定稿 故都的秋 诱思探究5
故都的秋优秀说课稿
故都的秋优秀说课稿《故都的秋》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的特点，描绘了故都北平的秋景，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。
这篇文章语言优美，意境深远，具有很高的审美价值和艺术感染力。
在教材中的地位和作用：这篇课文被安排在高中语文必修上册的第七单元，本单元的人文主题是“自然情怀”，旨在引导学生欣赏和品味自然之美，培养学生对自然的热爱和敬畏之情。
《故都的秋》作为本单元的开篇之作，为学生理解和欣赏自然散文奠定了基础，同时也有助于提高学生的散文鉴赏能力和审美素养。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们经过初中阶段的学习，已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还不够深入。
在学习这篇课文之前，学生可能对郁达夫的作品了解较少，对故都北平的历史和文化背景也缺乏足够的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解作者的生平和创作风格，补充相关的历史文化知识，帮助学生更好地理解课文的内涵。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标（1）了解郁达夫的生平及创作风格。
（2）掌握本文以情驭景、以景显情的写作手法。
（3）品味本文语言的清新典雅和含蓄隽永。
2、过程与方法目标（1）通过诵读和赏析，培养学生的语感和审美能力。
（2）通过小组讨论和合作探究，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对故都之秋的眷恋和向往之情，培养学生对自然和生活的热爱。
（2）引导学生感受作者在文中所表达的深沉的民族情感和文化意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握本文“清、静、悲凉”的特点，体会作者对故都之秋的独特感受。
《故都的秋》优秀说课稿
《故都的秋》优秀说课稿《＜故都的秋>优秀说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的秋意，描绘了故都北平的秋色、秋声、秋味，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。
这篇文章语言优美，意境深远，是培养学生鉴赏散文能力和提升审美素养的佳作。
在单元编排上，本文处于人教版高中语文必修二第一单元。
本单元的主题是“写景状物散文”，通过学习这些作品，学生可以感受大自然的多姿多彩，品味作者的独特情感，提高对自然美的鉴赏能力。
二、学情分析对于高中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于散文这种文体的理解和把握还需要进一步提高。
在学习本文之前，学生已经接触过一些散文作品，但对于郁达夫独特的抒情方式和细腻的笔触可能还不太熟悉。
此外，由于时代背景和生活经历的差异，学生可能难以深刻体会作者在文中所表达的情感。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解郁达夫的生平及创作风格。
（2）掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
（3）学习以情驭景、以景显情的表现手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，品味文章语言，体会作者情感。
（2）通过小组合作，探讨文中的写景特点和抒情方式。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对故都之秋的眷恋之情，培养学生对自然和生活的热爱。
（2）引导学生领悟作者在文中所蕴含的对人生的思考和感悟。
四、教学重难点1、教学重点（1）品味文中细腻、深沉的语言，体会作者对故都之秋的独特感受。
（2）分析文中的写景技巧，学习借景抒情的写作手法。
2、教学难点（1）理解作者笔下“清、静、悲凉”的秋意与作者内心感受的关系。
（2）领悟文中所蕴含的文化内涵和人生哲理。
《故都的秋》优秀说课稿
《故都的秋》优秀说课稿《＜故都的秋>优秀说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《故都的秋》是人教版高中语文必修二第一单元的第二篇课文，本单元的主题是“写景状物散文”。
这篇文章是郁达夫的经典之作，通过对北平秋色的描绘，抒发了作者对故都的眷恋和向往之情，同时也流露出作者内心的孤独、苦闷和忧郁。
本文语言优美，意境深远，作者以独特的视角和细腻的笔触，描绘了故都秋天的清、静、悲凉之美，给读者带来了独特的审美体验。
在教学中，这篇文章不仅能够让学生领略到散文的魅力，还能够培养学生的审美能力和文学素养。
二、说学情对于高中一年级的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但是对于散文这种文学体裁的理解和把握还不够深入。
此外，由于学生的生活阅历和情感体验相对有限，对于作者在文中所表达的复杂情感可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复阅读和深入思考，来感受作者笔下的故都之秋，理解作者的情感内涵。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）了解郁达夫的生平及创作风格。
