语文三下《14.蜜蜂》第2课时自主学习任务单
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》教案及课后作业设计
（ 1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红 红的，看上去很激动。她高声喊道： “有两只蜜蜂飞
【设计意图： 抓住朗读 训练点 , 充分地进行朗 读训 练, 培 养学 生语 感, 在读中感悟人物内 心。】
回来了！它们两．点．四．十．分．回到蜂窝里，满身都是花粉 呢。”
选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者的观察、思考、试
验的方法和探索精神。
【作者介绍】 法布尔， 1823 年 -1915 年，让·亨利·卡西米尔·法布尔 (Jean-Henri Casimir Fabre ) ，
么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。 （出示
该段文字）
（课件出示 7：第二自然段）
（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋
思考）
我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程
和他所表现出来的态度。
7. 现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的
话？
课堂小结 及拓展延
四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们学会了 8 个会认的字，会写
课题
蜜蜂
授课
课型 讲读课文
时间
2 课时
知识与技能：
1. 会认本课“概、阻”等 8 个字，会写“蜜、蜂”等 12 个字，理解相应的词
教学 目标
语。 2. 学习默读课文 , 感受说明时语言运用的准确 , 并能积累好词佳句。
过程与方法：
1. 学生反复诵读，通过品读， 抓住重点词句， 展开想象来理解课文，体验情感。
小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也
推测它们可能会不了家了）
指导用激动的语气读。
统编版语文三年级下册14《蜜蜂》第二课时 (教学设计)2023
统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》第二课时教学设计教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并学会生字词。
2. 过程与方法：通过自主合作学习的方式，学生能够学会用自己的话来描述“蜜蜂辨认方向”的试验过程，并能够复述作者对蜜蜂的评价。
3. 情感态度价值观：培养学生善于观察、善于思考、善于质疑的科学素养，以及热爱大自然的情感。
教学内容1. 生字词：继续巩固上一课时学习的生字词，包括“辨认”、“试验”、“本能”等。
2. 课文理解：深入理解课文内容，尤其是蜜蜂辨认方向的过程和作者的评价。
教学重点与难点1. 重点：理解蜜蜂辨认方向的过程，以及作者对蜜蜂的评价。
2. 难点：如何引导学生理解蜜蜂是如何辨认方向的。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔教学过程1. 导入：通过复习上一课时学习的内容，引导学生进入本课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，并标记出生字词。
3. 合作学习：学生分组讨论，用自己的话来描述蜜蜂辨认方向的过程。
4. 课堂讨论：全班分享合作学习的成果，教师引导学生深入理解课文内容。
5. 总结与评价：教师引导学生总结本课的学习内容，并对学生的表现进行评价。
板书设计1. 《蜜蜂》第二课时2. 内容：蜜蜂辨认方向的过程、作者的评价作业设计1. 书面作业：完成课后练习题2. 口头作业：向家长复述蜜蜂辨认方向的过程课后反思1. 教学效果：通过本课的学习，学生能够理解蜜蜂辨认方向的过程，并学会用自己的话来描述。
2. 改进措施：对于理解有困难的学生，可以提供更多的实例和图片，帮助他们更好地理解课文内容。
结语通过本课的学习，学生不仅学到了关于蜜蜂的知识，还培养了他们的观察、思考和质疑的能力。
希望他们能够将这些能力应用到日常生活和学习中，不断地探索和发现。
（注：本教学设计为初步方案，具体实施时需根据学生的实际情况进行调整。
）重点细节：教学过程教学过程是整个教学设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学难点能否被学生理解和掌握。
23年春统编版语文三年级下-14 蜜蜂 学习单(学用)
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பைடு நூலகம்
确
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∙
