要钱两个字是因为——（母亲工作非常艰辛）１默读4—31节，想一想：你从哪儿感受到母亲工作是非常艰辛的？划出有关句子。
《教学设计》教案8篇
《教学设计》教案8篇《教学设计》教案篇1[教学内容]：学习游泳安全知识，学习溺水安全的基本常识，培养有关防范力。
[教学目标]：1、提高安全意识，愿意自觉去学习防溺水安全的有关知识，在学习中增强与同学的合作交流意识。
2、初步了解防溺水安全的有关内容，知道每一个学生都要提高安全意识。
3、自己能改变生活中不遵守防溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。
[教学重点]：通过对溺水事件的了解提高学生的游泳的安全意识，充分了解溺水时各种逃生自救的办法。
[教学难点]：积极避险、自救方法[教学方法]：提出问题、启发思维、共同探究、讲授与讨论结合、重在理解。
[教学过程]：一、谈话引入课题现在正是天气逐渐转热季节，暑期即将来临，中小学生溺水伤亡的事故也明显多起来。
据教育部等单位对北京、上海等10个省市的调查显示，目前全国每年有1.6万名中学生非正常死亡，平均每天约有40多名学生死于溺水、交通或食物中毒等事故，其中溺水和交通仍居意外死亡的前两位。
二、了解令人心痛的溺水事件学生讨论师：生命安全高于天，父母给你的生命只有一次，所以每个人都要珍惜生命、注意安全。
今天我们要学习的主题是防溺水教育。
三、板书课题：自己溺水怎么办1、游泳要严格遵守“四不”：未经家长、老师同意不去;没有会游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;江溪池塘不去。
2、溺水原因主要有以下几种：不会游泳;游泳时间过长，疲劳过度;在水中突发病尤其是心脏病;盲目游入深水漩涡。
3、万一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌张，应保持镇静，积极自救：当发生溺水时，不熟悉水性时可采取自救法：除呼救外，取仰卧位，头部向后，使鼻部可露出水面呼吸。
呼气要浅，吸气要深。
因为深吸气时，人体比重降到0。
967，比水略轻，可浮出水面(呼气时人体比重为1.057，比水略重)，此时千万不要慌张，不要将手臂上举乱扑动，而使身体下沉更快。
会游泳者，如果发生小腿抽筋，要保持镇静，采取仰泳位，用手将抽筋的腿的脚趾向背侧弯曲，可使痉挛松解，然后慢慢游向岸边。
《位置与方向（二）》教学设计（通用10篇）
《位置与方向（二）》教学设计《位置与方向（二）》教学设计（通用10篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的《位置与方向（二）》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《位置与方向（二）》教学设计篇1教学目标：1、结合具体情境使学生理解方向和距离的具体含义，会根据方向和距离确定物体的相对位置，体会位置关系的相对性。
2、让学生在自主探索、合作交流中学会如何根据方向与距离在图上标出物体位置，并能绘制出简单平面示意图。
3、让学生经历知识的形成过程，在实践活动中体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。
4、通过解决实际问题，让学生体会确定位置在生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置，绘制简单平面示意图。
教学难点：描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。
教学准备：课件，学具。
教学过程：一、创设情境，引发思考师：每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。
瞧，今早气象专家发现：在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A市。
（课件出示信息）1、请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。
预设：一片范围都可能，引导学生理解东南方向只是一个大概的方向，无法确定具体位置。
（课件演示：以A市为观测点，出示上北下南，左西右东四个方向标志）2、揭题：气象专家经过精密测量，确定了台风中心位置。
（课件出示台风中心位置）现在你能准确描述它的位置吗？今天这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。
（板书课题：位置与方向）【设计意图】数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。
教师通过创设生动的现实情境，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生求知欲。
教学设计模板(通用版)(2)(优秀6篇)
教学设计模板（通用版）(2)（优秀6篇）篇一：教学设计方案篇一1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。
