大气压强说课稿
《大气压强》教案(精选8篇)
《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。
由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。
对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。
课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。
详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。
二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。
那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。
2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。
3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。
通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。
初中物理压强实验说课稿（通用6篇）
初中物理压强实验说课稿初中物理压强实验说课稿（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的初中物理压强实验说课稿（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中物理压强实验说课稿1一、教材分析1．地位及作用：压强是物理学的重要概念。
压强知识既是对前面所学力的作用效果的延续，又为后面整个章节奠定了基础，是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。
本节内容又是初中物理有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
2．教学目标根据教学大纲的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标：⑴知识与技能：知道压力的概念，理解压强的概念，知道压强的单位，能用压强公式进行简单的计算，知道改变压强的方法，了解压强在生活和生产中的应用。
⑵过程与方法：通过探究压力的作用效果与哪些因素有关，进一步学习使用控制变量法，培养学生观察、分析问题的能力及归纳、实验能力；通过对压强概念的学习，进一步理解比值定义法；通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生运用物理知识解释简单现象和解决简单问题的能力。
⑶情感态度与价值观：通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；通过对日常生活中压强现象的解释，培养学生勇于探索物理学原理精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
3．教学的重点和难点：教学重点：理解压强的概念，压力的作用效果与哪些因素有关。
（压强的概念贯穿全章，起着统领全章的作用）教学难点：压强概念的形成。
（如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。
）4、学情分析：学生已经学习了力学的基础知识，有了初步的受力分析能力和观察能力，对如何用控制变量法探究自然规律有了一定的认识，也具备了基本的观察、分析和较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。
大气压强的教案(优质15篇)
大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《大气压强》说课稿4页
《大气压强》说课稿我的说课的课题是《大气压强》，下面将从教材地位、说学情分析、说教学目标重难点、说教法学法、说教学流程说课。
学情分析1、八年级学生对学习物理的兴趣很高，但抽象思维能力不足。
2、大部分学生对大气压的实践经验比较少，喜欢动手操作、探究现象，所以应尽量用多些实验，创设问题情境让学生去观察、分析和理解。
教学目标一、知识与技能1、了解大气压是客观存在的；了解大气压强产生的原因。
2.、知道托里拆利实验的原理、过程和结论。
3、了解生活中利用大气压的实例。
二、过程与方法1、通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在。
2、通过实验探究，体会科学探究的过程，感知人类对大气压强的利用。
三、情感态度与价值观1、通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响。
2、通过对大气压强的认识，培养实事求是的科学态度，使学生领略大自然的神奇和美妙。
教学重点、难点1.大气压强的存在和大气压的测定。
