艺术的收尾铸就成功的课堂
精彩的课堂 艺术的结尾
精彩的课堂艺术的结尾【摘要】古人论文讲”起句如爆竹”“结句如撞钟”，但教师在授课时往往注重精彩的课堂导入，却没有认识到课堂结语的重要性，没意识到语文课堂教学结语的设计关乎课堂教学的成效，因此达不到有效的课堂教学效果。
本文阐述了课堂结语的设计艺术，期望对中学语文课堂教学有所帮助。
【关键词】初中语文；课堂结尾；方法俗话说：“编筐织篓，全在收口；描龙绘凤，重在点睛。
”完美的结尾，会收到画龙点睛的作用，让学生体验到“课虽已尽而意趣未了”，为下一课的学习作好心理铺垫。
因此，语文教师必须“创设余音缭绕的气氛，让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理下课堂”。
一、归纳式结尾——提纲挚领法唐代散文家韩愈说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。
”归纳式结尾就是老师用简练的语言提纲挈领地归纳总结本节课的内容，这是目前课堂教学中运用较多的一种。
比如我在讲《木兰诗》一课结尾时，让学生用五个四字短语概括全文主要情节：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。
这样，就巧妙地把整堂课的主要内容加以总结概括，给学生以系统完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆。
二、照应式结尾——前后呼应法这种结尾就是在学生学完课文后，让学生再次考虑课前提出的问题，使课堂结语与课堂导入遥相呼应，形成一个整体。
例如：教学《伤仲永》一文时，我先提出天赋与后天教育哪个更重要的疑问，结尾时再归纳天赋与后天教育的关系。
这样的课堂前后浑然一体，显得自然流畅。
三、悬念式结尾——悬念吸引法有些知识块往往要分几个课时来教，而上、下节课教学内容联系又非常紧密，教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇心，在上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。
在学习《送东阳马生序》一文时，第一课时在扫清字词障碍后，顺势提出“作者写这篇赠序的缘起和目的是什么？从文中哪一部分可找到答案？”问题一出就激发起学生们的好奇心，大大增强了他们的求知欲。
简述课堂结尾艺术
简述课堂结尾艺术第一篇：简述课堂结尾艺术简述课堂结尾艺术重庆市彭水苗族土家族自治县朱砂小学贺培生课堂结尾是教学过程中不可缺少的一环,是教学步骤中的最后一步,对于强化教学目的,全面完成教学任务非常重要。
心理学家告诉我们,由于前摄抑制和倒摄抑制的影响，一堂课的开头部分和结尾部分给学生留下的印象深刻因此,我们不仅要求课文开讲产生“课伊始,趣已生”的效果,而且要求课堂结尾达到“课虽尽,意犹存”的境界。
有经验的教师十分重视课堂结尾教学艺术,因为好的课终安排可起到画龙点睛、巩固知识、唤起思维、激发求知、发展想象等作用。
正如袁微子先生说的,“成功的课尾教学,不仅能体现教师的技巧,而且学生会主题更明、意味犹存、情趣还生……”所以,课堂的结尾须周全考虑,匠心设计。
下面介绍几种常见的结尾方法。
（一）自然式结尾教师讲完课说一句“我们今天的课就讲到这儿”或“同学们,这一节课的内容就讲完了。
”这种是最常见的但又是最平庸的一种方法。
它宜在一定的条件下适用:一是本节课的教学任务全部完成,顺利达到了教学目的,这是就不必再多费口舌;二是学生近日学习任务较重,急欲通过休息来缓解大脑的紧张状况,此时再多说一些,容易刺激学生逆反心理的滋生,引起学生的反感,其教学效果定然不会很好(二)总结式结尾这也是最常用的一种结尾方法。
