三年级“寻找年味儿”综合实践活动总结
2023年三年级“寻找年味儿”综合实践活动总结范文
2023年三年级“寻找年味儿”综合实践活动总结范文2023年三年级“寻找年味儿”综合实践活动总结本次“寻找年味儿”综合实践活动是我校三年级学生在2023年寒假期间开展的一项学校特色活动。
活动旨在通过参与各种有关中国传统文化和春节习俗的实践活动，让学生深入了解中国传统文化，感受春节的浓郁氛围，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
通过多样化的活动形式，培养学生的观察能力、动手能力和团队合作精神，进一步推进素质教育的实施。
本次活动根据学校教育教学计划的要求，采用了多种形式的活动。
首先，我们组织了学生走访了一些具有传统特色的老年人家庭，向他们请教关于春节的传统习俗和文化，学生们通过亲身体验并与老人们交流，深刻体会到了中国传统文化的魅力和厚重感。
同学们还向老人们展示了自己制作的春联和剪纸作品，受到了老人们的一致好评。
其次，学校组织了各种与春节有关的手工制作活动。
学生们在老师的引导下，学习了制作春节窗花、灯笼和红包等传统手工艺品的具体步骤。
通过亲自动手制作这些手工艺品，学生们锻炼了自己的动手能力和创造力，体验到了手工制作的乐趣。
在制作过程中，同学们互相帮助、相互合作，感受到了团队合作的力量。
活动还组织了一场精彩的春节文化表演。
学生们化身为小演员，表演了传统的舞狮、舞龙和杂技等节目。
通过经过一段时间的排练，孩子们的演出达到了令人满意的效果，同学们通过演出向家长和观众展示了自己的才艺，也增强了他们的自信心。
此外，学校还组织了一次春节文化知识竞赛。
同学们积极备战，通过阅读相关书籍和上网搜索了解了更多的春节文化知识。
竞赛中，同学们展示了他们的知识储备和思维能力，不仅更深入地了解了春节文化，而且培养了他们的学习兴趣和动力。
通过这次“寻找年味儿”综合实践活动，同学们深入了解了中国传统文化和春节习俗，增强了他们的文化自信心。
他们在活动中锻炼了自己的观察力、动手能力和团队合作精神，激发了他们的创造力和想象力。
活动不仅让学生们度过了一个愉快而有意义的寒假，而且培养了他们的文化素养，增强了他们对传统文化的热爱和传承意识。
小学生年味活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景春节，是我国最重要的传统节日，也是中华民族传统文化的重要组成部分。
为了让小学生更好地了解和传承我国传统文化，增强民族自豪感，我校于寒假期间开展了以“品味年味，传承文化”为主题的小学生年味活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的实践活动，让学生在实践中感受年味，体验传统文化，培养孩子们的动手能力、创新精神和团队合作意识。
二、活动目标1. 让小学生了解春节的起源、习俗和传统美食，增强民族自豪感。
2. 培养学生的动手能力、创新精神和团队合作意识。
3. 通过实践活动，让学生在实践中感受年味，传承传统文化。
4. 提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。
三、活动内容1. 年味知识竞赛为了让学生更好地了解春节，我们组织了一次年味知识竞赛。
比赛分为个人赛和团体赛两个环节，题目涉及春节的起源、习俗、传统美食等方面。
通过竞赛，学生们不仅巩固了所学知识，还激发了对传统文化的兴趣。
2. 制作春联春联是春节期间的重要习俗之一。
我们邀请书法老师为学生们讲解春联的书写技巧，并现场指导学生们书写春联。
学生们在书写过程中，不仅学会了如何写好毛笔字，还体会到了传统文化的魅力。
3. 制作窗花窗花是春节期间的传统装饰品。
学生们在老师的指导下，亲手制作窗花。
