熔化和凝固 教案
物理教案-第三节 熔化和凝固
物理教案－第三节熔化和凝固一、教学目标•了解熔化和凝固的概念；•掌握熔化和凝固的条件和过程；•理解熔化和凝固在生活中的应用。
二、教学内容1.熔化的概念和条件2.凝固的概念和条件3.熔化和凝固的应用三、教学重点•熔化和凝固的概念和条件；•熔化和凝固的应用。
四、教学难点•熔化和凝固的条件。
五、教学准备•实验器材：烧杯、烧瓶、温度计等；•教学课件：相关图片和动画。
六、教学过程第一步：导入引入熔化和凝固的概念，通过提问学生了解物质的状态变化，并引出本节课的学习目标。
第二步：讲解熔化和凝固的概念1.熔化是指物质从固态转变为液态的过程，凝固是指物质从液态转变为固态的过程。
2.温度是影响熔化和凝固的重要因素。
第三步：讲解熔化和凝固的条件1.熔化的条件：–把物质加热到一定温度以上；–物质的熔点要高于环境温度。
2.凝固的条件：–把物质降温到一定温度以下；–物质的凝固点要低于环境温度。
第四步：实验演示通过实验演示来观察和验证熔化和凝固的过程和条件。
第五步：熔化和凝固的应用举例1.熔化的应用：–熔岩的形成；–炼钢过程中的熔化。
2.凝固的应用：–冷冻食品的制备；–金属铸造过程中的凝固。
第六步：总结通过提问巩固学生对熔化和凝固的理解，总结本节课的重点内容。
七、作业要求学生回答如下问题： 1. 什么是熔化和凝固？ 2. 影响熔化和凝固的主要条件是什么？ 3. 请举出一个生活中应用熔化和凝固的例子。
八、教学反思本节课通过引导学生的思考和实验演示的方式，使学生更加深入地理解了熔化和凝固的概念、条件和应用。
在教学过程中，对于关键概念的解释要简洁明了，避免用词过于晦涩。
在实验演示环节，要确保实验操作的安全性，避免学生发生意外。
在教学结束后，与学生进行及时的互动和总结，巩固学生的学习成果。
在作业环节，要给予充分的时间让学生思考和回答问题，鼓励学生发表自己的见解，激发学习的兴趣。
通过教学反思，不断完善教学内容和教学方法，提高教学的效果。
熔化和凝固教案4篇
熔化和凝固教案熔化和凝固教案4篇熔化和凝固教案11教学目标1、知识与技能：了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的；了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别；了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义；2、过程与方法：通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法；通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法3、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感；通过实验培养善于实践和克服困难的良好意志和品质及协作精神2学情分析“物态变化”一章研究了物质常见的3种状态间的6个变化。
虽然这节课位于第四章的第二节，但“熔化和凝固”是学生即将要学习的六个变化中的第一对变化。
本节教学的关键是晶体、非晶体熔化实验的数据分析，所以完成晶体、非晶体熔化实验是本节课的前提。
这节课中，学生是第一次在一个实验中使用如此复杂的仪器，第一次观察和记录如此多的现象和数据，第一次学习用图像的方法分析数据找规律，所以，教师和学生必须在课前做好充足的准备，才能在课堂上完成这个探究实验，获得有效的实验数据，进行分析，找到规律3重点难点教学重点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法；教学难点根据实验数据描点画图、并分析图像找到规律4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入提问：自然界中物质常见的状态有几种？ppt图片展示“水的不同物态”，再问：物质的3种状态之间可以发生相互转化吗？（ppt课件辅助教学）活动2【讲授】讲授演示实验并实物投影：“冰棍化了”“蜡烛液的凝固”一、熔化和凝固：1、物质从固态变成液态的过程叫做熔化物质从液态变成固态的过程叫做凝固提问：铁能熔化吗？用什么方式可以使铁熔化？ppt图片展示“铁熔化成铁水”，提出问题：再问：铁在熔化过程中状态是怎么变的呢？它的温度变化情况又如何呢？提出问题：“探究固体熔化过程中的`温度变化规律”实验设计交流对于实验的设计已经让同学们预习并根据老师提出的问题设计实验，并写出实验报告，下面请同学到讲台上展示实验报告，并说明如何设计的实验。
