先做人后做学问
先做人,再做学问
先做人，后做学问“前生回首今生缘，数载同窗情义坚”。
同窗之谊本是可贵的，可为何现在屡次出现同室操戈的现象？我认为一个成功的人士要是先学会做人，再做事，最后才能做学问。
正所谓修身齐家治国平天下。
近年来在大学校园发生的种种惨案都在我们心中留下了深深的一笔。
特别是复旦大学的投毒案，室友仅仅是为了生活琐事就能下此狠手。
复旦大学黄洋事件，一条鲜活生命的逝去让我们看到了中国学生心理存在的问题。
我们学生的品质是有待提高的。
还有我们自身的法律素养也是需要提高的。
只有先拥有好的品质，我们才能真正的学习知识。
人先要修身，正心才能不让自己跌入罪恶的深渊。
我认为这可以培养我们展示出谦虚、低调、美好的一面。
托马斯·穆勒是一位全满贯足球运动员。
他长的不帅，脚法也挤不进世界顶级球员之列，可他却能得到许多球迷的喜爱。
这源于他的性格。
在场上，无论你是不是他的朋友，甚至你推倒了他，他还是愿意面带笑容的和你交谈几句。
我认为穆勒之所以能获得如此多的荣誉，有一部分是因为他的涵养。
它就是学会了做人，才能继续往上爬的典型。
不管是做学问，还是踢球，我们都需要平和的心态，只有这样我们才能面对事业中的挫折，我们才能向前发展。
虽然近些年，我国对大学生的心理问题关注度日益增强，可由于社会的诸多压力，几乎所有的学校老师家长都把做学问放在第一位，却忽略了做人。
我们应该学会欣赏别人，而不是只知道在他人身上寻找缺点。
因为那个寻找缺点的过程可能会把你推向深渊，或许是因为嫉妒，或许是因为讨厌。
所以我们需要端正自己的心态，提高自己的心理抗压能力。
总所周知，德国是引发两次世界大战的罪魁祸首。
所幸的是，德国各阶层能够深刻反思这段历史。
于是格外重视对孩子的人格教育——特别是善良品质的培养。
而爱护小动物就是许多德国幼童的第一课。
在孩子刚学会走路时，不少德国家庭会特意让小孩子与小动物接触，让他们学会体贴入微的照顾弱小生命。
在幼儿园中则会由孩子们轮流喂养。
可反观中国的孩子，从一出生便被父母寄予厚望，从学会说话开始，就是各种各样的学知识，更甚者，在幼儿园就开始学外语，琴棋书画样样精通，可到头来却丢掉了做人的本真，迷失了自己。
先做人后做事的名言
先做人后做事的名言先做人后做事的名言1、不要“逼”客人看你的家庭相册。
2、人生就是需要拼搏，奋斗。
3、自我控制是最强者的本能。
――萧伯纳4、君子赠人以言，庶人赠人以财。
――荀况5、谁若想在困厄时得到援助，就应在平日待人以宽。
――萨迪6、没有弄清对方的底细，决不能掏出你的心来。
7、不诚则有累，诚则无累。
――杨时8、莫找借口失败，只找理由成功。
9、话多必失，人多的场合少说话。
10、改造自己，总比禁止别人来得难。
――鲁迅11、不必什么都用“我”做主语。
12、充满着欢乐与斗争精神的人们，永远带着欢乐，欢迎雷霆与阳光。
――赫胥黎13、不要对一切人都以不信任的眼光看待，但要谨慎而坚定。
――德谟克里特14、我们现在的一切的，都是过去思想的结果。
15、环境可以塑造一个人。
16、有人在你面前说某人坏话时，你只微笑。
17、坚持就是胜利，困难不长久。
18、只有的利益是永久的。
19、做人比做事重要。
20、人之所以能，是相信能。
21、国家用人，当以德为本，才艺为末。
――康熙22、巧言不如直到。
――郑德辉23、一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花岗岩还坚韧。
――王杰24、劳谦虚己，则附之者众;骄慢倨傲，则去之者多。
――葛洪25、对人不尊敬，首先就是对自己的不尊敬。
26、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来!――奥斯特洛夫斯基27、说话的时候记得常用“我们”开头。
28、学习可以改变一切。
行动可以解决一切问题。
29、状态比心态重要。
30、自己打败自己的远远多于比别人打败的。
31、怀疑别人排斥，其实是不能接纳自己。
32、朋友是财富，健康是本钱。
33、只要路是对的，就不怕路远。