2、说出各个手指的优点和缺点；（重点）3、理解课文通过手指给我们的启示：在一个集体中，成员之间要“取长补短，团结一致。
（难点）ppt课件、马季相声《五官争功》片段、和手有关的其他资料。
（一）回顾导入：本单元课文给我们回答了一个问题：好学生是怎么“炼”出来的。
《学弈》告诉我们学习要专心致志，《两小儿辩日》提示我们对生活中的现象要勤于思考，《匆匆》警示我们要珍惜美好的时光，《桃花心木》教导我们要锻炼自己独立自主的心，从《顶碗少年》身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。
相信《手指》一定能给我许多宝贵的思考。
（二）初读课文1、学生朗读，交流字词。
2、默读课文，把握结构（总分总的结构）交流课文的主要内容。
（三）重点部分阅读1、读中间的几个自然段，在文中画出或在文中批注（自己概括）五根手指的优点和不足。
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
2、独立填写表格。
（见幻灯片）（四）、玩游戏，说道理游戏设计：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。
（五）、拓展学习1、试着找找文中用了什么修辞方法。
2、搜集丰子恺的漫画，和同学们交流。
3、挑战自己，创作《五指争功》的相声。
篇二：教学设计方案篇二教学目标：1、学会本课十个生字及组成的词，并认读“肯、脖、输、跪”四个二类字。
教学设计教案(优秀8篇)
教学设计教案（优秀8篇）教师教学设计篇一学习目标:1、能有感情地朗读课文，读出作者的远大理想与抱负。
2、能正确背诵默写课文。
3、能说说与的异同。
教学设计:1、反复朗读，指导学生读出感情。
2、指导学生从不同的角度来比较与的异同。
3、两课时。
第一课时学习重点:1、读，读正确，读出感情。
2、说，说说词中表达的感情，3、背，能流畅背诵，正确默写。
学习过程:一熟读感悟1、教师简介作者及写作背景。
2、听朗读带，给生字词注音。
3、齐读，读准字词。
4、点名读，读出感情。
5、师生点评，指导朗读。
6、再指名朗读，指导朗读。
7、男女生分别读。
体会感情。
二体悟交流1、让学生自读，整理自己的感悟。
2、请同学谈自己的阅读感悟。
3、教师可启发学生从不同角度来谈，比如写作思路，修辞方法，写景顺序，写景的角度。
4、让学生有充分的发言机会。
广泛交流。
三背诵默写1、展开竞赛，积极背诵。
2、仔细分析字形，找出易写错的字。
3、当堂默写。
4、视频展示几位同学的默写，集体订正。
四布置作业1、继续巩固背诵默写2、完成同步练习。
第二课时学习重点通过比较阅读进一步理解课文内容学习过程:一复习检查1、齐背2、点名背诵3、说说词中表达的思想感情。
二熟读1、齐读2、点名读3、请学生指出不懂的地方，集体交流讨论。
三比较异同1、教师指导比较的角度。
如表达的思想感情，运用的修辞方法，表达方式，写景的角度与方法等。
2、四人一组讨论交流。
3、把讨论的结果写在语文本上。
四交流体会1、指名回答，谈谈自己的想法。
2、师生讨论学生的发言。
教师要作好点拔总结工作。
3、让学生再次修改补充自己的想法。
五布置作业背诵《教学设计》教案篇二一。
学习目标：1. 了解近年“仿写句子”题的命题思路、题型特点。
2. 掌握仿句的基本方法，使学生写出“形似意通”的句子来。
3. 训练学生思维的严密性和流畅性，提高学生语言运用和表达能力，并自觉灵活地迁移到作文实践中。
二。
对象分析：1. 学习内容分析“仿写句子”是近年高考的必考内容之一。
《Lesson 2》 教学设计
《Lesson 2》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握本节课的重点词汇和句型，如“＿____”、“＿____”等，并能够正确运用它们进行简单的交流和表达。
学生能够理解课文的主要内容，获取关键信息，并能够根据课文内容回答相关问题。
2、过程与方法目标通过多种教学方法，如情景教学、小组合作学习等，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
引导学生在学习过程中积极思考、主动参与，提高学生的语言运用能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的学习态度和团队合作精神。
让学生在学习中体验成功的喜悦，增强自信心。
二、教学重难点1、教学重点重点词汇和句型的掌握和运用。
理解课文内容，掌握关键信息。
2、教学难点如何引导学生正确运用所学词汇和句型进行实际交流。
帮助学生克服对新知识点的理解和运用障碍。
三、教学方法1、情景教学法通过创设生动的情景，让学生在实际情境中感受和运用语言，提高学习效果。
2、任务驱动法布置具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中主动学习和探索。
