四年级上册数学教案：第7单元 认识1格代表1个单位的条形统计图-人教版
人教版数学 四年级上册第7单元 第1课时 条形统计图 (优秀) 教案
第7单元条形统计图第1课时条形统计图（1）【教学内容】：教材第94页例1。
【教学目标】：1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据。
2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表，并能根据统计图提出并回答简单的问题。
3.培养学生观察、分析的能力。
【重点难点】：重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。
难点：能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。
【教学过程】：一、创设情境出示例1主题图。
这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？（学生发表自己的看法）同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数多，哪种天数少）教师：还有一种方法表示每种天气各有多少天，同学们想知道吗？这就是我们这节课要学习的内容：条形统计图。
（板书课题：条形统计图）二、教学新课课件出示例1的条形统计图。
1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气各有多少天。
2.提问：仔细观察这个统计图，你能知道些什么信息？小组内讨论交流。
3.指名回答，教师将学生所知道的信息进行整理归纳。
4.比较。
（1）刚才画○的方法和条形统计图相比，哪种表示得更清楚？（2）条形图和统计表各有什么特点？5.归纳小结。
条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天），下边横线上标出的是几种天气。
每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。
人教版四上第七单元第一课时《1格表示1个单位的条形统计图》（教学设计）
人教版数学四年级上第七单元教学设计课题1格表示1个单位的条形统计图单元七学科数学年级四学习目标1、初步了解统计的意义，会用简单的方法整理数据；2、初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表；3、能根据统计图提出并回答简单的问题；4、培养观察、分析的能力。
重点学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。
难点能用条形图表示数，并能根据统计图回答问题。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、视频导入。
天气预报。
二、教师谈话：怎样才能一眼看出各种天气的多少呢?今天我们就来研究这个问题。
学生观看视频。
通过观看视频，引起学生学习的兴趣。
讲授新课一、学习1格表示1个单位条形统计图。
1、出示例题1：这是北京市2012年8月的天气情况。
（1）提出要求：四人一组，说说自己的表示方式，把它写出来。
（2）教师根据学生的汇报总结：学生小组合作学习，展示汇报。
通过小组合作讨论，对一些数字进行总结有不同的方法。
方法一：用统计表表示。
方法二：用○表示天数。
（3）教师讲解：用统计图来表示。
用条形的长短来表示数量多少的统计图，叫做条形统计图。
在统计图中，横轴表示天气，纵轴表示填数。
图中一个格表示1个。
（4）比一比，哪种表示方法更清楚？教师总结：条形统计图表示得更清楚。
（5）议一议：条形统计图有什么特点？教师总结：可以清楚地看到不同项目的具体数据且易比较数据的差别。
学生聆听，观察。
学生认真听讲。
指名说一说。
学生讨论，展示汇报。
培养学生良好的学习习惯。
培养学生良好的学习习惯。
培养学生的总结能力。
通过小组讨论，总结条形统计图的特点。
三、课堂练习。
1、看图，填一填。
（1）填写统计表。
（2）根据统计表完成统计图。
（3）填空：①（）的只数最多；（）的只数最少；②猪比牛少（）只。
2、下表是2019年某校四年级1～4班各班近视学生人数统计。
（1）根据统计表完成统计图。
（2）填空。
学生独立完成。
对本课内容进行巩固练习。
人教版四年级数学上册7-1《一格表示1个单位的条形统计图》教案
人教版四年级数学上册7-1《一格表示1个单位的条形统计图》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握一格表示一个单位的条形统计图的绘制方法，能正确读懂统计图表。
