第三章 学前儿童健康评价与健康检查
（3）按公式推算：出生体重按3000克计算。 6个月以内体重＝出生体重＋月龄×600（克） 7个月至1岁体重＝出生体重＋月龄×500（克） 2—7岁体重＝实足年龄×2＋8（公斤）
2．身高（3岁以下为身长）
（1）按身高增长的倍数来计算：出生时身长按50 厘米计算，周岁时身长为出生身长的1.5倍，4岁 时身高为出生身长的2倍。
（二）生长发育的生理功能指标
生理功能指标：指身体各系统、各器官在生理 功能上可测出的各种量度。
常用的生理功能指标主要有：骨骼肌肉指标 （包括握力和背肌力等）、呼吸功能指标（包 括肺活量、肺通气量等）、心血管功能指标 （包括心率、血压和脉搏等）、生化指标（包 括血钙、血红蛋白、铁和其他微量元素的含量 等）及内分泌指标等。
第三章 学前儿童健康评价与健康检查
第一节 学前儿童生长发育评价
一、学前儿童生长发育评价指标
（一）生长发育的形态指标 生长发育的形态指标是指身体及其各部分在形
态上可测出的各种量度（包括长、宽、围度和重量 等）。
最重要和常用的形态指标为身高和体重。 此外，代表长度的还有坐高、手长、足长、上 肢长、下肢长；代表横径的有肩宽、骨盆宽、胸廓 横径、胸廓前后径；代表周径的有头围、胸围、上 臂围、大腿围、小腿围；代表营养状况的有皮褶厚 度等。
（三）百分位数法
常分为P3、P10、P25、P50、P75、 P90、P97等7个百分位数值，作为划 分等级的标准，或分为P3、P25、 P50、P75、P97等5个百分位数值， 作为划分等级的标准。
女孩体重百分位数曲线图
（四）发育年龄评价法
1．形态年龄 是用某项形态指标（如身高、体重等）制成标准年龄，
是否正常，是否有龋齿等。 （5）胸部：胸廓有无畸形，听诊肺部有无罗音，心
脏有无杂音等。 （6）腹部：有无异常包块、膨隆，肝脾有无增大等。 （7）外生殖器：有无畸形等。 （8）脊柱和四肢：有无畸形，四肢肌张力有无异常
3．身高坐高指数
坐高（厘米）/身高（厘米）×100 该指数反映人体躯干和下肢的比例关系， 借以说明体型特点。 青春期前因随着年龄增长，下肢增长较快， 故呈下降趋势，一岁时约为65.5，二岁时约 为64，六岁时约为55。
4．BMI指数(Body Mass Index )
体重（㎏）/身高（㎝）2 ×1004 该指数又称考泊（Kaup）指数，其含义是 单位面积中所含的体重数。多用于学前儿童营 养评价，反映儿童的体型和身体充实程度。在 评价婴幼儿的营养状况时，以小于15提示偏瘦， 15-18正常，18以上提示超重或肥胖。
④测量身高、体重。 ⑤做全面体检。
2.晨间检查
一摸（有否发烧）； 二看（观精神、五官、皮肤等）； 三问（在家饮食、睡眠、大小便、有无 咳嗽、腹泻等症状）； 四查（根据传染病流行情况对易感儿进 行检查，同时检查有无可能造成外伤的物品、 器械携带入园）。
3.全日观察
应全日注意观察幼儿的精神、饮食、 睡眠、大小便以及学习、活动等情况，对 有病或体弱儿应加强护理，并作好全日观 察记录。
粗动作能31项，检查儿童坐、立、走、跳 及平衡能力。
绘人测验（Draw a Person Test）
绘人测验适用于4-12岁儿童。 绘人智力测验是一种能在很短时间内提供有关非语言的 儿童能力测量的工具。它主要以儿童对环境的不断认识和 他们在绘画上所表现的有无细节和比例等的详尽程度为依 据，通过儿童喜欢的绘画活动方式来测量智力，在轻松愉 快的气氛中表现出儿童心理发展的成熟程度。较之韦氏智 力测验和比内量表，更少受语言因素的影响，尤其适合于 那些对传统智力测验因紧张害怕而有抵触情绪的儿童，还 可用于不同语言民族的少年儿童和有听觉障碍的、弱智的、 语言障碍的或由于各种原因而不愿开口说话的及一些在动 作协调方面有障碍的等一些特殊群体的儿童。
根据我国学者的调查，3-4岁儿童的常用词汇约有l730 个，4-5岁儿童的常用词汇约有2583个，5-6岁儿童的常用 词汇达到3562个左右。词汇量逐年大幅度增长，尤其3-4岁 和4-5岁是词汇量飞跃发展的时期。因此，对学前儿童的语 言能力水平进行评价是十分必要的。