34、不要把过去的事全让人知道。
35、只要肯开口赞美别人，你将会是最大的赢家。
36、人必自敬，然后人敬之。
37、如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。
――陶铸38、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
――萧楚女39、论断别人，其实是缺乏自我肯定。
【高二作文】做人,先于做学问
【高二作文】做人，先于做学问学会做人，学会做学问，这话说起来容易，做起来可是要见真功夫的。
何谓做人，爱国爱家爱校，这远远不够。
或许我们还要爱自己，爱屋及乌，爱自己就是爱周围的一切，怀一颗至善至美之心，怀一颗感恩之心，感恩自己、家人、师长、同学，感恩所有。
在你有资格学习之前先学会做人。
如果一个人有丰富的知识，但他的品格太差，那么他进入社会肯定不会给社会带来任何好处。
哦，不，这家伙肯定会危害社会。
他的智慧和才能将与学习的初衷背道而驰。
师者要有师德，医者要有医德，列此二志，均因其怀有各自之德，老师、医者，学问肯定够专业，否则不可能不如工作岗位，接下来，就看他们的德了。
刚才说过心怀感恩之心，曾经老师的培育，如今同事的帮助，学生、患者们的信任，这不都是该感恩的吗？不妨来说说医生，我也想做一名医生，但好多人嫌脏、苦、累，但我爱这个职业的崇高，但却有医者不称职，不该继续留在这里了。
有一位医生毕业于一所著名的医科大学，没有专业水平。
他成功地进入了一家大型的三级医院，但他期待着每天都能到病人那里做更多的手术，以便得到红包和多份薪水。
另一位医生毕业于一所普通医科大学，在经历了几次曲折之后，他很不情愿地进入了医院。
然而，他与刚才的想法完全相反。
他每天都盼望着失去工作。
中医有句古话说：“但愿人间无疾苦，何妨架上药生尘。
”具有高尚医德的医生想要自己的职业。
只有当医生失业时，世界才能远离疾病。
这不是后一位医生的高贵之地吗？因此，可以想象，第一位医生后来被解雇了，第二位医生一步一步地接管了医院，成为了院长。
第一位学问不够吗？答案当然是否定的，只可惜他输在了做人上，输在了医德上，做人，是先于做学问的。
如果你能成为一个男人，你自然会学会成为一个男人。
前提是你要真正学会做人，而不是向别人展示。
例如，如果一个人活了一辈子，但已经成为一个人一辈子，那么许多人的成功不在于他们的高知识，而在于他们的性格。
他有能力号召世界上的一切来帮助他。
先做人 后做学问
先做人后做学问码口中学赵庆发（2012年6月）教师的首要任务是先教学生做人，然后才教学生做学问。
现在的学生很多越来越不会做人，这决不是骇人听闻。
请看现实生活中发生的真实事例。
事例一，码口乡高中生陈思（化名）考取云南理工大学，由于是第一次上省城，行李多，他父亲特担心，亲自送他到学校。
在理工大附近的小餐馆，陈思遇到了也考取大学的几个老同学，他们问陈思身边的老人是谁，陈思说是他请来搬运行李的农民工。
几个老同学热情的招呼陈思吃饭，那个“农民工”当然没有资格上桌，只有在门外空腹等侯。
陈思的父亲与我是老熟人，回家后和我谈及此事，还显得很气愤。
他说，为了供儿子读书，每年都把过年猪卖了，已经三年没杀年猪了，到头来，自己倒成农民工了。
才进大学就不认爹，大学毕业恐怕连妈也不认了。
我不知道该怎么对他说。
事例二，码口中学一名初二学生，一天正在吃午饭，他母亲从四十里外走路冒着毒太阳到学校送钱给他，我亲自在场，这名学生没叫她一声妈，更没叫她吃饭，也没买水给妈喝，一句话，没和他妈吱吭一声，伸手接过他妈递来的50元钱便消失在聚餐人群中了。
我很气愤，何况是他妈，就是别人也应打个招呼，说声谢谢才对。
事例三，气人的事竟会发生在我身上。
有一次，我从码口下县城去，那时码口还没有直达县城的车，需从茂林转乘昭通班车。
很快我下了码口车转乘了昭通车，让我没想到的是车上早没座位了，超载的十多个人都站着（那时交警管得不严，超载是常有的事）。
我从茂林一直站到连峰，还是没人下车。
我一直站在一个有座位的小伙背后，到水竹一带吃不消了，特想坐，特盼望有个熟人让我坐坐，便开始认真打量每一个人。