2.过程与方法：培养学生用条形统计图描述数据分布的能力，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点•学生掌握绘制一格表示一个单位的条形统计图的方法。
•学生能够正确理解和解读统计图表的信息。
2. 教学难点•学生理解统计图表中数据的变化规律。
•学生能够灵活运用条形统计图描述实际数据。
三、教学准备1.教师准备：PPT课件、黑板、彩色粉笔、教学实物等。
2.字生准备：书包里备好课本、笔、作业本等。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些简单的条形统计图，让学生猜测图中所代表的含义，引入今天的学习内容。
2. 新课内容呈现1.讲解什么是一格表示一个单位的条形统计图。
2.示范如何根据数据绘制统计图表。
3.让学生按照给定数据，在黑板上绘制一些简单的统计图表。
3. 练习与训练1.让学生在小组内完成练习册上相关练习题，巩固所学内容。
2.审查学生的练习情况，及时给予指导和帮助。
4. 拓展延伸1.让学生举例说明在日常生活中条形统计图的应用场景。
2.让学生设计一些简单的统计图表，展示给全班同学。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了一格表示一个单位的条形统计图的绘制方法，能够正确读懂统计图表，为以后的数学学习打下基础。
六、作业布置•完成练习册中相关练习题。
•反复练习应用条形统计图，提高绘图的准确性和速度。
七、板书设计•一格表示一个单位的条形统计图•绘制方法•数据分析以上为本节课的教案内容，希望同学们能够认真学习，掌握好这部分内容。
人教版四年级上册数学精品教学课件 第7单元 条形统计图 第1课时 认识条形统计图(1格代表1个单位)
(2)有出生人数相同的月份吗？是哪几个月？
(3)( 4月和9 )月出生的人数最多，( 6 )月出生的人数 最少。
条形图可以 很直观的得 出答案
8
水 果 根据统人 数计表中的6 数据8完成条7 形统9计图并8回答问题。
四(1)班同学最喜欢的 水果统计图
人数
10
9
8
(1)四(1)班一共有( 38 )人
01 练习十九中第1、2题。
在生活中寻找感兴趣的信息，进行 02
调查并制作统计表。
03 作业课件中相关练习。
人数
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
我们的出生月份
统计表和条 形统计图都 可以帮助我 们解决这个 问题。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 出生月份
(2)有出生人数相同的月份吗？是哪几个月？
出生人数相同的月份，分别是： 一月、三月、七月和十二月
二月和十一月
四月和九月
五月和十月
象形图
统计表和象形图都 把数据表示清楚了 吗？它们各有什么 特点？
你会看条形 统计图吗？
还可以用条形图来表示。
天数
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
晴 阴 多 阵 雷 天气情况 云雨阵 雨
天数
9
9 8 7 6 5 4
1格表示1天。32
1 0
条形图把你数还据能表得示到清哪楚些了信吗息？
9
6 5
晴天比阴天 天多3天……
2
晴阴多阵雷 云雨阵
天气情况
雨
哪种方法表示数据更清楚？ 条形图更清楚，不用数就能知道具体的数据。
条形图和统计表 各有什么特点？
统计表能清楚地看出数量的多少，条形图能 直观地反映出数量的差异，便于比较……
小学数学人教版四年级上册《认识条形统计图(一格表示1)》资料：说课稿
小学数学人教版四年级上册《认识条形统计图（一格表示1）》说课稿大家好！我所执教的课题是《条形统计图》，接下来我将从说教材、说教法学法、说教学程序、说板书设计、说反思等几个方面来进行说课。
一、说教材（首先我对本课题进行分析）１.教材分析：条形统计图是新人教版四年级上册第七单元的内容。
本单元的内容是在学生已有的知识经验基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。
认识每格表示一个单位的条形图是本节课学习的重点。
本节知识的学习为今后学习以一当几的条形统计图、复式条形统计图奠定了基础。
在内容选择上，教材以日历的形式呈现北京市2012年8月的天气情况，真实地记录了一个月的天气情况，注重联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。
在内容层次上，结合学生已有经验，呈现了统计表、象形统计图表示数据的方式，在此基础上，再给出条形统计图，通过对比使学生认识并感知条形统计图的特点。