通过剪纸、粘贴等手法，学生们创作出了各式各样的窗花，为家中增添了浓浓的年味。
4. 美食制作为了让学生们了解传统美食，我们组织了美食制作活动。
学生们在老师的带领下，亲手制作了饺子、汤圆等传统美食。
在制作过程中，学生们不仅学会了制作方法，还感受到了家的温暖。
5. 年味表演为了丰富学生的课余生活，我们组织了一场年味表演。
学生们表演了舞蹈、歌曲、小品等节目，展示了他们的才艺和风采。
表演现场气氛热烈，赢得了观众们的阵阵掌声。
6. 年味摄影展为了让学生们用镜头记录下美好的年味时光，我们举办了一场年味摄影展。
学生们通过拍摄家乡的风景、家人的笑容、节日的氛围等，展示了家乡的美丽和传统文化的魅力。
2023年三年级“寻找年味儿”综合实践活动总结
2023年三年级“寻找年味儿”综合实践活动总结2023年的春节即将来临，为了让学生更加了解传统文化，感受浓厚的年味儿，我们组织了一次名为“寻找年味儿”的综合实践活动。
通过这次活动，学生们增长了知识，增强了对传统文化的认识，并且在实践中培养了团队合作能力和创新思维。
下面对这次活动进行总结。
本次活动从新年伊始就开始了，为了让学生们更加了解传统文化的细节，我们在每天的早读时间段，组织了一系列的传统文化知识讲座。
通过讲座，学生们了解了春节的由来、传统年俗、舞狮舞龙等传统活动。
学生们积极参与互动，提问问题，加深了对传统文化的印象。
活动正式开始后，我们将全班同学分成四个小组，每个小组分别代表一个主题，包括“年画制作”、“年夜饭研究”、“拜年礼仪”和“灯谜挑战”。
每个小组都需要展示他们在这个主题上的独特想法和创造力。
第一个小组负责年画制作。
学生们通过查阅资料，了解了年画的历史渊源和制作方法。
他们积极动手，用画笔和彩纸制作了一幅幅色彩鲜艳的年画。
在制作过程中，他们不仅锻炼了手眼协调能力，还了解到了更多关于民俗艺术的知识。
第二个小组负责研究年夜饭。
他们深入了解了年夜饭的由来和传统菜品的含义，并且还邀请了一位家庭主妇来校为同学们讲解如何准备一桌丰盛的年夜饭。
同学们还亲自动手制作了几道传统菜品，体验了厨师的乐趣。
第三个小组负责拜年礼仪。
他们通过观看视频、查阅资料和访问老人等方式，了解了拜年的传统礼仪和注意事项。
同学们积极讨论并练习拜年的姿势和礼仪，更加自信地在新年期间去拜访亲友。
最后一个小组负责灯谜挑战。
同学们收集了一些经典的灯谜并制作了一些华丽的灯谜题目。
他们巧妙地将知识点与趣味结合起来，激发了同学们的思维活力。
在活动中，同学们互相竞争，努力解答灯谜，增加了集体合作的乐趣。
整个活动周期持续了两周时间，每个小组都通过展示和分享的形式向全班同学展示了他们的成果和收获。
学生们在参与活动的过程中不仅增长了知识，还培养了创新思维和团队合作能力。
三年级“寻找年味儿”综合实践活动总结
在暑假“寻觅年味儿”综合实际活动中，我们师长教师经历了由末尾的迷茫和活动组织过程的辛苦及其收获的喜悦如许的情绪体验。
全部活动设计迷信，查询拜访、思考单方面，可操作性强。
1、活动积极表现“三维”目标起首是我们培养师长教师才华的目标，实际活动自身是培养师长教师入手操作的才华的活动，因此才华目标被排在首位，我们的才华目标是经过师长教师的亲自参与查询拜访、采访、拍摄、记录、剖析、评论辩论、总结，培养师长教师汇集、剖析、应用信息的才华和言语表达才华；在活动中促进师长教师的协作、来往才华，引诱师长教师发明后果、提出后果、处理后果，停止寻找性进修。
再者就是情绪目标的培养，在汇集、询问、查询拜访活动中，培养师长教师热爱故国传统文明的情绪。
最后是常识目标确实定，那就是丰富师长教师的中国传统年文明常识，并坦荡师长教师的视野。