一节课或一篇课文教学终了时,教师运用准确精炼的语言,对课文内容、文章中心、乃至写作特色等作提纲挈领的总结和归纳,意在让学生由博返约、纲举目张,在学习的结束阶段再次强化教学要点,从中找出规律,上升到新的认识,牢固地掌握所学知识。
总结可以抓住课文学习的某一方面,也可以从结构、语言、选材、立意、表达等各个不同角度进行归纳,但一定要紧扣教学要点和学习重点,要简明扼要,切忌拖泥带水、泛泛而谈。
如教学《一个苹果》一文,在教完全文后可设计这样一段结束语:“这篇课文情真而意切。
这种情是高尚的兄弟之情,是纯洁的兄弟之爱。
这种情不是凭空而发的,而是寄寓在一件平凡事情的具体记叙之中,作者感情的波涛,随着事情的发生、发展,奔涌起伏,激荡不已·读来亲切感人。
精彩结尾点亮美术课堂论文
精彩结尾点亮美术课堂一、缘起执教了一堂《下雪天》的美术手工课。
从导入到教学的各个环节,都经过了精心设计、反复推敲。
整堂课下来氛围比较好,受到了听课老师的好评,唯一的不足之处——虎头蛇尾。
尽管整节课准备得很充分，课堂气氛也调动得很热烈，但到课堂结尾气氛“骤然降温”。
我挑出几件最好和最差的作品进行简单的评价，表扬优点和指出不足之处，然后下课。
这种结尾方法使受到表扬的学生兴高采烈，充满自信，被指出不足之处的学生得到及时的更正，但我分明感到那些大多数没有受到评价的学生失落感明显表现在了他们的脸上。
我在结尾时只关注到了小部分学生，没有真正激发起全班学生学习的兴趣，同时也留给听课者一种美中不足的感觉。
为此，如何使美术课的结尾变得精彩，使它在整堂课中起到画龙点睛的作用，就成了一直困绕我的难题。
由此，我意识到美术课结尾的重要性，是一个值得我反思和研究的问题。
二、反思新课程标准的实施，创造了许多新的课堂教学方式，开拓了美术课程资源。
但我在反思和总结这些教学方式之后，发现我们的课堂教学中，重形式轻实质、单调呆板的课堂结尾形式仍在平时的教学中经常出现。
我认为其原因主要有以下三个方面：(一) 重视导入，忽略结尾当前美术课堂教学中，许多教师（包括我自己），在备课的时候，对美术课的导入部分，怎么设计教学环节等方面深思熟虑,绞尽脑汁，却忽视了对每一课结尾的精心设计。
每次上课的感觉都是开头部分很是精彩，到了结束部分，感觉很一般甚至有些失望，让人感觉不够完美。
在平时的课堂上尤其如此。
即使能在课的结尾作些总结，也仅是停留在对本课内容的总结评价上，有些形式主义，缺乏明确的目的性。
(二) 形式单调，语言平淡美术课结尾在一堂课中只是一个小环节，有的教师认为它微不足道，不值得小题大做。
所以在平时的课堂教学中，习惯于单一的作业讲评分析，或采用简单的问答式的结尾方法。
低年级的学生不善于用语言来表达自己这节课的所学，这种结束方式形式单调、内容空洞、语言平淡，对学生来说是一种负担。
浅谈小学数学课堂教学的结尾艺术
浅谈小学数学课堂教学的结尾艺术小学数学课堂教学的结尾艺术是重要的一个组成部分，它不仅可以帮助教师结束一段艰苦的授课，还可以激励学生，使他们能够充分接受教学内容，提升课堂教学的质量。
本文将从结尾艺术的重要性，及结尾艺术的内容、实施方式及效果等方面，对小学数学课堂教学的结尾艺术做一浅析。
一、结尾艺术的重要性1、结束提高课堂教学质量结尾艺术可以帮助教师结束课堂教学，起到总结教学内容的作用，强化新知识，同时可以丰富学生的学习环境，也有助于激发学生的学习兴趣，有助于提高学科的教学质量。
2、培养学生良好学习习惯正确的结尾艺术可以让学生在上课后有一个良好的学习态度，同时也会培养学生良好的学习习惯，使学生能够认真学习，提高学习效果。