( ３) 尽( )管它们逆风而飞ꎬ沿途都是一些陌生的景物ꎬ但它们确确实实飞回来了ꎮ
∙
４.观察本课会写字ꎬ把字工整地写在田字格中ꎬ每个字写两遍ꎮ
２~７
①给蜜蜂做上记号ꎬ然后放飞 距离远ꎬ使实验结果更有说服力
②带着蜜蜂ꎬ走了四公里路
便于观察
③捉自家草料棚的蜂窝里的蜜蜂
ꎮ
( １) 二十只左右被闷( )了好久的蜜蜂向四面飞散ꎬ好像在寻找回家的方向ꎮ
∙
( ２) 这时候刮起了狂风ꎬ蜜蜂飞得很低ꎬ几 ( ) 乎要触到地面ꎮ
记录飞回时间
④叫小女儿在蜂窝旁等着
区别于其他蜜蜂
正确的实验步骤是:
! " # 描一描ꎬ写一写ꎬ填一填ꎮ
)
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括
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１.收集关于蜜蜂的知识ꎮ
部编人教版三年级语文下册第14课《蜜蜂》教案及课后作业设计
部编⼈教版三年级语⽂下册第14课《蜜蜂》教案及课后作业设计成功之处：教学中，教师主要从以下⼏个⽅⾯引导学⽣进⾏学习。
1.注重学⽣的质疑，⾃主释疑的能⼒，放⼿给学⽣，培养学⽣合作探究、⾃主学习的能⼒。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
2.学⽣课前搜集资料，锻炼学⽣搜集资料的能⼒学⽣在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩⼦们对课⽂的理解。
长此以往来培养孩⼦们对不熟悉的知识的查找习惯。
不⾜之处：放⼿给学⽣，必定造成学⽣思维的异常活跃，如何让学⽣很好地表达⾃⼰的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
备课素材备课素材【写作背景】《蜜蜂》是部编版教材语⽂三年级下册的⼀篇精读课⽂,作者是法国著名昆⾍学家法布尔。
课⽂以第⼀⼈称⽅式写了法布尔所做的⼀个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认⽅向的能⼒。
⽂章⾸先介绍了问题的产⽣,即“听⼈说”“蜜蜂有辨认⽅向的能⼒,⽆论它被抛弃到哪⾥,总是可以⾃⼰回到原处”。
接着⽤了较长的篇幅介绍他在⼥⼉的配合下进⾏了蜜蜂能否辨认⽅向的实验。
最后得出结论:“我”尚⽆法解释蜜蜂为什么有辨认⽅向的能⼒。
选编这篇⽂章的意图是在进⾏语⽂能⼒训练的同时，让学⽣了解作者的观察、思考、试验的⽅法和探索精神。
【作者介绍】法布尔，1823年-1915年，让·亨利·卡西⽶尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆⾍学家，动物⾏为学家，⽂学家。
被世⼈称为“昆⾍界的荷马，昆⾍界的维吉尔”。
1823年出⽣于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的⼀户农家。
此后的⼏年间，法布尔是在离该村不远的马拉⽡尔祖⽗母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆⾍所吸引。
代表作：《昆⾍记》（⼜译为《昆⾍世界》、《昆⾍的故事》（花城出版社1997年版）、《昆⾍物语》、《昆⾍学札记》，英⽂名称是《The Records About Insects》），被称之为“昆⾍世界的维吉尔”与“昆⾍的史诗”。
统编版语文三年级下册14 《蜜蜂》第二课时(教案)2020
统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》第二课时（教案）2020教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“蜂、辨认”等7个生字，会写“蜜、蜂”等13个生字，理解并积累“辨认、确确实实、毫米”等词语。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，学会带着问题读课文，体会法布尔观察的认真和细致，并学会观察的方法。
3. 情感态度与价值观：了解课文内容，体会法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风，培养学生热爱大自然、热爱小动物的情感。
教学内容1. 导入新课：回顾上节课内容，引出蜜蜂的特点和法布尔的实验。
2. 深入学习课文：学生自主阅读课文，画出描写蜜蜂辨认方向能力的句子，体会法布尔的观察方法。
3. 讨论交流：分小组讨论，分享对蜜蜂辨认方向能力的理解，以及法布尔实验的严谨性。
4. 情境体验：模拟蜜蜂辨认方向的实验，让学生亲身体验并理解实验过程。
5. 总结提升：总结蜜蜂辨认方向的能力，强调观察和实验的重要性。
教学重点与难点1. 重点：学生能够理解课文内容，体会法布尔的观察方法，培养观察和实验的能力。
2. 难点：引导学生理解蜜蜂辨认方向的能力，以及法布尔实验的严谨性。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、蜜蜂辨认方向实验视频。