《熔化和凝固》教案
《熔化和凝固》教案一、教学目标本节课将学生引入材料的物性变化领域，使其具备以下能力：1、了解物质的不同状态以及状态之间的相互转换；2、掌握材料的熔化和凝固原理；3、能够自主探究并解决物质状态变化问题。
二、教学内容1、物质的三态2、熔化和凝固3、状态变化的问题探究三、教学方法1、课堂讲授2、互动探究3、小组讨论四、教具准备1、幻灯片2、热板3、药品玻璃杯4、铁蜡烛五、教学过程1、引入通过幻灯片展示物质的三态以及状态之间的相互转换，引导学生深入探究物质的物性变化。
2、讲解首先讲解物质的三态，即固态、液态、气态，并进一步介绍物质状态之间的相互转换原理。
接着介绍熔化和凝固的原理，以及熔化和凝固图示的展示。
为了让学生更好的理解，可以通过展示熔化和凝固的实物示例，如药品玻璃杯和铁蜡烛来进行讲解。
3、探究提出状态变化的问题，如何解决液态变固态、固态变气态等问题。
将学生分成小组，让他们自主探究材料状态变化问题，并在小组内讨论解决方案。
4、总结在小组讨论结束后，让学生汇总并展示各自解决方案，并对状态变化问题做出总结。
六、作业1、做一份报告，对本节课进行总结。
2、调查一种物质在不同情况下状态的变化情况，并给出解决方案。
七、教学反思通过本节课的教学，学生掌握了物质的三态，了解了状态之间的相互转换原理，掌握了材料的熔化和凝固原理。
同时，通过探究状态变化的问题，提高了学生的自主探究和问题解决能力，使他们能够更好地理解材料的物性变化。
在今后的教学工作中，应更加注重学生实践操作的能力，让他们通过实际操作来巩固和加深自己的理解。
熔化和凝固探究教案
熔化和凝固探究教案本文探究了熔化和凝固的教学内容，并提供了相应的教案。
一、教学目标本次授课的教学目标如下：1.了解熔化和凝固的概念和原理；2.掌握熔化和凝固的实验操作方法和相关的实验现象；3.分析实验结果，归纳出熔化和凝固的规律；4.培养学生的观察、解释、分析实验结果的能力。
二、教学重点和难点重点：1.熔化和凝固的概念和原理；2.熔化和凝固的实验操作方法和相关的实验现象；3.分析实验结果，归纳出熔化和凝固的规律。
难点：1.如何理解熔化和凝固的原理；2.如何将实验结果与理论知识联系起来。
三、教学内容和方法1.教学内容（1）熔化和凝固的概念和原理；（2）熔化和凝固的实验操作方法和相关的实验现象；（3）分析实验结果，归纳出熔化和凝固的规律。
2.教学方法（1）讲授。
通过讲解熔化和凝固的概念和原理，让学生理解其基本原理。
（2）实验。
通过实验，引导学生观察和分析实验现象，从而理解熔化和凝固的规律。
（3）互动问答。
通过互动问答，增强学生的参与意识和思维能力，进一步掌握熔化和凝固的知识。
四、实验内容与步骤1.实验目的：熔化和凝固实验。
2.实验器材：加热板、盐、盐罐、试管、试管架、导管、导管架。
3.实验步骤：（1）根据盐罐体积和质量确定盐的重量。
（2）将盐倒入试管中。
（3）取一根导管，插入试管中，放在导管架上。
（4）将试管放在热板上，调整温度，记录盐的熔化和凝固温度。
（5）反复试验，记录数据，并计算其平均数。
五、实验结果与分析1.实验结果通过实验，得出盐的熔化和凝固温度：熔化温度：788℃凝固温度：793℃2.分析结果通过实验结果可以看出，盐的熔化和凝固温度比较接近，说明盐的熔化和凝固都为物质的相变过程。
物质在熔化和凝固过程中需要吸收或放出热量，所以熔化和凝固是吸热和放热的过程。
同时，通过实验，我们可以发现，在相同的温度下，不同的物质的熔化和凝固温度不同，这与物质本身的性质有关。
六、教学总结通过本次熔化和凝固的教学，学生对熔化和凝固的原理有了更深入的了解，同时也掌握了熔化和凝固的实验操作方法和相关的实验现象，更好地理解了熔化和凝固的规律，从而提高了他们的实验操作能力和科学思维能力。
八年级物理《熔化和凝固》教案(6篇)
八年级物理《熔化和凝固》教案（优秀6篇）八年级物理熔化和凝固教学设计篇一教学目标了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
教学重难点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。