4、学前儿童社会性发展的评价
学前儿童社会性发展评价的主要内容有： 亲子关系、伙伴关系、性别角色、社会行为等。
心理学界多数人比较倾向于认为，智力指认识 方面的各种能力，包括注意力、记忆力、观察力、 想象力及思维能力等。
目前比较新的智力理论主要有加德纳的多元智 力理论和斯腾伯格的智力三元理论。
学前期是儿童学习语言的最佳时期。随着年龄的增长， 声母和韵母的发音越来越准确，错误率逐渐降低。
研究发现，3岁时只有大约10%的儿童能正确发音所有 的声母和韵母，而到6岁时，人数则上升为70%。学前儿童 的词汇，在婴儿期学习的基础上得到进一步发展。这主要 表现在词汇的数量增加、词类的范围扩大和词汇的内容丰 富等方面。
询问内容一般包括： （1）出生史、喂养史。 （2）饮食、睡眠、户外活动情况。 （3）日常生活习惯。 （4）智能发展情况。 （5）患病情况，尤其是传染病。
（1）头部：头颅大小，有无异常，囟门大小、张力 和闭合情况。
（2）眼：眼睑形状、巩膜颜色、眼距、视力等是否 正常。
（3）耳：外耳形状、耳道结构、听力等是否正常。 （4）口腔：口唇颜色和形状、口腔粘膜、牙齿数目
二、学前儿童心理发展水平评价方法
观察法 谈话法 问卷调查法 筛选检查法 社会测量法
丹佛发育筛查测验(DDST)
本测验操作简便，容易掌握。 一次检查时间不超过30分钟，属筛查性测验。 本测验方法适用于从出生到6岁的儿童。 本测验能够比较灵敏地提示在临床上尚未出现明 显症状的发育性问题，即能在早期发现儿童的智能发 育问题。同时可以作为高危儿童（如早产儿、低出生 体重儿、有严重黄疸史者和窒息史者等）的发育监测 手段。但不能作为诊断和评价发育障碍种类和严重程 度的工具。它对儿童将来的发育也无任何提示作用。
二是小肌肉动作能力，也称为精细动作。主要是由小 肌肉群所组成的随意动作。在日常的生活和游戏中，一些 活动，像穿鞋、吃饭、玩拼图和画画等等，经常使用小肌 肉群。儿童主要的小肌肉动作常常表现在手的活动上，包 括眼手协调、指尖动作和手指屈伸等。人们常说“心灵手 巧”，两者确实具有高度的相关。
在心理测量学中，智力是指智力测验所反映的 适应环境的能力。
已知出生体重，小儿6个月时体重为出生 体重的2倍左右，周岁时约3倍，2岁时约4倍， 3岁时约4.6倍。
（2）按体重增长的速度来计算： 小儿在最初3个月内，每周体重增加180 -200 克；3-6个月每周增加150 -180克；6-9个月 每周增加90- 120克；9-12个月每周增加60 90克。
二、学前儿童生长发育评价标准
生长发育评价标准是评价个体或集体儿童生 长发育状况的统一尺度。
它是用横断面调查方法，搜集大量的儿童集 体生长发育正常值，用统计学方法，按性别、 年龄计算出各种指标的均值、标准差、标准 误、百分位数、回归系数等，并根据这些统 计数据做出发育图、表。这些资料称为该地 区近几年内儿童生长发育评价标准。
（2）按身高增长的速度来计算：1—6个月的小儿， 平均每月身长增长2.5厘米，7—12个月平均每月 增长1.5厘米，周岁时达75厘米，2岁时达85厘米。
（3）按公式推算：儿童2岁以后，平均每年身高长 5厘米。2—7岁身高=年龄х5＋75（厘米）。
3. 头围和胸围的简单估算
最简单的估算方法是出生的时候婴儿的头围 大于胸围。至迟到1岁，胸围赶上头围。如果这 时孩子的胸围还没有赶上头围，表明发展有障碍， 需要到医院检查（营养不良，胸部肌肉发育不 好）。
(二) 离差法
1．等级评价法 等级评价法常用的指标是身高和体重。 个体儿童的身高和体重数值在标准均值
±2个标准差范围以内，均被认为正常，这个 范围包括了大约95.4%的儿童。
我国常用五等级评价标准。
2．曲线图法
9市0-7岁城区男童体重离差曲线图（1985年）
9市0-7岁城区男童身高离差曲线图（1985年）
它由105个项目构成全部测试内容，我国 对该量表进行了修改，删去了量表中名词复数 一项，因而只有104项。共涉及4个能区：
个人社会技能23项，主要检查儿童与周围 人的应答能力和自我服务能力；
精细动作适应能30项，检查儿童手指的运 动能力及手-眼协调能力；
