对照组与实验组
什么是对照组和实验组（实验组与对照组的区别）
一、什么是对照组和实验组(实验组与对照组的区别)对照组就是不做处理的那一组，实验组就是作了相应处理的,也就是要验证,探索什么,就做什么样的处理的那组。
二、★在生物实验设计中,应如何设置对照组①对照性原则——科学、合理地设置对照可以使实验方案简洁、明了，且使实验结论更有说服力，包括4类：空白对照/相互对照/自身对照/条件对照。
②空白对照：不做任何实验处理的对象组。
例1：请设计一个实验,证明动物生长激素的分泌器官及其生理作用。
材料有幼年狗、生长素注射液和解剖工具等。
（1）设计原理：利用对照实验法的原理，通过对实验组和对照组差异的比较得出结论。
（2）处理方法及步骤：略（3）实验结果：实验组A：切除垂体后，实验组A：停止生长。
实验组B：切除垂体后，每天注射一定量的生长素，实验组B：先停止生长，后又继续生长。
实验组C：正常狗，实验组C：正常生长。
（4）由此得出结论是：生长激素是垂体分泌的，能促进幼小动物的生长。
这样，实验组A、B为实验组，实验组C为典型的空白对照。
空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增加了说服力。
③自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照。
如“植物细胞质壁分离和复原”实验，则是典型的自身对照。
自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。
④条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。
例2：“动物激素饲喂小动物”实验，采用等组实验法，其实验设计方案如下。
甲组：饲喂甲状腺激素(实验组)；乙组：饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组)；丙组：不饲喂药剂(空白对照组)。
显然，乙组为条件对照。
该实验既设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分说明实验变量——甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。
⑤相互对照：指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照。
在等组实验法中，若不设空白对照，则大都是运用相互对照。
实验组对照组的区分
2、对照组和实验组的确定技巧： 不同的对照方法有不同的评价标准，常见的对照方法有：自身对照、空白对照、条件对照 （1）自身对照：指实验与对照在同一对象身上进行，不另设对照组 ① 对照组：实验对象在处理前的状态为对照组 ② 实验组：实验对象在处理后的状态为实验组 例：八上 p4“探究鱼鳍在游泳中的作用”实验：不管是将鱼鳍剪掉，还是捆绑住，都是将鱼的前后泳 姿作对比，通过比对得出各种鳍的作用。 对照组：处理前（正常状态）是对照组， 实验组：处理后为实验组。
情况二
① 对照组：自然状态下不对研究因素做实验处理的对象组。 ② 实验组：自然状态下对研究因素进行实验处理的对象组。
例如：“七上 P119“绿叶在光下制造有机物”的实验”：先黑暗处理，然后放到光下，叶片部分遮 光，部分曝光„„ 对照组：曝光部分（自然状态）——自然状态下未做处理的组→则为对照组 实验组：遮光部分——自然状态下对光（研究因素）做了处理的组→则为实验组 （3）条件对照： 指给对象施以与实验变量相反处理的对照，使得实验结果更具说服力。 例 6：“动物激素饲喂小动物”实验： 甲组：不饲喂药剂（空白对照组）——未加入研究因素（甲状腺激素） 乙组：饲喂甲状腺激素（实验组）——加入研究因素（甲状腺激素） 丙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）——加入了与实验变量相反的因素（甲状腺抑制剂）
初中生物--对照组与实验组