教学工具多媒体教学过程一、引言：物质的三种状态及变化1、物质有三态：固态、液态、气态。
2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。
二、新课：（一、）熔化和凝固现象探究实验：1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。
2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。
不同物质的熔化规律不相同。
实验所需器材。
3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开始1分钟观察它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。
思考：对海波的加热方式是水浴加热，实验中为什么要水浴加热？注意事项：（1）注意温度计和酒精灯的正确使用。
（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。
4、海波与蜡的熔化曲线分析。
5、结论：1、海波有一定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程吸收热量，保持温度不变。
2、石蜡没有一定的熔化温度。
熔化过程吸收热量，温度升高。
（二）熔化常见的晶体和非晶体。
晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。
非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。
1、晶体有一定的熔化温度；非晶体没有一定的熔化温度。
2、熔点：晶体熔化时的温度。
3、晶体熔化条件：（1）达到熔点；（2）继续吸热。
几种晶体物质的熔点（三）凝固1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。
2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。
同一种晶体物质，凝固点=熔点。
3、晶体凝固条件：（1）达到凝固点；（2）继续放热。
（四）熔化吸热、凝固放热解释现象把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能继续熔化？八年级物理熔化和凝固教案以及习题篇二一、复习测评：1、温度是用来描述物体__________的物理量。
初二物理熔化与凝固教案5篇
初二物理熔化与凝固教案5篇初二物理熔化与凝固教案篇1一、学生情况分析本学期高二年级物理课教学，根据学生的成绩分析得出，学生基础普遍比较薄弱，对必修1、2内容掌握比较好的学生不多。
学生基本知识点落实不够好，学习效果不明显。
所以在本学期的教学中应注重基础知识回顾，重点是与会考知识点的结合。
恰当的处理教学内容的深度与难度。
以会考要求为准。
二、本学期教材分析选修3—2分为三章内容，第一章《电磁感应》，第二章《楞次定律和自感现象》，第三章《交变电流》，第四章《远距离输电》，第五章《传感器及其应用》。
在本模块的学习，学生将比较全面地学习物理学及其技术应用，了解它与社会发展以及人类文化的互动作用。
通过第一章《电磁感应》第三章《交变电流》第五章《传感器及其应用》的学习加深对世界的物质性和物质运动的多样性的认识。
本模块中的概念和规律是进一步学习物理学的基础，是高中物理核心内容的一部分。
三、本学期教学目标本学期的教学重点为在会考的要求上完成选修3—2的教学。
在后半个学期的时间内对高一必修内容进行相应的复习。
旨在期未的会考考试中让学生以充足的知识与信心去通过它。
四、提高教学质量措施1、客观分析学生的实际情况，采用有效的教学手段和复习手段；2、仔细研究教学指导意见与会考要求，认真备课，准确把握教学的知识点与难度，以及学生的学习动态，提高课堂的教学效果；3、多与学生进行互动交流，解决学生在学习过程中遇到的困难与困惑；4、认真积极批发作业、试卷等，及时反馈得到学生的学习信息，以便适时调节教学；5、尽量多做实验，多让学生做实验，激发学生兴趣，增加感性认识，加深理解；6、认真做好教学分析归纳总结工作，教师间经常互相交流，共同促进。
初二物理熔化与凝固教案篇2一、指导思想以中学物理教学大纲为纲，以新编中学物理教材为本，在落实基础知识，形成基本技能多下功夫。
