新课程高中政治课堂教学的收尾艺术探究
《道德与法治》课堂结尾艺术初探
《道德与法治》课堂结尾艺术初探在本次《道德与法治》课堂中，我们涉及了许多重要的道德和法律问题，包括人权、平等、正义、自由、法律责任等等。
通过课堂讨论和案例分析，我们深入了解了这些概念和原则的含义和应用场景，学习了如何正确地判断和应对种种道德和法律挑战。
在这个过程中，我们不仅增强了自己的思辨能力和法律素养，更重要的是，审视了自己的道德行为和价值取向，发现了自己的优点与不足，对于未来的道德和法律生活有了更清晰的认识和规划。
在结尾部分，我们想首先感谢老师的教导和指导，让我们在这个充满挑战和机遇的时代中能够少走弯路多学有益的东西。
课堂教学虽然结束，但我们的学习之旅仍在继续，我们会进一步探索和领悟道德和法律的深层次内涵，不断提升自己的道德和法律素质。
许多伟大的艺术作品，都蕴含了深刻的道德与法治的意义。
例如，大仲马的小说《基督山伯爵》中，主人公得到了良心的救赎和正义的复仇；莎士比亚的悲剧《哈姆雷特》中，主人公因为追求正义而付出了惨痛的代价；巴尔扎克的小说《父母草案》中，小人物为了维护自己的合法权益而不懈斗争。
这些艺术作品都反映了人性的复杂性和社会的矛盾性，启示我们要坚持正义、尊重人权、维护法治。
同时，作为创造性的活动，艺术也是一种独立性和自由性极高的表达方式。
艺术家可以在艺术作品中表达自己的思想和情感，挑战和反思社会的负面现象和价值观，甚至突破传统的审美和思想边界。
这种自由和独立的精神，与道德和法治原则的某些限制和规范形成了一种有趣的对比。
在艺术审美和社会变革中，时常让人们探索和反思何为正确和合理，何为禁忌和可接受。
综上所述，艺术与道德和法治存在着诸多联系和互动。
艺术既是一种感性的审美和享受，也是一种理性的思考和表达；道德和法治既是一些规范和约束，也是一种普世的价值与目标。
艺术可以激发我们对于道德和法治的思考和反思，道德和法治也可以为艺术提供一个更加稳定和有序的呈现环境。
未来，我们期待更多的创新和探索，更多的艺术与法治研究和实践，为人类社会的美好生活和发展做出更大的贡献。
高中思想政治课教学收尾艺术探求
高中思想政治课教学收尾艺术探求人们常用“凤头、猪肚、豹尾”形容一篇好文章，可见文章的开头与结尾是影响文章品质的重要因素，这句话讲的虽是写作，但对于课堂教学也同样贴切。
从教学效果上来看，一个好的结尾可以让已经产生倦怠感的学生重新回归课堂，从而大大地提高本堂课的教学效率。
那么，思想品德课常见的结尾方式有哪些呢？教师应该怎样设计教学结尾呢？一、总结归纳法这种方法是在常规课中经常采用的一种结尾方法，此种方法最大的优点在于能够及时帮学生对本节课所学习的内容有一个清晰的复述，在头脑中形成印象清晰的知识框架，从而不至于一节思想品德课后学生什么收获也没有。
这种结尾因为是对本节课前面内容的一种重复，所以较难引起学生的兴趣，使得学生参与课堂的积极性不够。
这种结尾方式固然是一种常用的结尾方式，但我们在真正实践的过程中一定要努力探索既能够帮学生温习知识又能够激发学生学习积极性的艺术处理手段，从而使本节课能够兼顾教学艺术和教学效果。
二、情感升华法思想品德课的功效不仅在于智育，更承担德育的重大使命。
如果在一节课的结尾部分让学生的情感得到升华，既可以实现本节课的智育功能，又可兼顾思想品德课的德育功能。
但是怎样才能够让学生的情感得到升华呢？这是每一个思想品德教师比较难以把握的地方。
教师要及时发挥自己的教学智慧，积极地引导学生往自己设想的方向发展。
这样才能让学生产生情感上的共鸣，从而圆满地完成本节课的教学任务。
三、习题法这种结尾方法也是在常规课教学中经常采用的方法。
此种方法的最大好处是可以让学生在当堂课将所学的知识进行运用，这样在运用知识的过程中能够发现学习中存在的问题进行及时的查漏补缺，从而大大提高本节课的学习效率。