3、小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段与本节课主题相关的英语视频或展示图片，引起学生的兴趣，导入新课。
2、词汇学习（10 分钟）展示本节课的重点词汇，通过图片、实物、动作等方式帮助学生理解词汇的含义。
让学生跟读、拼写词汇，加强记忆。
3、句型讲解（10 分钟）讲解重点句型的结构和用法，通过例句让学生体会句型的应用场景。
引导学生模仿例句进行造句练习。
4、课文学习（15 分钟）让学生听课文录音，初步了解课文内容。
然后，逐句讲解课文，帮助学生理解课文中的重点和难点。
5、小组讨论（10 分钟）将学生分成小组，针对课文中的问题进行讨论。
每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果。
6、练习巩固（10 分钟）布置相关的练习题，如填空、选择、翻译等，让学生巩固所学的知识。
分数除法二教学设计
分数除法二教学设计分数除法二教学设计1一、说教材：1、掌握一个数除以分数的方法，并能正确计算。
2、经历猜测、验证和归纳的过程，利用通分法计算的结果来推理出倒数法计算的过程。
3、利用数形结合的方式，体会“转化”的数学思维方法。
本课时的教学重点是运用计算方法正确进行计算，教学难点是理解一个数除以分数的计算方法。
二、说教法和学法：本课时教师在教学中引导学生多看图观察，让学生经历猜测、验证和归纳的学习过程，使他们通过小组合作理解计算法则。
三、教、学具准备。
老师准备平均分成2份、3份和4份的圆纸片各4张，为学生准备一张练习纸，练习纸上画好三组没有平均分的圆纸片和书第27页上画一画的题目，把书中已画出的部分隐去，让学生亲自去画。
四、说教学过程：1、复习铺垫，提供猜测基础。
数学的学习离不开学生的经验基础和认知水平，为了让学生能正确理解本课时内容，我首先出示复习题1：“把1/2张饼平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几张饼？”学生根据前一课时所学方法分别用倒数法：1/2÷4=1/2×1/4=1/8（张）或者用通分法：1/2÷4=1×4/2×4÷4=1/8（张）通过列式计算。
然后让学生说一说计算法则。
接着出示题2：有4张同样大的饼，每2张一份，可分成多少份？在解答这两题的基础上，我提出问题：猜一猜4÷1/2等于几？由于受到上一课时的负迁移，部分学生仍然会用一个分数乘整数的倒数，算成：1/4×1/2=1/8，当然也可能会正确计算出结果。
这时教师适时引导学生明白：判断一个猜想是否正确，需要通过科学地验证。
这样的设计既为学生提供了学习新知识的经验基础，又能激起学生学习新知识的兴趣。
2、验证猜想，理解计算过程。
为了让学生更易理解题意，我把书中情境图改成具有生活气息的题目：有4张同样大的饼。
每个小朋友吃1/2张，可分给几个小朋友吃？学生在练习纸上画出平均分的过程，并通过小组合作形式理解计算的过程。
第二课时教学设计
第二课时教学设计第二课时教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的第二课时教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第二课时教学设计1教学目标：1、通过学习课文，体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食的来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮食的习惯。
2、能够背诵古诗，理解词语和句子的含义。
体会“辛苦”的意思，会用“辛苦”写句子。
教学过程：一、导入：昨天，老师和同学们一起对中午小饭桌的同学的吃饭情况作了调查，出示统计表，看到这些数字,你想说些什么?在回答这个问题时，有的同学说：“农民伯伯种田非常辛苦，不应该浪费粮食。
”也有的同学来自农村，可以结合自已家的实际情况谈一谈。
如果有的同学说出有一首古诗是描写农民种田非常辛苦的，它的名字叫《锄禾》，教师适时板书课题。
小朋友们，谁知道“锄禾”是什么意思呢？二、引导自学（一）初读课文，感知诗意。
1、听录音小朋友们，让我们一起来听一听这首古诗。
要听清字的读音。
用右手的食指指着字，看谁最认真？如果会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从许多地方学习知识，希望小朋友们做个有心人。
2、过渡：由于这首诗绝大多数同学都能熟练背诵，所以直奔本课的生字。
这首诗你们会背了，里面的生字你们都认识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。
（二）认读生字1、下面请你轻声读课文，用手指指着课文，画出不认识的生字。
2、引导学生回忆平时学习生字的主要方法：你们平时都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师、也可以查字典。
）3、小朋友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜欢的方法学习生字吧。
