《老王》教学设计 (2)
人教版八年级语文《老王》教案6篇
人教版八年级语文《老王》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》教案4篇
《老王》教案4篇《老王》教案篇1一、教学设想本课预计分两课时进行。
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。
前者是后者的铺垫，侧重于文，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于语，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。
（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。
）二、教学流程第一课时（一）教学目标1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的苦与善。
2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。
（三）课堂预设1、新课导入说说自己身边最苦的人。
（职业、生活条件、身体状况）2、研读老王之苦（1）随机朗读（14）自然段；（2）讨论老王之苦：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之苦：职业蹬三轮身体残疾生活塌败小屋再追问老王精神之苦：孤独、无亲、受恶意攻击、被人瞧不起3、研读老王之善（1）默读（522）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实[设计说明]体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王送冰，送人，送香油、鸡蛋等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味__细节的传神之处。
可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动？之类。
4、梳理我一家之善，领悟文本思想感情（1）讨论：我一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。
第11课《老王》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
3.11《老王》教学设计题目《老王》内容解析《老王》是人教版初中七下第三单元的一篇记叙性散文。
本单元的主题是“ 平凡人的真善美”，《老王》则是通过作者与老王相处的一段往事，来表达作者对于老王这一类处于社会最底层，却有着金子般善良的心的“ 不幸者”的深切同情和关爱，同时也反映了作者作为一名知识分子的良知和反省。
这种良知和内省，除了表现在文中双方生活交往的片段，更体现在课文的最后一句话。
对于七年级的学生而言，理解课文内容并初步了解老王这个人物形象并非难事，但要真正体会文章最后一句确实非常困难。
因此，理解课文最后一句话必然成为本课的重点和难点，而以写作背景、杨绛思想和本文中的“ 事”为基础来突破重难点则是本设计的大体思路。
学情分析七年级的学生已经积累散文相关知识，具备一定的学习经验与方法，对于写人记事的散文，学生也能够沿用“何人何事何品质”的思路进行阅读。
但面对主题较深的文章，学生探究不够准确，难以深挖主题。
本文结尾处的“愧怍”就是学生理解的难点。
基于此，在教学中，关注学生把握文章内容的基础上，引导学生理解老王的苦与善，是引导学生学习的重点。
其次，本文特殊的时代背景与作者经历也是学习的难点，可适当补充资料，便于学生理解本文时代的烙印和作者深刻而真挚的情感。
教学目标1.俯视知不幸，扣词品析，换词比较，从文本细节中读出老王的 不幸”，从平淡简洁的语言中读出作者的怜悯。
2.平视起敬意，结合时代背景，感受平凡的老王身上最大的 善良”。
3.仰视道愧怍，前后勾连，深入理解作者对老王心怀 愧怍”的原因及其自身难能可贵的觉知。
教学重点解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的行为背后的原因及探究 我”对老王心怀 愧怍”的深刻原因。
教学难点解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的行为背后的原因及探究 我”对老王心怀 愧怍”的深刻原因。
设计思路本课的设计主要分为三个层次，第一个层次是梳理文章主要内容，这是解读文章的基本；第二层次是通过从“老王的车” 老王的眼病” 老王死后”三个维度比较我们和“有人”对老王的态度差异，解读老王在临终前给我们送鸡蛋和香油的原因；第三个层次是从 送冰” 送默存” 送鸡蛋和香油”等情节及具体语句，分析老王对我和我对老王的态度差异，探究我对老王心怀愧怍的深刻原因。
老王教学设计5篇
老王教学设计5篇下面是收集的老王教学设计5篇，供大家参阅。
老王教学设计1（一）导读，激发兴趣。
（多媒体播放《让世界充满爱》的背景音乐。
）同学们，在我们的周围，有一些生活艰难的人，他们不被重视，社会地位低下，却有一颗金子般的心。
你体悟到这些人的善良了吗？今天，让我们一起走进《老王》，去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧！（这一环节的设计设下悬念，唤起了学生的阅读期待，使学生急于走进文本。
）（二）理读，感知内容。
速读课文，要求（彩屏显示）：1、勾画生字词，查工具书解决。
2、思考：老王是一个什么样的人？（引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。
）3、老王的善良表现在哪里？作者的善良又表现在哪里？学生归纳，编写提纲。
（设计这一环节主要使引导学生走进文本，自主阅读，展开生本对话，师生对话，感知主要内容，理清思路。
）（三）研读，探究写法。
研读8——16自然段1、彩屏显示第78页插图，请学生对老王进行外貌描写，要求表现出他的不幸与善良。
学生练笔、交流，教师点评。
2、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点，那么作者又是如何描写老王的呢？请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子，体会其作用。
（1）外貌描写：“他面如死灰……一堆白骨”（2）动作描写：“他一手拿着布……直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”（3）语言描写：“我不吃”“我不是要钱”学生找出相应的语句后，四人一组，合作研讨这些语句的作用，教师相机点拨。
3、集体朗读8——16自然段，要求读出感情。
4、彩屏显示第78页插图（老王的特写镜头），回忆文中的描写，再次体会老王的善良。
（这一环节的设计是让学生深入文本，把直观感受和研读重点段结合起来，通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本，对老王的善良有更深的感悟。
）（四）赏读，品味语言。
1、简介杨绛作品的语言风格（彩屏显示）。
2、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说A、在表达上的好处（彩屏显示）。