同时，这种结尾方法可以将原本应该是在课后完成的作业提前到课堂上完成，从而也减轻了学生的作业负担，符合新课程中减负增效的要求。
所以，这种结尾方法无论是从教学效果还是是否符合新课程的理念来看都是一种很不错的结尾方法，但是这种方法由于缺乏创新度和新鲜感，并且比较死板，故不太适用于公开课。
重视结尾技能提高政治课堂教学实效性
重视结尾技能提高政治课堂教学实效性在政治课堂教学中，结尾是一个非常重要的环节。
一个好的结尾不仅可以提高课堂教学的实效性，也可以增强学生的学习兴趣和主动参与度。
教师应该重视结尾技巧，以实现良好的教学效果。
一个好的结尾应该能够概括和总结本节课的主要内容。
在教学的最后阶段，教师可以通过提问、总结知识点、复习重点等方式，让学生回顾和巩固所学知识。
这样可以帮助学生加深对知识点的理解和记忆，提高知识的掌握程度。
结尾应该能够给学生留下深刻的印象和启示。
教师可以通过讲述一个有启发性的故事、提出一个引人思考的问题、展示一段相关的视频等方式，激发学生思考和探索的兴趣。
这样，学生在课后仍能对所学知识进行思考和探索，提高学习的内在动力。
结尾应该能够联系实际生活和社会实践。
政治课堂教学的目的是培养学生的政治参与意识和能力，因此结尾应该能够让学生将所学知识与实际生活和社会实践相联系。
教师可以通过引用典型案例、展示社会热点新闻、鼓励学生参与社会实践活动等方式，帮助学生将所学知识应用到实际操作中，增强学习的实践性和应用性。
一个好的结尾应该能够激发学生的学习兴趣和主动参与度。
教师可以通过设计一些有趣的活动，如小组讨论、角色扮演、创意展示等，让学生在结尾阶段积极参与，增强对所学内容的理解和记忆。
教师还可以鼓励学生提出自己的观点和问题，创设开放性的学习环境，让学生在结尾阶段发表意见和思考问题，从而激发学习兴趣和主动性。
重视结尾技巧对于提高政治课堂教学的实效性至关重要。
教师应该善于总结归纳、引发思考、联系实际、激发兴趣，通过精心设计的结尾环节，帮助学生巩固知识、提高能力，达到课堂教学的最终目标。
《道德与法治》课堂结尾艺术初探
《道德与法治》课堂结尾艺术初探道德与法治是每个公民都应该关注的重要课题，而在课堂教学中，如何将这一议题引入学生的思考，让他们能够通过艺术的方式来表达对道德和法治的理解和关注呢？本文将探讨在《道德与法治》课堂结尾艺术初探的实践与思考。
一、艺术对于道德与法治的表达艺术是一种文化的表达方式，它可以通过作品的形式来传递作者的观点，表达内心的情感，也可以引发观众对于社会和人生的深刻思考。
在教学中，我们可以通过引导学生进行艺术创作的方式，让他们用自己的方式来表达对于道德与法治的态度和看法。
在《道德与法治》课堂中，可以邀请学生制作一些小型的艺术作品，比如画画、写诗、编舞等等，来表达他们对于道德和法治的理解。
在这个过程中，老师可以提供一些引导性的问题，比如“你觉得什么是社会的正义？你觉得法律应该如何保护每个人的权益？你觉得你能通过艺术表达对这些问题的看法吗？”等等，来帮助学生更深入地思考并用艺术的方式表达。
二、案例分析：学生艺术作品展示在一次《道德与法治》课堂的结尾，我邀请学生制作了一些小型的艺术作品，要求他们用自己的方式来表达对于道德与法治的理解和看法。
比如有的学生画了一幅关于公平正义的画，有的学生写了一首关于法治与自由的诗，有的学生编排了一段关于法治与人权的舞蹈等等。
这些学生的作品展示，不仅让他们有机会用自己的方式来表达对于道德与法治的看法，也让其他同学可以通过欣赏这些作品来思考和讨论。
在观看完一幅作品后，我会邀请其他同学分享他们对这幅作品的看法，比如“你觉得这幅画想表达什么？你觉得画中的人物是在捍卫什么样的价值观？你觉得这跟我们平时生活中遇到的一些道德问题有什么联系？”等等，来引导学生进行深入的讨论和思考。