以培养学生的创新精神和实践能力为目标，以校备课组为主体，注重研究新教材教学的特点和规律，积极探究课堂教学模式，优化课堂教学结构，深入推进课程改革，全面提高教师素质和物理教学质量。
物理《熔化和凝固》教案范文
《熔化和凝固》教案范文一、教学目标1、了解熔化和凝固的基本概念；2、掌握物质状态变化的条件和规律；3、了解熔化和凝固过程中的物理现象；4、能通过实验和观察掌握熔化和凝固的规律；5、培养学生独立思考和动手实践的能力。
二、教学重点1、物质状态变化的条件和规律；2、熔化和凝固过程中的物理现象。
三、教学难点1、了解熔化和凝固过程中的物理现象；2、能通过实验和观察掌握熔化和凝固的规律。
四、教学过程1、导入（5分钟）提出问题：我们已知水的沸点为100℃，结冰点为0℃，你知道为什么吗？在哪些情况下水会发生状态的改变？引导学生思考并开展课堂讨论，寻找水发生状态改变的条件和规律。
2、讲解和探究（25分钟）（1）介绍物质的三态和相点教师用图片或实物向学生展示固体、液体、气体的基本特征，并讲解“三态”和“相点”的概念。
“三态”：物质在不同条件下表现出的不同状态，包括固态、液态、气态。
“相点”：在状态转变过程中，两个或多个物相（固态、液态、气态）共存的状态点。
（2）探究凝固过程教师可以通过小实验向学生展示熔化和凝固的过程，并解释凝固的原理和条件。
小实验：取一块冰块，加热至熔化，再降温，直至凝固。
解释：凝固是物质由液态到固态的状态转变过程，是由于物质温度降低到它的凝固点以下而发生的。
当物质温度低于其凝固点时，液态分子之间的运动速度变慢，分子之间的相互作用力增加，从而产生一定的排斥作用力，从而凝固成固态。
（3）探究熔化过程教师可以通过小实验向学生展示熔化的过程，并解释熔化的原理和条件。
小实验：取一段冰块，在室温下升温到熔点，直至熔化。
解释：熔化是物质由固态到液态的状态转变过程。
当物质温度升高到达其熔点时，固态分子之间的相互作用力减小，分子之间的排斥作用力增大，从而使固态分子逐渐脱离原子，成为液态分子，发生物态的改变。
3、实践和巩固（20分钟）（1）实验：熔化和凝固的规律实验让学生针对不同物质，进行熔化和凝固过程的观察和实验，探究其规律。
第二节熔化和凝固教学设计
第二节熔化和凝固教学设计第一篇：第二节熔化和凝固教学设计。
熔化和凝固教学设计［教学目标］一、知识与技能1、通过实验探究知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
2、通过实验探究知道熔化、凝固的含义。
3、通过比较海波与蜂蜡的熔化和凝固过程，知道晶体和非晶体熔化与凝固过程的区别。
4、会用图线描述熔化和凝固的过程。
5、会查物质熔点表。
二、过程与方法1、通过探究感知固体发生熔化都需要吸热。
2、通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
3、通过探究活动中数据的处理，了解图像是一种比较直观的表示物理过程的方法。
4、通过探究活动体会一种新的学习方式，并感知探究的过程。
三、情感、态度与价值观1、通过探究活动，形成对自然现象的关心和乐于探索自然现象的情感。
2、通过探究实验过程，提高观察和实验能力；在实验过程中形成实事求是的科学态度。
3、在探究过程中提高协作能力和团队精神。
4、通过记录交流产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。
［重点难点］重点1、探究物质熔化的过程；2、熔化时有没有熔点是晶体和非晶体的一个重要区别。
难点探究物质熔化的过程。
［教材分析］本节是一节包含探究内容的课。
探究式学习是国家课程标准明确提出的一种学习方式。
而本节课的探究活动是学生接触的第一个探究实验，所以教师在教学中应注意加强指导，使学生在探究过程中通过亲身体验了解探究这种学习方式。
《教师用书》提出让学生亲自动手实验来完成探究过程。
而我考虑到本节的主要目的是让学生了解探究的方法，体验探究的过程，且海波的熔化过程中的温度“阶梯”在实际操作中并不十分明显，反而会误导学生。
另外实验时间比较长，再花费过多时间进行解释就得不偿失了。
因此，本节课我采用CAI动画来模拟实验，把重点放在实验的设计上，让学生亲身经历设计的过程，来体验探究的一般方法与过程。