二、结尾艺术的内容无论是什么学科，都可以采用结尾艺术，而小学数学课堂教学中结尾艺术的内容有：1、教师及时作总结教师可以对刚刚学习的知识作出总结，以提醒学生学习的内容，给学生定下一个学习的目标，也有助于帮助学生更好的学习以及记忆知识。
2、利用各种媒体可以利用多媒体等技术，为学生制作一些教学幻灯片，使学生可以更清楚地理解新知识，从而有助于更好地学习。
3、采取讨论活动讨论活动可以使学生更加直观、深入地理解新知识，提高学习兴趣，可以采取一些小组活动的形式，要求学生做报告或练习，将新知识融入课堂活动中。
4、安排看影片可以让学生看一些有关数学的影片或动画，让学生通过观看这些影片来更好地理解新知识，对新知识进一步进行理解，从而提高学习兴趣。
三、实施方式及效果1、简单明了结尾艺术要注意表达清楚，不要给学生造成过多学习负担，应该简单明了，使学生能够清楚地理解新知识。
2、灵活使用结尾艺术灵活使用，要根据不同学生的学习情况，采取有利于提高学习效果的方式，使学生能够更好地学习新知识，提高课堂教学的质量。
3、及时反馈在需要的时候，教师也可以利用结尾艺术来收集学生的学习反馈，及时了解学生的学习情况，并采取有效的措施，提高教学的质量。
画龙点睛,给课堂一个精彩的结尾
画龙点睛，给课堂一个精彩的结尾作者：林平来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第06期摘要：课堂结尾作为一节课的落脚点，对课堂起到知识梳理、画龙点睛的作用。
成功的课堂结尾往往能起到“课虽尽，意犹存”的教学效果，充分唤起学生的学习兴趣，促使其积极主动地参与到下一节课中。
然而，目前不少英语教师忽视了课堂结尾的重要性，结尾方式单一、无趣，严重降低了教学效果。
本文通过探讨课堂结尾艺术的重要性、应遵循的原则和方法策略，旨在引起教师对课堂结尾环节的关注，精心设计，给课堂一个精彩的结尾，成就高效精彩的英语课堂。
关键词：课堂结尾；初中英语；艺术中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0012俗话说：“编筐窝篓，贵在收口。
”一堂成功的英语课，不仅要有精彩巧妙的开始，灵活多样的教学方法，让课堂引人入胜，还要有出彩的结尾，让课堂大获全胜。
然而，目前很多英语教师将目光集中到导入方式的设计和课堂的层层开展，却忽视了课堂结尾的重要性，导致课堂结尾方式仓促、单一、无趣，严重降低了英语教学效果。
课堂结尾作为一堂课的落脚点，是整个教学过程中的重要环节之一，成功的课堂结尾对课堂起着知识梳理概括、提炼升华的作用，甚至还能延伸课堂教学内容，唤起学生对下一节课的兴趣和求知欲。
可以说，课堂结尾这一环节设计的是否合理精彩直接影响整堂课的教学效果。
那么，英语课堂采取怎样的方式才能取得最佳的课堂教学效果呢？应该注意哪些问题呢？笔者结合自身多年的英语教学实践经验，谈谈初中英语课堂教学中的课堂落幕艺术，让课堂结尾出彩，让英语课堂生辉，让学生保持旺盛的求知欲。
一、常见英语课堂结尾的有效模式1. 悬念中止法夸美纽斯说：“教师的根本任务就是培养学生的求知欲。
”初中生都具有强烈的好奇心，而悬念能够充分调动起学生的好奇心，使学生产生一种跃跃欲试和急切知道结果的强烈念想。
在课堂的结尾提出具有悬念的问题，能够激发学生的学习热情和探究欲望，促使学生积极思考，探索新知识，为下一堂课的开展种下求知的种子，对以后的学习充满期待。
画龙点睛,给课堂一个精彩的结尾
画龙点睛，给课堂一个精彩的结尾俗话说：“编筐窝篓，贵在收口。
”一堂成功的英语课，不仅要有精彩巧妙的开始，灵活多样的教学方法，让课堂引人入胜，还要有出彩的结尾，让课堂大获全胜。