三、结语在《道德与法治》课堂中，通过艺术的方式来引导学生对于道德与法治进行表达和思考，不仅可以激发学生的兴趣，也可以让他们在艺术创作的过程中更加深入地理解和思考这些重要议题。
在未来的教学实践中，我会继续尝试这种方式，也欢迎更多的老师一起来探讨和分享这方面的经验和想法。
高中思想政治课教学“收官”艺术
高中思想政治课教学的“收官”艺术摘要:综观目前中学思想政治课教学的现状,教者对”导语”的设计可谓匠心别具,但往往忽视对一堂课结尾的设计。
事实上,收尾是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分,若设计得精妙,则能产生”余音绕梁”,课断思不断、语断意不停的艺术效果。
俗话说,行百里者半九十。
一堂课如果在结尾处敷衍了事,则可能会冲淡已收到的教学效果。
关键词:归纳式结尾法练习式结尾法表达式结尾法思想政治教学艺术应是一个有序的整体,仅就课堂教学艺术而言,布局合理、结构完美的课堂教学,就像是一场音乐会,不仅要有引人入胜的”序曲”、扣人心弦的”主旋律”,而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的”尾声”。
还要有以达到前后浑然一体的美妙境界,只有这样才能称得上善始善终。
明朝人谢榛曾说:”凡起句当如爆竹,骤响易彻;结句当如撞钟,清音有余。
”这句话讲的虽是写作,但对于课堂教学也同样贴切。
尾声是一堂课走向成功的最后一步。
只有良好的开头和成功的过程,而没有圆满的结尾,整堂课就会黯然失色。
一个精彩的结尾能振奋学生的精神,激活学生的思维;一个富有新意、回味悠长的结尾,能使课堂知识条理化、系统化;一个响亮的让人震动的结尾,能起到承上启下、画龙点睛的作用。
因此,结尾作为课堂教学不可或缺的重要环节,作为教学的有机组成部分,作为给学生留下印象最深刻的几分钟,是应该引起教学一线老师认真关注的。
政治课的结尾是课堂教学中不可缺少的重要环节,必须精心设计、讲究艺术,这样才能提高课堂教学效率,激发学生学习政治课的兴趣。
那么,在政治课的结尾中有哪些好的方式、方法呢?通过多年的教学实践,我在课堂教学中,根据教材内容需要,作了一些有益的探索:一、归纳式结尾法即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。
结尾归纳,提纲要领,便于学生理解、记忆。
就我的实践看,我觉得让学生自己归纳、总结效果佳,这样既可发挥学生的主体作用,又可当堂检测学生 45分钟的听课效率,真正让学生夯实基础,进而学以致用。
思想品德课堂教学收尾艺术探究
时空 ……一
思想 品德 课 堂教 学收尾 艺术 探 究
广 西武 宣县禄 新 中学（ ４ ９ １ 韦 昭 ５５０ ）
俗话说 ：编筐织箩 ， “ 贵在收 口” “ ，头难起 ， 尾难落” 。
就课堂教学而言 ， 口”之所 以难 “ ，尾”之所 以难 “ 收” “ 生 引入一 种与问题有关 的情境 中。著名教育家 杜威提
致使 课堂教 学后劲不足 ， 达不 到浑然一体 、 意味无穷 的 “ 曲” 既影 响了教 学的整体效果 ， 终 ， 也使学 生感到没兴
趣 。因此教师在教学收尾时要做 到“ 有利于学生对所学
用小黑板 ， 事先 把整首诗 歌的 内容板书 下来 ， 附加 上 并
设 问。课 堂上 ， 我分配好Ｈ ｌ 自己少讲 一些 ， 多的 ￣ｈ ７， 把更
曲， 以获取最佳的教学效果 。笔者认为通过创设教学情
境来 收尾 ， 会使该节课 “ 后劲勃发” 在此 ， 。 浅谈几种收尾
艺术 ， 以抛砖引玉 。
一
、
朗读设疑法
中感受如画的情景 。一 幅幅画面浮现在我们的眼前 ， 那