2、活动前的准备公道、充沛（1）、肯定活动主题充沛表现师长教师的自立性在肯定实际活动主题的时分，我并没有采取“先入为主”的强加方法，而是采取让师长教师团体、分组选择、评论辩论确天命题的方法，经过全班小组内评论辩论，师长教师不合认为大年夜少数选题之前都或多或少的实际过，而眼前的放假面对着“过年”，固然师长教师关于过年都认为没有兴味，然则测验测验从眼前的工作入手查询拜访或许会有以外的收获。
师长教师的思考激起我的共鸣：我突然认为这正是对师长教师停止中国传统文明教导的好机会，引诱师长教师先从了解故乡春节的习俗习惯入手，此过程既可以丰富师长教师的社会经历，提高师长教师的实际才华，又能让师长教师感遭到节日生活的喜庆气氛，因而我积极鼓舞师长教师的选题，本次实际活动就环绕着寻觅过年的认为来停止，我们师生还合营为本次的实际活动确立了主题——寻觅“年味儿”。
（2）、师生合营订定实在可行的活动计划“磨刀不误砍柴工”，在活动主题确立以后，我和师长教师一同末尾合营订定活动计划与计划。
依据师长教师的特色、才华及寓居的地段我们把师长教师分红四个小组，辨别是寻觅丰年味儿的节日组、习俗习惯组、传说故事组和古诗组。
三年级寻找年味儿综合实践活动总结
三年级寻找年味儿综合实践活动总结在寒假“寻找年味儿”综合实践活动中，我们学生履历了由开始的迷茫以及活动组织历程的辛苦及其收获的喜悦这样的情绪体验。
整个活动设计科学，观察、思考全面，可操纵性强。
一、活动积极表现“三维”目标首先是我们培育学生能力的目标，实践活动本身是培育学生动手操纵的能力的活动，因此能力目标被排在首位，我们的能力目标是议决学生的切身到场观察、采访、拍摄、记载、剖析、讨论、总结，培育学生收集、剖析、利用信息的能力和语言表达能力；在活动中增进学生的合作、交往能力，引导学生发觉标题、发起标题、办理标题，举行探究性学习。
再者便是情绪目标的培育，在搜集、询问、观察活动中，培育学生酷爱祖国传统文化的情绪。
最后是知识目标实在定，那便是丰裕学生的中国传统年文化知识，并广阔学生的视野。
二、活动前的准备合理、充分（1）、确定活动主题充分表现学生的自主性在确定实践活动主题的时候，我并没有采取“先入为主”的强加方法，而是采取让学生团体、分组选择、讨论确定数题的方法，议决全班小组内讨论，学生一致以为大多数选题以前都或多或少的实践过，而眼前的放假面临着“过年”，虽然学生敷衍过年都感觉没有兴趣，但是尝试从眼前的事情入手观察或许会有以外的收获。
学生的思考激起我的共鸣：我忽然觉得这正是对学生举行中国传统文化教诲的好时机，引导学生先从明白故乡春节的风尚习惯入手，此历程既可以丰裕学生的社会阅历，进步学生的实践能力，又能让学生感受到节日生活的喜庆氛围，于是我积极勉励学生的选题，本次实践活动就围绕着寻找过年的感觉来举行，我们师生还互助为本次的实践活动建立了主题——寻找“年味儿”。
（2）、师生互助拟订确切可行的活动筹划“磨刀不误砍柴工”，在活动主题建立之后，我和学生一起开始互助拟订活动筹划与方案。
根据学生的特点、能力及居住的地段我们把学生分成四个小组，分别是寻找有年味儿的节日组、风尚习惯组、传说故事组和古诗组。
最后，各组分别推选组长，并讨论制定小组活动方案和筹划。
三年级综合实践活动总结15篇
三年级综合实践活动总结三年级综合实践活动总结15篇三年级综合实践活动总结1综合实践课是一门新课程，它让学生回归生活世界；立足实践，不再局限于书本知识的传授，让学生亲自参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力；着眼于创新意识、创新精神和创新能力的培养,基于以上要求，今年组织学生到学校的生态园进行综合实践活动活动。
在活动中学生增长了知识，锻炼了能力，张扬了个性。
现作如下总结：一、在实践中，培养学生的团队合作精神。
我们的小学生大都是独生子女，深受家长的关爱，以自我为中心的现象比较严重，而21世纪是知识经济时代，越来越多的人认识到人与人的相容与合作是非常重要的。
因此，合作已成为一个国际化的重要课题。