我眼睛突然一亮，我前面的小伙子就是我的得意门生，两年前考入警校，我就是他的班主任，他读初中时我对他特好，把他列入重点，精心培养他。
我在车上虽然站了两三个小时，或许他并没有发现我，我便主动与他打招呼，本想他会很惊喜，会立刻让我坐。
但完全出乎我的预料，他反应十分平淡，既没有惊喜，也没让我坐，仿佛我们不是师生，更没有那段情谊，是一般普通的人。
“先学做人，再做学问”，教育孩子品德要比知识更重要
“先学做人，再做学问”，教育孩子品德要比知识更重要“先学做人，再做学问”，如果孩子连如何做人都不知道，那么他学再多的知识也只是空有其表。
没有一个正直的人格和优良的品德，孩子在今后的成长路上也会十分的坎坷。
教育的根本是孩子，而孩子可以成为一个成功的人，不仅仅是需要知识更需要美德。
在网上曾有这样一个例子，在一所中学，一位成绩是全年级排名靠前的学生，他在学校因为成绩好，家境优越而飞扬跋扈，甚至欺负一些性格内向的同学。
有一次他欺负同学被校长看到了，校长责备他，他不服气向校长顶嘴说“我学习好比他强多了，我欺负他也是他无能学习不好。
”这位校长听了他这一番话后，对他记了大过处分，他的家长来学校与校长争辩，校长说：“如果一个学生连人都做不好，他学习再好，将来对社会只有坏处，没有好处！”许多家长将成绩作为标榜孩子好坏的准则，这是非常片面的，因为每个孩子的长处、优点各不相同。
有可能成绩好的孩子，他的性格人品上会有缺陷，而一些成绩差的学生，反而做人做事尽职尽责，拥有良好的美德。
所以家长不可以将成绩作为标准来衡量，不管是成绩好的孩子，还是成绩坏的孩子，我们都应该培养孩子一种，拼搏的精神和积极的态度，比成绩更优秀的是，孩子们在生活中的品质和对生活的热爱。
一个孩子的教养，对他未来的生活和工作影响巨大，如果是一个没有教养的人，他的工作再优秀，学习再好，也只会给社会带来害，而无法造福社会。
自私蛮横，只会毁了自己。
在学习的过程中，成绩重要，美德更重要，如果孩子只是学习了知识，而忽略了美德，那么这个学生将来一定不会受到重用，甚至会遭受别人的唾弃。
著名的《傅雷家书》中曾提到过，傅雷对后人的训诫，教会后人如何做人，如何对待生活中的问题。
教儿子待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体，遇到困难不气馁，更要学会尊重别人。
尊重别人就是尊重自己，在赢得别人尊重的同时，自己才会有更大的发展空间。
教养是做人的根本，如果一个人博学多才，却没有教养，不会做人，那么他很有可能会运用自己所学到的知识，来危害社会，危害别人安全。
先做人后做事的古语
先做人后做事的古语
1、先学做人，后学做事。
孔子说：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。
行有余力，则以学文。
”可见，凡事先学做人，乃中国千年的古训。
考古学家贾兰坡小时家境殷实，但母亲要求他的穿戴不能与其他孩子有区别，“只比别的孩子多件内褂和内裤，外表仍是粗布衣裤”。
别家的孩子在玩的时候都背着扒篓，边玩边拾柴，母亲也让他背一个，不在乎拾多少柴，就是不能比别人家的小孩有特殊感。
母亲的教导影响了贾兰坡一生的为人原则：“对待他人，不管职位高低，都能一视同仁。
”
2、人道酬诚，它源于《中庸》：顺乎亲有道，反诸身不诚，不顺乎亲矣；诚身有道，不明乎善，不诚乎身矣。
人要真诚，做事如做人先学做人，后学做事。
《大学》有言：古之欲明明德于天下者，先治其国，欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先从做事开始，后来发现还真是“事在人为”。
要想把事做好，先要把人做好。
渐渐地走到了“己成，则物成”，“先德行，后技能”，“有成人而后有成事”的“尊古训”道路上了。
成人，也就是古人讲的，真正的君子，或俗话说的德、才兼备的人。
如何培养一个“成人”？我们的古圣先贤认为“君子务本，本立而道生”，如下两个方面，即为成人之大本。
3、人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。