教材注重学生经历数据收集的过程，旨在让学生学会用条形统计图表示数据、分析数据并解决实际问题，体会条形统计图在实际生活中的运用和优势。
２.教学目标：结合对教材的分析，我确定了以下教学目标：知识技能：学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，初步认识条形统计图，知道一格表示一个单位；数学思考与问题解决：通过对比，了解条形统计图的特点，会认读条形统计图，进行数据分析，能提出并解决简单的数学问题；情感态度：感受统计在生活中的应用，体验数学的价值。
３.教学重点和难点：本节课的教学重点是认识一格代表一个单位的条形统计图，会认读条形统计图，进行数据分析与解决问题。
教学难点：通过对比，体会条形统计图的特点。
二、说教法学法教法：根据内容特点、教学目标及四年级学生独有的心理规律和个性特征，本节课我主要通过情境的巧妙改设、各环节的层次递进等教学方法促进学生知识的逐步建构、思维的螺旋上升。
引导学生在自主探索与交流中去发现、去思考。
学法：在学习方法上，以学生自主学习和探索为主，通过学生的思考、运用等学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。
人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》说课稿
人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》说课稿一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的第一课时内容。
这部分内容是在学生已经掌握了条形统计图的基本知识的基础上进行学习的，通过这部分内容的学习，使学生能够掌握一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法，能够通过条形统计图解决实际问题，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的数据分析能力，能够理解和使用条形统计图来表示数据。
但是，对于一格表示多个单位的条形统计图，他们可能还存在着一定的理解难度，需要通过具体的教学活动，让学生在实际操作中理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。
2.过程与方法目标：通过学生的实际操作，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，培养学生的学习兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用一格表示多个单位的条形统计图解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法等教学方法，通过多媒体课件、实际操作等手段，帮助学生理解和掌握一格表示多个单位的条形统计图的概念和绘制方法。
六. 说教学过程1.导入：通过学生已经掌握的条形统计图的知识，引导学生思考如何表示更多的数据。
2.讲解：讲解一格表示多个单位的条形统计图的概念，示范绘制方法。
3.实践：学生实际操作，绘制一格表示多个单位的条形统计图。
4.应用：学生通过实际问题，运用一格表示多个单位的条形统计图进行分析。
5.总结：总结本节课的学习内容，强调一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法和应用。
七. 说板书设计板书设计主要包括一格表示多个单位的条形统计图的概念、绘制方法以及应用，通过板书，帮助学生理解和掌握。
2023年人教版数学四年级上册条形统计图优秀教案(推荐3篇)
人教版数学四年级上册条形统计图优秀教案（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图优秀教案第【1】篇〗教学内容人教版数学四年级上册第七单元《条形统计图》第94-95页内容。
教学目标1、初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点，会在条形统计图中表示出数据，能根据条形统计图中的信息作出简单的判断和推测。
2、在情境中经历数据的收集、整理、描述和分析过程，培养学生的数据意识和统计能力。
3、利用现代化的教学手段，使学生体会条形统计图在生活中的作用和价值，感受数学与实际生活的密切联系，提高用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点初步认识条形统计图，了解条形统计图特点，能进行简单的数据分析。
教学难点在特定问题中，怎样确定一格代表几个单位。
教学准备课件作业单情境串设计说明本节课以“早餐店开业调查”为主题，创设了以下几个情境，将条形统计图的教学都融入到这一大情境之中。