在这样的社会氛围下，从小培养学生的合作意识就显得尤为重要了。
综合实践活动这门课为培养学生的合作意识提供了很好的条件。
在活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者。
教师和学生之间需要建立一种新的民主关系。
如同学们制作泡泡液，老师在活动前帮助学生分组合作，每个班级分为8个大组，每组都有两位组长负责，分工并合作。
在活动中，同学们溶的溶，装的装。
有的同学没有带部分材料，心里非常着急，其他同学看见了，马上轮流借他用。
一会儿工夫每人都制作好了泡泡水。
二、在实践中长知识，体会劳动的快乐。
现在的孩子学习负担比较重，平时难得参加体力劳动。
而综合实践活动课就给学生提供了锻炼的机会，让学生亲历劳动的快乐。
当孩子们来到校园的生态园时，仿佛是一群欢乐的小鸟，一下子扑入大自然的怀抱。
在老师的指导下，同学们制作泡泡液，以小组为单位一起活动，同学们心里个个乐开了花。
三、在实践中了解社区，培养爱社区的感情。
综合实践活动课的另一个特点是，学习时间和空间的开放，学习时空的突破，向社会生活领域和自然环境延伸。
因此，我们时常要带领学生去户外活动，调查。
让学生走出课堂，走进自然，领略了美丽的自然风光，开阔了视野，丰富了知识。
年味社会实践活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，传统的年俗文化逐渐淡出人们的视野。
为了弘扬中华民族优秀传统文化，增强青少年对传统文化的认同感和自豪感，我们组织了一次以“体验年味，传承文化”为主题的社会实践活动。
本次活动旨在让青少年亲身体验传统年俗，感受传统文化的魅力，培养他们的文化素养和社会责任感。
二、活动目的1. 让青少年了解和体验传统年俗，增强对传统文化的认同感。
2. 培养青少年动手实践能力，提高他们的文化素养。
3. 通过实践活动，培养青少年的团队合作精神和社会责任感。
4. 弘扬中华民族优秀传统文化，促进文化传承。
三、活动内容1. 传统年俗知识讲座：邀请专家学者为青少年讲解传统年俗的起源、发展和内涵，让青少年对年俗文化有更深入的了解。
2. 手工制作：组织青少年学习制作剪纸、灯笼、福字等传统手工艺品，让他们亲自动手体验传统工艺的魅力。
3. 年味美食制作：教授青少年制作饺子、汤圆等传统美食，让他们了解年节饮食文化。
4. 传统游戏体验：组织青少年参与踢毽子、跳绳、猜灯谜等传统游戏，让他们感受传统节日的欢乐氛围。
5. 走访慰问：组织青少年走访敬老院，为老人送去温暖和祝福，培养他们的社会责任感。
四、活动过程1. 前期准备：成立活动筹备小组，制定详细的活动方案，联系专家学者、手工艺术家等，确保活动顺利进行。
2. 活动实施：按照活动方案，分阶段开展各项活动。
在活动中，注重引导青少年积极参与，充分发挥他们的主观能动性。
3. 活动总结：活动结束后，组织参与者进行总结，收集意见和建议，为今后类似活动提供借鉴。
五、活动成果1. 参与者收获：通过本次活动，青少年对传统年俗有了更深入的了解，提高了动手实践能力和文化素养，增强了团队合作精神和社会责任感。
2. 社会影响：本次活动在社会上产生了积极反响，引起了人们对传统年俗的关注，为传统文化的传承和发展起到了推动作用。
3. 媒体报道：活动得到了多家媒体的报道，扩大了活动的影响力，提高了社会对传统文化的认知。
三年级寻找年味儿综合实践活动总结
三年级寻找年味儿综合实践活动总结在三年级的学习中，我们通过一次寻找年味儿的综合实践活动，深入了解了中国传统文化和春节的习俗。
这次活动让我们从书本中走出来，亲自去感受、体验了春节的独特魅力，使我们更加接近、了解和热爱我们民族的传统文化。
本次活动我们分成了几个小组，每个小组有一个老师的指导。
活动开始前，老师向我们介绍了春节的由来和重要的习俗，让我们对活动有了更多的期待和兴趣。