2.理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程。
教学资源1、水槽、长短试管各一个、装满水的矿泉水瓶、1米长的玻璃管一根、橡胶吸盘一对、一次性纸杯和吸管若干、锥形瓶一个、鸡蛋一个、液体压强演示器一个、玻璃杯一个。
2、自制的多媒体课件一、导入新课（1）通过请同学们喝饮料（有些吸管完好，有些提前扎了一个小洞）活跃课堂气氛，激发学生求知欲望，同时在喝的过程中，会出现有些同学喝不到嘴里的问题，从而引出今天的课题。
联系生活实际，采用平时最常见的喝饮料的过程，体验大气压的作用。
一些学生到通过喝饮料喝不到嘴里，从而激发了探究问题的欲望。
（2）教师借助于液体压强演示器让同学们观察实验现象，对比大气也具有重力和流动性，是否也存在压强呢？二、进行新课（感受大气压的存在）教师设计实验1：将一个熟鸡蛋放在一个瓶口比它小的锥形瓶的上方，让同学们来试一试看谁能把鸡蛋给压进去？有些同学积极想办法，可能会想到把一个燃烧的棉花团放入锥形瓶中。
学生思考并回答：一开始瓶内外都有空气，棉团燃烧消耗了一部分氧气，里面的气体减少，压强减小。
《大气压强》说课稿
《大气压强》说课稿第一部分说教材1．教材分析《大气压强》是人教版九年级第十四章第三节的内容，教材内容分为三大部分：大气压强的存在，大气压强的测量，大气压强的应用。
受教学容量的影响，本节内容分到两个课时，第一课时进行大气压强的存在和托里拆利实验的教学，第二课时进行有关大气压强的变化和应用的教学。
2．学情分析初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。
尽管大气压比较抽象，但在之前教学中通过对固体压强和液体压强的学习，课堂实验和多媒体的演示，以感性认识为依托，学生完全能够完成本节内容的学习。
3．教学目标知识与技能目标：（1）了解产生大气压的原因和证明大气压存在的证据。
（2）知道托里拆利实验原理和标准大气压的值。
过程与方法目标：（1）培养学生初步的观察能力和分析、概括能力。
（2）培养学生应用物理知识解释生活现象的能力。
情感、态度与价值观目标：培养学生认真观察及研究问题的精神。
4．教学重点难点教学重点：大气压的存在及产生的原因、托里拆利实验和标准大气压的值。
教学难点：托里拆利实验原理、解释生活中大气压强的现象。
第二部分说教法学法本次课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、小组合作交流法、多媒体辅助教学法。
用直观的实验结果呈现，激发学生的探究欲和求知欲。
从生活中走进物理，让知识与生活经验紧密结合，培养学生认真观察分析和概括的能力，将所学知识应用于日常生活。
学生的学法方面利用实验观察法理解和认识大气压强存在的事实依据，运用小组合作交流的探究方法引导归纳大气压的成因及托里拆利实验的成功之处，提高学生应用知识解释生活现象的能力。
第三部分说教学过程本节课的教学过程分三个教学环节进行：一、魔术引入新课把带孔的矿泉水瓶子装满水，让学生把瓶子提起可观察到瓶子里的水流出，然后老师把瓶子接过来让水不再从小孔流出，问学生是谁在暗中相助老师的呢？设置疑问，引起学生求知欲望，在学生兴趣正浓时引入新课，充分调动学生学习的积极性。
大气压强的说课稿
大气压强的说课稿一、说教材本文作为物理课程中“气压”部分的重要内容，承担着让学生深入理解大气压强概念、形成对大气压强影响的认识以及掌握相关物理现象的重要任务。
在整本教材中，大气压强的学习不仅是对前期压强概念的延伸，也是热力学和流体力学知识的基础，具有承前启后的地位。
（1）作用与地位大气压强是连接生活与物理知识的桥梁，它存在于我们日常生活的每一个角落，却常常被人们忽视。
通过本节课的学习，学生可以直观地感受到物理知识与实际生活的紧密联系，增强学生对物理学科的兴趣。
同时，大气压强的学习为后续学习压强差引起的流体流动、天气现象等复杂物理现象打下坚实基础。
（2）主要内容本文主要围绕大气压强的定义、产生原因、测量方法、实际应用等方面展开。
首先介绍大气压强的概念，让学生理解大气压强的存在；其次，探讨大气压强的产生原因，通过实验和现象阐述其作用；然后，学习如何测量大气压强，了解气压计的原理和使用方法；最后，分析大气压强在实际生活中的应用，如飞机升力、天气预报等。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标：学生能理解大气压强的概念，掌握大气压强的产生原因、测量方法以及实际应用。
（2）能力目标：通过实验和现象，培养学生的观察能力、动手能力以及分析问题的能力。
（3）情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，增强对自然科学的探索欲望。
三、说教学重难点（1）重点：大气压强的概念、产生原因、测量方法及实际应用。
（2）难点：理解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系，以及大气压强在实际生活中的应用。