对照组和实验组的区别初中教材中虽然给出了对照实验的概念，但是没有给出严格的定义，而考试过程中又经常考到，如何区分，的确有点难度。
对照实验中采用的几种对照方法： 1.自身对照 2.空白对照（其中绝大部分的对照实验属于空白对照。
) 3.条件对照1.自身对照。
指实验与对照在同一对象身上进行，不另设对照组。
A、八上P4“探究鱼鳍在游泳中的作用”实验。
不管是将鱼鳍剪掉，还是捆绑住，都是将鱼的前后泳姿作对比，通过比对得出各种鳍的作用。
处理前（正常状态）是对照组，处理后为实验组。
B、七上P96探究“根的什么部位生长最快”的实验。
也是如此。
第一天幼根尖端画上等距离4条线，然后第二天、第三天测量相邻两条线中间的距离，进行比较。
也就是将前后对象进行对比。
自身对照实验，方法简便，判断的标准就是：实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。
2 .空白对照。
实验中最经常遇到、最麻烦的就是这类对照方法。
在对照实验中，采用的方法大部分都是空白对照。
下面的我们经常用到的！对照组：不加入任何研究因素（即我们所说的变量）的对象组；或者自然状态下不对研究因素做任何实验处理的对象组。
实验组：加入研究因素的对象组；或者自然状态下对研究因素进行实验处理的对象组。
我们用上述定义解释下面的例子：如“唾液淀粉酶的消化作用”实验：两只试管均加入馒头碎屑，试管A加入2毫升清水，试管B加入2毫升唾液，置于37℃温水中。
试管A不给予任何研究因素——唾液淀粉酶的处理，则为对照组。
诸如采用等量蒸馏水、等量清水等作对照，均为典型的空白对照。
本实验的研究的因素是什么？唾液淀粉酶。
如蚂蚁在寻找食物的过程中，头部的触角像天线似的自由转动，蚂蚁触角的运动有什么意义。
请你设计实验方案证明触角在蚂蚁寻找食物过程中的作用。
研究的因素是触角。
设置两组：甲组为保留触角的蚂蚁，乙组为剪去触角的蚂蚁。
自然状态下对研究的因素—触角进行处理（剪除）的乙组为实验组；自然状态下对研究因素—触角不进行处理（剪除）的甲组为对照组。
临床研究中的实验组与对照组
临床研究中的实验组与对照组临床研究是医学领域中重要的科学研究方法之一，它通过观察和分析不同干预措施对疾病患者的影响，为临床决策和医学进步提供依据。
在临床研究中，实验组和对照组是重要的比较对象和研究对象。
本文将对实验组和对照组在临床研究中的作用和应用进行探讨。
一、实验组的定义和作用实验组是临床研究中接受特定治疗干预的研究对象，其接受的治疗干预可以是新的药物、疗法、手术等。
实验组的选取通常需要符合一定的入选标准，如年龄、性别、病情等。
实验组的存在和干预可以帮助研究者评估特定治疗干预对疾病病情的影响，从而获得有关新治疗方法疗效、安全性和优势的数据。
实验组在临床研究中的作用是验证和评估新的治疗措施的有效性和可行性。
通过对实验组患者的观察和收集数据，研究者可以分析该治疗方法对病情、生活质量和预后的影响，并与对照组进行比较。
实验组的存在可以为医学研究提供参考和依据，有助于确定治疗方案的临床可行性和疗效。
二、对照组的定义和作用对照组是临床研究中与实验组相对应的研究对象，对照组在实验过程中并不接受特定治疗干预，其治疗手段通常是常规的临床常规操作。
对照组的选取和实验组类似，也需要符合一定的入选标准，以确保两组在基本特征上的匹配。
对照组在临床研究中的作用是提供一个相对独立的比较对象，以帮助研究者评估实验组治疗干预对患者病情的影响。
通过与对照组进行比较，研究者可以分析治疗干预的效果和优势，并进一步评估其与常规治疗的差异。
对照组的存在有助于减少其他因素对研究结果的干扰，提高研究结果的可靠性和科学性。
三、实验组与对照组的比较实验组和对照组在临床研究中的比较是为了评估特定治疗干预的效果和优势。
通过对两组的观察和数据收集，研究者可以判断治疗干预是否具有统计学上的显著性差异，并进一步推断其在临床上的实用性。
实验组比对照组多了一个特定的治疗措施，这使得实验组在与对照组的比较中更有潜力显示出治疗干预的效果。
同时，对照组作为一个参照标准，在比较中可以降低偏倚和误差的可能性，使研究结果更加可靠和有说服力。
对照组与实验组
实验组是指人为改变其自然状态，即人为控制实验变量的组。