［学情分析］对于熔化与凝固，学生在日常生活经常见到，但将其提升为物理规律还是第一次；且本节的学习方法主要是探究，是学生第一次较为系统的接触。
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熔化和凝固课标要求【教学目标】一、知识与技能1.理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态.2.知道物质的固态和液态之间是可以相互转化的.3.理解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别.4.知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义.二、过程与方法1.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生物态变化的条件.2.了解有无固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法.3.通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法.三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感.【教学重点】通过实验探究熔化、凝固的规律.【教学难点】1.对熔化、凝固的理解及晶体与非晶体性质的理解.2.晶体、非晶体熔化与凝固图象的区别.【教具准备】学生实验，六人一组.每组配备熔化实验仪器:酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸、实验报告等.【教学课时】1.5课时教学设计【巩固复习】教师引导学生复习上一节所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师播放冰、雪、雨、霜的图片，以及烧杯中的水烧开后越来越少的图片，引导学生思考以下题目.思考题：（1）刚才播放的冰、雪、霜是什么物态？（2）雨水是什么物态？（3）水蒸气是什么物态？学生回答：（1）冰、雪、霜是固态.（2）雨水是液态.（3）水蒸气是气态.师：物质的聚集状态叫做物态，物态通常有三种：固态、液态和气态，物质的三种状态之间可以相互转化，下面我们就一起来学习固态和液态之间的相互转化.【进行新课】知识点1 物态变化教师给学生出示“物态变化循环图”（如图），引导学生了解6个物态变化过程：①固态→液态；②液态→固态；③液态→气态；④气态→液态；⑤气态→固态；⑥固态→气态.师：我们知道大自然中有三种物态，物质从一种状态变为另一种状态，叫做物态变化，那么请同学们思考物态变化与什么因素有关.学生分组讨论后，积极发言，有的回答与体积有关，有的回答与温度有关……教师进行总结并板书.（此处不需具体说明温度如何影响物态变化，只需让学生知道物态变化与温度有关，不需做详细解释）板书：物质从一种状态变为另一种状态叫做物态变化.物质以什么状态存在跟物质的温度有关.例题1（多媒体展示）在横线上填上相关的物质状态.（选填“固”、“液”或“气”）（1）用铁水铸造成铁锅：____态变成_____态.（2）钢锭变为钢水：_____态变成_____态.（3）衣柜中的樟脑丸变小了：_______态变成_____态.答案：（1）液固；（2）固液；（2）固气教师引导学生做对应练习册中本课时课堂作业部分.知识点2 熔化和凝固师：春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等，这些都是物质由固态变成液态的现象.你见过哪些物质由液态变成固态的现象？生：冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件等，这些都是物质由液态变成固态的现象.师：我们把物质由固态变成液态的过程叫做熔化.物质由液态变成固态的过程叫做凝固.刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结成冰是凝固.铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固.熔化和凝固是固态和液态之间相互变化的两个过程，这两个过程的初、末状态相反，它们是互逆的两个过程.板书：1.熔化：物质由固态变成液态.2.凝固：物质由液态变成固态.3.熔化和凝固是互逆的两个过程.