言语能20项，检查儿童对成人语言的理解 能力和自我思想的表达能力；
第二节 学前儿童心理发展水平评价
一、学前儿童心理发展水平评价内容 1、学前儿童动作发展的评价 2、学前儿童智力发展的评价 3、学前儿童语言发展的评价 4、学前儿童社会性发展的评价
学前儿童动作发展的评价主要包括两个方面：
一是大肌肉动作能力，包括走、跑、跳、坐、平衡、 投掷、踢球及俯卧等。0—7岁是儿童的身心发育最为迅速 的时期，被称为大肌肉动作能力发展的“黄金时期”。大 肌肉动作能力，作为儿童动作能力的一个重要组成部分， 对儿童的心理发展起着极其重要的作用，可以说是儿童心 理发展的“催化剂”，既能促进儿童认知和语言的发展， 也能促进儿童情绪、情感、个性和社会性的发展；
（一）指数法
1.身高体重指数
体重（克）/身高（厘米）×100
又称“克托来指数”（Quitlet），表示 1厘米身高的体重数，显示人体的充实程度， 也反映营养状况。指数随年龄增大而上升。一 岁时约为120，二岁时约为138，六岁时约为 160。指数大说明体重相对较大。
2．身高胸围指数
胸围（厘米）/身高（厘米）×100 它反映了儿童胸廓的发育状况以及胸围与 身高之间的比例关系，指数大说明胸围相对较 大。 年龄、性别、营养状况对身高胸围指数有 明显的影响，故每一个年龄-性别组都有参考 值范围。新生儿平均为64左右；以后逐步下降， 三岁时为54左右。
韦克斯勒学前儿童智力测验
韦克斯勒智力测验量表包括10个分测验，分为言语测 验和操作测验两大类。
学前儿童卫生保健教学大纲
绪论2课时教学目的：使学生了解学前儿童卫生保健课程的研究对象、任务、内容和方法..教学重点：学前儿童卫生保健课程的研究对象与内容..教学难点：学前儿童卫生保健的研究方法..教学的具体内容：一、学前儿童卫生保健课程的研究对象二、学前儿童卫生保健课程的研究任务三、学前儿童卫生保健课程的研究内容四、学前儿童卫生保健课程的研究方法第一章学前儿童的生理基础14课时教学目的：使学生掌握人体的解剖生理结构和学前儿童的生长发育特点;掌握学前儿童生长发育的规律;了解影响儿童生长发育的因素;学会维护儿童的身体健康..教学重点：学前儿童身体健康的维护..教学难点：学前儿童的生长发育特点及规律..教学的具体内容：第一节学前儿童的生长发育特点一、学前儿童运动系统的特点与保健二、学前儿童呼吸系统的特点与保健三、学前儿童循环系统的特点与保健四、学前儿童消化系统的特点与保健五、学前儿童泌尿系统和生殖系统的特点与保健六、学前儿童内分泌系统的特点与保健七、学前儿童免疫系统的特点与保健八、学前儿童神经系统的特点与保健九、学前儿童皮肤的特点与保健十、学前儿童视觉器官的发育特点与保健十一、学前儿童听觉器官的发育特点与保健第二节学前儿童的生长发育规律一、胎儿的发育二、新生儿的生理特点三、学前儿童的生长发育规律四、影响学前儿童生长发育的因素第二章学前儿童的心理卫生6课时教学目的：使学生掌握学前儿童心理健康的标准;了解学前儿童心理健康的影响因素;了解紧张状态对学前儿童的身心适应所造成的问题以及减缓和消除紧张的措施;能够对学前儿童中常见的心理障碍和问题行为进行有效地预防与化解..教学重点：学前儿童常见的心理障碍和问题行为的矫治与预防..教学难点：学前儿童心理健康的标准及其利用；学前儿童常见的心理障碍和问题行为的矫治与预防..教学的具体内容：第一节学前儿童心理健康概述一、什么是心理健康二、学前儿童心理健康的标准三、影响学前儿童心理健康的因素第二节学前儿童常见的心理障碍及其预防一、情绪障碍二、语言障碍三、睡眠障碍第三节学前儿童常见的问题行为及其矫治一、什么是问题行为二、学前儿童常见的问题行为及其矫治第三章学前儿童健康评价与健康检查6课时教学目的：使学生掌握学前儿童健康检查的内容与方法;学会对学前儿童的生长发育和心理发展水平进行有效地评价..教学重点：学前儿童身体生长发育的测量与评价方法；学前儿童心理发展水平评价方法；学前儿童健康检查的内容与方法..教学难点：学前儿童心理发展水平评价方法..