然而，目前很多英语教师将目光集中到导入方式的设计和课堂的层层开展，却忽视了课堂结尾的重要性，导致课堂结尾方式仓促、单一、无趣，严重降低了英语教学效果。
课堂结尾作为一堂课的落脚点，是整个教学过程中的重要环节之一，成功的课堂结尾对课堂起着知识梳理概括、提炼升华的作用，甚至还能延伸课堂教学内容，唤起学生对下一节课的兴趣和求知欲。
可以说，课堂结尾这一环节设计的是否合理精彩直接影响整堂课的教学效果。
那么，英语课堂采取怎样的方式才能取得最佳的课堂教学效果呢？应该注意哪些问题呢？笔者结合自身多年的英语教学实践经验，谈谈初中英语课堂教学中的课堂落幕艺术，让课堂结尾出彩，让英语课堂生辉，让学生保持旺盛的求知欲。
一、常见英语课堂结尾的有效模式1. 悬念中止法夸美纽斯说：“教师的根本任务就是培养学生的求知欲。
”初中生都具有强烈的好奇心，而悬念能够充分调动起学生的好奇心，使学生产生一种跃跃欲试和急切知道结果的强烈念想。
在课堂的结尾提出具有悬念的问题，能够激发学生的学习热情和探究欲望，促使学生积极思考，探索新知识，为下一堂课的开展种下求知的种子，对以后的学习充满期待。
而且在问题得到解决的同时，能使学生的内心获得极大的满足和成就感，从而进一步加强学生的学习动机。
因此，作为初中英语教师，在课堂的结尾不妨制造一个悬念，提出一些新颖的问题，以吊起学生的好奇心，充分发挥主观能动性，放飞想象，积极思考。
例如，在学习了介词后动词的变化这一内容后，有一些学生认为介词后的动词全部要用-ing形式。
针对这一错误认知，笔者写了这样一个句子：“The girl did nothing at home but...”然后让学生选择but 后是sleep还是sleeping。
大部分学生选择了sleeping。
巧妙“收官”,让语文课绽放异彩论文
巧妙“收官”,让语文课绽放异彩“收官”一词用在教学中就是指课堂的结尾艺术。
巧妙“收官”会使课堂教学绽放异彩，更加完美。
它不仅可以对教学内容、教学活动起到梳理概括、画龙点睛、升华主题的作用，还能拓展教学内容，激发学生的探究和学习欲望，从而达到“课虽尽，趣犹存”的境界。
那么，在语文课堂教学中如何巧妙的“收官”呢？在教学实践中，笔者总结了以下几种方法：一、回顾总结，培养能力课堂教学结束时，教师提出一个或几个有思考价值的问题，让学生带着这些问题去思考，可将学生的思维再次推向高潮，既激发了学生学习和思考的浓厚兴趣，同时也加深了他们对所学知识的理解，使他们有机会表达学习的困惑或喜悦，并提出建议和见解。
例如：（1）对自己说，你有什么收获？对同学说，你有什么温馨提示？对老师说，你有什么疑惑？（2）通过这节课的学习，你学到了哪些方法？你有什么困惑？你还有什么新的数学发现？你对自己满意的地方是什么？（3）我学会了……我发现了……我感受到了……我感到最高兴的是……我想我将……（4）这节课对你来说有哪些收获？谈谈你的体会。
通过这节课，你学会了哪些思考问题的方法？你的遗憾是什么？这样的课堂小结，可以引导学生对本节课所学的内容及时回顾与总结，鼓励学生及时交流自己在课堂上的所思所惑，还可以总结自己的参与情况、活动情况及情感态度，这既锻炼了学生的自信心，又提高了学生的语言表达能力，同时培养了学生的质疑能力，也体现了学生的主体作用，让学生在欣赏自己的学习成果的同时，感受到成功的喜悦，产生后续学习的激情。
例如，教学《草船借箭》一文时，可以这样结尾：“智取了这么多箭，得好好总结一下。
如果你是诸葛亮，你怎么总结大获全胜的经验呢？如果你是曹操，应当记取哪些失败的教训呢？谁愿意当诸葛亮呢？谁愿意当曹操呢？”同学们都兴趣盎然，接着，“诸葛亮”们、“曹操”们纷纷登台，从理性的角度总结这次借箭事件，课结得生动活泼。