我们也有机会提出自己的问题，老师很耐心地解答了我们的疑惑，并鼓励我们在活动中主动发现和学习。
第一天的活动我们去了爷爷奶奶家，他们向我们讲述了他们年轻时的春节故事，使我们更加珍惜平时和家人团聚的时光。
我们还一起包饺子、挂灯笼，感受到了春节团圆的喜庆氛围。
爷爷奶奶还教我们如何写春联和放鞭炮，我们在他们的指导下，写出了自己的春联，迎接新年的到来。
第二天，我们去了市区的庙会，庙会上人山人海，热闹非凡。
我们看到了各种各样的小吃摊位、年画、灯谜和舞龙舞狮表演。
我们尝试了很多传统的美食，比如元宵、糖葫芦等。
还参与了猜灯谜的游戏，我们争先恐后地猜谜语，领取到了小小奖品，这使我们更加了解了中国传统文化的智慧和趣味。
第三天，我们参观了寺庙，了解了寺庙的建筑风格和它在传统文化中的重要地位。
我们也向寺庙的和尚学习如何静心、修身养性。
在寺庙里，我们亲眼目睹了大家诵经的场景，感受到了宗教信仰给人们带来的力量和宁静。
这次寻找年味儿的活动，让我们不仅仅是听说了春节的习俗，更亲身体验了其中的魅力。
通过活动，我们深刻认识到了春节团聚的重要性，也理解了中国传统文化的独特魅力。
我们将更加珍视家人之间的团聚，更积极学习传统文化，传承和发扬中华民族的传统美德。
通过这次综合实践活动，我们不仅增长了见识，锻炼了动手能力，还提高了自己的文化素养和团队合作能力。
感谢老师们的悉心指导和组织，让我们能够有机会亲身感受传统文化的魅力。
在今后的学习中，我们将更加努力，积极学习和传承中华民族的传统文化，让我们的节日更有意义，更加丰富多彩！三年级的同学们会继续努力，为传承中华文化做出自己的贡献！。
三年级寻找年味儿综合实践活动总结
三年级寻找年味儿综合实践活动总结三年级“寻找年味儿”综合实践活动总结在寒假“寻找年味儿”综合实践活动中，我们学生经历了由开始的迷茫以及活动组织过程的辛苦及其收获的喜悦这样的情感体验。
整个活动设计科学，调查、思考全面，可操作性强。
一、活动积极体现“三维”目标首先是我们培养学生能力的目标，实践活动本身是培养学生动手操作的能力的活动，因此能力目标被排在首位，我们的能力目标是通过学生的亲身参与调查、采访、拍摄、记录、分析、讨论、总结，培养学生收集、分析、利用信息的能力和语言表达能力；在活动中增进学生的合作、交往能力，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，进行探究性学习。
再者就是情感目标的培养，在搜集、询问、调查活动中，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
最后是知识目标的确定，那就是丰富学生的中国传统年文化知识，并开阔学生的视野。
二、活动前的准备合理、充分（1）、确定活动主题充分体现学生的自主性在确定实践活动主题的时候，我并没有采用“先入为主”的强加方式，而是采用让学生集体、分组选择、讨论确定命题的方式，经过全班小组内讨论，学生一致认为大多数选题以前都或多或少的实践过，而眼前的放假面临着“过年”，确保安全，小组长负好责任，这样才能保障我们的活动顺利进行。
三、时间安排科学合理“寻找年味儿”综合实践活动伴随着我们学生的寒假进行，在适时的环境中更有利于学生深入发现一些比较隐藏的文化，同时，我们的活动区间为两个月，这对于三年级的小学生来说两个月的持续调查、搜集、整理、筛选资料时间的坚持性比较恰当，时间过短活动进行得不够充分和完整，太长容易分散与拖跨学生的注意力，在这样比较恰当的时间安排中，我们的活动进行得比较圆满。
四、过程思路清晰，可操作性强本活动分为四个阶段。
第一阶段为调查收集资料；第二阶段小组为资料交流及集体交流；第三阶段为成果后期制作和展示；第四阶段总结表彰。
教师和学生一起讨论确定实施过程，有利于学生有的放矢地进行操作，放寒假后日期已经进入腊月，“年味儿”已经悄然开始。