教学的具体内容：第一节学前儿童生长发育评价一、学前儿童生长发育评价指标二、学前儿童生长发育评价标准三、学前儿童生长发育评价方法第二节学前儿童心理发展水平评价一、学前儿童心理发展水平评价内容二、学前儿童心理发展水平评价方法第三节学前儿童健康检查一、学前儿童健康检查的种类二、学前儿童健康检查的内容与方法第四章学前儿童的营养与膳食8课时教学目的：使学生掌握六大营养素的营养意义及来源;蛋白质的营养价值评价及利用；了解加强孕期营养和提倡母乳喂养的重要性；了解幼儿的膳食特点和安排幼儿膳食的原则；理解合理营养、平衡膳食的意义..教学重点：六大营养素的营养意义及来源；幼儿的膳食特点和安排幼儿膳食的原则..教学难点：六大营养素的营养意义及来源；安排幼儿膳食的原则..教学的具体内容：第一节营养学基础知识一、什么是营养和营养素二、学前儿童需要的能量三、产能营养素四、非产能营养素第二节孕期营养一、孕期营养的重要性二、孕期合理营养三、不同妊娠时期的营养需要第三节婴儿喂养一、提倡母乳喂养二、人工喂养和混合喂养三、添加辅助食品第四节幼儿膳食一、幼儿膳食的特点二、合理安排幼儿膳食第五章学前儿童常见病和传染病的预防10课时教学目的：使学生了解学前儿童患病的基本表现;了解有关免疫和预防接种的基本知识;掌握学前儿童常见疾病和传染病与寄生虫病的种类、病因、症状;学会初步地护理和预防..教学重点：学前儿童常见疾病和传染病与寄生虫病的种类、病因、症状和护理；传染病的特性、流行规律及预防措施；教学难点：学前儿童常见疾病和传染病与寄生虫病的种类、病因、症状、护理和预防..教学的具体内容：第一节新生儿常见疾病的预防和护理一、新生儿护理二、常见新生儿疾病第二节学前儿童常见疾病的预防和护理一、学前儿童常见病的早期发现二、婴幼儿常见病的预防及护理第三节学前儿童常见传染病和寄生虫病的预防与护理一、免疫的基础知识二、传染病的流行及预防三、学前儿童常见寄生虫病的防治第六章学前儿童护理方法及常用急救术6课时教学目的：使学生学会常用的学前儿童护理方法;能够根据学前儿童意外事故的症状判断其危险程度并做出急救处理..教学重点：学前儿童护理方法和意外事故的急救技术..教学难点：学前儿童意外事故危险程度的判断与急救处理..教学的具体内容：第一节常用的学前儿童护理方法一、测体温二、数脉搏三、观察呼吸四、给药五、高烧的护理方法六、热敷法第二节学前儿童常见意外事故的急救与处理一、学前儿童意外事故危险程度的判断及急救原则二、幼儿园常见意外事故的急救与处理第七章集体儿童保健8课时教学目的：使学生了解托幼园所卫生保健工作的意义、任务和职责；明确儿童保教机构的卫生学要求；掌握托幼园所卫生保健工作的内容;学会制订合理的幼儿生活日程和集体儿童膳食计划;预防食物中毒和传染病的发生;维护幼儿身体的健康..教学重点：儿童保教机构健康检查的内容与方法；幼儿生活日程和集体儿童膳食计划的制订；食品卫生和环境、设备卫生的维护;预防食物中毒和传染病的发生..教学难点：幼儿生活日程和集体儿童膳食计划的制订；食品卫生和环境、设备卫生的维护..教学的具体内容：第一节托幼园所卫生保健工作的意义和任务一、托幼园所卫生保健工作的意义二、托幼园所卫生保健工作的任务三、保健医室的职责第二节儿童保教机构的卫生学要求一、教学卫生二、房舍卫生三、饮食卫生四、设备卫生第三节儿童保教机构卫生保健的主要内容一、健康检查二、制订合理的生活日程三、提供合理的膳食四、建立体格锻炼制度五、传染病管理六、安全措施七、建筑设备卫生四、考核1．考试依据及其有关说明考试依据本大纲和教材;目的在于了解学生对本学科基本理论、基本知识的理解和掌握;特别着重考察学生将所学的理论知识运用于保教实践的能力..2．考核方式、分制①课堂考勤、学习情况;占总成绩的10%..②幼儿园实习、见习报告、作业;以百分制评分;占学科总成绩的40%..③期末考试采用闭卷笔试的方式;以百分制评分;占学科总成绩的50%..。
三学前儿童健康教育评价
三学前儿童健康教育评价（一）学前儿童健康教育评价的内涵1、内涵：学前儿童健康教育评价是指在系统地、科学地和全面地收集、整理学前儿童健康教育信息的基础上，对学前儿童健康教育的整体规划的评价，对学前儿童健康教育目标、内容、组织形式和方法的评价，对进行健康学习的学前儿童的评价，对进行健康指导的幼儿园教师及其他相关人员的评价。
