语文人教版必修二第一课荷塘月色

人教版必修二第一课《荷塘月色》课件

清华园月色
月色下的荷塘
一、自读课文，整体感知课文内容
疏通字词
幽僻
蓊蓊郁郁
弥望
mí
袅娜
niǎo
宛然
wǎn
pì ì wěng
斑驳
峭楞楞
qiào léng
脉脉的流水梵婀玲
mò fán ē
媛女
yuán
櫂
zhào
鹢鸟
yì
纤腰束素
xiān
敛裾
jū
听读课文，理清课文思路，找出本文线索
1、请同学们找出文章主要写景的段落和抒情的段落 2、找出文中抒情的语句。 3、文章是按什么线索来写景抒情的？
因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。
为什么写出如此宁静优美的文章?
明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下
自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。
《荷塘月色》相关资料
1、这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大
海上，像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气，还不能如意。心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有。
（朱自清 1927年9月17日的一封信）
只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。不
能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。……我既不能参加革命与反革命，总得找一个依据，才可姑作安心地过日子了。我是想找一件事，钻了进去，消磨这一生。我终于在国学里找出了一个题目，开始像小儿的学步。这正是往“死路” 上走；但我乐意这么走，也就没有法子。

人教版高中语文必修二课件第1课《荷塘月色》(共36张PPT)

到
家
家院
颇不宁静回到不宁静
离
开
家
寻求宁静
回
忆采莲塘
内外都是圆形结构
得到宁静
煤屑路
去
荷
离
荷塘
塘荷
一切景语皆情语
除直接表达作者思想感情的语句外,你能从景物描写中看出作者思想感情的变化吗？
文中描绘了哪几幅图景？
作者描绘了三幅图景：月光下的荷塘、荷塘上的月色、荷塘四周。
讨论思考：
思考：以下两个句子有何特点？（提示：从感觉入手）
1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼渺茫的歌声似的。 2.塘中的月色并不均匀，但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上凑着的名曲。
这两句是两种感觉的相通，使用了“通感” 的修辞方法。 1 清香
（嗅觉）（视觉）
相通
歌声
时断时续，隐隐约约
兰溪棹歌
戴叔伦
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
这首诗采用了静景（前两句）动景（后两句）结合的方法，将山水的明丽动人，月色的清爽皎洁，渔民的欣快欢畅，淋漓尽致地展现在明澈秀丽的画卷中。
于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；櫂将移而藻挂,船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
朱自清
朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
1898年出生于江苏东海。 1903年随家定居扬州，自称“我是扬州人”。 1916年考入北京大学预科班。次年（19岁）改名 “自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地中学任教。 1923年发表长诗《毁灭》，震动当时的诗坛。 1925年（27岁）任清华大学教授。 1928年出版散文集《背影》，成为著名的散文家。 1929年出版诗集《踪迹》。 1948年8月病逝于北京。

人教版(新课程标准)必修二第一单元1《荷塘月色》精品课件

一道凝碧的波痕。
(4)叶子底下是的流水，遮住了，不能见一
些颜色；而叶子却更见风致了。
(5)月光如流水一般，地泻在这一片叶子和
花上。
(6) 的青雾浮起在荷塘里。
(7)虽然是满月，天上却有一层的云，所以
不能朗照。
叠词的使用：
(1) 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花…… (2)微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 (3)叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。 (4)叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 (5)月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 (6) 薄薄的青雾浮起在荷塘里。 (7)虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。
总结：
本段没有写月，但处处有月，把盛开的和含苞欲放的白花比喻成“明珠”“星星”，从色彩和光华上写荷花之美。荷花，处在朦胧的月光中，所以有着奇异的光彩。写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来的歌声一样似有似无，时断时续，捉摸不定。这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。
明线是游踪：
不XXX
思乡之情四周
家门荷塘
小路寻求XXX
暗线是心情：
暂得超脱
分析鉴赏第四段：
听读
月色下的荷塘
例1：“风来花底鸟语香” （听觉转嗅觉）例2：“鸟抛软语丸丸落” （听觉转视觉）例3：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（视觉转感觉）
运用这种修辞方法，可以增强语句的感染力和生动性，启示读者的想象和联想，更好地领会作品的思想内容和艺术境域。