实验组是指在原基础上有一个变量条件的。
对照组是指无变量条件的。
通常，一个实验总分为实验组和对照组。
实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。
按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型：1．空白对照：指不做任何实验处理的对象组。
例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。
这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的空白对照。
空白对照能明白地对比和衬托出实验的变化和结果，增强了说服力。
2．自身对照：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。
单组法和轮组法，一般都包含有自身对照。
如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是典型的自身对照。
自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。
3．条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。
例如，“动物激素饲喂小动物”实验，采用等组实验法，其实验设计方案是：甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）；乙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）；丙组：不饲喂药剂（空白对照组）。
显然，乙组为条件对照，该实验既设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分说明实验变量——甲状腺激素能促进蚯蚓的生长发育。
4．相互对照：指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照，在等组实验法中，大都是运用对照，如“植物的向性”的等组实验中，5个实验组所采用的都是相互对照，较好的平衡和抵消了无关变量的影响，使实验结果更具有说服力。
探究实验——对照组和实验组
对照组与实验组的判定
普遍能够接受的观点是：
不管有无自变量处理， 非常态为实验组，常态为对照组。
解释
用已知与未知来判断是否为常态。 处于正常状态下的是对照组
对照组的实验过程、结果、现象对实
验者来说是已知的，或公认的。
实验组往往是未知的、需要经过实验
处理来证明。
真科学探究，很多是未知的。 当两组实验的过程、结果、现象对实
验者来说是均无法预知时，
对照组用于排除变量之以理服人。
实验组和对照组
这次有幸参加绵阳初三教学研讨会，我受益非浅。
关于探究实验的问题，通过学习自己心里有了个定数。
闲暇之余，写上几句，我们一起分享，若有不当之处，请各位同仁斧正。
一、对照实验中的变量1、对照实验可变的量都叫变量。
我们探究的条件一般是自变量，出现的结果是因变量。
其余都是无关变量。
整个实验方案的设计和实验过程实施自变量---------控制因变量---------观察测量无关变量--------严格保持一致例如：光对熟妇的影响2、如何控制自变量①、加法原理：与常态相比，人为增加某种影响因素。
例：探究（不同浓度的）烟草浸出液对水蚤心率的影响实验。
(增加烟草浸出液) ②、减法原理：与常态相比，人为除去某种因素即减法原理。
例：验证光合作用必须要光的实验。
(遮光）二、实验组和对照组对照组和一个实验组构成一组对照实验，可以说明这一个变量是否起作用。
对照组的作用是对照。
各种溶液总是以清水为对照。
三、对照实验与对比试验有一个参照标准，另一个可与其比较的为对照实验。
如：馒头在口腔中的变化（以口腔环境为标准）没有标准可比，两个相互比较为对比实验。
如：探究菠菜与辣椒谁的维生素C含量高一般定性的实验需要设计对照实验，有对照组，需要假设。
