第八课第一框崇尚程序正义教学设计
第八课 崇尚程序正义,依法维护权益——崇尚程序正义(教案)-【中职专用】高中思想政治同步精品课堂《职
第八课崇尚程序正义，依法维护权益——崇尚程序正义（教案）-【中职专用】高中思想政治同步精品课堂《职业道德与法律》（高教版·第五版）【课题】崇尚程序正义，依法维护权益——崇尚程序正义【教材版本】高中思想政治同步精品课堂《职业道德与法律》（高教版·第五版）【年级】中职【课时】1课时【教学目标】1.理解程序正义的概念和重要性；2.掌握程序正义的基本原则和要求；3.了解程序正义在我国法律中的具体体现；4.培养学生正确的法律意识和维权意识。
【教学重点】1.程序正义的概念、原则和要求；2.法律程序中的程序正义。
【教学难点】1.程序正义的具体体现；2.如何在实际生活中维护自己的合法权益。
【教学方法】1.讲授法律知识，引导学生思考与优化学生思维方式；2.课堂讨论，让学生自己模拟实际情况做出决策，提高思考与判断能力；3.案例分析，分析法律文书，让学生了解实际案例，并培养其判断力。
【教学准备】1.与程序正义相关的案例资料；2.白板、马克笔等教学工具。
【教学过程】Step1 导入（5分钟）教师与学生通过讨论提出“什么是正义？”、“什么是程序正义？”等问题，以此引出本堂课程的主题——崇尚程序正义。
Step2 讲解程序正义（20分钟）教师通过PPT或手写板书，向学生讲解程序正义的含义、特点、原则等方面的内容。
教师可以运用丰富的案例，让学生了解在实际生活中，程序正义的表现形式和重要性。
Step3 法律程序中的程序正义（30分钟）引用相关的法律文书，教师通过讲解案例，让学生了解法律程序中程序正义的表现形式、实际要求等方面的内容，并指出程序正义的保障作用。
Step4 案例分析（15分钟）老师可以提供一些与程序正义相关的案例，让学生自行分组，带着问题进行探究，结合自己的思考经验来分析这些案例，并在分析过程中注重培养学生的批判性思维和分析能力。
Step5 总结与归纳（10分钟）通过本节课的学习，总结和概括本节课讲解的程序正义内容。
崇尚程序正义教案
崇尚程序正义教案教案标题：崇尚程序正义教学对象：中学生（初中阶段）教学目标：1. 了解程序正义的概念和重要性；2. 掌握程序正义的原则和实践；3. 培养学生崇尚程序正义的价值观和行为意识。
教学内容：1. 程序正义的概念介绍：a. 解释程序正义的含义和作用；b. 引导学生思考程序正义与公平正义的关系。
2. 程序正义的原则：a. 公正原则：介绍程序正义的公正原则，即每个人都应该受到公正的对待；b. 权利保护原则：讲解程序正义的权利保护原则，即每个人都有权利得到公正的法律程序保护；c. 公共利益原则：说明程序正义的公共利益原则，即法律程序应当维护社会公共利益。
3. 程序正义的实践：a. 法律程序的重要性：介绍法律程序对社会的重要性，以及程序正义对法律程序的要求；b. 司法公正的案例分析：通过案例分析，让学生了解司法公正的重要性，并引导学生思考如何维护司法公正；c. 学校中的程序正义：探讨学校中程序正义的实践，如学生处分、奖励机制等，培养学生遵守学校规章制度的意识。
教学方法：1. 情景模拟：通过角色扮演等方式，让学生亲身体验程序正义的重要性和实践过程；2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对程序正义的理解和案例分析，促进思考和交流；3. 多媒体展示：利用多媒体资源展示相关案例和视频，激发学生的兴趣和思考。
教学评估：1. 课堂讨论：通过课堂讨论，检查学生对程序正义概念和原则的理解；2. 案例分析报告：要求学生完成一个案例分析报告，分析一个涉及程序正义的案例，并提出相应的解决方案；3. 角色扮演表演：组织学生进行角色扮演表演，模拟程序正义的实践过程，评估学生对程序正义的理解和应用能力。
教学资源：1. 多媒体设备：用于展示相关案例和视频；2. 纸张和笔：供学生完成小组讨论和案例分析报告；3. 角色扮演道具：用于角色扮演表演。