第11课《老王》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册
《老王》教学设计【学情分析】初二学生能够概括文本的主要内容，但仍缺少深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。
尤其是学生距离作品的写作年代较久远，所以对理解人物内心世界以及作者的情感倾向有一定的难度。
【教学目标】1.通过品读关键词和感人细节，能够说出人物的“幸”与“不幸”。
2.品味富有表现力的词语，分析杨绛愧怍的原因，解读其人格魅力。
【教学思想】在设计本科教学时，我侧重三方面：一、把握老王的性格，二、引导学生更好地了解、认识、关爱普通人，尤其是弱者，培养学生的爱心、同情心。
此外，杨绛的语言简朴，情意深沉，是学生学习的典范，因而对语言的赏析也是本课的目标之一。
【课程资源】教材资源：初中语文教材《老王》原文。
试题资源：《老王》相关试题（见预习任务、课后作业）。
网络资源：查阅《老王》相关实录、论文以及杨绛相关背景资料。
【教学内容】这节课的重点在于引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。
因此，从品读关键词来分析老王的“幸”与“不幸”。
其通过品读第八段富有表现力的词语，读出老王的病入膏肓，进一步感受老王对杨绛的真情并分析杨绛愧怍的原因。
【教学重难点】1、重点:引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情。
2、难点:揣摩重点语句的含义，体会作者造词造句的匠心。
【教学方法与工具】教学方法：朗读法、讲述法、小组合作法、电教法。
【信息技术的创新使用】1、在“说说不幸的老王”环节，充分使用到电子白板的书写、擦除功能。
通过对文中重点词语的圈划、分析，加深学生对老王这一形象的理解。
2.通过对希沃“课堂游戏——趣味分类”功能改进使用，梳理老王、杨绛关系这一情节。
3.使用希沃动画播放杨绛相关短片。
【教学安排】一、新课导入一个是普通的车夫，一个是知名的学者，他们的人生会有怎样的交集？今天我们一起学习杨绛的散文《老王》。
（PPT出示）几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
请同学齐读这句话，然后齐读学习目标，朝着这个目标我们先来看看不幸的老王吧！二、教学过程。
老王教学设计优秀教学设计(优质3篇)
老王教学设计优秀教学设计（优质3篇）1.老王教学设计优秀教学设计第1篇教学目的：1 把握老王的性格特点。
2 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3 体会作者的思想感情。
4 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点：领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学设计：1 导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢!2 检查预习的情况，个别字词点拨。
3 学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。
点到“善良”一词后，归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。
(多媒体展示)明确：老王的善良也有许多表现，“愿意给我们带送”冰块，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
、4 深刻体会老王的善良。
老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。
哪些能够表现他生活的苦呢?(多媒体展示)明确：老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
中途载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
5面对老王的遭遇，“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。
(多媒体展示)明确：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱，关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。
《老王》教学设计(精选13篇)
《老王》教学设计（精选13篇）《老王》教学设计篇1○课型：教读课○教学目标：理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
○课时支配：两课时○教学过程：第一课时教学内容及步骤：导入：在我们四周有一些人，他们生活困难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今日我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。
○同学齐读课文后，找诞生字词，师生一起解决。
○引导同学整体感悟课文，领悟与人物的思想感情，并让同学领悟到在与人交往中首先要付出爱：在这篇课文中，老王是一个怎样的人？的和善表现在哪里?老王的和善又表现在哪里?对课文结尾的最终一句话，应当怎样理解?同学思索回答：老师小结归纳：这篇课文写老王的几个生活片断。
老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉困难。
但是老王心好，狡猾厚道，有良心，关怀人。
他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱。
作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年月。
学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。
但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。
他照样敬重夫妇俩。
他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去感谢好心人。
笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。
的和善有很多表现：照看老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
的和善还表现在关怀老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，关切地询问他是否能维持生活。
的女儿也像她一样和善，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的和善也有很多表现：“情愿给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生就诊，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家就诊钱不够。
中小学课程 《老王》 教学设计 (2)