而定量的实验不需设计对照实验，无对照组，也不需要假设。
（如：测定种子发芽率、测定全班同学的胸围差）四、对照实验的原则①空白对照。
例如，探究光照对光合作用的影响的实验中的曝光部分与遮光部分对照。
②自身对照。
例如，观察尾鳍在游泳中的作用，实验前（未剪去尾鳍）和实验后（剪去尾鳍）鲫鱼游泳的变化，就是自身对照。
③条件对照。
例如，探究动物激素饲喂小动物的实验中，1号玻璃缸中加入甲状腺激素5ｍｇ；2号缸中加入甲状腺抑制剂(甲硫咪唑)5ｍｇ。
④相互对照。
例如（不同浓度的）酒精对水蚤心率有怎样的影响。
五、关于假设作出假设应该以常规状态、或根据已有提示、或根据已有经验来叙述假设，而不应该随意猜测。
（如果与常规相反的假设是不能得分的）一般定性的实验需要假设。
实验中的实验组和对照组有什么区别？
实验中的实验组和对照组有什么区别？在科学研究中，实验组和对照组是非常重要的概念。
他们分别代表了实验中不同的处理条件，通过对比这两组数据，我们可以得到更加可靠和有效的科学结论。
那么，实验组和对照组究竟有哪些区别呢？一、定义和作用1. 实验组实验组是一个受试对象参与实验的组别，接受某种处理或干预的群体。
实验组是为了检验某种因素在研究对象身上产生的效应而设立的。
2. 对照组对照组是与实验组相对应但没有接受任何处理或干预的群体，它被用作比较和评估实验结果的基准。
对照组用来衡量实验组与常态之间的差异。
二、设立实验组和对照组的原因1. 随机性和可比性设立实验组和对照组可以消除个体的差异性，通过随机分组的方式，使得两组之间的差异更具可比性。
2. 有效性和可靠性对照组可以使实验结果更加可靠和有效，通过对比实验组和对照组的数据，我们可以更准确地判断某种处理或干预是否有效。
三、实验组和对照组的功能和特点1. 实验组的功能实验组是用来接受某种处理或干预的，通过实验组的数据我们可以了解某种处理或干预对实验对象产生的影响。
2. 对照组的功能对照组是用来与实验组进行比较和评估的，通过对照组的数据我们可以了解实验组的效果是否显著。
四、实验组和对照组的设计和分组方法1. 随机分组将实验对象进行随机分组，确保实验组和对照组在各方面的特征相似，以尽量减少其他因素对实验结果的影响。
2. 对照选择选择与实验对象在各方面特征上相似的群体作为对照组，以保证实验组和对照组之间的比较是科学和公正的。
3. 干扰因素控制为了消除实验结果中的其他因素对研究结论的影响，尽可能地控制实验组和对照组之间的干扰因素。
五、实验组和对照组的优缺点1. 实验组的优点实验组可以提供实验结果的直接证据，能够从直接的实验数据中得出科学结论。
2. 对照组的优点对照组可以提供实验结果的参照标准，帮助我们更准确地评估实验组的效果。
3. 实验组和对照组的缺点实验组和对照组在某些情况下可能存在个体差异，这会对实验结果产生一定的干扰。
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对照组和实验组的区别
初中教材中虽然给出了对照实验的概念，但是没有给出严格的定义，而考试过程中又经常考到，如何区分，的确有点难度。
对照实验中采用的几种对照方法： 1.自身对照 2.空白对照（其中绝大部分的对照实验属于空白对照。
) 3.条件对照
1.自身对照。
指实验与对照在同一对象身上进行，不另设对照组。
A、八上P4“探究鱼鳍在游泳中的作用”实验。
不管是将鱼鳍剪掉，还是捆绑住，都是将鱼的前后泳姿作对比，通过比对得出各种鳍的作用。
处理前（正常状态）是对照组，处理后为实验组。
B、七上P96探究“根的什么部位生长最快”的实验。
也是如此。
第一天幼根尖端画上等距离4条线，然后第二天、第三天测量相邻两条线中间的距离，进行比较。
也就是将前后对象进行对比。
自身对照实验，方法简便，判断的标准就是：实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化则为实验组。
2 .空白对照。
实验中最经常遇到、最麻烦的就是这类对照方法。
在对照实验中，采用的方法大部分都是空白对照。
下面的我们经常用到的！对照组：不加入任何研究因素（即我们所说的变量）的对象组；或者自然状态下不对研究因素做任何实验处理的对象组。