（2）品味文中细腻、清新的语言，学习以情驭景、以景显情的写作手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对故都的眷恋和向往之情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）引导学生体会作者在文中所表达的孤独、苦闷和忧郁的情感，培养学生积极乐观的人生态度。
四、说教学重难点根据教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、教学重点（1）品味文中细腻、清新的语言，体会故都秋景的特点。
（2）学习以情驭景、以景显情的写作手法。
《故都的秋》教案（精选17篇）
•••••••••••••••••《故都的秋》教案《故都的秋》教案（精选17篇）作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《故都的秋》教案（精选17篇），欢迎阅读与收藏。
《故都的秋》教案篇1教材分析本文是现代文学史上的名篇，感情真挚，意味隽永，文辞优美。
由于本文的写作离今天已经久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当先介绍作者和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。
教学目标知识目标1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。
3、学习本文以情驭景、情景交融的抒情方法。
能力目标1、培养学生品味鉴赏散文的能力。
2、训练学生散文写作中以情驭景、情景交融的能力。
教学重点引导学生对故都秋景特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
教学难点体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
教学方法1、美读法2、讨论法3、比较赏析法4、情境教学法教学设想导语引入——整体感知——品位鉴赏——探究情缘——比较阅读——迁移训练教学过程一、导入新课，板书课题。
二、出示教学目标及教学重难点。
三、相关知识简介1、作者简介2、时代背景简介四、整体感知听录音范读，思考下列问题1、听了录音后，你对故都的秋有什么感受？2、为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？五、品味鉴赏1、学生通过朗读，找出文中体现清、静、悲凉的景物。
2、通过诗词体会故都的秋味。
3、教师总结鉴赏散文的方法。
六、探究情缘1、学生分组讨论问题：故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么不写红叶似火的香山、游人如织的颐和园、明澈如镜的昆明湖，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？2、教师总结：联系时代背景，知人论世。
故都的秋的说课稿
故都的秋的说课稿《故都的秋》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的特点，描绘了故都北平的秋色，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。
这篇文章语言优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。
在教材中的地位和作用：本文编排在高中语文必修上册第七单元，这个单元的主题是“自然情怀”。
通过学习这篇课文，能够引导学生体会作者对自然的感悟，培养学生对自然美的欣赏能力，同时也有助于提高学生的散文鉴赏水平和语言表达能力。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些散文，但对于散文的特点和鉴赏方法还不够熟悉。
这个阶段的学生思维活跃，具有一定的自主学习能力和探究精神，但对于文章深层的情感和文化内涵的理解还存在一定的困难。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：引导学生理清文章的思路，掌握文中以情驭景、以景显情的写作手法。
2、过程与方法目标：通过反复诵读和品味语言，培养学生的语感和审美能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生体会作者对故都之秋的眷恋和向往之情，激发学生对自然和生活的热爱。
四、教学重难点教学重点：体会故都的秋“清、静、悲凉”的特点，品味文中优美的语言。
教学难点：理解作者在文中所表达的复杂情感，以及文中景与情的关系。
五、教法与学法教法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、情景教学法：创设情境，帮助学生更好地理解文章的内容和情感。
学法：1、自主学习法：学生自主预习，了解文章的基本内容。
2、合作学习法：小组合作讨论，共同解决问题，提高学习效率。
3、探究学习法：深入探究文章的主题和艺术特色，培养创新能力。
《故都的秋》问题探究
《故都的秋》问题探究《故都的秋》问题探究１、文章开头和结尾部分都写到了南国之秋，其作用是什么？写南国之秋主要是为了形成对照，衬托北国秋景之美，秋味之浓，同时显示作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。
作者在开头部分点出北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点后，接着写到了江南之秋。
