印度高等教育的发展及其对我国的启示
印度的发展轨迹与经验解析
印度的发展轨迹与经验解析内容提要：自20世纪80年代以来，印度的发展逐步进入快车道。
从总体上讲，印度的未来发展是充满希望的。
印度的发展具有独特的模式和经验，对于印度的发展经验和模式必须从应对工业危机和积极开拓新工业化的视角去分析和把握，才能真正审视到其精髓。
认真研究和借鉴印度的发展经验，对于中国的现代化建设具有十分重要的意义。
关键词：印度，发展轨迹，发展模式印度的发展现状和成就自20世纪80年代以来，印度的发展逐步进入快车道，成为迅速崛起的经济、政治、军事、外交大国。
印度在80年代经济增长率为%，在1980～2002年间经济年均增长速度达到6%，2002～2006年间达到%，印度成为仅次于中国的经济增长最快的大国之一。
2005年，印度国内生产总值达7750亿美元，居世界第12位。
如按购买力平价计算，印度人均收入已从1980年的1178美元增长到2005年的3051美元，成为继美国、中国和日本之后的世界第四大经济体O。
印度有号称世界第二的铁路网，总长达万多公里，有居世界第三的公路网，达330多万公里，有10多个大海港和庞大船队，民用机场超过100个。
印度已建立起比较完整的工业体系，包括电子工业、机器制造业、能源工业、冶金工业、化学工业、纺织工业、食品加工业等各个门类。
印度服务业在发展中国家表现特别突出，对GDP增长的贡献达到62%。
印度的科技不断进步，高新技术产业发展较快。
从科技人员的数量、科研质量、论文发表等方面统计看，印度都相当突出。
印度在基础科学研究方面具有较强优势。
在技术方面，除了信息技术外，印度在核技术、生物制药、空间技术、海洋工程等领域也有较强实力。
印度的高新技术产业比较发达，信息产业、生物技术产业、制药业及精密机械制造业四个产业约占印度出口额的30%。
印度信息产业已成为国际名牌，印度生产的疫苗公认处于全球领先地位，印度还是转基因种子的全球供应商。
此外，印度还十分重视核能和风能等新能源的开发利用，是目前世界第四风电开发大国。
中印MBA教育比较及启示
印度高等教育外部质量保障——15年发展的经验、问题及启示
分 等 级 作 出评 估 报 告 和 建 议 ；第 三 阶段 是 ＮＡＡ 执 行 委 员 Ｃ
会 根 据 同 行 专 家 组 建 议 和 公 布 的 评 估 结 果 作 出 最 后 决 定 （ 院校 总 的 评 分 等 级 和 详 细 的评 估 报 告 ） ，其 有 效 期 为 ５ 。 年 （ ） 制 定 适 合 印度 国情 的评 估模 式 二
评 估 方 案 、原 则 和 工 具 。到 ２ ０ ０ ４年 １月 ，大 约 有 １０ ０所 ０ 院校 接 受 了评 估 ，对 所 有 大 学 的 第 一 轮 评 估 与 认 证 于 ２ ０ ０４ 年 底 结 束 ，学 院 的 第 一 轮 评 估 一 直 延 长 到 ２ ０ ０ ７年 ３月 底 。 截 止 到 ２０ ０ ７年 ３月 ３ １日 ， 已经 有 １ ０所 大 学 和 ３４ ２ 学 ４ ９ 所 院接 受 了评 估 与 认 证 。 之 后 ，第 二 轮 评 估 与 认 证 使 用 评 估 与 认 证 新 方 法 。
印度 国 情 的 评 估 模 式 ，并 逐 渐 完善 其评 级 体 系 。 同 时 ，ＮＡＡＣ的 外部 质 量 保 障 也 面 临 一 些 问题 。 其 高等 教 育 外部 质 量 保 障 的 经 验 和 教 训 ，对 我 国下 一 轮 高等 教 育评 估 具 有 重 要 的借 鉴 意 义 。
、
印度 高 等 教 育 外 部 质 量 保 障 的 经 验
ＮＡＡ 开 始 进 行 实 地 访 问 评 估 的 时 候 认 为 ，机 构 职 员 Ｃ
本 身 没 必 要 直 接 参 与 评 估 ， 因 此 ，ＮＡ ＡＣ 的 评 估 过 程 使 得 同 行 专 家 评 估 至 关 重 要 。质 量 评 估 中 同行 专 家 检 查 的 有 效 性 一 直 是 争 议 的焦 点 ，ＮＡＡ 从 高 等 院 校 收 到 的关 于 评 估 Ｃ