做人要懂礼仪，懂得尊重人，懂得鄙人者人恒鄙之，敬人者人恒敬之！。
“先做人,后做学问,再做事”
“先做人，后做学问，再做事”作者：田广新来源：《学校教育研究》2016年第02期“先做人，后做学问，再做事”体现了孔子教书育人的重要思想，呈现了几千年中华文化做人用人的标准，应该成为每位教师的座右铭。
我国著名高等学府——清华大学，校训是“自强不息，厚德载物”，北京邮电大学的校训是“厚德、博学、敬业、乐群”，很多大学的校训都有“德”字在里面，可见德育在学校教育中的作用和地位，德育也是衡量人才最基本的砝码和准则。
德育教育是精神文明建设的重要组成部分。
面对新时期社会的飞速发展，小学德育工作也应该与时俱进，不断创新。
应该如何做好新时期小学德育工作呢？我在长期的学校管理工作中积累了以下经验。
一、学校德育常规建设常抓不懈第一，加强德育队伍建设，努力建设好一支坚强有力的班主任队伍和全员抓德育的思想工作队伍，坚持做到教学育人、服务育人、管理育人。
学校应该认真制定详实、具体、可操做性强的学校德育工作计划。
通过推行班主任和各任课教师培训学习制度，定期开展班主任例会，开展德育工作经验交流会等形式来提高班主任及任课教师的理论水平和工作能力。
第二，开展定期检查评比工作。
包括对学生的仪表、卫生、“两操”纪律等的检查。
组织对各班的班容班貌进行检查评比，并将评比结果纳入班级工作评估中。
坚持每日一检查、并将检查结果及时公布，每周一小结，成绩突出的，及时给予表彰奖励，存在问题的，给予批评改进，并及时检查其改进情况。
第三，注重学生养成教育的。
学生的良好的习惯不是一两天能养成的，而是需要长期不懈的紧抓不放，学校可以根据自身的实际情况及学生情况，作出相应的要求，如要求学生佩戴红领巾、见到师长主动问候，不随地扔垃圾、不随地吐痰等。
二、建设学校德育阵地第一，抓好课堂教学这一主阵地。
课堂教学是对学生进行德育教育的主阵地，各学科教师都应结合自己所教学科的特点，寻找合适的切入点对学生进行德育教育。
第二，重视开展少先队活动。
通过少先队活动对学生进行思想品德教育，是学校进行德育教育的重要途径之一。
做人与做学问的先后问题
中国教育的迷茫教育的任务或者使命是什么，就是说，教育应该让学生学会什么，这是人类自有目的、有意识的教育活动产生以来就一直为人们尤其是教育工作者所关注的焦点问题。
无论“学会”什么，概而言之，我以为，最基本的落脚点还是“学会做人”。
现在，我们有些学校的教育丢掉了“教学生做人”这个宗旨，学生读死书，死读书，走上社会后，不能做一个对社会有用的人。
所以教育就出了严重问题。
因此，不管是现在还是将来，我们的教育都要始终强调“教学生做人”，做一个健全的人，做一个和谐的人，做一个能适应社会需要和发展的有用的人，做一个有益于人民的人。
总之，学会做人，是人类教育的永恒主题，是不变的使命。
做人，是人人都要面对的课题。
毛主席讲：要做一个高尚的人，一个有道德的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人。
人的一生，期望社会和他人给予的评价很多，其中，如果说某人是个堂堂正正的人，这就是对他至高无上的评价。
青年学生在做人方面存在许多值得注意的问题：一是诚信意识淡薄；二是团队精神欠佳；三是心理素质有待提高。
这三个问题实际上是有关联的。
不诚信，别人就不愿与你交往。
不与别人交往，就容易产生心理问题，更说不上什么团队精神。
我们中华民族历来把诚实守信作为立身处世之本。
"言必信，行必果"人而无信，不知其可也"；"不宝金玉，而忠信以为宝"等等珍贵的论点都说明了一件事：要想成功地与他人合作，就必须遵守诺言，待人诚信。
信用是个人和企业的“第二身份证”。
在市场经济条件下，个人失去诚信，就无人愿意与其再交往；商家失去诚信，便无法在市场上立足。
封建社会时期道德的核心是忠诚，而现代社会道德的核心是信用。
一个国家失去信用，将影响社会稳定与政治不安，根本不可能经济持续发展，国富民强；一个缺乏信用的民族，绝对不可能自立于世界民族之林。
我们都知道历史上著名的商鞅变法。