三年级“寻找年味儿”综合实践活动总结
三年级“寻找年味儿”综合实践活动总结寻找年味儿综合实践活动总结在三年级的学习生活中，寻找年味儿综合实践活动是一项重要的综合实践活动，旨在增强学生对传统文化的了解，并培养学生对家庭、乡土之情的热爱。
回顾这次活动，我觉得无论是在活动的组织、实施还是学生的表现上，都取得了良好的效果。
这次活动的组织工作非常细致周到。
首先，教师提前了解学生对传统节日的了解程度，并为活动制定合理的时间安排和实施方案。
第二，教师为本次活动设计了多个环节，包括寻找年味儿、画年画、做年糕、包饺子等，使学生能够全面地了解中国传统的春节风俗和习惯。
第三，教师还与学生的家长进行了有效的沟通和协调，鼓励家庭积极参与其中，进一步增强了活动的参与度和教育效果。
活动的实施过程中，学生们积极参与，表现出极大的兴趣和激情。
他们热情地沉浸在活动的氛围中，争相分享自己对传统文化的了解和体验。
学生们通过寻找年味儿的游戏，了解了一些传统节日的吃、穿、玩的习俗，体验到了中国春节的热闹和欢乐。
在画年画的环节中，学生们展示了自己的绘画才能，表达了对新年的祝福和期盼。
而在做年糕和包饺子的环节中，学生们不仅锻炼了自己的动手能力，还体验到了与家人一起进行活动的乐趣。
通过这次活动，学生们不仅对中国传统文化有了更深入的了解，还培养了他们对家庭和乡土的热爱之情。
通过和家人一起参与活动，学生们进一步加深了与家庭成员的感情，体会到了团聚的温暖。
同时，学生们养成了爱国爱家的素质，增强了对中国传统文化的自豪感。
总的来说，寻找年味儿综合实践活动是一次非常成功的综合实践活动。
通过这次活动，学生们不仅在参与的过程中收获了知识，锻炼了能力，而且培养了对传统文化的热爱和对家庭乡土的感情。
这次活动不仅帮助学生们更加深入地理解了传统文化，也为他们今后的学习和生活打下了坚实的基础。
希望今后能够有更多这样的实践活动，让学生们更好地感受和传承中华优秀传统文化。
此次寻找年味儿综合实践活动不仅仅是对传统文化的学习和体验，还为学生们提供了锻炼团队合作和创造力的机会。
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三年级“寻找年味儿”综合实践活动总结
在寒假“寻找年味儿”综合实践活动中，我们学生经历了由开始的迷茫以及活动组织过程的辛苦及其收获的喜悦这样的情感体验。
整个活动设计科学，调查、思考全面，可操作性强。
一、活动积极体现“三维”目标
首先是我们培养学生能力的目标，实践活动本身是培养学生动手操作的能力的活动，因此能力目标被排在首位，我们的能力目标是通过学生的亲身参与调查、采访、拍摄、记录、分析、讨论、总结，培养学生收集、分析、利用信息的能力和语言表达能力；在活动中增进学生的合作、交往能力，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，进行探究性学习。
再者就是情感目标的培养，在搜集、询问、调查活动中，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
最后是知识目标的确定，那就是丰富学生的中国传统年文化知识，并开阔学生的视野。
二、活动前的准备合理、充分
（1）、确定活动主题充分体现学生的自主性
在确定实践活动主题的时候，我并没有采用“先入为主”的强加方式，而是采用让学生集体、分组选择、讨论确定命题的方式，经过全班小组内讨论，学生一致认为大多数选题以前都或多或少的实践过，而眼前的放假面临着“过年”，虽然学生对于过年都感觉没有兴趣，但是尝试从眼前的事情入手调查或许会有以外的收获。
学生的思考激起我的共鸣：我突然觉得这正是对学生进行中国传统文化教育的好时机，引导学生先从了解家乡春节的风俗习惯入手，此过程既可以丰富学生的社会阅历，提高学生的实践能力，又能让学生感受到节日生活的喜庆氛围，于是我积极鼓励学生的选题，本次实践活动就围绕着寻找过年的感觉来进行，我们师生还共同为本次的实践活动确立了主题——寻找“年味儿”。