印度高等教育发展对中国的启示——从依附理论角度分析
进 口替代依附与跨国公司依附是三种形式 ； 第四， 在 发展模式上主张克服依附关系， 同西方发达国家脱
钩等等。依附理论使用的主要概念有 ：中心” 边 “ 与“ 缘” “ 主国” 卫 星国” “ 民主义 ” 新殖 民主 ；宗 与“ ，殖 与“ 义” 等等。 ］ ［ ２
依 附理 论 在 世 界 比较 教 育理 论 中 也 得 到 了应
与行 为方式 等会 受 西方 影 响， 而容 易 对 西方 发 达 从
国家产 生依 附。
３ 国 际知 识 系统 ．
“ 学的历 史传 统是某 一种西 方传统 ， 大 几乎 与第 三世 界 的知识 或教育 传统 没有什 么关 系。虽然许 多
Байду номын сангаас
阿特 巴赫认 为“ 三世 界 大 学在 国际 学 术 系统 第 中处于边 缘 的位置 ， 由多 种 因素共 同作用 的结果 ， 是
一
“ 中心” 边缘” 与“ 是阿特巴赫分析世界高等教育
发展的中心概念。 他认为世界高等教育体系是不平 等的 ， 指出“ 现行的国际教育综合体系中存在着某
阶级冲突理论以及列宁的帝 国主义概念， 其主要观 点是 ： 第一， 世界经济体系由核心国家与边陲国家构
成。 两者之间是一种不平等关系。 前者是导致后者欠 发达的根本原因； 第二， 发达与不发达是同一历史过 程 中的两个 互 为 因果 的 方 面 ； 三 。 民地 的 依 附、 第 殖
水平 良好 。 语的 普遍熟 练运用有 利于 在国 际科技 、 英
学术 、 息等方面 的快捷 交流 ， 利于 印度 的教育模 信 有 式、 思维方式 和价 值观 念 融 入英 语 世 界 体 系和 现代 国际环境 ， 而大 大便 捷 了印度 科 技 与 教 育 的发 展 从
印度高等工程技术教育改革的背景与措施
印度高等工程技术教育改革的背景与措施一、印度高等工程技术教育的现状印度作为一个拥有悠久历史和丰富文化的国家，近年来在科技、经济和教育领域取得了显著的成就。
印度高等工程技术教育面临着一系列挑战，亟待进行改革。
印度高等工程技术教育的普及程度不高，尽管印度政府在过去几十年里大力推动高等教育的发展，但由于资源分配不均、教育质量参差不齐等原因，许多地区的工程技术教育水平仍然较低。
印度的教育体系存在较大的城乡差距，农村地区的工程技术教育基础薄弱，导致了人才培养的不均衡。
印度高等工程技术教育的课程设置和教学方法滞后于国际发展趋势。
随着全球化的推进和技术的快速发展，印度需要培养更多具备创新精神和实践能力的工程技术人才。
目前印度高等工程技术教育的课程设置过于理论化，缺乏实践性和针对性，不利于学生将所学知识应用于实际工作中。
传统的教学方法如讲授式教学占据主导地位，忽视了学生的主动性和创新能力的培养。
印度高等工程技术教育的师资力量不足，虽然印度拥有庞大的人口基数，但受制于经济发展水平和教育投入，许多高校的师资队伍规模较小，且教师的专业素质和教育教学能力参差不齐。
这导致了高等工程技术教育的质量难以得到保障，影响了学生的学术成果和就业竞争力。
印度高等工程技术教育面临着诸多问题和挑战，为了提高印度工程技术人才的整体素质和国际竞争力，有必要对现行的教育体制进行改革，以适应时代发展的需要。
A. 印度高等工程技术教育的历史和发展自20世纪50年代以来，印度政府就开始关注高等工程技术教育的发展。
在1951年，印度成立了第一个工程教育委员会，负责制定和实施工程教育政策。
印度政府陆续成立了多个类似委员会和机构，以推动高等工程技术教育的发展。
在20世纪60年代和70年代，印度开始实施一系列的教育改革措施，包括普及初等教育、提高中等教育质量、扩大高等教育规模等。
这些改革措施为高等工程技术教育的发展奠定了基础。
1980年代，印度政府开始着手改革工程技术教育体系，将原有的理工学院改为综合性大学，并引入了更多的研究型课程和实验室设施。
印度高等教育发展的成功经验及启示