2. 学具：蜜蜂辨认方向实验材料。
教学过程1. 导入新课：回顾上节课内容，引出蜜蜂的特点和法布尔的实验。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，画出描写蜜蜂辨认方向能力的句子，体会法布尔的观察方法。
3. 讨论交流：分小组讨论，分享对蜜蜂辨认方向能力的理解，以及法布尔实验的严谨性。
4. 情境体验：模拟蜜蜂辨认方向的实验，让学生亲身体验并理解实验过程。
5. 总结提升：总结蜜蜂辨认方向的能力，强调观察和实验的重要性。
板书设计1. 课题：蜜蜂2. 重点内容：蜜蜂辨认方向的能力、法布尔的观察方法、观察和实验的重要性。
作业设计1. 必做题：完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
2. 选做题：观察身边的动物，记录它们的习性和特点，尝试进行简单的实验。
部编三年级下册第四单元《蜜蜂》教学设计含学习单
部编三年级下册第四单元《蜜蜂》教学设计含学习单【教材分析】《蜜蜂》是统编教材语文三年级下册第四单元第二篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文是以第一人称写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
这篇课文叙述线索清楚，情节完整，语言精炼简短，通俗易懂，其中实验过程介绍得十分清楚，字里行间洋溢着对蜜蜂的喜爱之情，十分契合本单元的人文主题“观察与发现”，也能激发学生的学习兴趣，留心观察，就会有新的发现。
【学情分析】学生在三年级第一学期第五单元的学习中，已经学习“留心观察”的相关内容，可以留心观察周围的人、事、景、物，初步感受观察的细致，体会留心观察的好处。
在三年级第一学期六单元的学习中，学生学习了调动多种感官进行观察，借助关键语句理解一段话的内容，而本学期要求学生“借助关键语句概括一段话的大意”，从知识的难度上有所增加，但经过前期的学习，学生也已经有了一定的基础。
【设计理念】本课紧扣思辨性阅读与表达，明确地指向了语文要素的达成，在教学过程中让学生通过图表梳理实验过程，以及在语言表述方面的严谨、客观。
用词的准确也是理解关键语句的另一种表达，为学生们去体会关键语句的重要性指明了方向，能够更好落实语言文字积累与梳理，也兼顾了实用性阅读与交流，提高学生阅读与表达交流的水平，促进逻辑思维能力和批判性思维能力发展。
【教学目标】1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。
2.默读课文。
能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确性。
【教学重点】1.掌握本课的生字词。
2.默读课文。
能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
【教学难点】能梳理并按顺序并说出实验过程，运用多种方式，体会课文用词的准确性。
【课前准备】多媒体课件、学习单【课时安排】两课时第一课时【教学目标】1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。
《蜜蜂》自主学习单
中
练
习
写一写
仔细观察屏幕上田字格中要求会写的生字，认真写一写。
试验报告
（小组）
试验目的：
试验过程：
试验结果：
课
后
检
测
一、多音字组词。
闷mèn（）尽jìn（）
mēn（）jǐn（）
二、选择正确的关联词。
①因为……所以……②不是……而是……③尽管……但……
1.蜜蜂靠的（）超常的记忆力（）一种我无法解释的本能。
14蜜蜂自主学习单
姓名：_______
课
前
预
习
读一读
我默读了（）遍课文。（默读要求：集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。）
认一认
无论试验纸袋证实飞散几乎大概减少阻力遥远推测包括检查迷失准确无误沿途确确实实超常记忆力本能
说一说
1.我对蜜蜂的了解。2.我是通过（①翻阅书籍文献②上网查找③询问家长）了解到的是可以回到原处的。
3.（）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（）它们确确实实飞回来了。
14蜜蜂第二课时教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版
课后作业
1. 请学生观察周围的花朵，并记录下蜜蜂在采集花蜜时的动作和特点。
2. 请学生思考并讨论，蜜蜂的采集花蜜行为对植物的繁殖有何影响。
三、实践活动（用时10分钟）
在实践活动环节，我会让学生分组讨论关于蜜蜂的问题，如“蜜蜂是如何采集花蜜的？”然后，我会组织学生进行实验操作，让他们亲自体验蜜蜂的行为。最后，每个小组会向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
