《给予是快乐的》教学反思13篇
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）
《给予是快乐的》教案、说课稿和反思（通用10篇）《给予是快乐的》教案、和反思篇1【教学目标】1.正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2.联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3.触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】一、导入课文今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？老师今天不但带来了这么多礼物，还带来了一个跟礼物有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。
（同时板书：给予是快乐的）齐读课题。
二、初读课文1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)2、谁来说你此时的心情？3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学5、全班讨论● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？● 哪些内容让你感动？（学生自由说）三、精读课文1、a、（出示）：你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”指名读。
评价指导。
（读出“羡慕”）女生齐读。
男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。
我们来看这几句话？a、（出示第二次对比）：● 指名读● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？● 错在哪儿？b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）c、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。
《给予是快乐的》教学反思
《给予是快乐的》教学反思《给予是快乐的》教学反思1在学校领导的指导下，《给予是快乐的》第二课时顺利地完成了，课后，心情比较激动，纵观整堂课的教学，我有以下几点体会;一、教学顺着故事的情节通过媒体特别老师的语言引导，学生进入课文所描绘的情景，进而引导学生透过字词感受语言，从语言中品味出小男孩的心理活动和保罗的心理感受，使训练情景的创设比较自然。
如果第一个问题“这篇课文讲了怎样的一件事呢？”再展开一些，与具体的故事情节结合起来，则更显自然。
二、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效。
学习课文6—11小节时，我组织学生以各种方式一遍一遍的解读课文：引读课文，让学生进入情景；再读课文，使学生理解“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。
三、课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。
课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书……都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。
课上，我则灵活运用教学设计，充分关注学生，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语言和文字的训练。
四、音乐的渲染使学生、教师、文本紧紧相连。
在保罗亲眼看到小男孩背着有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情地话语是，包罗在一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。
于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。
这时，播放了一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟着保罗的心理一起升华。
这时，再让学生说说“保罗会想些什么”也就水到渠成了。
最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这“给予的快乐”轻轻地传给每一个学生。
《给予是快乐的》教学反思
《给予是快乐的》教学反思《给予是快乐的》教学反思1在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。
《高尚的行为》《全神贯注》《给予是快乐的》等都是外国非常有名的文学作品。
这些__不仅有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。
如何教好外国文学作品，很有研究。
下面就《给予是快乐的》教学，谈谈自己的看法。
一、整体感知，抓住主要内容。
这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。
只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。
课文的题目，点明了__的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。
课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的），用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。
保罗从那天也才真正懂得了给予是快乐的。
二、弄清思路，分好段落结构。
课文没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是详细地叙述了原因。
保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢？情节曲折的，叙述也是很生动的.。
引导学生弄清作者的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容非常重要。
在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。
再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方？（办公室前、途中、小男孩家门前、“街道上”）学生根据轿车停放的地点，可以把课文分为四段：第一段（1—7节）；第二段（8—9节），第三段（10—11节），第四段（12—13节）。
段落的大意，很难概括。
因此，在这时不必要学生说得很清楚，不说也不要紧。
《给予是快乐的》教学反思2【设计理念】学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感，是具有一定价值取向的。
这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动。
有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。
教育资源无处不在,教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。