入 国家之首 ， 科技人员总数居世 界第 三位 ， 高等 教育 通过 展也有积极 的借鉴意义。 印度
培养各种专业人才 ， 为印度科技和社会发展做出了重要贡献。
一
（ ） 一 大力发展 自 治学院 ， 倡导大学 自 。印度高等教育部 治
门认为 ， 大学 自治 与司法独 立和新 闻 自由一样 ， 是一个 民主社
印度是 人 口大国 ，也是高等教育大 国。印度人力资 源部 政策实施计划》 教育 的挑战— —政策透视》 。《 是涉及 教育各方
２ ０ 年的教育统计公报表 明 ， ０１ 印度共有２ ７ ３ 所大学 ，００ 所学 面 的文件 ， １６ ０ 目的是 引起全社会关 注教育改革 ； 追求教育优质 和 院， 在校生７ ７８ ０． 万名 ， 教师３ ． ３Ｉ 万名 。２ ７ ３ 所大学 中， 除了３所 教育机会平 等是《 ８ 国家教育 政策》 的主导思 想 ， 也是上 世纪 ８ ０
专业大学外 ， 均为综合 大学 ， 每所大学有几 十到几百所 附属学 年代以来 印度高等教育改革所要努力实现的最主要的 目 。 标
院。经过几十年的努力 ， 印度已建立 了芑括大学教育 、 研究生
二、 印度高等教 育发展 的成功经验
教育 、 学院教育 、 职业教育和非正Biblioteka 教育等各种类 型的高等教 、
现代 印度高等教育的发展与改革综述
近代 印度 的高等教 育是在沦 为英 国殖 民地下进 行的 。 现 会发展健康 的公众生活所必需 的。因此 ， 早在 １６ 年 ， ９ ６ 印度 教 代意义上的高等教育也正是 产生 于这 一时期 。 １５年印度议 育委员会就正式提出 “ ８４ 大学 中凡 已表明 自己有能力显著 提高 会的一个委员会根据过去教育 的发展制定 了一份详尽的教育 质量 的杰出学院 （ 或一些 非常优秀 的学 院 ）就应考虑 授予 它 ， 计划—— 《 教育急件》 文 件出台之后 ， ８７ 。 于１５年建立了印度最 们 自治 的地位” 这将包括制定入学章 程 ， ， 规定学 习课 程 ， 行 举
印度IT职业教育的成功经验及对我国的启示
印度ＩＴ职业教育的成功经验及对我国的启示摘要:印度IT产业发展迅猛,IT职业教育积累了许多成功的经验,主要有:构建产学研一体化的市场驱动模式;重视课程开发;注重培养学生的实际工作能力;将行业标准和全面质量管理引入教学和管理之中;重视师资软实力的提升。
这些经验对我国的职业教育有着重要的启示意义:要鼓励民间资本特别是软件企业兴办职业教育,走产学研一体化的市场化道路;学校要加强课程体系研究;要切实提高实践教学的质量;要特别注意计算机专业学生的外语教学;学校必须大力开展校企合作办学;要特别注意扩大计算机专业学生的知识面;要十分重视计算机专业师资队伍的建设。
关键词:印度IT职业教育;经验;启示一、印度IT职业教育发展概况印度在英国殖民统治时期就极力引进职业教育。
独立后的印度领导人如圣雄甘地和尼赫鲁等人,也非常重视职业教育[1]。
印度总理拉吉夫·甘地于1984年高瞻远瞩地提出了“要用电子革命把印度带入21世纪”[2]的治国方略,大力发展IT 产业。
在印度政府的引导下,印度的IT职业教育蓬勃发展起来,民间资本、社会资本以及外资大量地流入计算机教育领域,使印度逐步形成了产业化的IT职业教育。
从1998年起,印度政府制定了一系列促进国家信息化的政策,其中有IT产业政策和软件人才政策,把人力资源开发列为长期国策,大力扶植职业教育培训,为此,还特地重新定义了软件业,把培训也列为软件业的重要组成部分,享受与软件业同样的优惠政策。
目前,印度每年约有50万名软件人才进入软件业,但其中大学毕业的只有7.4万人,其他则几乎全是通过职业教育的培养模式获得的。
在印度,计算机职业教育培训机构遍布全国各大中型城市,一般的中等城市也有上百家,每家机构的学员都在800人左右,每年能培养出大量IT人才。
印度政府特别鼓励和支持著名IT业公司办学,如印度著名信息系统技术有限公司创办了一所专门培养信息系统高级管理人才的大学。