2、作用：(1)评价工作可以帮助了解学前儿童健康教育计划是否符合学前儿童的普遍要求，是否把握了学前儿童中的主要健康问题。
(2)评价工作可以检查是否通过健康教育促进了学前儿童健康态度和健康行为的改变，是否激发了学前儿童学习健康知识的积极性，是否达到了健康教育的预期目的。
(3)评价工作可以考查学前儿童健康教育设计方案有哪些优缺点，为进一步改进提供依据。
3、学前儿童健康教育评价的价值取向（1）评价功能侧重发展（2）评价对象过程化（3）评价主体多元化（4）评价内容全面化、综合化（5）评价方法多样化（6）评价结果侧重发展状态的改进（二）学前儿童健康教育评价的原则1、实效性原则2、方向性原则3、发展性原则4、客观性原则5、定量评价和定性评价相结合的原则6、评价与指导相结合的原则7、尊重幼儿发展的个体差异原则（三）学前儿童健康教育评价的内容1、对学前儿童健康教育活动的评价（1）活动目标（2）活动准备（3) 活动内容（4）活动过程（5）活动延伸（6）活动反思2、对学前儿童发展的评价(1)对幼儿目标达成的评价：包括健康知识、态度、行为的评价（2）对幼儿活动参与度的评价（3）对学前儿童的生长发育指标达成情况的评价3、对教师的评价（1）对教师素质的评价★专业理念与师德★专业知识★专业能力补充：通识性知识是指教师拥有的有利于开展有效地教育教学工作的普通文化知识。
比如，幼儿园教师应有的通识性知识：1、具有一定的自然科学和人文社会科学 2、了解中国教育基本情况3、掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识4、具有相应的艺术欣赏与表现知识 5、具有一定的现代信息技术知（2）对教师工作过程的评价对卫生保健工作状况的评价（1）制度建设的常规评价（2）卫生消毒常规评价（3）健康检查常规评价（4）生活常规管理评价（5）疾病预防常规评价（6）安全工作常规评价（四）学前儿童健康教育评价的方法1、测验法2、问卷法3、观察法4、访谈法5、小组讨论法6、文献法（五）学前儿童健康教育评价的组织与实施1、准备阶段（1）建立评价工作指导小组，负责评价的组织工作（2）制定评价方案2、实施阶段3、结果分析处理阶段。
第三章 学前儿童身心健康评价
该指数反映人体躯干和下肢的比例关系，借以
说明体型特点。
青春期前因随着年龄增长，下肢增长较快，故
呈下降趋势，一岁时约为65.5，二岁时约为64，
六岁时约为55。
（4）BMI指数(Body Mass Index )
体重（㎏）/身高（㎝）2 ×1004
该指数又称考泊（Kaup）指数，其含义是单位面积中所含的体重数。 多用于学前儿童营养评价，反映儿童的体型和身体充实程度。在评 价婴幼儿的营养状况时，以小于15提示偏瘦，15-18正常，18以上 提示超重或肥胖。
询问内容一般包括：
（1）出生史、喂养史。
（2）饮食、睡眠、户外活动情况。
（3）日常生活习惯。
（4）智能发展情况。
（5）患病情况，尤其是传染病。
全身系统检查的内容
（1）头部：头颅大小，有无异常，囟门大小、张力和闭 合情况。 （2）眼：眼睑形状、巩膜颜色、眼距、视力等是否正常。 （3）耳：外耳形状、耳道结构、听力等是否正常。 （4）口腔：口唇颜色和形状、口腔粘膜、牙齿数目是否 正常，是否有龋齿等。 （5）胸部：胸廓有无畸形，听诊肺部有无罗音，心脏有无杂 音等。 （6）腹部：有无异常包块、膨隆，肝脾有无增大等。 （7）外生殖器：有无畸形等。 （8）脊柱和四肢：有无畸形，四肢肌张力有无异常等。 （9）全身淋巴结：有无异常肿大等。
≥3岁
立位测 ---身高
体格生长
身高的增长
关键年龄 出生
3月
实际长度 50cm
61~62cm 75cm 85cm
身长增加
11~12cm /(0~3月) 12~13cm /(3~12月) 10 cm /(1~2岁)
12月
24月
>2岁至青春前期
学前儿童健康评价与健康检查
二、影响健康的因素 （一）影响健康的四大因素
影响健康的因素可归纳为四类：环境（包括 自然环境和社会环境）、生物学基础（包括机体 的生物学和心理学因素）、生活方式、卫生保健 设施