自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。
《给予是快乐的》小学语文教学反思（2篇）
《给予是快乐的》小学语文教学反思本课的教学设计，我试图体现以下两点：一、抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。
这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方很多很明显，但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。
因为我觉得文章很美很感人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。
再说文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。
因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。
通过“找出最令你感动的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流“为什么小男孩的话深深地感动了你？”让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。
最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，引导学生获得“给予是快乐的”的真切感受。
这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。
二、潜入文本，充分感悟，真真切切教语文。
阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。
在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标在于全面提高学生的语文素养。
为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。
比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上；然后创设情境，激发学生的情感参与，让他们进入角色去经历去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的？”最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了“给予是快乐的”这一体验。
在教学中，由于教学过程还不够简洁，学生读得还不够，所以悟得也还不够，还须改进。
《给予是快乐的》小学语文教学反思（2）《给予是快乐的》是一篇关于给予的文章，通过描述一个小女孩送给妈妈一份手制的礼物，并表达了给予的快乐和幸福感。
《给予是快乐的》教学反思12篇
《给予是快乐的》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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给予是快乐的教学反思_政治教学工作总结和反思
给予是快乐的教学反思_政治教学工作总结和反思给予是快乐的教学反思（一）给予是快乐是一个略读文本在第6卷第1卷的4级。
在准备之前，我一直担心我会把这篇课文变成精读课文，我无法掌握这两种课文之间的不同程度。
因此，我听了老师沈先生的略读课文“Carolina”，并试图了解它。
在安排《给予是快乐的》的教学流程时，我有好几种设想。
首先，我的想法是关注“谁”到“谁”。
正文中有几对给予关系：保罗的兄弟给保罗，男孩给弟弟，保罗给男孩和弟弟。
在这个场景中，我想让学生从课文中找出句子来理解，最终真正理解给予是幸福的。
第二种，我的设想是从保罗的角度出发，由保罗从误解到理解男孩为线索，分别通过①保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥……②保罗吃惊地看着这个男孩……③保罗眼睛湿润了……展开，来体会男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬，由此理解给予是快乐的。
再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深对给，永远比拿快乐。
第三，我的想法是从男孩的角度直接感受男孩对哥哥的关心和爱。
大家都知道，付出是幸福的① 男孩的眼睛睁得大大的。
② 男孩转过身来，他的眼睛闪闪发光。
③ 那男孩的眼睛里闪烁着喜悦的光芒。
然后通过对文本中其他人物给予关系的简单理解，我们可以有更深的理解。
通过比较，我觉得第二种设想更好一些，在处理教材的手法上也更合理些，因此在采用这种思路来展开教学。
从课堂的实际效果来看，我总结了几个优点。
（1）作为略读课文，在教学时我始终把握住重点段，如保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。
”从保罗为什么这么“以为”，男孩的“希望”，明白保罗的“吃惊”——为男孩美好的心灵。
这是保罗第一次误解。
再从保罗眼睛湿润了，找出原因①找到了描写男孩举动和语言的段落，更深入的体会到男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬；②找到了保罗再一次误解了男孩的想法。
（2）四年级词汇教学有一定的把握。
在四年级语文课开始的时候，这个环节一直让我很担心。
《给予是快乐的》教学反思（15篇）
《给予是快乐的》教学反思（15篇）《给予是快乐的》教学反思(15篇)作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《给予是快乐的》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《给予是快乐的》教学反思1爱，是人类最美好的情感;爱，使人间充满温暖。
古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。
在第六单元，我就和孩子们一起展开了一趟爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》中真挚的友情，也感受到了海峡两岸的血脉亲情，而《给予是快乐的》以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。
全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。
针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。
在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。
我在教学《给予是快乐的》一文时，采取引导着学，后完全放手的自学方式进行教学。
在教学第一部分时，引导学生去读课文，让学生从读中感悟两个人物的思想变化，抓住重要词句，进行教学，由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。
如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。
《给予是快乐的》小学语文教学反思
《给予是快乐的》小学语文教学反思《给予是快乐的》是一篇关于给予的文章，通过描述一个小女孩送给妈妈一份手制的礼物，并表达了给予的快乐和幸福感。
该文章适合作为小学语文的教学材料，可以帮助学生培养正面的情感和价值观。
在教学过程中，我发现了以下几个问题，并对其进行反思和改进。