教学扩展：1. 邀请法律专家或法官来校进行讲座，深入了解程序正义在法律领域的应用；2. 组织学生参观法庭，亲身感受程序正义在司法实践中的重要性；3. 开展相关主题的写作比赛或辩论赛，培养学生对程序正义的深入思考和表达能力。
第八课崇尚程序正义,依法维护权益教学设计
第八课崇尚程序正义，依法维护权益教学设计一教案头学时：2教学目标知识目标能力目标素质目标（1）了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序（2）理解法律程序对于维护公平正义的作用（3）理解依法维护自己合法权益的内容和意义通过刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼基本程序的学习，引导学生明确法律程序的内涵,理解法律程序对于维护社会公平正义的重要作用，从而帮助学生增强程序正义观念，依法维护自己的合法权益。
通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，自觉养成遵纪守法的好习惯，主动将程序正义意识落实在行动上，学会按照法律要求规范自己的行为，在遇到不法侵害时，知道遵循法定程序依法维护自己的合法权益。
能力训练任务及案例①了解诉讼的概念和分类（案例：展示三个不同的教学案例）②诉讼的基本程序（案例：结合刚才的教学案例）③确保司法公正（案例：视频：青少年犯罪启示录教师结合教材第94页互动在线栏目内容）④依法维护自己的合法权益（案例：1、教材P94页案例 2、教材第95页案例）参考资料1.职业道德与法律教学参考书. 张伟. 高等教育出版社，20092.职业道德与法律学习指导. 张伟. 高等教育出版社，20093.职业道德与法律. 人民教育出版社，20094.职业道德与法律教师教学用书. 人民教育出版社，2009二教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）内容：了解不同诉讼的基本程序，理解公民依法维护自己合法权益的内容。
目的：理解法律程序对于维护公平正义的作用讲授课件演示观看约5钟引入（创境激趣）教材P89页案例引导学生阅读、分析课件演示观看、发言（引思明理）项目一：了解诉讼的概念和分类了解诉讼的概念和分类案例：展示三个不同的教学案例案例分析、总结课件演示观看、讨论、发言约20分钟（引思明理）项目二：诉讼的基本程序了解诉讼基本程序，明白其重要性。
案例：结合刚才的教学案例引导学生分析案例课件演示观看、讨论、发言约20分钟（引思明理）项目三：确保司法公正了解司法公正的内容、原则和重要性。
教案8
第八课崇尚程序正义，依法维护权益一、崇尚程序正义一、教学目标1．认知（1）了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序（2）理解法律程序对于维护公平正义的作用2．情感态度观念通过刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼基本程序的学习，引导学生明确法律程序的内涵,理解法律程序对于维护社会公平正义的重要作用，从而帮助学生增强程序正义观念。
3．运用通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，自觉养成遵纪守法的好习惯，主动将程序正义意识落实在行动上，学会按照法律要求规范自己的行为，在遇到不法侵害时，知道遵循法定程序依法维护自己的合法权益。
二、教材分析1．教学重点难点增强程序正义观念从理论上分析，这个问题在教材中不但处于运用层面，还是学习诉讼法律知识的主旨；在社会生活中，公民增强程序正义观念，明确打官司的法定程序，就能够做到真正有效地运用法律维护自身和他人的合法权益，有助于社会形成一种尊重法律程序和法律制度的良好法治秩序，使法律制度的实施具有较好的社会环境和条件；从对学生的教育意义角度来看，帮助学生培养法律程序正义的意识，有助于青少年学会用合法途径依法维护自己的合法权益。
所以，这是教学重点。
囿于中职学生认知能力，该问题理论性较强，理解起来比较抽象。