实验组：加入研究因素的对象组；或者自然状态下对研究因素进行实验处理的对象组。
我们用上述定义解释下面的例子：如“唾液淀粉酶的消化作用”实验：两只试管均加入馒头碎屑，试管A加入2毫升清水，试管B加入2毫升唾液，置于37℃温水中。
试管A不给予任何研究因素——唾液淀粉酶的处理，则为对照组。
诸如采用等量蒸馏水、等量清水等作对照，均为典型的空白对照。
本实验的研究的因素是什么？唾液淀粉酶。
如蚂蚁在寻找食物的过程中，头部的触角像天线似的自由转动，蚂蚁触角的运动有什么意义。
请你设计实验方案证明触角在蚂蚁寻找食物过程中的作用。
研究的因素是触角。
设置两组：甲组为保留触角的蚂蚁，乙组为剪去触角的蚂蚁。
自然状态下对研究的因素—触角进行处理（剪除）的乙组为实验组；自然状态下对研究因素—触角不进行处理（剪除）的甲组为对照组。
这里有个误区要纠正一下，不做任何处理并不是对对照组什么处理都不做，它是是针对实验变量而言不做处理的。
经常还是要做一些处理。
所以也可以理解为与实验假设无关处理的一组为对照组。
比如七上“绿叶在光下制造有机物”实验，实验前要将叶片进行暗处理；再如八上“证明细菌对植物遗体的分解”实验设计，实验前甲、乙两组进行灭菌处理，他们的处理都不是针对实验变量的。
有人提出这种处理是“排除公害变量的影响”这一说法，它是对照组和实验组同时处理，也是保证无关变量保持一致的做法。
举几个空白对照的例子：A、如七上P98“植物生长需要哪些无机盐”的实验。
它是探究缺氮、缺磷、缺钾情况下生长的植物叶片状况。
分别将对象组除去研究的因素——氮、磷、钾，这和常态相比是经过处理的，因此它们是实验组。
而没有经过任何处理的对象组是对照组。
研究的因素是氮、磷、钾。
B、如七下“探究环境污染对生物的影响”，甲组用食醋和清水配置出一定PH值浓度的模拟酸雨，喷洒植物；乙组用清水喷洒。
甲组加入了我们所研究的因素——模拟酸雨，来观察它对实验结果的影响，甲组是实验组；而乙组没有加入所研究的因素，所以是对照组。
研究的因素是模拟的酸雨。
下面可一个有争议的例子：七上P119“绿叶在光下制造有机物”的实验，到底遮光是实验组还是曝光是实验组？甚至在高考中出现争论。
根据空白对照概念，自然状态下，叶片是曝光的，因此实验中不经过处理的曝光部分应该是对照组。
而遮光部分相对于自然状态而言，经过了处理，是实验组。
但经常有不同的意见。
为什么出现异议呢？关键在于叶片事先经过一昼夜饥饿的暗处理。
也就是说它是从暗的环境移到到阳光下，因此不做任何处理的是遮光部分，因为它原来就是不见光的，既然不处理，那就是对照组。
实际上是“暗处理”干扰了对题意的判断，饥饿的目的
是为了消耗叶片已有的淀粉，为了使实验效果更明显。
暗处理并不针对实验变量，实际上是上面讲到的对“公害变量”的处理。
通过例题分析，不管问题多复杂，只要牢牢抓住“对照组就是不施加任何研究因素，或者自然状态下对研究因素不做任何实验处理”这一关键，判断对照组和实验组的问题就迎刃而解了。
3.条件对照。
指虽然给对象施以某种实验处理，但这种处理不是针对实验假设所给定的实验变量。
是作为一种相反意义的对照，使得实验结果更具说服力。
在初中出现的较少。
目的是通过得出两种相对立的结论，使实验结果更让人信服。
例如，“动物激素饲喂小动物”实验，其实验设计方案是：甲组：不饲喂药剂（空白对照组）乙组：饲喂甲状腺激素（实验组）丙组：饲喂甲状腺抑制剂（条件对照组）大家知道甲状腺激素是可以促进动物生长发育的。
在实验中，甲组不饲喂药剂（正常状态）；乙组饲喂甲状腺激素；丙组——饲喂甲状腺抑制剂。
甲组不饲喂药剂，不做处理，为空白对照组。
乙组进行了处理，且是实验假设所给定的实验变量(是否饲喂甲状腺激素)的处理，所以为实验组。
丙组饲喂甲状腺抑制剂的处理，但是这种处理不是实验假设所给定的实验变量的处理，（相对空白对照组）是施加了一定条件的处理，应该为条件对照组。
此实验通过设置空白对照（甲乙）说明甲状腺激素促进生长的作用；又通过设置条件对照，从相反方面进一步论证缺乏该激素，会抑制动物生长。
使甲状腺激素促进生长作用的结果更让人信服。