情境一：调查四（2）班学生最喜欢的一种早餐王阿姨想在学校对面开一个早餐店，开业前想对本班学生喜欢的早餐情况进行调查。
教师在课前借助小程序发布调查问卷，收集本班学生的调查数据，通过比较统计表、象形统计图的特点引出新知的学习——认识条形统计图。
认识一格代表一个单位的条形统计图。
情境二：调查四（1）班学生最喜欢的一种早餐调查四（1）班学生最喜欢的一种早餐，教师课前通过举手的方式调查了邻班四（1）班学生最喜欢的一种早餐，并将统计结果整理成统计表。
让本班学生应用方法，依据统计表中的数据绘制条形统计图，巩固新知并拓展教学1格代表2个单位的知识。
情境三：抽样调查全校学生最喜欢的一种早餐校门口早餐店是面向全校学生提供餐饮服务，教师采取设置抽样调查问卷的方式扩大统计数据，使调查更全面。
此环节让学生口述绘制全校学生最喜欢的一种早餐条形统计图时，如何确定一格代表几人，进一步深化新知，教学一格代表5个或多个单位的知识。
教学过程一、创设情境，提出问题引入：王阿姨想在学校对面开一家早餐店。
人教版四年级数学上册7-1《一格表示1个单位的条形统计图》教案
人教版四年级数学上册7-1《一格表示1个单位的条形统计图》教案一. 教材分析《一格表示1个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的一节内容。
本节课的主要内容是让学生掌握条形统计图的特点，学会用条形统计图表示数据，能够通过条形统计图获取信息，发现数据之间的关系。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些简单的统计图，如折线统计图和条形统计图，但对于条形统计图的绘制和理解还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体实例和操作活动，让学生理解和掌握条形统计图的特点和绘制方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确绘制条形统计图，能够通过条形统计图获取信息，发现数据之间的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养数感和数据分析能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确绘制条形统计图，并能够通过条形统计图获取信息。
2.难点：学生能够理解条形统计图的特点，发现数据之间的关系。
五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和操作活动法。
通过生活情境引入条形统计图，让学生在实际操作中感受和理解条形统计图的特点和绘制方法。
同时，引导学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：条形统计图模板、直尺、彩笔等。
2.学具准备：学生每人一份条形统计图模板、直尺、彩笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个生活中的情境，如学校运动会，引入统计图的概念。
展示一张条形统计图，让学生观察并回答以下问题：1.图中有什么信息？2.图中的每个小格子代表什么意思？教师引导学生观察和思考，引出本节课的主题。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示几个不同类型的统计图，如条形统计图和折线统计图。
让学生观察并回答以下问题：1.这些统计图有什么相同点和不同点？2.条形统计图是如何表示数据的？教师引导学生进行观察和比较，让学生理解条形统计图的特点和表示方法。
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第7单元条形统计图本单元的主要教学内容包括:认识简单的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位),能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。
这些内容都是在掌握简单的统计图表的知识的基础上安排的,是统计知识的进一步扩充。
1.经历描述和分析简单数据的过程,进一步体会条形统计图的意义。
2.初步认识简单的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位)。
在调查活动中认识统计在生活中的重要作用,感受数学与生活的联系。
能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。