些漂泊他乡 、 骨肉分 离的游子盼望 “ 回家” 的思念之情 深 深地 触动了我们 。学生朗读结束后 ， 全班 同学热烈地鼓
感性思 维过渡到理性思维 ， 在气氛活跃 的回答 中结束一
节课 。 例如 ， 我在讲授…一国两制 ’ 指引祖国走向完全统
一
师不注意收尾方法 ， 学生就 容易走神 ， 堂效率 就会降 课
低。 有些教师有时却忽视 了这一点 ， 在收尾时匆忙收场 ，
” 这个 课题时 ， 是以学生 朗读台湾诗人余光 中的作 我 品《 乡愁 》 作为创设情境来 收尾 的。 课前 ， 我做好设计 ， 利
《道德与法治》课堂结尾艺术初探
《道德与法治》课堂结尾艺术初探《道德与法治》课程是中学生必修的一门课程，通过这门课程的学习，学生将会对道德和法律有更深入的理解。
在课堂教学的结尾，老师可以通过一些艺术活动来巩固学生对课程内容的理解，本文将会探讨关于《道德与法治》课堂结尾艺术初探。
1. 为什么需要艺术活动在学习《道德与法治》课程的过程中，学生需要不断地加深对道德和法律的理解，而艺术活动可以帮助学生将抽象的道德和法律概念转化为具体的形象，激发学生的情感，帮助他们更好地理解课程内容。
通过艺术活动，学生可以在实践中感受到道德和法治的重要性，增强他们的道德意识和法治观念。
艺术活动还可以培养学生的创造力和审美情趣，提高他们的综合素质。
2. 艺术活动的形式在《道德与法治》课堂结尾，可以通过多种形式的艺术活动来巩固学生对课程内容的理解，比如：- 话剧表演：学生可以分成小组，根据课程中的案例或场景进行话剧表演，让学生们通过角色扮演来理解道德和法律的具体应用情景，加深对道德和法治的抽象理解。
- 创作绘画：让学生们根据课程内容用绘画的形式表达对道德和法治的理解，可以是关于公平正义，诚实守信，守法等方面的主题，让学生通过画面来诠释课程内容。
- 诗歌朗诵：鼓励学生根据课程内容创作诗歌，然后进行朗诵，通过诗歌的形式表达学生对道德和法治的思考和感悟，激发学生的情感共鸣。
3. 艺术活动的意义通过这些形式多样的艺术活动，可以使学生更加全面地理解和体验道德与法治的内涵，使得课堂教学更加有活力和生动，激发学生对课程内容的兴趣和热情。
通过艺术活动，学生可以从不同的角度去感受道德与法治对我们生活的影响，增强学生的社会责任感和法制观念，让他们在日常生活中更加积极地对待生活，尊重他人，遵守法律，提高他们的文化素养和综合素质。
艺术活动还可以锻炼学生的团队合作能力、沟通能力和表达能力，培养学生的创新精神和想象力，提高学生的综合素质，为他们的未来成长打下良好的基础。
4. 注意事项和评价标准在进行艺术活动的过程中，老师需要注意以下几点：- 活动形式：选择适合学生年龄和兴趣的艺术活动形式，确保学生可以积极参与。
思想政治课教学中结尾艺术的探索1
如何提高思想政治课教学的结尾艺术在日常的政治教学中，许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术，却对结尾很少讲究。
新颖别致的开头固然引人入胜，能够激发学生学习政治课的兴趣，而一个富有新意、回味悠长的结尾不仅能使课堂知识条理化、系统化，而且还能起到承上启下、画龙点睛的作用，还能进一步激起孩子求知的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。
那么在政治课结尾中有哪些好的方式方法呢？笔者在十余年的教学实践中，做了以下一些探索：一、煽情式结尾思想政治课是一门综合性很强的科学和艺术，它的教学过程是学生掌握知识、形成观点、陶冶情操、付诸行动的复杂过程。
煽情式的结尾可以通过运用诗歌、散文、歌曲等来渲染教学氛围，使学生的情感升华，从而进一步巩固所学的知识，达到"外施造化中得心源"之效。