（学生自主学习生字，教师巡视，发现问题及时点播。
）4、学习完生字以后，请你给同桌读一读，注意用手指指着字读。
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西北师范大学教育学院教育硕士教学设计
届别: 2013
类型: 教育硕士
姓名: 陈瑞鑫
学号: 2008200377
导师: 靳健
西北师范大学教育学院
2013 年9月15 日
教学设计
教学题目（注明教科书名称及章节、页次题目等）
《汉家寨》张承志
人教版高中选修《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第一单元
教学目标了解作者，把握文章的主要内容
在自主探究中挖掘文章主题，欣赏文章语言认识“坚守”的意义，提升文化素养
课的类型新授课
主要教学方法讲授法探究法直观教具多媒体
自用参考书教材分析
本节教材难点及重点对“坚守”的理解
对张承志理想主义风格的认识
教学效果的分析通过了解作者生平与创作，理解写作背景
通过阅读文本内容，明确文章内容
通过对“坚守”的探究，正确理解它的意义
通过课外拓展，进一步理解作者及其作品，提高文化素养通过课外写作练习，抒写自己人生的“坚守”
板 书 设 计
汉家寨
张承志
一、了解作者，认识背景
《心灵史》、《北方的河》、《荒芜英雄路》 《清洁的精神》 二、阅读全文，理清思路
第一部分：走近汉家寨，沿途所见、所闻、所感。
突出其地理环境的恶劣。
第二部分：走进汉家寨的所见所思。
体现一老一少无言的坚守。
第三部分、离开汉家寨后的反思，带来的心灵的振荡。
三、鉴赏
1、走近汉家寨时，对其“形”的感知 所见： 铁色戈壁 所闻： 单调的马蹄声 所感：
作用：突出汉家寨生存环境的恶劣。
意境：宁寂、恐怖、苍凉、茫然 2、走进汉家寨时，“形”的把握 （1）所见：
所感所思：
意境：残酷、荒凉、神秘、隔绝、坚忍
（2）如何认识这两个人物在文章中的意义？ 3、离开汉家寨时，“形”的把握
所见： 人物： 所感：
意境：遗憾、不舍、回忆、坚守 四、散文之神
形——作者的所见、所闻、所感 神—— “坚守”精神 五、小结
独立不羁 ，庄严深邃，冷峻热烈的审美品格。
精神哲学
捍卫 神圣价值观
教学过程教学内容教学方法的
运用
一、阅读全文
理清思路二、咀嚼赏鉴
首先，从题目来看，既然题目是“汉家
寨”，就可以做倾向性的推断——文章的描
写对象就是汉家寨，不妨提问——汉家寨在
哪儿？什么样子？带着问题阅读课文。
通过阅读，理清层次，找出描写汉家寨
“形”的内容。
体会这样写的意境，为揣摩
文章的“神”做准备。
第一部分：走近汉家寨，沿途所见、所
闻、所感。
突出其地理环境的恶劣。
第二部分：走进汉家寨的所见所思。
体
现一老一少无言的坚守。
第三部分、离开汉家寨后的反思，带来
的心灵的振荡。
1、走近汉家寨时，对其“形”的感知
所见：铁色戈壁岩石红石焦土酷
热干旱不毛之地
所闻：单调的马蹄声
所感：“我觉得自己渺小得连悲哀都是
徒劳”
作用：向读者传达了一种苍凉、空寂、
荒芜、广袤、慷慨悲凉的情绪。
突出汉家寨
生存环境的恶劣。
意境：宁寂、恐怖、苍凉、茫然
2、走进汉家寨时，“形”的把握
（1）所见：景物：几间破泥屋（人烟稀
少，贫穷）巨大空茫的戈壁滩（险恶荒凉）
人物：老汉、小女孩痴痴盯着我（少有
人来）汉服老汉“微微摇了一下头” （从
没离开过故土）；女孩不眨眼地盯着我（茫
然，好奇），穿一件破红花棉袄（贫穷）
所感所思：汉家寨是汉人坚守一千多年
的地方；在绝境中，人一定能找到一种生存
下去的手段
意境：残酷、荒凉、神秘、隔绝、坚忍
（2）如何认识这两个人物在文章中的意
义？
通过这年龄悬殊的两个人来表现汉民
族的一种默默坚守精神，在如此恶劣的环境
自读法
归纳法
探究法
归纳法
三、散文之神
四、细节探究中，无言地继续前人的事业，以一种执着与
环境抗衡，固守着先人的土地而决不放弃，
并且代代相传。
（这种精神是作者着意讴歌
的）
3、离开汉家寨时，“形”的把握
所见：景物：黄褐的破泥屋、天山
人物：女孩的身影——破红花棉袄
所感：进一步感受汉家寨体现的“坚
守”精神对作者的影响。
意境：遗憾、不舍、回忆、坚守
形——作者的所见、所闻、所感
神——“坚守”精神
理解“形”的串联对“神”的作用：
《汉家寨》既写所见到的自然风光，又写现
实生活和历史，既写外景又写内情，体现了
散文的“形散” 的特点，同时形散又紧紧
围绕“神聚”（坚守）来安排。
所以，理清
层次，无论多少“形”，抓住其特征及其间
的联系，揣摩“神” ，就能深刻地体会到
“形”是为“神”服务的。
1、汉家寨的人们坚守的是什么？
坚守一种传统，坚守祖先留给后人的土
地，坚守着生存，坚守着理想。
作者要“坚守”的可能是什么？
坚守的是在荒凉悲绝的境地中衍生出
来的一种坚忍不拔的生命力，一种原始古朴
的气概和情感。
2、“地图上又标着另一个地名叫三岔
口；这个地点在以后我的生涯中总是被我反
复回忆，咀嚼吟味，我总是无法忘记它。
仿
佛它是我人生的答案。
”在这里，作者“人
生的答案”是什么呢?