同时，学生即使懂得法定程序正义的重要性，落实到生活实践中，离学会运用法律知识、依照法律程序维权依旧有一个过程。
所以，这也是教学难点。
2．结构线索本课时的主题是“崇尚程序正义”。
教材从了解诉讼的含义和种类入手，帮助学生通过学习刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼的基本程序，理解程序正义是确保司法公正的有力保障，从而树立增强程序正义的观念。
三、学情分析中职学生由于年龄原因导致生活经验不足、认知能力有待提高，在受到不法侵害时某些学生往往采取不理智、不合法的方式，从而导致令人痛心的后果。
从学会依法维护自身合法权益的行为养成角度来看，增强学生的法制意识，帮助学生树立程序正义观念，具有十分重要的现实教育意义。
八崇尚程序正义,依法维护权益教学设计
《崇尚程序正义，依法维护权益》教学设计学科：职业道德与法律课题：崇尚程序正义，依法维护权益教师：徐晓舟授课人徐晓舟授课班级19-02,19-03,19-11,19-13授课平台钉钉授课类型新授授课日期 4.14,4.15,4.14,4.15 课时安排 2 课题第八课崇尚程序正义，依法维护权益信息化手段钉钉教学目的知识目标：（1）了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序（2）理解法律程序对于维护公平正义的作用技能目标：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，自觉养成遵纪守法的好习惯。
德育目标：通过刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼基本程序的学习，引导学生明确法律程序的内涵,理解法律程序对于维护社会公平正义的重要作用，从而帮助学生增强程序正义观念。
重点难点增强程序正义观念。
时间教学内容教学方法、教具2分钟3分钟5分钟45分钟3分钟2分钟组织教学复习提问导入新课讲授新课课堂小结布置作业案例教学法情境教学法归纳法讨论法多媒体课件教学过程及主要教学内容教学提示【组织教学】（2分钟）确认班级在线人数。
【复习提问】（3分钟）1、为什么说宪法是国家的根本大法？2、公民的基本义务有哪些？【导入新课】（5分钟）案例导入：展示三个案例<设置问题>1.什么是诉讼？2.上述三个案例分别属于何种诉讼？3.它们的涉案范围有何不同？学生逐个阅读案例，观察体味、思考，由案例进入诉讼知识的学习。
教师结合案例引导学生思考，指导学生阅读教材，归纳比较民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的内涵。
层层推进，深入探究，及时拓展诉讼的不同涉案范围，帮助学生知道不同的纠纷要打不同的官司。
【讲授新课】（45分钟）第八课崇尚程序正义，依法维护权益一、崇尚程序正义1、诉讼的基本程序诉讼，俗称“打官司”。
是指人民法院对在当事人之间争议的事实，按照法定程序进行审理解决争议的活动。
根据诉讼要解决的案件性质、诉讼的内容、程序等因素的不同，我国的诉讼可分为刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼。
第八课崇尚程序正义,依法维护权益教学设计
第八课崇尚程序正义，依法维护权益教学设计一教案头学时：2教学目标知识目标能力目标素质目标（1）了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序（2）理解法律程序对于维护公平正义的作用（3）理解依法维护自己合法权益的内容和意义通过刑事诉讼、民事诉讼和行政诉讼基本程序的学习，引导学生明确法律程序的内涵,理解法律程序对于维护社会公平正义的重要作用，从而帮助学生增强程序正义观念，依法维护自己的合法权益。
通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，自觉养成遵纪守法的好习惯，主动将程序正义意识落实在行动上，学会按照法律要求规范自己的行为，在遇到不法侵害时，知道遵循法定程序依法维护自己的合法权益。