例如在讲九年级政治教材《中华民族的伟大复兴》这一节时，我是这样结束的：“同学们，从中国共产党的成立到今天的社会主义建设，我们已经走过了毛泽东、邓小平、江泽民这三个时代，正好有三首歌曲是这三个时代最好的印证，你们知道是哪三首歌曲吗？”课堂气氛一下子被调动起来了，同学们都在议论是哪三首歌曲。
最后我归纳了大家的意见，用多媒体播放出了《东方红》、《春天的故事》、《走进新时代》这三首歌曲的片段，在悠扬的歌声中结束了本节课的教学内容。
我认为通过这种大家喜闻乐见的方式，使学生更容易接受书本知识，提高了学习兴趣，激发了学习热情。
在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。
煽情法，指在学生深入领会课文思想内容的基础上，教师用深情、真挚、富有感染力的话语，去点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生“有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”这结尾水到渠成，撩拨起了学生的心潮，学生们都激动不已。
二、归纳式结尾归纳式结尾就是通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。
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新课程高中政治课堂教学的收尾艺术探究
【摘要】笔者在本文中就新课程高中政治课堂教学的收尾艺术作了一些有效的探究。
【关键词】新课程高中政治课堂教学收尾艺术
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-067-01
高中思想政治教学艺术应是一个有序的整体，仅就课堂教学艺术而言，布局合理、结构完美的课堂教学，就像是一场音乐会，不仅要有引人入胜的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也应该有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的“尾声”。
还要有以达到前后浑然一体的美妙境界，只有这样才能称得上善始善终。
明朝人谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。
”这句话讲的虽是写作，但对于课堂教学也同样贴切。
尾声是一堂课走向成功的最后一步。
只有良好的开头和成功的过程，而没有圆满的结尾，整堂课就会黯然失色。
一个精彩的结尾能振奋学生的精神，激活学生的思维；一个富有新意、回味悠长的结尾，能使课堂知识条理化、系统化；一个响亮的让人震动的结尾，能起到承上启下、画龙点睛的作用。
因此，结尾作为课堂教学不可或缺的重要环节，作为教学的有
机组成部分，作为给学生留下印象最深刻的几分钟，是应该引起教学一线老师认真关注的。
政治课的结尾是课堂教学中不可缺少的重要环节，必须精心设计、讲究艺术，这样才能提高课堂教学效率，激发学生学习政治课的兴趣。
那么，在政治课的结尾中有哪些好的方式、方法呢？笔者通过多年的教学实践，在课堂教学中，根据教材内容需要，作了一些积极有益的探索：
一、归纳式结尾法
即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。
结尾归纳，提纲要领，便于学生理解、记忆。
就我的实践看，我觉得让学生自己归纳、总结效果佳，这样既可发挥学生的主体作用，又可当堂检测学生 45分钟的听课效率，真正让学生夯实基础，进而学以致用。
让学生进行总结，常用的可让学生扩写“本课小结”、列出“本课小结”中各要点所含知识的细目，并勾勒出全课的知识体系；还可以让几个学生在黑板上写出自己的本课小结，其他学生在笔记上小结，然后，同学们互相对照，老师给予必要补充，取长补短，归纳出最好最全的本课小结。