印度拥有一批著名的跨国IT培训公司,如NIIT遍及全球38个国家,拥有3000多家培训中心,在校学生50万之多;印度全国信息技术研究有限公司,已在全世界20多个国家设立了800多个教育中心,每年培养15万名信息技术专业人员;印度APTECH计算机教育公司,在印度和其他国家设立了1500个教育中心。
印度高等教育评析及启示
在印度 ， 政府机构 和企业都把学历作 为录用人才 的 标准， 这使 得不少 人去努 力获取 学位 ， 也促 使政 府对高 等教育进 行扩充 ， 其结果 是高等教育规模 的扩张远远超
４ ％ｌ 。正因为如此 ， 国比较教 育学 家阿诺夫把 印度 ０ ４ ］ 美
（ ） 二 科技人 才外流严重
就业艰难带来 的直接后果 是人才大量外流。印度 科 学和工业委员会 的一项研究 表明 ：９ １ １７ 年印度在 国外 的
学合作开发信息技术产业 。
（ ） 三 把英语作 为高等教 育的主要教 学使 用语 言
科技人才 总数 是 ３万人 ， ２ 到 ０世纪 ８ ０年代末 科技人才
发软件［］微软 、 Ｍ、 ２ 。 Ｉ 摩托罗拉 、 Ｂ 菲利 浦等主要信息技术 企业都相继 在印度设立 了研 究和开发基 地 ， 并与 当地大
者奈克 曾坦率地指 出 ， 不幸 的事实是 ，扩充 是如 此 巨 “
大， 以致现在 中学 和大学毕业生 的供应 远远超过 了人 力 需求和就业机会 ， 受过 教育 的失业者与年俱增”。
’ 詹 １ Ｌ ： ２０． 嘲 扭ｒ ￣ Ｆ ０８２ Ｕ
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在美 国硅谷 的工作人员 中有 ３ ％来 自印度 。 ８ 加利福尼亚 大学伯克利分校 的安娜 ・ 萨克斯尼安教授在一份调查 报 告 中发现 ，印度人领导着美 国硅谷 的 ２０ 个企业 中的 ００
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
由于历史原 因 ， 印度政府将英语 列为官方语 言之 一
［ 收稿 日期 ］ ０ ７ １— ８ ２ ０ — ２ ０
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人数 接 近 ５ ０万 。２在 这些 机 构 中 ， ６ ８ ０ ＿ 有 ８ ４所 被 印度研 究 中心 称 作 “ 流 教 育 机 构 ” Ｔ ｐ Ｅ ｕ ａ 一 （ ｏ ｄ ｃ －
ｔ ｎ ｌ ｎｔｕｉ ｓ 。 ｉ ａ Ｉｓ ｔｔ ｎ ） ｏ ｉ ｏ
印度 政府 一 向 十 分重 视 高 等 教 育 的 发展 ， 早 在独 立初 期 ， 尼赫 鲁 总 理 就 曾经 指 出 ：大 学 代 表 “ 人道 主 义 、 韧 性 、 性 、 步 和 对 真 理 的探 索 。 坚 理 进 它 代表人 类 朝 向更 高 的 目标 全 速 前 进 ， 果 大 学 如 充 分履行 其 职责 ， 么 对 国家 和人 民都 是 十 分 有 那
量雄厚 ， 教学质量上乘 ， 科研水平 高超 。 …许多印
度大 学在 国际 上享 有盛 誉 ， 如德 里大学 、 赫鲁 大 尼 学、 加尔各 答 大学 等 ， 国家 培养 了大量 高水 准 的 为
科技 、 管理和人文等方面 的人才。印度在校 的大
学生 人数 远远 超 过 中 国 ， 科技 人 员 的 总数 仅 次 其 于美 国居世 界第 二位 。 １ 高等教 育投 资规模 宏 大 、 ． 人数 众 多 为 打 造一 个 知 识 型 的社 会 ， 印度 政 府 构建 了 庞 大 的 高 等 教 育 体 系 。最 新 资 料 显 示 ， 度 有 印 ２９个 大 学 水 平 机 构 （ ｎｖｒｉ ｅｅ Ｉｓｔ． ２ Ｕ ｉ ｓｙ Ｌｖｌ ｎｔｕ ｅ ｔ ｉ ｔｎ ） 附属这 些 机构 的学 院有 ８０ ｉ ｓ， ｏ ０ ０多个 ， 入学 年
２ ．科研 水 平 高超 、 Ｉ Ｔ成绩 突 出
位， 仅次于美 国和苏联 ， 发展速度令世人瞩 目， 为