在学生小组讨论环节，我会提出“蜜蜂在实际生活中的应用”这一主题，让学生展开讨论。我会鼓励他们提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。在讨论过程中，我会作为引导者，帮助他们发现问题、分析问题并解决问题。最后，每个小组会分享他们的讨论成果。
2. 点评作业：教师要在课堂上对学生的作业进行点评，表扬学生的优点和进步，同时也要指出学生的不足和需要改进的地方。在点评时，教师要注意语气和态度，鼓励学生继续努力，增强他们的自信心。
3. 反馈作业：教师要及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，并根据反馈进行改进和提高。教师可以通过口头反馈、书面反馈或电子邮件等方式，与学生保持沟通，及时解答学生的疑问和困惑。
- 研究蜜蜂的蜂蜜制作过程，了解其营养价值和应用。
- 探索蜜蜂的舞蹈语言，分析其如何传递信息。
- 了解蜜蜂的养殖方法，探讨如何提高蜂蜜产量。
- 研究蜜蜂与其他昆虫的共生关系，了解生物多样性的重要性。
- 探讨蜜蜂在农业生态系统中的作用，了解其对农业生产的影响。
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《蜜蜂》第二课自主学习单
第二课时
学习目标：
1.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受作者严谨、求实的科学态度。
2.运用多种方式，体会课文用词的准确。
一、学习第2自然段。
1.默读课文第2自然段，边读边思考：作者是怎样做实验的？用笔画出描写作者做实验的句子，并抄写下来。
2.练习用“先……再……接着……然后……最后……”的句式说一说作者做实验的过程
3.仔细阅读这一部分，思考，法布尔做实验的这些环节能不能少一个？为什么？
（让小女儿在蜂窝旁等，这是为了记录蜜蜂飞回来的时间。
走了四公里路，这是为了让实验更有说服力，减少偶然性；做记号，这是为了辨认哪些是“我”放的蜜蜂）
4.说一说：你从实验过程感受到法布尔什么品质？
5.大声朗读重点语句：
“那二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”
说说蜜蜂遇到了哪些困难？
从“大概”一词你体会到了
（困难：A.刮起了狂风，飞行遇到了阻力；B.难以辨认回家的方向；C.路途遥远，四公里路。
）
（“大概”是作者的猜测，没有经过验证。
可见作者用词的严谨。
）
二、学习第3～5自然段。
1.大声朗读课文3-5自然段。
2.“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
”的依据是什么？
抓住：“四公里、狂风、装袋子”等词语来进行思考，可以将自己的想法说给爸爸妈妈听听。
3.再次默读课文3-5段，思考：作者的推测对吗？从哪些词句看出来的？
可以在书上把关键词句画下来，并做上标注，感受法布尔严谨的科学态度。
4.抓住描写人物表现的句子，体会人物的心情，进行朗读练习，可以大声读出来，录音，发给老师或要好的同学。
三、学习第6～7自然段。
1.采用自己喜欢的阅读方式读6-7自然段。
“第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。
”
“这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
”
①这段话说明了什么？得出了什么结论？
②从哪些词句中可以看出来呢？
③“准确无误”指什么？
④者看到这一幕会是什么心情？试着读出来，可以读给爸爸妈妈听，也可
以录音发给老师。
⑤从这些数量词的使用中，你能感受到法布尔什么样的精神？
四、学习第8自然段。
1.大声朗读最后一个自然段。
2.理解“本能”
3.本次实验得出的结论是：
通过结论可以肯定的是：无法解释的是：
（4）法布尔得出的结论在表达上有什么好处？可以看出法布尔是一个什么样的人？谈谈你的体会。
效果检测
我读你听
无论平地与山间，
无限风光尽被占。
采得百花成蜜后，
为谁辛苦为谁甜。
你知道这首诗是在赞
美我们吗？如果读了《蜜
蜂》一文，你还会知道我
们更多的秘密呢……
判断对错。
1．蜜蜂有超常的记忆力。
( )
2.蜜蜂的确有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。
( )
填一填
采（）减少（）（）的记忆力
做（）发现（）（）的景物
传（）迷失（）（）的本能
关联词填空。
因为……所以……不是……而是……尽管……但……
1.( )蜜蜂有辨认方向的能力，( )无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
2.蜜蜂靠的( )超常的记忆力，( )一种我无法解释的本能。
3.( )它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，( )他们确确实实飞回来了。
1.因为……所以……
2. 不是……而是……
3. 尽管……但……
完成下列填空
实验目的
实验结论。