能力训练任务及案例①了解诉讼的概念和分类（案例：展示三个不同的教学案例）②诉讼的基本程序（案例：结合刚才的教学案例）③确保司法公正（案例：视频：青少年犯罪启示录教师结合教材第94页互动在线栏目内容）④依法维护自己的合法权益（案例：1、教材P94页案例 2、教材第95页案例）参考资料1.职业道德与法律教学参考书. 张伟. 高等教育出版社，20092.职业道德与法律学习指导. 张伟. 高等教育出版社，20093.职业道德与法律. 人民教育出版社，20094.职业道德与法律教师教学用书. 人民教育出版社，2009二教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）内容：了解不同诉讼的基本程序，理解公民依法维护自己合法权益的内容。
目的：理解法律程序对于维护公平正义的作用讲授课件演示观看约5钟引入（创境激趣）教材P89页案例引导学生阅读、分析课件演示观看、发言（引思明理）项目一：了解诉讼的概念和分类了解诉讼的概念和分类案例：展示三个不同的教学案例案例分析、总结课件演示观看、讨论、发言约20分钟（引思明理）项目二：诉讼的基本程序了解诉讼基本程序，明白其重要性。
案例：结合刚才的教学案例引导学生分析案例课件演示观看、讨论、发言约20分钟（引思明理）项目三：确保司法公正了解司法公正的内容、原则和重要性。
职业道与法律 第八课崇尚程序正义 教案
补充资料1：某法院受理张某诉其三子女遗弃一案在审理中查明，张某下肢瘫痪，不能独立生活。
三个子女互相推脱，不尽赡养义务，使这位没有任何经济收入，生活又不能自理的老人只得靠邻里施舍和居民委员会照顾生活，三个子女长期不过问。
法院认为，三个被告人的行为均已构成遗弃罪。
在宣判之前，三个子女都找到其母，要求撤诉，自行解决。
经协商，三个子女同意每人每月支付赡养费50元钱，张某随大儿子共同生活。
于是，张某向人民法院申请撤回自诉。
人民法院裁定准予撤销。
1.秋菊已经原谅了村长，不再打官司了，村长为什么还被拘留了？2.为什么法院准许张某撤诉？教师点拨：这涉及到刑事诉讼中公诉案件与自诉案件的区别。
公诉案件，由人民检察院代表国家向人民法院提起诉讼；自诉案件，由被害人自己或其法定代理人向人民法院提起诉讼。
公诉案件是侦查机关立案侦查，由人民检察院立案公诉的案件，公诉案件是不允许和解、撤诉的。
在自诉案件中，当事人双方如果和解了，是可以撤诉的。
补充资料2：小小证据帮忙打赢官司自2005年7月至2006年12月、2007年3月至2008年12月期间，小庄一直为某时装公司工作。
时装公司直至2009年1月才和小庄签订劳动合同，为她缴纳社会保险费。
为此，小庄向法院起诉，要求时装公司为她补缴社会保险费。
双方由于没有签订劳动合同，时装公司又不认账，劳动关系难以证明。
关键时候，小庄凭借两张小收据打赢了官司：一张工号牌收费发票，一张服务质量保证金收据。
法院认为，小庄提供的工号牌收费发票，证实了在2006年4月，小庄仍作为时装公司的员工在商厦进行工号牌更换，就此认定，小庄在商厦柜台工作期间与时装公司形成了事实劳动关系。
服务质量保证金收据则证实了自2007年3月起，小庄再次为时装公司工作。
因此，小庄为时装公司工作期间的社会保险费理应由时装公司缴纳。
第八课崇尚程序正义,依法维护权益教案
第八课崇尚程序正义,依法维护权益教案崇尚程序正义，依法维护权益教学内容：第八课崇尚程序正义，依法维护权益授课对象：初中生一、教材分析本节课是《思想品德》人教版七年级上册的第八课，主要介绍了程序正义、依法维权等概念，以及在现实生活中应该如何通过维权保障自己的权益。
本课涉及到的内容比较重要，是学生学习法律知识和维权意识的必备基础，教师要认真钻研本节课的教学内容，做好备课工作。
二、教学目标1. 理解程序正义和依法维权等概念和内涵。
2. 培养学生的维权意识和法律观念，使学生知道如何维护自己的权益。
3. 教育学生遵守法律，尊重程序，珍视人权。