印度 社会 经 济 的发展 做 出了突 出 的贡献 。
一
、
印度 高等教 育 发展 的成 果
独立 ５ ０多 年来 ， 印度 的高 等教 育 已经形 成完 备 的体 系 ， 校 布 局合 理 ， 学 专业 设 置 齐 全 ， 资力 师
维普资讯
第 ５卷
第 １ 期
济源 职业技术 学院学报
Ｊｕｎ ｌ ｆＪｙ ａ ｏ ａｉｎ ｎ ｅｈ ｉａ ｏｌｇ ｏ ｒａ ｉｕ ｎ Ｖ ｃ ｔ ａ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎｃｌＣ ｌ ｏ ｏｌ ｅ
Ｖｏ ． Ｎｏ １５ ．１
２０ ０６年 ３月
多方 面有 相似之 处 ， 印度 的教 育发 展状 况尤其是 高等教 育 对我 国的教 育发 展 也有 启示 及借 鉴作 用 。 关 键 词 ：印度 ； 高等教 育 ； 果 ； 示 成 启 中 图分类 号 ： ６ ９３ １ Ｇ ４ ．５ 文献标 识 码 ：Ａ 文章编 号 ：１７ ６２—０４ （０６ ０ — ０ ３— ４ ３２ ２ ０ ） １ ０ ５ ０
Ｍａ ． Ｏ ６ ｒ２ ０
印度高等 教育的发展及其对我 国的启示
白 阁
（ 州大学 历史学院 ， 郑 河南 郑州 ４ ０５ ） ５ ０ ２
摘 要 ：印度 是 中 国的邻邦 ， 同属 文 明 古 国及 人 口大 国 ， 史 源远 流 长 ， 经 济 、 历 在 文化 、 会 状 况很 社
度在 ５ ０年 代 中期 仿 照美 国麻 省 理工 学 院 （ Ｔ ， ９１ 大学 生人数 已经 增加 到接 近
４ ０万 ，０年时 间增加 了 ｌ ０ ４ ０多倍 。２ ０世 纪 ９ ０年
在 全 国相继 建立 了 ６所 印度理 工学 院 （Ｉ） 发展 Ｉ ， Ｔ 到现 在 已有 了 ４０多所 工 程技 术 学 院 ， 天 正 是 ０ 今 这 些 学 院 的 毕 业 生 支撑 着 印度 经 济 的 大 厦 。到 ８ ０年代 中期 ， 度 高 等 教 育 规 模 跃 居 世 界 第 三 印
收 稿 日期 ：０ ５—１ ２０ ０—１ ２
赫胥黎在他 的《 科学 与教 育》 一文 中指 出：
“ 自然科 学作 为 一种 生活 工 具 的重 要 性 是 不 容质
疑 的 。对我 们所 从 事 的职业 来 说 ， 某些 科 学 知 识 几 乎是 直 接有用 的 。由于工业 达 到 了更 高的发 展 阶段 ， 工业 过程 更 加复杂 和精 细 ， 而且 竞争 更 为剧 烈 ……能 够最 好地 利 用 自然 科 学 知 识 的人 ， 是 就 表现 出卓 越 才能 的 人 。 在 全球 化 背 景 下 ， 仅 要 ” 不
代 以来 ， 大学 生 人 数 更 是 呈 直 线 上 升 之 势 ，０年 ｌ
之 间几 乎翻 了一 番 ｏ４ ［ Ｊ
印度一直将高等教育作为教育发展 的重心 ， 希望能够通过发展高等教育增强其人才的国际竞
争 力 。为 了发展 高 等 教 育 ， 度 政 府 不 断增 加 对 印 高 校 的经 费 投 入 ， 般 占全 年 教 育 经 费 的 ２ ％ ， 一 ０ 有 时更 多 。据有 关 统 计 ， 府 对 高 等 教 育 的 开支 政 以卢 比计算 第一 个 五 年 计 划 为 １４亿 ， 二个 五 ． 第 年计划 为 ２８亿 ， 三个 五年计 划 为 ８ ８亿 ， 四 ． 第 ． 第 个五年计划 为 ｌ． ， 五个 五年计划 为 ２ ． ， ７５亿 第 ９２亿 第 六个五年计划为 ４ ． 。从这些数 字不难 看 出 ， ８６亿 高等教 育经费在 不断增加 ， 而且增长 幅度较大 。
印度 独 立前 ， 受高 等 教 育 基本 上 是 富 人 和 接 特权 阶层 的专 利 。独 立 以来 ， 大 学 成 了 几 乎所 上 有 高 中毕业 生 的热 望 。在 １５ ９０～１５ 年 度 ， 专 ９１ 大
院校 在校人 数 约 为 ３ ６万 。 到 印度 开 始 经 济 改革
会 ” 负 责 制 定 发 展 高 等 教 育 的 政 策 和 文 件 。 印 ，