激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习习惯,初步培养学生的合作意识和实践能力。
【重点】认识简单的条形统计图(1格表示1个单位和1格表示多个单位),能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。
【难点】制作条形统计图。
1.创设贴近学生生活的情景,让学生经历统计过程教学时,应紧紧围绕培养学生的数据分析观念和应用意识而展开。
培养学生的数据分析观念,就需要让学生完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过程,逐步学会提出用数据表达的问题,通过收集、整理、展示数据以及选择和运用适当的方法分析数据,进而回答问题、做出判断。
课堂上教师要努力创设贴近学生生活的情景,使学生有机会从这些情景中发现并主动提出一些需要借助数据来回答的问题,通过数据的收集、整理、展示和分析,获得自己想要了解的信息或使问题得到合乎情理的解释。
另一方面也要通过合适的情景,使学生体会引入条形统计图的必要性,学会根据研究问题的需要合理选择不同的条形统计图,结合数据分析的过程,体验到统计的意义和价值。
2.注意体现条形统计图的特点教学时,应从两个方面来体现条形统计图的特点:一是与统计表、象形图的对比;二是不同条形图之间的对比。
例如,教学例1时,通过与统计表、象形图的对比,让学生认识到条形图可以直观清楚看出各类数据的多少。
又如,在条形统计图中一格是表示1个单位还是2个、5个、10个甚至更多单位,需要根据收集数据的具体大小而定。
再如,采用纵向条形图还是横向条形图需要根据实际问题的具体要求来决定,有时是为了版面安排的需要,有时是为了更准确地描述数据;这样,结合具体实例,让学生在对比中加深对条形统计图特点的认识,学会灵活运用统计知识来分析问题和解决问题。
3.鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息统计的核心是数据分析,教学中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。
学生对数据的读取可分为三个层次:①数据本身的读取,包括用能够得到的信息来回答具体的问题,这些问题图表中有明显的答案;②数据之间的读取,包括插入和找到图表中数据的关系(例如,比较好、最好、最高、最小等)和对数据进行操作(例如,加、减、乘、除)等;③超越数据本身的读取,包括通过数据来进行推断、预测、推理,并回答具体的问题。
教学时,应结合条形统计图呈现数据的特点,引导学生从不同角度提取有用信息,逐步提高学生从统计图中获取数据信息的能力。
1认识1格代表1个单位的条形统计图教材第94页例题,第95页做一做及练习十九第1,2题。
通过与统计表、象形图的对比,让学生认识到条形图可以直观清楚看出各类数据的多少。
能用涂色的方法在条形统计图中描述简单数据。
1.使学生初步了解条形统计图的意义,学会看纵向的条形统计图。
2.初步学会制作纵向的条形统计图。
3.能正确地分析条形统计图,培养观察、分析和动手操作的能力。
【重点】1.初步学会制作条形统计图。
2.根据条形统计图解决实际问题。
【难点】1.初步学会制作条形统计图。
2.根据条形统计图解决实际问题。
【教师准备】PPT、实物展台。
【学生准备】尺子、铅笔。
师:根据统计表中的数据回答问题。
颜色红黄蓝粉盆数12 27 45 26(1)()色的花最多,()色的花最少。
(2)红花比黄花少()盆。
【参考答案】(1)蓝红(2)15师:同学们对统计表的知识掌握得很好。
(课件出示)2012年8月北京市的天气情况图。
你知道这些图示是表示什么吗?预设生:这是记录的天气情况。
表示晴天,表示阴天;表示多云;表示阵雨;表示雷阵雨。
要想准确地了解这些信息,就需要整理数据,今天我们一起来研究有关统计的新知识。
(板书课题:认识1格代表1个单位的条形统计图)通过情景图,唤醒学生求知欲望,使学生知道生活中数学的应用,而且在生活中应用非常广。
让学生从动手操作的活动中感受到学习的乐趣,体会到成功的喜悦,从而提高学习的兴趣。
(课件出示)2012年8月北京市的天气情况图。
师:同学们对前面统计表的知识掌握得很好,那你们知道这个月的天气有几天是晴天?几天是阴天?几天是多云吗?要想准确地了解这些信息,就离不开统计知识,今天我们一起来研究有关统计的新知识。
(板书课题:认识1格代表1个单位的条形统计图)通过情景图,使学生知道生活中数学的应用,而且在生活中应用非常广。
体会学习数学的必要,激发学生学习的兴趣和求知欲望。
通过实际问题,使学生迅速地把握问题关键,直接引出课题。
1.同学们你先看一看我们这节课的课题,想一想,我们学过的有关知识?2.这节课我们来学习条形统计图的有关知识。