人教版必修二第一单元《荷塘月色》课件(42张)

2.月色本来是难状之景,作者用了哪些传神的动词描绘月光的形象?请结合句子简析并体会其作用。
例句
分析
月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上
①“泻”：承接前面月光如水的比喻,写出月光由上而下的气势
薄薄的青雾浮起在荷塘里
②“浮”：以动写静,写出了雾的轻飘状态以及在荷塘中的位置
③“洗”：写出叶子和花在月
且受用这无边的荷香月色好了
便觉是个自由的人像超出了平常的自己心里颇不宁静
但热闹是是他们的，我什么也没有
可惜我们现在早已无福消受了
这令我到底惦着江南了
3.这篇文章主要写了哪些内容？
荷塘
月色
主要写了作者的一段经历，到荷塘去，受到荷塘景物的感染，而产生的一段联想。
本文写景主要集中在哪些段落，试一一分析。
以不能朗照 “酣眠”比喻月光朗照 “小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光 3.本句中心这恰是到了好处
这种朦胧柔和的恬淡正合作者彼时的心境，所以说“恰是到了好处”
例句
修辞手法
作用
高处丛生的灌木，落
描摹出高低错落、明暗掩
下参差的斑驳的黑影，比喻映的灌木影子，反衬出月
峭愣愣如鬼一般
光的轻柔。
弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
2.写作背景
暂时逃避
矛盾
何去何从
白色恐怖
本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避”的方法。但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。

人教版高中语文必修二课件：第一单元第1课荷塘月色

2、作者为何要引用梁元帝的《采莲赋》？
少年女子
采莲莲花南过塘人秋头
作者返回家中，他的心境如何？“ 不XXX”最终得到解脱了吗？
• 回到家中，“什么声息也没有”，与开头的环境相比，此时更加死寂。作者的忧愁不仅没有缓解，反而陷入更深的寂寞与痛苦。一方面在结构上与开头形成呼应，另一方面又强化了内心的“不XXX”。
初读课文解决字词
再读课文整体感知
思考 A.本文写了朱自清一次怎样的经历? 月下漫步 B.本文的线索是什么? A.作者的行踪.B.作者思想感情.
明线：游踪(外结构）暗线：情感（内结构）
赏
失
四
周
出家门
不 XXX 淡淡的哀愁淡淡的喜悦
XXX XXX
寻
踱
小
路
得XXX
观荷塘
课文中有哪些主要描写风景的语段：
第４段：月色下的荷塘
第５段：荷塘上的月色第６段：荷塘四周的风景
行文思路：
• 第一部分：1 点明心境，交代缘由。 • 第二部分：2-3小径漫步，抒发感受。 • 第三部分：4-6荷塘月色，景语情语。 • 第四部分：7-8江南采莲，向往崇敬。
赏读课文体味妙处
文眼
这几天心里颇不XXX
不加掩盖直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排解苦闷之情。
拟人
• 层层的叶子中间……又如刚出浴的美人。 • 叶子底下是脉脉的流水，……更见风致了 • 本句使用了拟人的修辞手法，“袅娜”“
羞涩”“脉脉”这几个词，不仅准确写出了荷花在月下的形态，而且将花叶拟人化、生命化了，令人想象到它们仪态万千的娇羞风姿。
通感：
用形象的语言，把一种感官的感觉移用到另外一种感官上。又称“移觉”。