三、教学重难点本节课的教学重点是讲解程序正义和依法维权等概念和内涵。
难点则在于如何使学生更好地理解和掌握这些概念，并将它们应用到生活中去。
四、教学准备1. 教学课件和PPT。
2. 配套教材和教学参考书籍。
3. 合适的教学辅助材料，如实例、案例等。
五、教学步骤第一步：引入老师可以通过一个小故事或者一段真实的案例引导学生了解程序正义和依法维权的重要性，并激发学生的学习兴趣和热情。
第二步：讲解接下来，老师可以进行概念和内涵的详细讲解，包括程序正义和依法维权的含义，特点和必要性等方面的内容，为学生的后续学习奠定基础。
第三步：分组讨论学生分小组，针对老师提出的问题展开讨论，积极交流，自由发言，让学生们更好地理解和掌握这些概念，提高思维能力和表达能力。
第四步：案例操作老师引导学生结合生活实际，通过阅读一些案例、材料，从中归纳总结维权的方法和技巧，帮助学生更好地运用所学知识维护自己的权益。
第五步：总结老师可以对本节课的重点和难点进行回顾和总结，并用简明扼要地语言掌握学生的理解程度和学习效果，为下一步的学习打好基础。
六、拓展延伸为了加深学生对程序正义和依法维护权益的了解，可以安排学生自主学习相关知识，参与模拟维权案例操作，并在课堂上分享个人体验和感受。
七、教学反思通过本课程的教学实践，学生对崇尚程序正义和依法维护权益都有了更加深入的了解和认识，积极参与，知识学习效果较好。
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课时编号17 授课时间授课地点教室课题名称第八课第一框崇尚程序正义课时数1教学目标认知：知道法律实现正义的两种方式，了解两种方式的基本特点；懂得程序正义的作用；理解实现程序正义的标准。
情感态度观念：在理解程序正义的基础上，培养自我保护的意识，树立尊重规则、尊重法律的观念。
运用：学习了程序正义后，能在日常生活中正确地维护自己的合法权利，做一个知法、守法之人。
教学重点程序正义的作用。
教学难点程序正义和实体正义的区别。
教材处理无教学方法教法设计案例教学法学法设计小组合作法教学资源准备教学资料课件教案素材多媒体演示软件信息资源课件教案仪器设备多媒体电脑耗材无作业布置教学反思教学过程实施教学环节教学内容与活动教学方法与手段导入新课第八课第一框崇尚程序正义（一）导入新课（4分钟）1.教学内容案例探究，导入本课学习内容。
2.教师活动案例探究一：“家中看黄碟，民警上门查”。
（1）出示PPT，叙述案例过程，引导学生思考、讨论问题：张林夫妻二人在家中看黄碟违法吗公安机关为什么要赔偿损失、赔礼道歉（2）在学生发言基础上，归纳总结：《中华人民共和国刑事诉讼法》第一百一十一条，公安机关在进行搜查时，必须向被搜查人出示搜查证；《中华人民共和国民法通则》第一百二十一条，国家机关或者国家机关工作人员在执行公务中，侵犯公民、法人的合法权益造成损害的，应当承担民事责任。
并由此导入本节课要学习的程序正义的内容。
（3）导入新课学习。
板书：崇尚程序正义3.学生活动观看PPT思考、讨论、发言。
（二）研习新课（32分钟）第一目：认识程序正义（9分钟）1.教学内容（1）程序正义的含义。
（2）程序不正义的危害。
2.教师活动案例探究二：铡美案。
（1）要求学生阅读教材P83活动框中的案例，思考、讨论、回答PPT出示问题：假如这个故事发生在今天，本案应该由包公亲自审理吗你认为本案的审理合乎正义吗为什么（2）表扬各小组学生的探讨活动，赏析性点评学生的讨论。
在此基础上归纳总结，明确：包公审理此案的程序欠妥，此案的审理不完全合乎正义；程序正义就是裁判过程的正义（PPT出示），引导学生理解程序正义的含义，懂得实体正义与程序正义的不同。
案例探究三：执法有错。
（1）用PPT出示案例：2003年4月12日晚8时许，陕西白水县公安局杜康派出所的4名警察突然来到中学生马某家，要将她父亲带走，她要求警察出示证件，但对方并未出示任何证件，还说“小孩子，没你的事，一边去”。
她不依不饶，警察竟对她拳打脚踢，随后又给她戴上手铐，拉进警车，闻讯赶来的村民气愤不过，围住警车不让走。