（二）环境因素与健康 环境可分为大环境和小环境。大环境可分为
自然环境和社会环境。
三、学前儿童生长发育评价方法
• 世界卫生组织推荐“综合评价法”，衡量儿 童生长发育的科学的标准是：年龄别身高、 年龄别体重和身高别体重。
• 年龄-身高和年龄-体重是指相对于某一年龄来 说应有的身高和体重。但仅年龄-体重和年龄身高，并不能反映儿童的体型是否匀称，因 为匀称也是健康的标准。
• 身高别体重是指相对于某一身高来说应有的 体重。
二、学前儿童生长发育评价标准
• 生长发育评价标准是评价个体或集体儿童生长发育状况 的统一尺度。
• 它是用横断面调查方法，搜集大量的儿童集体生长发育 正常值，用统计学方法，按性别、年龄计算出各种指标 的均值、标准差、标准误、百分位数、回归系数等，并 根据这些统计数据做出发育图、表。这些资料称为该地 区近几年内儿童生长发育评价标准。
以说明体型特点。 • 青春期前因随着年龄增长，下肢增长较快，
故呈下降趋势，一岁时约为65.5，二岁时约为 64，六岁时约为55。
4．BMI指数(Body Mass Index )
•
体重（㎏）/身高（㎝）2 ×1004
• 该指数又称考泊（Kaup）指数，其含义是
单位面积中所含的体重数。多用于学前儿童营
学前儿童健康评价与健康检查
第一节 健康教育
一、有关健康教育的基本概念 （一）健康的整体观
生物医学模式 生理-心理-社会医学模式 什么是健康？
《学前儿童身体健康评价》教案
过程设计
【问题导入】
如何评价学前儿童的身体是否健康？
都有哪些方法？
一、各年龄段学前儿童身体健康的指标体系
小班、中班、大班
【讨论】结合你在幼儿园见、实习的经历，谈谈你对此指标体系的理解。
二、学前儿童生长发育的评价
（一）学前儿童身体生长发育的评价标准
生长发育评价评价是评价个体或集体儿童生长发育状况的统一尺度。
为下一节课做准备
（三）身体素质和基本活动能力发展的测量
【课堂练习】
1、简述各年龄段幼儿身体健康的指标
2、某幼儿、男、年龄为4周岁，身高102里面，体重13.5公斤，请运用不同的生长发育评价指标对其生长发育状况作出评价。根据该幼儿的发育现状，你有哪些建议？
课后小结
课后作业：各小组搜集3-6岁儿童心理健康问卷，并尝试分析这些问卷都是从哪些角度分析幼儿的心理健康的。
《学前儿童身体健康评价》教案
授课章节
学前儿童身体健康评价
授课形式
理论教学
教学目的与要求
1、了解学前儿童身体健康评价标准及指标。
2、掌握学前儿童身体健康评价的实施方法。
3、树立科学的健康观。
教学重点
了解学前儿童身体健康评价标准及指标
教学难点ห้องสมุดไป่ตู้
掌握学前儿童身体健康评价的实施方法
教学方法、手段、媒介
教学方法：讨论法、任务驱动法、案例教学法、讲授法
包括了：
1.等级评价法
2.百分位数法
3.指数法
【案例分析】
一个3岁的小姑娘，身高88厘米，体重16公斤，请综合评价其的发育状况。
随机分组，小组合作计算并汇报结果。
三、学前儿童身体健康评价的实施
【实践与实训】
学前儿童身体健康 的评价
（三）生长发育其他体格评价指标 1.视力 2.听力 通过测查声刺激所引起的反应来了解儿 童的听觉功能状态。最常用的有主观测 听法中的耳语检查和秒表检查法。 3.微量元素 指含量小于体重0.01%的矿物质，我 国儿童比较容易缺乏铁、碘、锌。目 前比较常见的检测法包括血液项指标综合评价法 三项指标综合评价法是WHO近年来推荐的儿童营养状况 的判断方法， 方法称体重又要量身高，再分别查按年龄的体重、按 年龄的身高、按身高的体重的标准，将这三项指标结合 起来对儿童的身体生长发育和营养状况进行综合评价。 优点：可以对营养状况作出判断；缺点：比较繁琐。