（2）、师生共同拟订切实可行的活动计划
“磨刀不误砍柴工”，在活动主题确立之后，我和学生一起开始共同拟订活动计划与方案。
根据学生的特点、能力及居住的地段我们把学生分成四个小组，分别是寻找有年味儿的节日组、风俗习惯组、传说故事组和古诗组。
最后，各组分别推选组长，并讨论制定小组活动方案和计划。
在他们讨论的同时，我参与其中，为他们出谋划策。
（三年级学生的实践能力相对来说比较差，集体讨论能够集中集体的智慧，同时，老师根据学生的讨论，根据学生的年龄特点，帮助他们选择适合的实践项目，能够增强他们
实践的目的性，保证他们的热情，利于他们完成任务。
）（3）、安全教育是活动顺利进行的有利保障
在调查、搜集活动开始之前，我首先召开小组长会议并有针对性地进行活动前的指导及安全教育：出去调查时，一定要确保安全，小组长负好责任，这样才能保障我们的活动顺利进行。
三、时间安排科学合理
“寻找年味儿”综合实践活动伴随着我们学生的寒假进行，在适时的环境中更有利于学生深入发现一些比较隐藏的文化，同时，我们的活动区间为两个月，这对于三年级的小学生来说两个月的持续调查、搜集、整理、筛选资料时间的坚持性比较恰当，时间过短活动进行得不够充分和完整，太长容易分散与拖跨学生的注意力，在这样比较恰当的时间安排中，我们的活动进行得比较圆满。
四、过程思路清晰，可操作性强
本活动分为四个阶段。
第一阶段为调查收集资料；第二阶段小组为资料交流及集体交流；第三阶段为成果后期制作和展示；第四阶段总结表彰。
教师和学生一起讨论确定实施过程，有利于学生有的放矢地进行操作，放寒假后日期已经进入腊月，“年味儿”已经悄然开始。
在我们农村，各种腊月节日也接踵而至。
这个活动可以通过看日历、询问家长等方式进行；在寒假中，可以通过赶集的方式观察到“年味儿”；通过上网查阅资料了解“年味儿”，因此我们的实践活动是在学生的可操作能力之内的，怎么具体操作还要讲究一下方法和方式，这也需要学生在活动中进行创造性的思考，通过实践证明：我们的学生完全有能力完成。
五、活动的效果引发出了师生不同有价值的思考
在本次活动中，我们师生都收获颇丰：学生无论是从实践能力还是知识方面都较以前有所大的迈进，教师更是收获了放手后的喜悦。
“实践得知识”，“实践促发思考”，“实践培养、提高能力”这是我们师生共同的反思。
通过“寻找年味儿”这个平台，我们学生更加热爱祖国传统文化，并且对于生活的感知更加深刻，“年的味道”、生活的滋味原来是要靠用心去感受和体会的。
学生：
通过“寻找年味儿”，我们收获了快乐、友谊、合作、知识和技能。
谢谢老师帮我们搞了这么一个有文化意义的综合实践活动，生活总隐含着种种文化知识，只要你善于观察、发现和思考。
我喜欢我们中国传统的“年”文化，我更找到了“年味儿”。
年味儿在哪里？就在那美丽、神秘的风俗、传说里，在那喜庆的春联上，在那阵阵的鞭炮声里，在那串串的祝福声中，在那与时俱进的变化里……如果我们不亲自出去走一走、看一看、问一问还真的不知道，原来“年味儿”一直在我们身边。
现在，我们曾经对于过年没意思的想法和说法也荡然无存，曾经感受不到年味儿的浓厚是自己太缺乏对生活的观察、发现和调查了解。
老师：
1、在寻找年味儿的综合实践活动中，我们的学生总是在想：“年味”究竟是一个什么样的东西呢？像阳光一样温暖而甜蜜吗？像美丽的衣服、好吃的食物一样清晰可见吗？通过我们寻找“年味”综合实践活动，相信您一定已经和我们一样找到了最满意的答案！过年，不只是旧与新的分水岭，也不只是过去与未来的生硬界线，“年味像固化的山，年味像流淌的河。
”“年味儿”，她就是我们中国的一种传统文化，一种永远不变的信念，一个舒缓身心、释放压力岁月的驿站……。