这样的课堂“收官”，提高了学生认识问题、分析问题的能力，使他们陈述个人见解的语言表达能力得到了发展。
讲究课堂收尾艺术提高物理教学效果
讲究课堂收尾艺术提高物理教学效果【摘要】课堂收尾是物理教学中一个不可小觑的环节，完美的结尾可以把学生的思维推向新高潮，使课堂教学锦上添花，余味无穷。
因此，我们在教学活动中一定要注重一堂课的收尾艺术，结尾处既是本堂课的总收与延伸，也有画龙点睛之效，是一堂课不可或缺的组成部分。
本文就不同的内容设计出不同的收尾方式，如何为一堂课成功结尾作了阐述。
【关键词】初中物理课堂收尾艺术提高教学效果【中图分类号】g633.7 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0165-01在日常教学中，老师们教研的重点总是放在创新导入、优化教学、强化训练等教学环节上，很少对一堂课的收尾给予重视。
常见的公开课结尾要么是布置一下作业，要么自己看看还有哪些问题不会的自由提问等，有的甚至因前松后紧式的结构，伴随铃声的响起，一节课就算结束了，落得个虎头蛇尾。
殊不知，课堂收尾是物理教学中的一个重要环节，俗话说得好“编筐编篓，全在收口；描龙画凤，贵在点睛。
”完美的结尾可以把学生的思维推向新高潮，使课堂教学锦上添花，余味无穷。
因此，我们在教学活动中一定要注重一堂课的收尾艺术，于结尾处多花心思，巧妙设计，让整堂课有个精彩完满的结局，从而提高课堂教学效果。
一堂物理课的结尾，是前面所讲内容的总结、深化与升华，是一堂课不可或缺的组成部分，是重中之重，决不可调以轻心。
针对不同的教学内容，我们可以设计出不同的结尾方式，笔者现将教学过程中较艺术的结尾呈现如下：一、总结归纳，水到渠成：总结归纳式的结尾是新授课课型常采用的一种结尾方式。
教师引导学生经过不断的探究与分析，能得出一定的结果，但是，有的同学却感到头绪繁杂，有些混乱，抓不住重点，知识网织补得不够完整。
此时，教师要在收尾时引导学生以结论性的语言把本堂课基本内容进行总结归纳，便于学生将知识更好地系统化起来。
例如，在讲滑动变阻器时，本堂所讲涉及的知识点很多，当课堂教学进入到结尾阶段时，教师一定要把本堂课的内容有条理地给学生总结归纳出来，便于学生握。
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艺术的收尾铸就成功的课堂
思想品德教学艺术应是一个有序的整体，仅就课堂教学艺术而言，布局合理、结构完美的课堂教学，就像是一场音乐会，不仅要有引人入胜的“序曲”和扣人心弦的“主旋律”，而且也要有一个让人感到余音绕梁、不绝于耳、韵味无穷的“尾声”，还要有达到前后浑然一体的美妙境界，只有这样才能称得上善始善终。
尾声是一堂课走向成功的最后一步。
一个精彩的结尾能振奋学生的精神，激活学生的思维；一个富有新意、回味悠长的结尾，能使课堂知识条理化、系统化；一个响亮地让人震动的结尾，能起到承上启下、画龙点睛的作用。
因此，结尾作为课堂教学不可或缺的重要环节，作为教学的有机组成部分，作为给学生留下最深刻印象的几分钟，是应该引起教师认真关注的。
思想品德课的结尾是课堂教学中一个关键的组成部分，应该特别精心设计、讲究艺术，这样才能提高课堂教学效率，激发学生学习思想品德课的兴趣。
那么，思想品德课的结尾有哪些好的方式、方法，应该遵循怎样的原则呢？
一、政治课教学中常用的结尾法
1.归纳式结尾法
归纳式结尾法就是在课堂结尾的时候，将本节课的主要内容进行概括分类，使之条理化和系统化。
通过结尾归纳，将重点内容提出来，使学生能够将课堂的知识得到进一步的理解和领会。