马某乘机躲了起来。
最后，警察只得开车离去。
问题：警察执法有错吗其危害有哪些（2）在学生探究的基础上，归纳并强化：警察的错误表现在于不符合执法程序。
程序的不正义往往会导致实体的不正义，会动摇信心，导致司法制度受损、司法权威被蔑视，最终阻碍依法治国的实现（用PPT出示）。
（3）为什么错《治安管理处罚法》第八十三条规定：需要传唤违反治安管理行为人接受调查的，经公安机关办案部门负责人批准，使用传唤证传唤。
第八十八条规定：公安机关对与违反治安管理行为有关的场所、物品、人身可以进行检查。
检查时，人民警察不得少于2人，并应当出示工作证件（用PPT 出示）。
名言学习：不公正裁判的结果。
（1）要求学生大声朗读教材P84的培根名言“一次不公正的裁判比多次的违法行为更严重。
因为这些违法行为不过弄脏了水流，而不公正的判决则把水源败坏了”，结合教材P83的最后一节正文说说体会。
（2）在学生畅所欲言的基础上，归纳强调：司法公正是社会正义的一个重要组成部分，是实现社会公平正义的最后一道防线。
司法公正的重要意义在于它是法的内在精神要求，同时也是其自身存在的合法性基础。
如果司法机关不能保持其公正性，司法机关也就失去了自我存在的社会基础。
一句话，公正是司法的生命！（PPT出示）板书：认识程序正义；法律正义的两种方式；实体正义：结果正义；程序正义：裁判过程的正义；程序不正义有严重的危害。
第二目：程序正义的力量。
（14分钟）1.教学内容程序正义的作用。
2.教师活动案例探究四：米兰达规则。
（1）先请一位学生朗读教材P84活动框中的文字，然后引导学生思考，组织辩论，弄懂PPT出示的问题：米兰达规则为什么会成为一项刑事诉讼规则它到底有什么作用你认为这项规则是利大还是弊大（2）补充介绍“米兰达规则的由来和价值”。
（可见本设计后的补充素材一）（3）在学生探讨、交流的基础上，归纳强调程序正义的重要性，要求学生理解程序正义的力量，它能确保司法制度的公证，是司法国家的标志，是人治向法治转变的助推器；程序法得到严格遵守，是衡量一个国家司法公正、诉讼民主、人权保障程度的重要标志。
（用PPT出示）案例探究五：辛普森案。
（1）请一位学生叙述教材P85活动框辛普森案，然后引导学生思考、讨论PPT出示的问题：为什么会出现这样的民意调查结果你能够接受这个结果吗谈谈你对此案的看法。
（2）在各组展开讨论、交流的基础上，教师点评、归纳，强调：美国司法制度对程序公正和确凿证据的重视程度远远超过了寻求案情真相和把罪犯绳之于法。
审判程序和过程的公正有时甚至比结果更重要；审判程序的公正要深入人心。
（教师在此可适当补充美国司法遵循正当程序的资料。
可见本设计后的补充素材二）。
（3）用PPT出示正义程序的作用：可以最大限度地保障实体正义的实现，可以有效地防止权力滥用和司法腐败，可以有力地保障人权，可以促使实体结果为人们所接受，消除人们的不满情绪。
板书：程序正义的力量、可以最大限度地保障实体正义的实现、可以有效地防止权力滥用和司法腐败、可以有力地保障人权、可以促使实体结果为人们所接受，消除人们的不满情绪、是衡量一个国家司法公正、诉讼民主、人权保障程度的重要标志。
（三）第三目：程序正义的实现。
（9分钟）1.教学内容实现程序正义的标准。
2.教师活动案例探究六：打架。
(1)请一学生叙述教材P85“打架”案例，其他学生围绕“你认为处分旭澄在程序上正确吗”和“怎么样的程序才能保证公平处理此事”谈看法，体会实现程序正义的条件有哪些。
（2）在各组交流的基础上，教师点评学生的回答，表扬回答中的亮点，归纳指出：不正确；做出处分的一方与本纠纷的一方当事人有着密切关系；处分是由学校单方面做出的，被处分者无从参加；需按照程序正义的标准来处理此事。
（PPT 出示）“链接”解读：回避制度。
（1）请一学生介绍教材P86的“链接”内容，引导其他学生阅读教材P85～86的正文，讨论、回答“实现程序正义的标准有哪些回避制度的意义是什么”（2）在学生讨论的基础上，归纳实现正义程序的标准：裁判者保持中立，当事人充分参与，裁判过程尽量公开，当事人对等；回避制度的意义：有利于防止办案人员先入为主或徇私舞弊，保证其客观、公正地处理刑事案件；有利于消除当事人及其法定代理人的思想顾虑，促进刑事诉讼的顺利进行。