例题2（多媒体展示）夏天，久放在冰箱里的西瓜会变得很硬，甚至刀都切不动，则西瓜在冰箱中发生的物态变化是（）A.熔化B.溶化C.凝固D.融化解析：西瓜虽是固体，但里面含的水分是液体，水在低温状态下凝固成了冰，所以是凝固现象.答案：C教师总结：（1）熔化、溶化和融化三者并不是同一个概念，不可以混淆.熔化是指物质从固态变成液态的过程，如冰吸热转变成水；溶化是指固态物质在液体中分散开来，最后变成液态的现象，如糖在水中溶化；融化是冰、雪等变成水.（2）判断物质的物态变化不能只看最终形成的物质状态，而必须分析变成这种状态的初始状态是什么.熔化的初态是固态，末态是液态；凝固的初态是液态，末态是固态.教师引导学生做对应练习册中本课时课堂作业部分.知识点3 熔点和凝固点晶体和非晶体1.实验探究固体熔化时温度变化规律教师提出问题，引导学生思考：（1）在熔化过程中，物质温度是怎样变化的？（2）是不是每一种物质熔化时温度都相同？学生提出假设与猜想：（1）在熔化过程中物质温度应该不断上升.(2)每一种物质熔化时温度应该不同.教师组织学生分组设计实验论证.（为了让学生发挥团结协作且更好地完成探究实验，教师将整个班级的同学分成6个科学研究组，每个小组推举一个小组长）组长组织讨论：（1）怎样设计实验，实验中需要哪些实验装置？（2）怎样组装这些实验装置，实验中需要注意哪些问题?（3）实验过程中如何分工使实验有条不紊？小组讨论并汇总，每个小组派代表上台演示组装实验装置的过程，讲述实验中需要注意的事项：如①温度计要完全浸入被测物体中；②实验时为了让物体受热均匀要不断搅拌；③注意酒精灯的使用安全；④实验过程中分工要求一人报时，一人报温度值，一人搅拌，一人报物质状态，一人记录，一人照顾仪器.教师组织学生进行实验，探究海波与蜂蜡熔化时温度变化情况.（实验参照示例，教师可用多媒体展示并讲解）实验探究海波与蜂蜡熔化时温度变化情况（实验参照示例）A.设计并进行实验：①我们利用海波和蜂蜡进行实验研究.用如图所示的实验装置，在两个分别盛有海波和蜂蜡的试管中各插入一支温度计，再将试管放在盛水的烧杯中，这样可以使试管均匀受热.②用酒精灯对烧杯缓慢加热，注意观察海波和蜂蜡的变化情况，并仔细观察温度计示数的变化.③待被测物质的温度升到40℃时，开始每隔1min记录一次温度计的示数，直到固体完全熔化，再过3min后，停止加热.④设计一个记录表格，将测温时间和测得的温度记录在表格中.⑤如图所示，在方格纸上画出两条相互垂直的直线，用横坐标表示时间，用纵坐标表示所测温度.将所记录的各组数据分别用点标在方格纸上，然后再将这些点用平滑曲线连接起来，就得到了海波和蜂蜡熔化的两个图象.提示：此实验成功的关键是保证海波受热均匀，注意采取以下措施：（1）试管应选择较细的，从而增大海波的受热面积；（2）海波不宜太多；（3）加热应缓慢，使试管内外温差保持在2℃~3℃.B.分析论证：①从描绘出的图象容易看出，海波经过缓慢加热，温度逐渐上升（如AB段图象，此过程中海波仍是固态）；当温度达到48℃时，海波开始熔化.在熔化过程中，虽然继续加热，但海波的温度保持不变（如BC段图象，此过程中海波处于固液共存状态）；当海波完全熔化完后，温度继续上升.（如CD段图象，此时海波处于液态）②蜂蜡的熔化过程则不同，由图象可以看出，随着不断加热蜂蜡的温度不断上升.在此过程中，蜂蜡由硬变软变稀，最后熔化为液体.（如蜂蜡熔化图象中AB 段所示）C.探究归纳：①物质在熔化过程中要吸收热量；②不同物质的熔化情况不一样，有些物质具有固定的熔化温度，即在熔化过程中温度保持不变；③有些物质没有固定的熔化温度.2.熔点和凝固点晶体和非晶体师：同学们通过实验知道有的固体在熔化过程中虽然吸热，但温度保持不变，如海波、萘等；有的固体在熔化过程中，只要不断地吸热，温度就不断上升，没有固定的熔化温度，如蜂蜡、松香、沥青、玻璃等，这两类熔化温度变化不同的物质，我们可以用晶体和非晶体来区别.板书：1.晶体：具有固定的熔化温度的固体.2.非晶体：没有固定的熔化温度的固体.3.熔点:晶体熔化时的温度叫做熔点.晶体不同，熔点一般也不同，非晶体没有确定的熔点.4.凝固点：液体凝固形成晶体时也有确定的温度，这个温度叫做凝固点.同一种物质的凝固点和它的熔点相同，非晶体没有确定的凝固点.教师用多媒体播放课件“晶体和非晶体”，帮助学生进一步了解晶体和非晶体熔化和凝固时的温度变化情况.晶体和非晶体（多媒体课件）（1）晶体和非晶体在熔化（或凝固）时的比较:（2）晶体熔化的条件：①达到熔点；②继续吸热.