在教学过程中，要注意突出重点，化解难点，让学生在掌握基本概念的基础上，深入理解大气压强的内涵和影响。
通过实例分析、实验演示等方式，引导学生主动探究大气压强在生活中的应用，提高学生的实践能力。
四、说教法在本节课的教学中，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，以及深化他们对大气压强概念的理解。
（1）启发法我将以日常生活中的实例作为切入点，如饮料吸管、抽水机等，启发学生思考这些现象背后的物理原理。
《大气压强》说课稿
通过学生对大气压强 的学习，使学生能将 理论运用于实践，体 会到物理知识与生活 的密切联系，完成本 节情感目标。
五、作业设计 1、托里拆利实验如果选择水来做实验，那么试管至少应该为多长。 2、物理课本的长为26cm宽为18.4cm。请计算大气压强对课本产生 的压力有多大？这么大压力为什么没有将课本压坏？ 六、板书设计 大气压强 1、大气对浸没在其中的物体产生的压强叫做：大气压强 2、马德堡半球实验证明了大气压强的存在而且还很大 3、托里拆利实验精确的测定大气压强的大小等于1.01×105pa 4、大气压强大小与：海拔高度 空气密集程度 温度等因素有关。
教学环节
具体措施
设计意图
1、联系前面沸点与 气压的知识：大气压 强与海拔有关（类比 液体压强的深度） 2、从课本中介绍： 五、认识影响大气压 在同海拔高度，由于 让学生对大气压强进 阳光照射，地形因素 一步深入理解。 强的大小的因素 影响大气压强也不一 样。
教学环节
具体措施
设计意图
学生利用知识解决以 下问题 1、吸管吸饮料。 2、拉动密封注射器 活塞，活塞将恢复原 六、应用大气压强知 状。 识解释生活中的现象 3、瓶子倒水有气泡 进入。 4、输液吊瓶输液原 理。 5、冷水浇密封的热 饮料瓶。
1、对以上2个实验 的现象交流讨论得 出结论 2 、引出本节主题： 大气压强的概念。 3 、播放马德堡半球 实验。
4 、总结：大气压强 向各个方向、很多 物体内外都存在压 强相互作用使得没 有明显变形。
通过交流讨论解决 上一部分提出的问 题，强化大气压强 的概念，突出本节 重点。在讨论交流 中让学生对现象的 理解趋于理性，能 主动放弃自身错误 观点，养成良好的 科学探究习惯。为 下一环节进一步了 解大气压强做铺垫。
2024《大气压强》说课稿.范文
2024《大气压强》说课稿.范文今天我要说的课程内容是《大气压强》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、教材介绍1、《大气压强》是中学高中物理课程中的重要内容。
通过学习这个知识点，学生可以了解大气压强的概念、计算方法以及对气候和天气的影响等方面。
2、教学目标根据新课程标准和教材的要求，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解大气压强的定义和计算方法，了解大气压强与气候和天气的关系；②能力目标：能够正确运用公式计算大气压强，并能分析气压变化对天气的影响；③情感目标：培养学生对大气压强的兴趣，增强对物理知识的学习动力。
二、教学方法在教学过程中，我采用了归纳法、引导发现法和实验演示法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和实验操作，培养他们的自主学习和探究能力。
三、教学准备在教学准备方面，我准备了多媒体教具、实验仪器和相关实验材料等。
通过多媒体的展示和实验演示，能够直观地呈现大气压强的概念和计算方法，激发学生的学习兴趣和注意力。
四、教学过程1、引入新知通过引导学生观察和思考天气变化的原因，先从实际生活中的现象出发，激发学生的思考和好奇心。
然后通过问题的引导，引出大气压强的概念和定义，引导学生认识大气压强与天气的关系。
2、知识讲解通过多媒体展示和板书讲解的方式，详细介绍大气压强的计算方法和影响因素。
通过对公式的分析和实例的演示，让学生掌握计算大气压强的步骤和技巧。
3、实验演示设置一个简单的实验环节，通过调整压强计的高度和观察指针的变化，让学生直观地了解大气压强的变化规律和计算方法。
通过实验的操作，培养学生的实践能力和科学思维。
4、巩固与拓展通过一些练习题和思考题的讲解，巩固学生对大气压强的理解和计算方法的运用。
针对不同的学生，根据他们的水平和能力，设计不同难度和类型的题目，让学生有不同的发展空间。
五、课堂总结通过课堂的讲解和实验的演示，我让学生总结了大气压强的概念、计算方法以及对天气的影响。
并通过提问和讨论，引导学生思考和总结，加深对知识点的理解和记忆。
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《大气压强》说课稿
刘波
一、教材分析和教材处理：
（一）、教材的地位与作用：
本节课选自八年级物理第九章压强的第三节。
该节内容是学生在已经建立液体压强知识、空气的主要性质的基础上，进一步研究大气压强的存在以及大气压强的大小。
本节首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、总结出大气压强是存在的，属于探究型课题。