教师还可以让学生自己简单归纳、总结，这样一方面能发挥学生的主观性，
另外一方面还可以让教师检测学生学习效果，为学生扎实打牢课堂之所学。
可让学生扩写“本课小结”、列出“本课小结”中各要点所含知识的细目，并勾勒出全课的知识体系；还可以让几个学生在黑板上写出自己的本课小结，其他学生在笔记上小结，然后，同学们互相对照，老师给予必要的补充，取长补短，归纳出最好、最全的本课小结。
一般归纳结尾法采用表格式、问答式、体系式等方式。
对一个问题的归纳一般采用表格式。
2.练习式结尾法
练习式结尾法即让学生加强练习来更好地掌握知识。
教学过程中要始终围绕“思维训练”这个中心，学生在上课过程中，只靠听讲还远远不够。
尤其是在政治课的课堂教学中，学生对概念的学习领会，应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。
这种结尾的方式也是学生们非常欢迎的。
为此在课的结尾时，教师有必要用心构思一些题目让学生勤加练习，既能加深学生对课堂所学知识的印象，又能增强学生分析问题的能力。
教师还可以采用抢答问题的方式，激发学生的回答热情。
3.表达式结尾法
表达式结尾法即让学生用语言表达的方式来复述所学知识，以达到巩固知识的目的。
政治教学的目的是让学生掌握知识，要求学生能够用自己的语言表述出来，而且用语言表达是学生最薄弱的方面，特别是那些胆小内向的学生，不敢发言，这对政治课的学习是很不利的。
教师就应该鼓励学生动口表述。
在学生表述时，教师最
好不要打断学生，更不能呵斥学生，如果这个学生表达的不完整或有错误，那就再叫一个学生起来表达，直到完全正确。
结尾方式不能局限于条条框框，在日常教学中要从实际情况出发，应该机动灵活。
在初中政治教学过程中还要把握住以下几个方面内容：
（1）结尾力求自然，应该从整体布局出发，巧妙构思，让教学全过程行云流水，一气呵成，干净流畅。
（2）结尾要保持语言简练，结尾时语言不能啰啰嗦嗦，废话一大堆，让学生产生厌烦心理，要围绕本节课的教学内容，简单利落地结束全课，不能拖拖拉拉。
（3）结尾要提炼本节课之要点，将重点内容强调一下，让学生加深印象。
（4）结尾要留给学生足够的思考时间和空间，不能为了赶任务而匆匆结尾，走过场。
二、设计好的结尾法应遵循的原则
“教学是一种独具特色的表现艺术”，据此，为设计好布局合理、结构完美的课堂教学结构，必须注意设计好收尾课堂教学的终曲，以获得最佳的教学效果。
但是，在具体实践中，还得遵循以下原则：
1.目的性原则
课堂收尾应有目的性，无论是巩固课堂知识，还是承上启下，引发学生探究新知识，或者是培养学生某方面的能力，都应根据具体的教学实际设计出合理的收尾方式和内容。
2.简约性原则
课堂收尾并不是对教学内容的再次讲授，因此，要切中要点，突破难点，语言要精练、概括，做到要言不烦。
寥寥数语，或画龙点睛，发聋振聩；或旨深意远，耐人寻味；或另辟蹊径，别开生面。
3.灵活性原则
收尾需要简练和概括，但形式是多样的，应根据不同的课堂内容设计出不同的“收尾”，以体现出生动、有趣、活泼的特点。
4.发展性原则
这是新课程背景下教育教学对课堂收尾最基本的要求。
要抛弃传统的将课堂收尾等同于课堂教学终结的陈旧观念，发展课堂收尾已经成为教学的又一个起点的新教学理念，特别是侧重于学生知识的深化、能力的发展和思想道德素质的提高。
综上所述，初中思想品德课的结尾方式有很多，在目前的实际教学中，我们一定要实际出发，根据教学内容，结合学生的具体情况，因材、因人施教，努力探索与选择最佳的结尾方法，使课堂结尾具有概括性、思想性、启发性、趣味性和发展性。
（作者单位江苏省丹阳市运河中学）。