（3）晶体温度刚好在熔点时，若不继续吸热则仍呈固态；晶体温度达到熔点时，若能吸热，晶体开始熔化，此时晶体呈固液共存状态；当晶体全部熔化完毕，此时若不吸热，晶体呈液态且温度不变，仍处于熔点.(即晶体熔化过程：固态→固液共存态→液态)（4）非晶体的熔化是一个渐变过程，随着温度的升高，物体由硬到软，由稠变稀不断变化.(即非晶体的熔化过程：固态→软→稀→液态)教师引导学生阅读教材P56页《小资料》——“几种晶体的熔点”，并读一种物质的熔点加以解释：如钨的熔点是3140℃，说明钨在熔化时温度保持在3140℃不变.教师引导学生做下列思考题：（多媒体展示）思考题：（1）萘在70℃是_____态.（2）铁、铜、铝在常温下是_____态.（3）水银在-40℃时是_____态.（4）酒精在-100℃时是______态.学生回答：（1）固（2）固（3）固（4）液例题3（多媒体展示）在一个标准大气压下，固态水银的熔点为-38.8℃，固态酒精的熔点为-117℃.在我国北方的寒冷地区，要使用酒精温度计，而不用水银温度计，是由于（）A.固态酒精比固态水银的熔点高B.固态水银比固态酒精的熔点高C.液态水银比液态酒精的凝固点高D.液态水银比液态酒精的凝固点低解析：目前我们使用的温度计大多数是液体温度计.根据所充液体的不同，液体温度计分为水银温度计、酒精温度计、甲苯温度计和煤油温度计等多种.液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的，是靠其中液体的热胀冷缩来感觉温度变化的.也就是说，液体温度计中的工作物质一定要保持液态.同一种物质的凝固点跟它的熔点相同.固态水银的熔点为-38.8℃，液态水银的凝固点也为-38.8℃；同理，液态酒精的凝固点也是-117℃.在我国北方的寒冷地区，冬天气温常常要达到-40℃以下，水银在这个温度下就要凝固，所以在我国北方的寒冷地区，不宜使用水银温度计．酒精温度计管中的酒精，凝固点是-117℃，在较低的温度下还能保持液态，所以在我国北方的寒冷地区，使用较多的是酒精温度计，选项C正确.答案：C课堂演练教师引导学生做对应练习册中本课时课堂作业部分.知识点4 熔化吸热凝固放热师：现在请大家结合熔化和凝固的实验听一段海波的自白，并回答问题.海波的自白：我叫海波，我的熔点和凝固点都是48℃.现在我的体温恰好是48℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢？只要你们说得对，我就照你们说的办.学生讨论：48℃既是海波的熔点也是它的凝固点，此时海波是熔化还是凝固，关键要看海波是吸热还是放热.固态海波在温度到达熔点时，吸热则熔化.液态海波在这一温度时，放热则凝固.所以熔化时吸热，凝固时放热.板书：1.晶体的熔化条件是：①温度达到熔点；②能够继续吸热.晶体熔化的特点：晶体熔化过程中吸收热量但温度保持不变.2.液体凝固为晶体的条件：①温度达到凝固点；②能够继续放热.液体凝固为晶体的特点：液体凝固为晶体时要放出热量但温度保持不变.3.非晶体在熔化或凝固过程中也吸热或放热，但是温度改变.教师总结：物理作为一门科学探究性学科来讲，不仅要求同学们对于知识的掌握，而且要求同学们利用所学的知识来解决一些实际问题，解释一些常见的现象，真正体现“生活——科学——社会”三者的统一.比如：利用这节课的知识同学们应该能够解释北方的冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热量，使窖内温度不致太低.现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在15℃~40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变.所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度.教师引导学生做对应练习册中本课时课堂作业部分.【教师结束语】这节课，我们学习了物态变化的“熔化和凝固”，知道了熔化和凝固现象，以及熔化吸热、凝固放热的有关知识.同学们还成功地完成了晶体和非晶体熔化实验，探究出了晶体和非晶体熔化时的温度变化规律，掌握了科学探究的方法，为今后的成才之路奠定了良好的基础.这节课就到这，谢谢！请同学们完成对应练习册中本课时课后作业部分.。