——面对不能确定的人生选择和形形
色色的诱惑时应该像汉家寨人一样选择坚
守。
3、文中作者走进汉家寨的时候,看见三
道巨大的戈壁滩觉得三个方向都像是“可怕
的暗示”。
它们到底暗示了什么呢?
探究法
探究法
五、总结
六、思考与练习
——三道巨大的戈壁滩指向的“三个方
向”实际上暗示了人生选择的不确定性。
4、就像人有个性品质一样，汉家寨具
有怎样的“性格特点”？
一是它“年岁”长久:汉人屯田、唐人
设县、宋人称寨（阅尽人间沧桑）
二是神秘：他们究竟怎样生存下来，种
什么，吃什么，至今仍是一谜。
那些汉民们
历经多少朝代更迭，多少环境变化，都死守
不迁移，而且不被他族同化，确实是一个谜。
三是坚韧、固守：尽管处在众多的少数
民族之中，守住自己的特点而没有被同化。
是源于对本民族的认同，这种传统不经时间
的流逝而被颠覆改换。
四是保守、封闭：这是坚守的的反面意
义，它远离尘嚣，也远离时代进步的步伐，
直到进入现代社会还生活在简陋、朴素、枯
燥之中不思进取，现代社会的日新月异、风
云变幻没有在这里留下痕迹。
张承志具有一种独立不羁，庄严深邃，
冷峻热烈的审美品格。
他以一种独白的方式
表达着他的精神哲学，以一种自信坚定的姿
态捍卫着一种神圣价值观，一种熔铸诗歌、
音乐、绘画、历史和哲学的复杂形态创造着
“美文”。
他那种具有燃烧性和震撼力的新
语言和新思想，显示了中国当代文学的独创
性魅力。
这篇作品表达的是一种“坚守”的信念。
在今天这样一个高速发展的时代中，这种坚
守有什么价值？它与“发展”的观念会不会
产生矛盾冲突?
提示：在物欲横流中坚守清贫，在庸俗
泛滥中坚守高洁，在寂寞孤独中坚守理想，
在“西化”中坚守民族精神。
（“坚守”与“发
展”的观念并不矛盾。
）
归纳法
训练法
课后小结
《汉家寨》是高中《中国现代诗歌散文欣赏》选修模块中的一篇散文。
如果说一篇散文的阅读以把握作者的情感为旨归的话，那么在这篇散文中作者所要张扬的“坚守”精神是比较容易找到的，“坚守”这一主题词在课文第三部分中反复出现了多次。
主题是易懂的，但是，在这背后，作者赋予了这一“神”什么样的“形”，是我们阅读的关键，正因为“形”的不同，《汉家寨》才有别于其他任何一篇张扬坚守精神的文章而具有独特的艺术魅力。
本堂课自己教学设计的初衷是想要带领学生循着语言文字的途径，登堂入室，一点一点去感受，一点一点去体察，品味文中含义深刻的句子，完成对“形”与“神”的把握。
孙绍振老师说过：“一个称职的语文教师，要在学生忽略掉的，以为是不言而喻甚至是平淡无奇的地方，发现精彩，而且揪住不放，把问题提出来，把逻辑空白揭示出来。
”因此，我预设时抓了几个句子，将他们作为品读的重点，力图通过提出问题、揭示逻辑空白的方法，将学生的思维引向深入，使得他们能更好地完成对这篇散文的鉴赏。