这一节课所涉及到的物理原理相对简单，就是大气压强的存在以及大气压强的大小，对学生来说，比较容易理解。
教材中纸片托水、吸盘、吸管喝饮料等，这些自然现象都是我们生活中比较常看到、碰到的事情。
这就要求，通过本节的教学，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。
而且这节课能让学生感觉简单有趣的实验比较多，有利于学生在以后学习的过程中自己动手，观察，而且由于实验做的成功率教高，会增加学生对实验的信心，从而热忠于做实验，并能激发学生的学习兴趣。
本节内容的学习，还可以使学生认识到大气压与生活和自然是密切相关的。
（二）教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；
（2）通过实验，培养学生的观察能力和分析能力；
2、过程与方法：
学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；
3、情感、态度和价值观：
（1）通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；
（2）通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。
（三）重点：大气压强的存在和大气压强的测定
难点：理解托里拆利实验的原理
我确定教学重点、难点的依据：根据课标要求要了解大气压强和知道测量大气压强的方法，知道大气压强的应用，同时托里拆利实验的过程也是考试的热门话题，所以我把它做为本节难点.
（四）教材处理：观察演示实验，归纳实验结论。
学生对本节的内容，在小学或日常生活中有些已经知道接触过，有一定的感性认识，运用多媒体以直观形象的实验激起学生的求知欲，可以极大的增加学生的学习兴趣。
二、教学理念
理念一：“从生活走向科学，从科学走向社会”。
因为科学学习应以探究为核心，
探究的过程应围绕问题进行，问题的产生要从学生的原有经验出发，选择学生便于体验、能够理解的内容才能够引起学生动手探究的欲望，才能有利于发挥他们在学习中的主动性。
形成发现问题、解决问题、得出结论的学习过程。
理念二：“教学应以人为本”。
学生是科学探究的主体，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。
三、教学方法
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。
引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
四、学生学法：
对学生提出课前预习要求：1、根据课文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步体会实验原理、产生问题；2、观察生活中与大气压有关的现象。
实验探索法，自学讨论法，信息收集法。
在课堂上既要求自己认真操作，动手实验，主动参与学习，又要仔细观察演示实验。
学生通过对生活、自然和实验的现象来提出、分析、总结问题。
这一节的内容就是要学生通过平常的自己的知识、见习来分析问题，并从问题中找出新的知识。
由于这节做的实验简单有趣，这样学生就会在实验的过程中找到答案、找到乐趣。
五、教学流程
1、课题的引入──设置问题、激发兴趣；
2、问题的探究──得出概念、实验测量；
3、问题的拓展──联系实际、深化研讨；
4、总结和归纳──形成结论、体味方法。
六、具体的教学方法：
１．新课引入：
(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？
(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。
放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。
）出现这些现象的原因是什么呢？”调动学生的积极性，激发学生的好奇心；可以让学生从体验直接进（课题）真实的情景。
２．新课教学：
A大气压的存在：自己动手做马德保半球实验、自己解释实验现象，使学生充分体会大气压是真实存在的。
B大气压的测量：采用多媒体动画演示托里拆利实验，引导学生分析得出结论。
C大气压的应用：举出日常生活中常见例子.
３．小结与检测
A．小结是通过学生回顾学习的过程，巩固知识和技能，体会物理的研究方法。
B．学生活动：总结本节内容，相互补充，形成本节知识体系。
C．学生活动：大气压在生活中的应用。
4．课后作业
作业：科学的学习延伸到课外，培养学生动脑解决实际问题的能力、创新能力。
七、板书设计：
A. 大气压强：
在空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气
压强,简称大气压。
B. 大气压的产生原因：
由于大气受到重力作用,同时又具有流动性。
C.马德堡半球实验：
证明了大气压的存在,同时说明大气压非常大。
D.托里拆利实验:
首先测出了大气压的数值：
P = 760mmHg = 1.01×105Pa
E. 应用：。