（PPT出示）板书：程序正义的实现、裁判者保持中立、当事人充分参与、裁判过程尽量公开、当事人对等。
（四）课堂小结（2分钟）（五）课堂练习（5分钟）（1）单项选择：《学习指导》P36第10题。
（2）多项选择：《学习指导》P37第10题。
（3）材料分析：高考监考实行回避制度某市规定：高中三年级班主任和任课教师不得聘为监考员，凡有直系亲属参加今年高考者，都必须回避，不主动报告者按违纪处理。
运用所学的“崇尚程序正义”的知识说说你对此“回避制度”的理解和认识。
（六）课后作业（2分钟）一、多项选择：《学习指导》P38第12、13题。
二、辨析《学习指导》P39第6题。
三、阅读下面两段话，运用所学的“崇尚程序正义”的知识，写一篇300字左右的小论文，题目自拟。
权利法案的绝大部分条款都与程序有关，这绝非毫无意义。
正是程序决定了法治与随心所欲或反复无常的人治之间的大部分差异。
坚定地遵守严格的法律程序，是我们赖以实现法律面前人人平等的主要保证。
──道格拉斯（美国最高法院大法官）罪犯逃脱法网与政府的卑鄙非法行为相比，罪孽要小得多。
──霍姆斯（美国最高法院大法官）附教学设计中补充的素材：一、米兰达规则的由来和价值“米兰达规则”，也叫“米兰达警告”（mirandawarnings）。
我们知道，美国是一个判例法国家，许多宪法原则都是由一些具体的案例引伸出来的，并形成了一系列具有普遍适用性的刑事司法理念，也成为刑事诉讼的普遍原则。
1．案件的由来。
1963年3月3日深夜，一位在亚里桑那州凤凰城一家电影院工作的18岁女孩下班回家。
下了公共汽车后离家还有一段路，就在她步行回家时，一辆汽车突然停在她的面前。
一个男人从车里出来，走到她的面前，抓住她的胳膊，并告诉她不要叫喊，他不会伤害她。
同时用一只手捂住她的嘴，把她塞进汽车的后座，然后把她的手脚都捆住。
这个男人便开车走了大约20分钟后停车，在车内将女孩强暴。
之后又把车开到另一个地方把女孩放下。
女孩跑回家后给警察打了电话。
警察根据她的描述在3月13日将米兰达逮捕。
逮捕后警察将被告人进行了“排队”。
被害人当场认出米兰达就是罪犯后，米兰达也供认了自己强奸女孩的事实然后按警察的要求写了一份供认书，并在后面签了自己的名。
这份供认书和米兰达招供的情况在审判中被作为证据。
经审判，米兰达被判犯有劫持罪和强奸罪，分别被判有期徒刑20年和30年。
米兰达不服，一直上诉到州最高法院。
州最高法院维持原判。
米兰达此时已不再有享受免费律师的权利。
他就在监狱中自己多次向美国联邦最高法院写信上诉，终于成功。
于是就产生了著名的“米兰达诉亚里桑那州”一案。
2．米兰达规则的形成。
米兰达案的焦点是被告人所做的供认书是否应该作为证据进入司法程序。
被告人认为，在当时的情况下，他的招供是被迫的，因此，警察违反了宪法修正案第五条不得强迫犯人对自己作证的规定，最高法院同意被告人的观点，他们认为，虽然被告人没有从肉体上受到强迫，甚至没有人直接告诉他必须招供，但“心理上”的强迫是存在的。
他说最令人担心的是警察局审讯室里的那种“气氛”。
他进一步解释说，现代审讯用的是“攻心”战术。
审讯是在室内进行的，同外界隔绝，现场除了被告人以外全都是警察。
警察的问话并不是被捕者做了没做，而是他为什么要做。
此外，警察还用各种方法松懈被捕者的警觉，如警察会假装同情，或者把犯罪的责任推到受害者或社会身上，以此让被捕者觉得案子没有那么严重。
或者软硬兼施，一会儿由一位口气粗鲁的警察上阵，一会儿由一位温文尔雅的警察上阵。
所有这一切，最高法院认为，都给被捕者造成了巨大的心理压力，而在这种场合下所做的供认可信性很低，是不应当作为合法证据的。
最高法院明确规定：警察在审讯之前，必须明确告诉被捕者“米兰达警告”，否则，审讯的供词一律不得作为证据进入司法程序。
尽管一些总统，从查里德尼克松到罗纳德里根都公开反对这个程序，但“米兰达规则”这一程序从未被推翻。