《老王》教学设计执教：福建省上杭县蛟洋中学陈燕香指导：福建省上杭县教师进修学校李德邦【教学目标】知识与技能：1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、把握课文内容，理解老王的“善”与“苦”，体会作者的“善”与“愧”。
过程与方法：通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
【教学重点】1、理解老王的“苦”与“善”，把握老王的人物形象刻画。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、领会作者的思想感情及文章主旨。
【教学难点】通过分析作者的“愧怍”，把握本文的主题思想。
【教学方法】诵读法、扣词品析、合作探究法。
【课时安排】1课时【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、读消息，导新课2016年5月25日凌晨，著名女作家、文学翻译家和外国文学研究家、钱锺书夫人杨绛在北京协和医院病逝，享年105岁。
（多媒体展示消息内容、杨绛简介）今天，我们就共同学习她的一篇文章《老王》。
（板书课题、作者。
）二、细读，说老王1、首先请大家速读课文，思考文中哪个词语能够表达作者写此文时对老王的情感。
（愧怍）2、关键词是理解文章的一把钥匙。
请大家齐读最后一句话。
3、很显然，这里杨绛将自己说成是一个幸运的人，将老王说成是不幸的人。
我们结合文章看一看老王的不幸体现在哪里。
（1）他“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人”死的时候无人过问，被埋在什么沟里。
（无依无靠）（2）“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
”（身体残疾）（3）“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
”（谋生手段艰苦）（4）“荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。
”（居住条件恶劣）4、在杨绛眼里，老王是个不幸的苦命人，在你眼里，老王还是个怎样的人呢？（善良的人）5、找出老王善良的具体表现：（1）愿意给我们带送冰块，车费减半。
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【教学目标】
知识与技能：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
情感态度与价值观：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学重点难点】
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入新课：
1、检查预习:正音释词
惶．恐 huáng 惊慌害怕荒僻．pì荒凉偏僻
塌．败 tā塌陷破败取缔．dì明令取消或禁止
凑．合 còu 将就伛偻
．．yǔlǚ弯腰曲背
眼翳． yì眼病骷髅
．．kūlou 干枯无肉的死人骨骼
强．笑 qiǎng 强颜欢笑滞．笨zhì呆滞笨拙
愧怍． zuò惭愧失群落伍因跟不上时代而感到孤单
2、诗歌导入
人力车夫
两个轮子，承载着全家的嘱托，车夫的背，压得微驼。
风里来，雨里去，一次次颠簸之后，熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴，已凝结成严冬的寒霜，染得两鬓，一片斑白。
轮子始终在缓慢的旋转，终点又成了起点，怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样，有路就意味着——有了生活的希望！
生活有时也很简单：一口干涩的馒头，一瓶浑浊的冷茶，
一抔干燥的黄土，就能给自己的灵魂，带来永久的宁静。
3、写作背景
文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
二、整体感知课文
思考：老王是一个怎样的人呢？
（一）走近老王
1、老王的生活很苦，表现在哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
——明确：穷苦卑微、凄凉艰难——苦
2、老王的善良表现在哪里？
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
——明确：老实厚道、心地善良、知恩必报的好人——善
3、作者一家的善良表现在哪里？
A、照顾老王的生意，坐他车；
B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
——明确：善
（二）品味老王
思考：
1、文章中最能打动你的是哪个片段？
2、在这个片段中打动你的又是哪些细节？
——学生畅谈。
（三）怀念老王
1、心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？
2、你是怎样理解她的感受的？
——明确：揭示全文主旨的“文眼”：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
理解：社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。
作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。
（四）感悟老王
——明确：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
——诗歌：献给老王
哦，老王茕茕孑立的身影还有一辆破旧的三轮车演绎着你的不幸的故事
书写着你的孤独的忧伤哦，老王你倒下的是病体挺起的是脊梁
身子纵然伛偻眼神纵然迷惘
三、问题探讨
假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
——小组讨论。
四、拓展延伸
图片1--我家……图片2--流浪之后……图片3--自食其力……
图片4--互助……图片5--医院一角……
图片6--姐妹抓阄读书，有书读的妹妹却哭了……
图片7--对待……图片8--同样的期待……
图片9--我们的课桌，我们的床……图片10--放学……
图片11--我要读书……图片12--爱心
图片13--我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
——明确：用善良体察善良，用爱心浇灌世界
——赠言：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。
五、布置作业：感悟＂爱心
仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。
爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
爱心是，。
爱心是，。
六、结束语
杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！
七、板书设计
1.靠破三轮活命
2.一生孤苦无依
3.眼睛有病，独眼苦 1.坐老王车，照顾生意
4.住所偏，房屋破 2.再客气也给报酬
5.取消载客，生计更难↖爱↗ 3.老王送物，坚持给钱
老王←→作者→善 4.关心老王生活
1.送冰大，车费减半↙↘ 5.女儿送鱼肝油治老王病
2.送夫看病，不肯收钱善
3.临死前送油送蛋。