(板书课题:认识1格代表1个单位的条形统计图)开门见山,直接导入,更快进入新知识的学习,抓住学生学习的最佳时间。
1.出示教材中的问题。
师:下面是对北京2012年8月的天气情况所做的记录,仔细观察,你了解到了哪些信息?预设生1:这个月里有晴天、也有雨天。
生2:晴天多、雨天少。
生3:这个月31天,晴天多、雨天少。
师:是啊!这个月的每种天气各有多少天?预设生1:晴天9天、阴天6天。
生2:多云9天、阵雨5天。
生3:雷阵雨2天。
师:那你能把它们清楚地表示出来吗?试一试。
2.探索方法。
学生尝试清楚地表示出每种天气数量的方法。
(教师巡视)3.汇报想法。
师:你有什么好办法呢?展示给大家看看。
预设生1:我用的统计表。
天气晴阴多云阵雨雷阵雨天数9 6 9 5 2生2:我用画圆的方式。
师:同学们,你们知道吗?我们还可以用条形统计图表示出来。
与画圆表示的方法很类似,就是不再画○,而是用一个一个的小方格表示出来。
(2)(课件出示)条形统计图。
师:仔细观察条形统计图,你能发现什么信息?(学生答)追问:为什么晴天涂了9个小格子,而阵雨却涂了5个小格子?谁能帮我解释一下。
预设生1:晴天有9天,所以涂9个小格子。
生2:阵雨有5天,所以涂5个小格子。
生3:一个小格子代表1天。
师:同学们解释得非常正确。
晴天有9天,所以涂了9个小格子,阵雨有5天,所以涂了5个小格子。
这说明一个小格子代表几天?预设生:1天。
师:那阴天有6天,应该涂几个?预设生:6个。
师:数一数是不是6个小格子?多云和雷阵雨呢?4.比较,得出特点。
师:你认为前面你们表示的方法和条形统计图相比,哪种表示方法更清楚?为什么?预设生:条形统计图上的格子大小一致,又标着数据,这样就很直观地看出谁多谁少。
小结:条形统计图表示得更清楚。
因为条形统计图上的单元格大小一致,又标着数据,这样就很直观地看出谁多谁少。
5.小组交流。
师:条形图和统计表各有什么特点?你能得到哪些信息?预设生1:统计表里面都是数据,通过比较数的大小,可以得出谁多谁少。
生2:从条形统计图中可以直观地看出谁多谁少。
……师小结:统计表中显示的是数据,我们需要比较数据的大小才能知道谁多谁少。
条形统计图表示数据更直观,一看直条的长短就知道谁多谁少了。
切实让学生在充满合作机会的个体群体交往中,学会沟通、学会互助、学会分享、学会生存,为他们的发展提供原动力。
通过动手操作活动,培养观察、分析和动手操作的能力。
练习11.完成教材第95页“做一做”。
2.完成练习十九第1题。
【参考答案】1.(教材做一做)1.根据实际情况填写即可。
2.(教材练习十九)1.根据实际情况填写。
练习2完成相关习题。
师:这节课你们学到了什么?预设生1:我们学习了条形统计图,它是用直条的长短来表示数据的多少,很直观。
生2:条形统计图用格子代表数据。
师:你们认为生活中有哪些问题需要用条形统计图表示?课后请同学们选择自己感兴趣的项目进行调查整理,自己制作统计表,统计图,看看从中可以发现什么。
作业1教材练习十九第3题。
作业2完成相关习题。
认识1格代表1个单位的条形统计图1个小格子代表1个单位长度统计表:显示数据条形统计图:直观形象本节课教学具有一定的开放性,特别是对数据的整理上,更是以小组合作的方式讨论、交流,得出统计方法。
学生在活动中配合较好,讨论激烈,思维较活跃。
在条形统计图信息的分析上,教师引导的较细,因为这是学生初次接触条形统计图。
目的在于给学生打好基础,为后面的进一步学习扫清知识障碍。
整节课学生学习情绪一直高涨,回答问题积极。
教学目标完成得非常好,突出了重点,突破了难点,效果良好!本节课没能关注到学生独立作图能力不强,作图时不够细心,以至于练习时作图题完成得不好。
在课堂中随时关注学生的学习效果,适当选择学生在黑板上板演。
下面是四(1)班同学喜欢的卡通形象统计表,把统计的结果用条形统计图表示出来。
卡通形象喜羊羊麦兜图图孙悟空人数9 1 8 3[名师点拨]横着要画9格,每隔一格就写明一个卡通形象名称,竖着画10格,一个小格子代表1人,再根据数据涂出相应的格子数。
[解答]莫里斯·乔治·肯德尔莫里斯·乔治·肯德尔,英国统计学家和数学家。
肯德尔在统计学研究方面范围广阔,包括统计一般理论、统计方法史、抽样调查、时间数列、多元分析、等级相关等领域,尤其对统计学和概率史,有深入的研究。
肯德尔最早的统计著作是与尤尔合作编著的《统计理论入门》一书,比较系统地论述了统计学的基本理论和方法,出版后大为畅销,肯德尔是英国皇家统计学会、统计家学会、运筹学会、市场研究学会的成员,曾任皇家统计学会会长,市场研究学会副会长,于1968年获皇家统计学会金质奖章。
他还是数理统计学会会员,英国皇家科学院和皇家艺术协会的成员,美国统计协会会员,伦敦经济学院的荣誉成员,获埃塞克斯大学和兰卡斯特大学授予荣誉博士学位。
他曾多次应邀去美国等国家讲学。