人教版必修二第一单元1《荷塘月色》课件

探究一下
作者描写了清华园荷塘的哪些景物?这些景物各有什么特点?找出文中描写心理感受的语句，说说作者的情绪随着景物的转换产生了怎样的变化。
此题的目的是要求学生整体把握课文的主要内容，着重体会情景交融的写作特点。第一找到文中描写的景物，然后分析特征，最后分析情感，注意情景之间的关系。
小煤屑路──幽僻、寂静；荷塘四周的树木──阴森森；荷叶──繁密，出水高，亭亭玉立；荷花──姿态各异，尽显秀色；荷香──随风飘荡，不绝如缕；荷叶的波动──疾如闪电；月光──清幽，如流水；青雾──薄如轻纱；云天──淡淡的；树影──奇形异状，如画如乐；树缝灯光──没精打采；蛙叫蝉鸣──最为热闹。总之，写出了荷塘四周和荷塘当中的各种景物，其中以写荷塘中的景物为主，写出了月下荷塘的清幽、朦胧、恬静之美。
3.本文用了三十多个叠字，不但传神地描摹出眼前之景，同时有一种音韵美。蓊蓊郁郁、远远近近、高高低低的绿树，隐隐约约的远山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，缕缕的清香，静静的花叶，薄薄的青雾，既加强了语意，又使文气舒展，音韵和谐。
阅读文本选段，完成后面小题。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花好像在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
3.关于作者。朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东
海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。 1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气势”。著作有《朱自清全集》。

人教版高中语文必修二第一单元第一课《荷塘月色》教学课件 (共66张PPT)

便觉是个自由的人
像超出了平常的自己
心里颇不宁静
明线：游踪(外结构）暗线：情感（内结构）
出家门
不宁静
赏四周
失宁静
淡淡的哀愁
淡淡的喜悦
寻宁静
踱小路
得宁静观荷塘
赏析第四段
在这段写景的文字中，作者的立足点在哪？依次写了哪些景物？各自用了哪些修饰的词？突出了景物怎样的美感特征？用了哪些修辞？
全文分为三部分
第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。（点明题旨）（情）第二部分（2-6）：荷塘月色的恬静迷人。（主题）（景）
第三部分（7-10）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）（情）
踱小路出家门
小径
观荷塘
家
游踪
小径
猛一抬头，不觉已是自己的家门了
赏四周
感情变化的句子依次是
且受用这无边的荷香月色好了但热闹是他们的，我什么也没有可惜我们现在早已无福消受了这令我到底惦着江南了
荷塘月色
朱自清
• 一、知识与技能： • 揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。 • 二、过程与方法： • 理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点。 • 三、情感态度与价值感： • 理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。
荷香荷波荷韵
“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙‛
‚层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。‛
运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。

人教版语文必修2：1 荷塘月色课件(共43张PPT)

塘河塘
(2)搪
搪塞

糖糖果
嬉嬉戏嘻嘻嘻哈哈 (4)熹熹微禧福禧
导记·晨读晨练
3．词义理解
(1)点缀：___加__以__衬___托__或__装___饰__，__使___原__有__事___物__更__加___美__好__。__ (2)斑驳：原___指__一__种___颜__色___中__杂__有___别__的__颜___色__，__这___里__有__深___浅_
薄．荷 bò
⑥脉一脉．脉脉．相含情承
mài mò
导记·晨读晨练
记·晨读晨练
本课读·边学边思栏目开写·行读行写关
2．辨形组词
惦惦记

(1)掂掂量踮踮脚
缀点缀辍辍学 (3)啜啜泣惙忧心惙惙
记·晨读晨练
本课读·边学边思栏目开写·行读行写关
荷塘月色
记·晨读晨练
本课读·边学边思栏目开写·行读行写关
荷塘月色
——苦闷心灵的彷徨和呐喊
学习重点 1．记：积累本文重点字词，背诵本文描写荷塘的名句。 2．读：了解作者及其作品，了解时代背景；理解散文中景与情的关
系；理解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者的高洁情怀。 3．练：学习通感的手法。 4．写：运用比喻和拟人的修辞手法写一篇短文。
导记·晨读晨练
主题积累
记·晨读晨练
本
文人爱荷
读·边学边思
课栏
1．有关“荷花”的名句
目开
(1)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓
写·行读行写关
不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。