首先，我发现学生在阅读和理解文章时存在一定的困难。
有些学生对文章的内容理解不够深入，无法捕捉到文章表达的情感和意义。
这可能是因为学生阅读能力和阅读理解能力有待提高，他们对文章中的一些细节和隐含信息难以把握。
针对这个问题，在教学中我应该加强对文章的导读和讲解，引导学生提前对文章的主题和情感有一个初步的了解。
我可以提前给学生一些关键词和问题，帮助他们准备好一些思考的方向。
在学生阅读完文章后，我应该引导他们进行讨论和思考，激发他们的想象和思维。
另外，学生在写作和表达方面还存在一些困难。
他们在写作时往往过于简单，难以表达自己的想法和感受。
他们缺乏对于情感和感受的准确描述和表达能力。
针对这个问题，我可以通过写作训练来提高学生的写作能力。
我可以给学生一些写作任务，让他们练习描述自己的情感和感受。
我还可以给予他们一些写作技巧和指导，帮助他们提高写作的表达能力。
同时，我可以鼓励学生多读多写，增加他们的词汇量和语言表达能力。
除了语言表达能力之外，这篇文章还可以帮助学生培养一些社会情感和价值观。
文章中描述了小女孩给予妈妈的快乐和幸福感，传递了一种关爱和善良的情感。
这对于学生的成长和发展是非常重要的。
在教学中，我可以通过让学生谈论自己给予的经历和感受，引导他们发现给予的重要性和快乐感。
我可以组织一些志愿服务活动，让学生有机会参与到给予行为中去。
通过实际的经历，他们可以更好地理解给予的意义，并培养爱心和关爱他人的价值观。
总之，《给予是快乐的》是一篇优秀的教学材料，可以在小学语文教学中发挥重要的作用。
通过阅读和理解这篇文章，学生可以提高阅读理解能力，培养语言表达能力，同时也能够培养他们的社会情感和价值观。
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《给予是快乐的》教学反思13篇《给予是快乐的》教学反思13篇《给予是快乐的》出自人教版语文四年级上册教科书，作者是丹·克拉克。
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到给予是快乐的。
下面是小编给大家整理的《给予是快乐的》教学反思，欢迎大家阅读参考。
《给予是快乐的》教学反思篇 1 《给予是快乐的》是四年级上册第六单元的一篇略读课文。
在准备之前，心里一直有些担心会把这篇课文上成精读课文，不能很好的把握两种类型课文之间的不同的“度”。
因此，在之前听了指导老师沈老师上的一篇略读课文《卡罗纳》，争取能做到心中有数。
在安排《给予是快乐的》的教学流程时，我有好几种设想。
第一种，我的设想是把重点放在“谁”给予“谁”上。
课文中有好几对给予关系：保罗哥哥给予保罗、男孩给予小弟弟、保罗给予男孩和小弟弟。
在这种设想中，我想分别让学生从文中找出句子去体会，最终真正理解给予是快乐的。
第二种，我的设想是从保罗的角度出发，由保罗从误解到理解男孩为线索，分别通过：①保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥…… ②保罗吃惊地看着这个男孩……③保罗眼睛湿润了……展开，来体会男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬，由此理解给予是快乐的。
再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深对给，永远比拿快乐。
第三种，我的设想是从男孩的角度出发，直接感受男孩对弟弟的关心和爱，分别通过：①男孩睁大了眼睛…… ②男孩转过身来，眼睛里闪着亮光…… ③那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒……展开，由此来理解给予是快乐的。
再通过简单了解文中其他人物的给予关系，更加深理解。
通过比较，我觉得第二种设想更好一些，在处理教材的手法上也更合理些，因此在采用这种思路来展开教学。
从课堂实际效果看来，我总结了几个可取之处。
(1)作为略读课文，在教学时我始终把握住重点段，如保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。
男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。
”从保罗为什么这么“以为”，男孩的“希望”，明白保罗的“吃惊”——为男孩美好的心灵。
这是保罗第一次误解。
再从保罗眼睛湿润了，找出原因①找到了描写男孩举动和语言的段落，更深入的体会到男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬; ②找到了保罗再一次误解了男孩的想法。
(2)四年级字词教学把握上，有了一定的度。
刚开始上四年级语文课时，这个环节一直是我非常担心的，怕自己上成低段的字词教学。
在这篇略读中，我找了几个在文中比较关键、比较难理解的词，简单的读、简单的做些分析。
因为四年级学生已经有了一定的字词读写和理解能力，要相信学生能够做到。
(3)拓展延伸处理的较为全面。
除了文中《给，永远比拿愉快》体会高尔基对儿子的行为进行及时的表扬，并且希望儿子不管在什么时候、什么地方，留给别人的都是美好的东西之外，我给出示了巴金爷爷的一段话和朗读了一篇《父亲的爱》，进一步体会“爱”的伟大。
每一堂课总会发现自己的许多不足，我想这也是一种进步吧。
通过这节课，我归纳了几点自己的不足之处。
(1)很多课上下来，指导老师每次都要提的是——课堂语言的丰富性，可能本身肚子里的墨水不多，积累少的缘故，在课堂上总是翻来覆去那几句话，不仅使课堂有枯燥之味，更使学生语言接受过于平乏。
还有在课堂上很多学生都会出其不意，提出些教师课前没有准备的问题。
都说课堂生成比预设更为重要，但我想前提是教师要博学。
因此，多阅读，多积累仍是当前的重中之重。
(2)备课不充分。
很多课上，我总会忘记一些流程。
我想这无疑就是备课没有到位，没有做到胸有成竹。
每一堂语文课后，我也像个孩子一样，在不断地成长，不断地有所收获。
针对自己的不足，在未来的每一个日子里，我会不断完善自我，充实自我。
《给予是快乐的》教学反思篇2 本课的教学设计，我试图体现以下两点：一、抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。
这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方很多很明显，但我并没有以“几个出乎意料”来组织教学。
因为我觉得文章很美很感人，是重在让我们从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。
再说文章内容浅显易懂，应该以学生的自读自悟为主。
因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。
通过“找出最令你感动的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪;然后给足时间，在学生潜心会文后交流“为什么小男孩的话深深地感动了你?”让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。
最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，引导学生获得“给予是快乐的”的真切感受。
这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。
同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。
二、潜入文本，充分感悟，真真切切教语文。
阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。