一、学前儿童健康检查 健康检查的目的： 了解儿童生长发育和健康状况，早起发现疾病或身体缺点，以 便及早采取矫治措施。 健康检查的时间： 根据我国卫生部规定，学前儿童定期健康检查的时间： ①儿童出生后第一年检查4次，分别在3、6、9、12个月时进行， 1周岁时作一次总的健康评价。 ②出生后第二年2次，分别在18个月、24个月时进行。 ③出生后第三年2次，分别在30个月、36个月时进行。 ④3岁以后每年检查1次，每半年测身高、体重一次。 健康检查的种类 儿童入院前的健康检查：通过检查可了解儿童生长发育情况及 健康状况，以坚定儿童是否适合过集体生活，并预防将传染病 带入托幼机构。 儿童定期健康检查：儿童入园后应定期进行健康检查，以全面 衡量儿童生长发育情况，发现体弱儿及时矫治。
1.发育等级评价法 发育等级评价是将个体儿童的发育数值和作为标准 的均值及标准差比较，以评价个体儿童发育状况的方 法。根据该均值差异的大小和高低，评定该儿童发育 是良好还是低下。
优点：简单易行 缺点：是只能用于单项指标评价
2.曲线图评价法 只要将个体儿童在该年龄的实测值标在图上，就能直观了解 儿童当时的发育水平。 曲线图法优点：①评价方法简单、直观，使用方便；②能清 楚地说明儿童发育在哪一个等级；③以便可以追踪观察某项发 育指标的发育趋势和发育速度；④能比较两个或多个儿童的发 育水平。 缺点：不能同时评价几项指标来说明儿童发育的匀称情况。
第三章 学前儿童生长发育及健康评价
第三章学前儿童生长发育及健康评价1. 引言学前儿童时期是人体生长发育的关键时期，也是培养健康人格和形成健康习惯的重要时期。
因此，对学前儿童的生长发育及健康评价显得尤为重要。
本文将论述学前儿童生长发育的特点、常见的生长发育障碍及其评价方法以及学前儿童健康评价的内容与方法。
2. 学前儿童生长发育的特点学前儿童生长发育的特点主要表现在以下几个方面。
2.1 生理特点学前儿童时期是生长发育的黄金时期，身体各器官、组织器官均呈发育状态，脑组织的生长发育尤为重要。
在此时期，儿童的身体各方面都比较敏感，对一些不良影响的反应也比较强烈。
2.2 心理特点学前儿童时期是个性形成期，个性形成对学前儿童的一生有着重要的影响。
同时，学前儿童也是处在认知社会的构建阶段，语言能力开始掌握，思维和记忆能力不断发展。
2.3 运动特点学前儿童时期，儿童的运动能力快速发展，运动协调性也在不断提高。
3. 常见生长发育障碍与评价方法3.1 生长发育障碍1.身高发育迟缓：身高远低于同龄人平均水平，主要原因是营养不良和内分泌问题。
2.体重发育不良：体重低于同龄人平均水平，主要原因是营养不良。
3.肥胖：体内脂肪含量过高，主要原因是不良的膳食习惯和缺乏运动。
4.晨起迷糊：学前儿童早晨出现迷糊现象，可能是睡眠不足或营养不良的表现之一。
3.2 评价方法1.体重指数(BMI): BMI是体重与身高的比值，是评价健康体重的指标，BMI=体重(kg)/身高(m)^2。
2.生长曲线: 生长曲线是根据生理特点，通过对样本的观察和测量，形成反映某一时期生长发育情况的曲线，可以为医生和家长提供儿童生长发育的评估和指导。
3.身高测量: 身高是反映学前儿童生长发育状况的重要参数，可以通过身高尺和身高仪来测量。
4. 学前儿童健康评价的内容与方法4.1 健康评价的内容1.营养评价: 包括膳食结构评价、热量摄入评价、体重评价等。
2.心理评价: 主要包括情感因素、认知因素和行为因素评价。
学前儿童身体健康评价PPT课件
学前儿童身体发育尚未完全成熟，身 体各系统功能正在逐渐完善，身体素 质和运动能力处于快速发展阶段，具 有较大的可塑性和潜力。
影响因素康有一定 影响，如身高、体重、体质等。
合理的饮食结构和营养摄入对孩子的身体 发育和健康至关重要，缺乏营养或营养过 剩都会影响孩子的身体健康。
确保测量工具准确，测量 时儿童脱鞋、立正、抬头。
身高评价结果
将儿童身高与评价标准进 行比较，得出身高发育的 评价结果。
体重评价
体重评价标准
根据儿童年龄和性别，制 定相应的体重评价标准。
体重测量方法
确保测量工具准确，儿童 空腹、脱鞋、只穿单衣。
体重评价结果
将儿童体重与评价标准进 行比较，得出体重发育的 评价结果。
进餐环境
保持进餐环境的整洁卫生，提供一个安全舒适的就餐环境。
05 学前儿童常见疾病与预防
常见疾病类型
01
上呼吸道感染
学前儿童易患上呼吸道感染，如感 冒、喉炎等。
皮肤疾病
如湿疹、荨麻疹等，可能与过敏有 关。
03
02
消化道疾病