公元前356年，秦孝公任用商鞅，开始改革旧的制度。
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先做人后做学问
————谈非智力因素对学生成绩的作用与影响我们平时说的智力因素通常是指记忆力、观察力、注意力、想象力、思维能力等，即认识能力的总和，是认识活动的操作系统。
而非智力因素是指智力因素以外的一切因素，与认识没有直接关系，却对人的认识过程起直接制约的作用。
其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，是认识活动的动力系统。
非智力因素在人的成长过程中，有着不可忽视的作用。
一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。
相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要等非智力因素，是智力发展的内在因素，外因通过内因起作用。
有人形象的说，离开了非智力因素就等于失去了发展的动力和能源。
一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的发展，还可弥补其他方面的不足。
对中学生而言，非智力因素在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等多方面的功能。
可以这么说，一个学生学习成绩的优劣除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与动机、兴趣、情感、意志等非智力因素有关。
在教学工作中我们发现，学习成绩优秀的大多是那些智力中上而非智力因素较好的学生，一旦非智力因素发展较好即使基础薄弱的学生，也会在学习上保持良好的心态，树立坚定的信念，不达目的不罢休。
因为智力因素在很大程度上由先天遗传决定，智力的培养只能开发一小部分智力的潜能，并不能取得实质性的突破，智力超常的人很少，绝大多数人都是属于智力正常范围内的。
而非智力因素则主要是后天“习得”的，是完全可以通过教育培养来改善提高的。
所以，我们在重视学生智力发展的同时，也必须重视非智力因素对智力的“催化”作用。
在教学中如何培养学生的非智力因素？教师就应从学生的学习动机、学习态度、学习方法和自我意识等影响智力潜能发挥的心理因素着手，侧重学
生的兴趣、情绪、情感、意志、人际关系等方面的教育与感化。
比如，在情感方面，教师可让学生谈父母对自己的关爱，学生应以什么样的情感态度对待父母，如何做到“视诸父如己父，视诸兄如己兄”；在人际关系方面，如何让父母放心自己，如何与老师、同学交往；在意志力方面，利用身边的有成就者，在逆境中坚持学习，永不放弃，来增强学生的学习意志，激发学生克服困难的信心和决心。
如若教师在教学与生活之中，言传身教、点滴渗透这些非智力因素的教育，学生成绩的提高自然水到渠成。
对中学生非智力因素的培养，更确切的说是对中学生如何做人教育培养的具体化，我们实验中学思想教育精髓是“先做人后做学问”。
做人教育是教育之灵魂，只有让学生先懂得“做人”，而后才有价值谈做学问。
懂得“做人”也就是说非智力因素发展的很好，所以说培养学生非智力因素与做人教育是一脉相承、息息相通的，注重非智力因素的影响正是做人教育的切入点。
当代中学生做真正的人，就是要诚实、正直、热情、积极向上，有责任心，懂得感恩，也就要求教师一定要注重这些非智力因素的培养。
象我们学校胡迷果老师，曾担任初三毕业班的班主任，临毕业前夕，她利用整整几个晚上的时间，为班里的每一位学生写下一句个性鲜明的祝福语，精心叠制成纸鹤送给每一个孩子，让他们在踏进中考考场的那一刻打开，让所有的学生都能有一个积极的心态从容面对考试，这正是在细节上对学生情绪、态度等非智力因素的培养。
非智力因素与智力培养相比较，任务更为艰巨，它具有长期性、反复性和复杂性，作为教师，要学会等待，我们的付出在短时间内可能成效不明显，但我们相信，非智力因素培养对学生的影响会与日俱增，学生会一天天慢慢成长、进步。