在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标在于全面提高学生的语文素养。
为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。
比如：通过谈体会，多种形式的朗读，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上;然后创设情境，激发学生的情感参与，让他们进入角色去经历去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的?”最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了“给予是快乐的”这一体验。
在教学中，由于教学过程还不够简洁，学生读得还不够，所以悟得也还不够，还须改进。
《给予是快乐的》教学反思篇3 在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。
《高尚的行为》《全神贯注》《给予是快乐的》等都是外国非常有名的文学作品。
这些文章不仅有很强的人文性，而且在谋篇布局上也很有特点。
如何教好外国文学作品，很有研究。
下面就《给予是快乐的》教学，谈谈自己的看法。
一、整体感知，抓住主要内容这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。
只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。
课文的题目，点明了文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。
课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜（前夜和前夕的概念是不同的），用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。
保罗从那天也才真正懂得了给予是快乐的。
二、弄清思路，分好段落结构课文没有写保罗怎么载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是详细地叙述了原因。
保罗怎么会用新轿车载着他们兜圈的呢？情节曲折的，叙述也是很生动的。
引导学生弄清作者的思路，对于划分课文的段落，记住情节，理解内容非常重要。
在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。
再读一读课文，保罗的轿车经过了哪几个地方？（办公室前、途中、小男孩家门前、街道上。
）学生根据轿车停放的地点，可以把课文分为四段：第一段（１～７节）；第二段（８～９节），第三段（１０～１１节），第四段（１２～１３节）。
段落的大意，很难概括。
因此，在这时不必要学生说得很清楚，不说也不要紧。
三、仔细品味，理解句子涵意课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。
文章内涵的意思就在这些句子中。
因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。
在教学中可以设计以下问题：１、在办公室前，保罗听了小男孩的话：天哪！我希望以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。
但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。
小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶？那句话是什么意思？小男孩说：我希望我将来也能像你哥哥那样。
这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了。
保罗很惊讶，非常佩服他的志气。
在这里教学时，也不要用因为所以的句式来进行讨论，可专门设计练习。
２、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。
后来，保罗怎么知道自己又错了呢？这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。
实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。
但是，这回保罗又错了。
这句话是作者讲的。
必须让学生阅读第四段话后，再回答。
３、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。
只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫给予。
小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。
４、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么难忘？这是课后的一个问题。
这个问题有一定的发散性。
同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢乐；体会保罗那天的心情。
四、深研题目，理解文章中心从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。
文章用这句话总结了全文，点了题。
我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。
仔细地想一想，在文章中，谁给了谁什么？要引导学生进行深入的思考，懂得给予别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。
只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。
《给予是快乐的》教学反思篇 4 爱，是人类最美好的情感;爱，使人间充满温暖。
古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。
在第六单元，我就和孩子们一起展开了一趟爱的旅行，感受了人与人之间纯真的感情，既体会到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》中真挚的友情，也感受到了海峡两岸的血脉亲情，而《给予是快乐的》以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个人，这个外国文学作品有很强的人文性，在谋篇布局上也很有特点。
《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。
全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。
针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。
在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。
我在教学《给予是快乐的》一文时，采取引导着学，后完全放手的自学方式进行教学。
在教学第一部分时，引导学生去读课文，让学生从读中感悟两个人物的思想变化，抓住重要词句，进行教学，由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义，所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。