由于饮食不规律或食物不洁，容易 引起腹泻、腹痛等症状。
视力问题
长时间看电视、玩电脑游戏等不良 生活习惯可能导致近视。
映孩子生理状况。
身体素质指标
力量、耐力、灵敏度、 柔韧性等身体素质指标 可以反映孩子身体的能
力和潜力。
运动能力指标
跑、跳、投、攀爬等运 动能力指标可以反映孩 子的运动能力和协调性。
02 学前儿童身体发育评价
身高评价
01
02
03
身高评价标准
根据儿童年龄和性别，制 定相应的身高评价标准。
身高测量方法
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学前儿童身体健康的评价
微量 元素
微量元素是相对主量元素（宏量元素）来划分的。 人体中的微量元素指占人体总重量的0.01％以下的 元素，如铁、锌、铜、锰、铬、硒、钼、钴、氟等， 称为微量元素。
微量元素虽然在体内含量很少，但它们在生命过 程中的作用不可低估。没有这些必需的微量元素， 酶的活性就会降低或完全丧失，激素、蛋白质、维 生素的合成和代谢也就会发生障碍，人类生命过程 就难以继续进行。
（三）生长发育其他体格评价指标
体格评价指标
视力
听力
微量 元素
血红 蛋白
视力
查宝宝的视力可分为3个阶段：在宝宝2岁以 内用客观观察法，请记住这样的检查口诀：
1月怕来2月动（怕：指怕光，动：指随大人的活动 转动眼球） 4月摸看带色物 6月近物能抓住 8月存在跟随目（大人手指到哪儿，宝宝眼光看到 哪儿，并凝视不动） 1岁准确指鼻孔 2岁走路避开物。
儿童 三项 指标 综合 评价
三、学前儿童健康检查
检查 目的
检查 时间
检查 种类
1、健康检查的目的
对健康的儿童定期或不定期进行的体格 检查，称为“健康检查”。通过系统的检 查，可以了解生长发育和健康状况，早期 发现疾病或身体缺点，以便及早采取矫治 措施。健康检查是保护儿童健康成长的重 要方法之一。
•另外，当父母用手捂住宝宝一只眼睛，宝宝高兴大 笑或挣扎反抗，而捂另一只眼睛却没有反应时，说明 这一只眼视力有问题，应带宝宝立即去看眼科医生。
听力
如果怀疑孩子有听力损失，或孩子的耳朵有 外观或医学上问题，就要做听力测试。任何年龄的 儿童（甚至新生儿）都可以做听力检查。根据儿童 的年龄和发育程度，可以选择不同的听力测试。
偻病及营养不良。
（2)冬冬入园后在3-6岁期间至少还要做几次常规检查？
学前儿童健康评价、检查与教育
68.3% 95.4% 99.7%
等级评价法 这种方法以均值 X 为基准值，以其标准差S为离散距，制成生长发育评价标准。
五等级评价标准
等级 上等 中上等 中等 中下等 下等
标准
X ＋2S以上 X＋S 到 X＋2S X＋S 到 X－S X－S 到 X －2S
曲线图 评价法
简单易行，可看到被评价儿童或集体儿童各 个时期的发育水平；能了解该儿童或该集体儿 童发育速度的快慢和发育的趋势，便于对儿童 的生长发育进行动态观察
不能综合评价各项发育指标
体型图 能简便地评价多项发育指标，并能粗略地评 难以准确评价发育的匀称程
评价法 价各发育指标间的关系
度；不能做发育动态的评价
2. 色觉检查
先天性色觉障碍分为色盲和色弱两类。 3岁以下儿童可用挑选带颜色毛线的方法测试色觉，3岁以上用色盲表测试。
3. 视野检查
视野是当眼固定注视一点时所能看见的空间范围，可用手势对比法进 行粗略测定，也可用视野计精确测定。
3.5 听力检查
1. 耳语检查
耳语检查只能测出听力的一般情况，而不能准确鉴别听力减退的程度。 如受检者在6米距离处听到耳语表示听力正常； 如缩短至4米，表示轻度耳聋；1米为中度耳聋； 短于1米者则为严重的甚至完全性耳聋。
5. 三项指标综合评价法
这种方法是用身高别体重、年龄别身高及年龄别体重这三项指标全面评价的儿 童生长发育状况，是近年来世界卫生组织推荐的判断儿童营养状况的方法。
优点：可以对儿童的营养状况作出客观、准确的判断 缺点：比较繁琐
6. 发育年龄评价法
发育年龄又称生物年龄或生理年龄。发育年龄评价法是指用身体的某些形态、 功能、第二性征指标的发育平均水平及其正常变异制成标准年龄，从而评价个体儿 童的身体发育状况的方法。