一般归纳结尾法采用表格式、问答式、体系式等方式。
对一个问题的归纳一般采用表格式。
我们以经济学常识中使用价值与价值为例，请同学们归纳出二者的区别，学生大多数采用了表格式的归纳法。
二、练习式结尾法
即让学生通过一定的练习来巩固知识。
教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线。
学生学习任何知识，只靠听讲是不够的。
特别是在政治课的教学中，学生对理论知识的学习和掌握，应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。
这种结尾的方式也是学生们所喜闻乐见的。
因为在临近下课时，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处在抑制状态，这个时候出上几道练习题，定能唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮质再度兴奋。
不定项选择题一向是学生又喜又怕的题型，学生喜欢，说明这有一定的灵活性和挑战性，怕，因为历来这是学生考试中最薄弱的一个环节，为此在课的节尾中，腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习，既能巩固学生课堂所学的知识，又能增强学生分析问题的能力。
我还经常采用抢答式，更能激起学生的兴奋点。
三、表达式结尾法
即让学生用语言表达的方式来复述所学知识，以达到巩固知识的目的。
政治教学的目的是让学生掌握知识，要求学生能够用自己的语言表述出来，而且用语言表达是学生最薄弱的方面，特别是那些胆小内向的学生，不敢发言，这对政治课的学习是很不利的。
我们当老师的，就应该鼓励学生动口表述。
在学生表述时，老师最好不要打断学生，更不能呵斥学生，如果这个学生表达的不完整或有错误，那就再叫
一个学生起来表达，直到完全正确。
如在学习必修Ⅳ《生活与哲学》――意识能够反作用于客观事物时，我叫了一个学生起来说一说这节课的收获，这个学生半天没有说话，我鼓励她说：“不要紧张，哪怕是一句话也可以啊！”她鼓足勇气地说：“今天我知道了人的意识能够反作用于客观物质世界。
”“好，很好！说得对！”然后我又让其他同学主动地说说本节课的体会、收获或感想，同学们你一言我一语地开始了总结，这个说：“意识不能够直接转变客观事物，但是对客观事物的变化起指导作用。
”那个说：“意识对客观事物的反作用有正确和错误之分。
”“正确的思想对自然界起到积极影响，对社会发展起促进作用；错误的思想对自然界起消极的影响，对社会发展起到阻碍作用。
”“我们一定要重视精神文明建设，树立正确的思想意识，反对错误的思想意识。
”等等，课堂气氛非常活跃，思路开阔的语言表达使学生的学习情绪又一次达到高潮，整节课非常圆满。
结尾方式无固定模式，在教学实践中一定要因课而异，决不能生搬硬套，在教学实践中还应注意一些具体的情况，如结尾要过渡自然，要精心安排与设计，从而使整个教学做到水到渠成、自然妥帖；结尾要注意语言精炼，结尾时语言一定要少而精，切忌华而不实。
要紧扣当堂课的教学中心，力求利索地结束全课，不能拖泥带水，否则会给人以掩盖主题的感觉；结尾要画龙点睛，注意提炼升华，形成知识
的理性升华，达到领悟事理、陶冶情操的教育目的；结尾要留给学生思考的时间和空间，不能为了赶任务而匆匆结尾，走过场。
总之，思想政治课的结尾方式是多种多样的，在教学实践中，我们一定要根据教学内容，结合学生具体情况，因材、因人施教，努力探索与选择最佳的结尾方法，使课堂结尾具有概括性、思想性、启发性、趣味性和发展性，让高中思想政治课堂教学更精彩！。