但那里“草木凋得慢”“空气来得润”“天的颜色显得淡”“又时常多雨而少风”，因此，“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。
在文章结尾部分，作者又写到了“南国之秋”，指出“当然是也有它的特异的地方，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。
比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”。
这些描述，极为鲜明地对比突现出北国之秋的秋色之美，秋味之浓，秋意之十足，饱含着作者对北国之秋的盛赞，渗透着作者对故都之秋的深深挚爱和眷恋。
２、文章的起笔有什么特色和作用？文章起笔说：无论什么地方的秋天总是好的，可北国的秋，却特别的来得清、静、悲凉。
在平淡的叙述中点出北国之秋的特别之处。
接着说自己不远千里，从杭州赶上青岛，更从青岛赶上北平的理由，正是想饱尝这故都的秋味。
在这似乎是信笔写来的朴素话语中，蕴含着真情，倾诉了自己对故都之秋的向往之情。
“清”、“静”、“悲凉”是故都的秋的景色的总特点，是全文写景的纲。
同时，“清”、“静”、“悲凉”又是本文内在的感情线索，文章起笔也就定下了全文的感情基调，借写故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”，表现因迷惑、抑郁、失望而徘徊的沉重心情；或者说，正因为有这样的心情，才感到故都的秋特别来得“清”、“静”、“悲凉”。
文章一开始，就把“形”“神”高度地统一起来了。
３、《故都的秋》中作者为什么认为牵牛花“以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”？作者描写故都的秋，是“清、静、悲凉”的秋，作者笔下的景物也不仅仅是对自然景物的客观再现，作者以情驭景，把自己的“主观色彩”融入了自然界的“客观色彩”之中。
高中语文《故都的秋》问题探究与探究思路
高中语文《故都的秋》问题探究与探究思路《故都的秋》于1984年被选入高中语文教材后,成为高中语文写景抒情散文的重要篇目，下面是店铺给大家带来的高中语文《故都的秋》问题探究与探究思路，希望对你有帮助。
高中语文《故都的秋》问题探究《故都的秋》主题是什么?历来众说纷纭，见仁见智。
比较有代表性的说法是：“九?一八事变以后，日寇步步紧逼，北平的陷落不过迟早的事。
《故都的秋》写于1934年8月，三年后的8月14日，北平失守，郁达夫不经意中为一座历史名城唱了一曲凄恻的挽歌。
”“作者所挚爱、所追寻的‘故都的秋’”，“实质上是一种特殊形态的深挚的爱国主义精神的体现”。
还有的说得更明朗：“《故都的秋》借写故都的秋景，表达了一种深沉的爱国之情，对故都的秋有多眷恋，表明他对祖国的爱就有多深。
在这篇精致的散文中，作者不但表达了对故都的秋的深深眷恋之情，更是传递出他的爱国情愫，一种离乱人心底难以言说的心声——富国强兵，驱逐列强。
”《教师用书》则持另一种说法，它认为这是抒写作者对于故都的眷恋：“本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情，并流露出忧郁、孤独的性格。
”《故都的秋》是一部爱国之作或者眷恋北平之作吗?你对这篇文章的主题，有什么新的看法?高中语文《故都的秋》探究思路上述说法，“爱国说”牵强附会，“眷恋说”隔靴搔痒。
关于北平，郁达夫写过两篇文章，一篇《故都的秋》(1934年)，一篇《北平的四季》(1936年)。
《北平的四季》确是“对这日就沦亡的故国的哀歌” ，在国难深重的当时，郁达夫再没有重践斯土，只能这样遥祝故都的无恙：“五六百年来文化所聚萃的北平，一年四季无一月不好的北平，我在遥忆，我也在深祝，祝她的平安进展，永久地为我们黄帝子孙所保有的旧都城。
”所以，如果说《北平的四季》抒发了郁达夫的爱国主义情感，那是完全正确的，但如果说《故都的秋》也是同一个主题，则是生搬硬套，牵强附会。
“眷恋说”等于不说，郁达夫恋故都，为什么只恋秋啊?在郁达夫心目中，“秋”究竟象征了什么啊?读这篇文章，如果连这些问题都没有弄明白，又怎么能领会文章的主题?为了正确把握文章的主题，不能不探讨文章的中心句。
故都的秋的说课稿
故都的秋的说课稿《故都的秋》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的秋意，描绘了故都北平的秋色，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。
这篇文章在人教版高中语文必修二第一单元，本单元的主题是“写景状物散文”，通过学习这些散文，学生能够感受自然之美，提升审美情趣和文学素养。
《故都的秋》具有独特的艺术魅力，作者以细腻的笔触、独特的视角，将故都的秋景描绘得淋漓尽致，同时又融入了自己深沉的情感，使文章达到了情景交融的境界。
此外，文章的语言优美，富有韵味，值得学生细细品味和学习。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些散文，但对于散文的鉴赏能力还有待提高。
学生对于写景抒情类的文章有一定的兴趣，但对于如何深入理解作者的情感和文章的内涵，还需要教师的引导和启发。
高一学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于散文中蕴含的深层文化内涵和审美价值，可能理解不够透彻。
在教学过程中，要注重引导学生自主思考，培养他们的文学鉴赏能力和创新思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解郁达夫的生平及创作风格。
品味文中细腻、清新的语言，学习以情驭景、以景显情的表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。
引导学生自主探究，合作交流，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3、情感态度与价值观目标感受作者对故都之秋的眷恋和向往之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
体会文中所蕴含的文化内涵和审美价值，提高学生的文化素养和审美情趣。
四、教学重难点1、教学重点品味文中细腻、清新的语言，体会作者对故都之秋的独特感受。
学习以情驭景、以景显情的表现手法，理解情景交融的艺术特色。
《故都的秋》主题探究-word文档资料
《故都的秋》主题探究古今中外的文人作家，对秋或歌或悲，要么直抒胸臆、热情颂秋，如刘禹锡《秋词》“ 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，毛泽东《采桑子·重阳》“ 一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光，寥廓江天万里霜”；要么写得萧瑟暗淡、愁情悲秋，如杜甫《登高》“ 万里悲秋常作客，百年多病独登台”，秋瑾的绝命词“ 秋风秋雨愁煞人” .. 而郁达夫的散文名篇《故都的秋》将悲秋与颂秋结合起来，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞——这情是故乡情、爱国情；这落寞之秋是作者当时心境的写照，是对国运衰微的喟叹。
“ 祖国呀祖国！我的死是你害我的！”“ 你快富起来！强起来罢！” 这是郁达夫在《沉沦》中借主人公之口发出的呐喊，这也是他的心声。
夏衍先生曾说“ 达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱”。
他的《故都的秋》借写故都的秋景，表达了一种深沉的爱国之情，对故都的秋有多眷恋，表明他对祖国的爱就有多深。
在这篇精致的散文中，作者不但表达了对故都的秋的深深眷恋之情，更是传递出他的爱国情愫，一种离乱人心底难以言说的心声——富国强兵，驱逐列强。
一、感时伤怀，抒写悲情《故都的秋》在表现悲情一面，确实有独到之处。
当时由于日寇入侵，中国北方烽烟四起，国家内忧外患，就像杜甫《春望》所写：“ 国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
当作者辗转回到故都，面对熟悉的一草一木时，更增添了作者的愁绪。
古语说：“ 春女思，秋士悲”，一种自古以来的文人的悲秋情结顿时涌上心头，“ 秋之入心，愁也”。
因此，文章的感情基调始终是悲凉、忧伤的。
作者在文章的开头写道：“ 秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
.. 也不过想饱尝一尝这“ 秋”，这故都的秋味。
”悲秋之感油然而生，故都的秋的特点是“ 清、静、悲凉”，作者所选取的景物是生活中的平常之景，笔下的秋景却给人以落寞之感：独自住在“ 皇城人海之中的一椽破屋”中，“ 破壁腰中静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”、感悟“ 秋蝉的衰弱的残声”———写出秋天的萧索和冷落，这与柳永的《雨霖铃》“ 寒蝉凄切”所表达的意境是一致的；几根“ 疏疏落落的尖细且长的秋草”———秋草，象征着生命的衰竭与凄凉，令人触景伤情：所有的景物都笼罩在“ 灰沉沉的天底下”，萧条，冷落，使人愁情暗结。
故都的秋优秀教案5篇
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整体感知
（一）抓住题目 初步感知
题目是文章的眼睛，它往往能揭示文章 的主旨、情感、内容和体裁。鉴赏散文也一 样，要抓住文章的题目，例如《济南的冬天》 带给我们的信息是，描写济南冬天的景色， 表达了作者对济南冬天的喜爱之情。 下面请你谈谈从《故都的秋》这个题目 中，你读到了什么？
独立思考，自由发言。
同学们也去过很多地方，请选择给你 印象最深刻的一处风景展开描写。要求： 能体现出是哪个季节、饱含感情、60字左 右。 独立完成，自由展示。
二、合作探究 把握规律
我们归纳散文的阅读方法如下： 1、抓住题目； 2、知人论世； 3、 把握“形” “神”。
一、朗读课文
整体感知
（二）朗读课文 整体感知 请用你喜欢的方式大声朗读课文，标出 段落，思考下面问题。 作者从不同的角度为我们描绘了五幅故 都的秋景图，请同学们分别概括这五幅秋景 图并指出其共同特点，然后选择你最喜欢的 一幅从视觉、听觉和触觉的角度加以赏析。 独立思考，然后小组交流，各组推举代 表发言。其他同学仔细聆听，不完善的地方 可以补充，但不要重复。
三、拓展深化 才华展示
作者笔下故都的秋清、净、悲凉，饱 含了作者对故都的秋的深深眷恋之情。
我们的校园也很美丽，尤其是现在， 正值秋季，请写几句话，寄托自己的一种 感情。要求：能体现出是哪个季节、饱含 感情、60字左右。 独立完成，自由展示。
请批评指正！
三、拓展深化 才华展示
作者笔下故都的秋清、净、悲凉，饱 含了作者对故都的秋的深深眷恋之情。
二、合作探究 把握规律
故都的秋景有很多，比如香山红叶的热烈、蜿 蜒长城的巍峨。作者为什么唯独对这清、静、悲凉 的五幅图景情有独钟呢？请结合以下背景材料谈谈 你的看法。
郁达夫（1896-1945）原名郁文，浙江人，现 代小说家、散文家。他是一个爱国主义者，也是一 个跟随时代一道前进的作家。1933年，日本帝国主 义侵占东北，国民党政府对外投降，对内镇压，忧 心国事的郁达夫离开上海，避居杭州。这期间，作 者写了大量的寄情山水，排遣郁闷的散文。 独立思考，自由发言。