《网页设计制作》教学模式论文
基于OBE模式下的《网页设计与制作》教学探索与实践
业领域和主要就业岗位，根据市场企业需求修改《网页设计与 制作》的课程目标，并在基于 OBE 模式下在教学进行了一定 的探索与实践。
1. 以学习结果为导向，优化课程教学内容 OBE 强调学生从学习的一开始就有明确目标和预期表 现，学生清楚所期待的学习内涵，教师更清楚如何协助学生学 习。根据 OBE 理念，《网页设计与制作》课程在第一节课通过 教师介绍和讲解，让学生明确课程预期网页设计的效果，并向 学生明确在本课程的基本进度及需要完成的课程任务。《网页 设计与制作》课程以 Dreamweaver 软件为主线，通过设计情境 来优化课程内容，将课程的知识点及扩展内容从简到难融入 项目的子任务中，让学生在工作的情境中循序渐近的巩固旧 知识，学习新知识了解网页设计与制作的实际过程，在操作过 程中产生兴趣并有效的学习。本学期课程项目为“鲁南花卉 市场网站的设计与制作”，“畅游工作室网站的设计与制作”， 两个项目的知识点有交叉，教学体系经过实际的授课实践，受 到学生的普遍欢迎。项目具体情况如表 1 所示。 2. 以学习结果为导向，改进教学方法，提高学生的动手和 独立思考能力 OBE 的 核 心 理 念 是“ 以 学 生 为 本 ”，“ 以 学 习 成 果 为 导 向”。根据《网页设计与制作》课程理论与操作兼具的特点，教 学方法由传统的演示法、讲授法向多样式教学方法改进。 初始阶段：该阶段的内容基本是教学中基础内容或者设 计的初始阶段。例如网站的需求规划，布局等内容。此阶段 多采用启发式、讨论式教学方法，通过欣赏国内外优秀网站， 让学生在享受中感受网页设计领域的奇妙同时激发自主学习 相关内容，通过团体协作讨论对客户需求进行分析，设计网页 风格等，教师在项目进程中是过程的“引导者”，是企业“项目 经理”，是知识“指导者”。 综合阶段：该阶段主要在学生熟悉 Dreamweaver 环境下的 基本功能和操作时综合操作的阶段。例如“畅游工作室”网页 制作，“畅游工作室”网页特效制作。在此阶段使用项目驱动 法、讨论法、讲授法等。根据不同的工作情景大多需要学生分 工协作，学生小组在项目过程中需要互相沟通，通过模拟工作 情景让学生具备团队协作的能力，能够服从项目组长的统一 安排,按时完成项目任务；在自己的项目任务完成的情况下,能 够辅助其他成员完成项目任务。此时教师是“项目经理”，更 像一个任务中的“协调者”。 3. 改革课程的考核方式 仅仅通过一张试卷、一个分数进行考核的方式对于本课 程过于简单，难以体现学生学习的结果。OBE 中的“结果”反 映到网页设计的教学中即是学生学习所获得的能力，这种能 力可以表现为对 HTML、CSS 和 JavaScript 的理解掌握能力、运 用 Dreamweaver 及 Photoshop 等软件解决实际问题的能力、个
网页设计与制作课“鱼形”教学模式
网页设计与制作课“鱼形”教学模式作者：石亚冰黄予来源：《法制与经济·上旬刊》2013年第05期[摘要]《网页设计与制作》是一门综合性较强的课程，过去单纯以任务为驱动的教学方法虽然能使学生很容易地掌握各个知识点，但当其遇到综合应用时却碰到诸多困难。
为此，基于过去几年的教学实践，笔者总结出了“以比赛为依托，项目为核心，任务为辅助，日志为主线”的“鱼形”教学模式。
该模式克服了单纯以任务驱动为教学手段的不足，紧跟当前网页设计的前沿技术，通过基于项目的学习提高学生发现问题与解决问题的能力，使教师真正“授之以渔”。
[关键词]网页设计与制作课；“鱼形”教学模式；基于项目的学习一、引言《网页设计与制作》课程是普通师范院校计算机专业的必修课，也是深受广大学生喜爱的课程，教学目的在于使学生熟练掌握用HTML、Dreamweaver、Photoshop、Flash、Javascript、CSS 制作网页，它的重难点在于各个软件的协同综合应用。
这门看似简单的技能课程，往往得不到很好的教学效果，常常是在学生学过之后，依然不能独立地进行网站规划和页面设计。
经过教学实践与理论分析，我们认为过去单纯以任务为驱动的教学方法虽然能使学生很容易地掌握各个知识点，却不能高效地提高学生的综合应用能力。
设计一个出色的网页不但要有过硬的技术基础，而且也要涉猎艺术与心理学方面的知识。
为此，根据近五年的教学经验提炼，笔者认为《网页设计与制作》课教学就要构建“以比赛为依托，项目为核心，任务为辅助，日志为主线”的“鱼形”教学模式，在“鱼形”教学模式的引领下，促使学生习得“渔”的技能。
二“鱼形”教学模式（一）“鱼形”教学模式简介图1 “鱼形”教学模式“鱼形”教学模式如图1，模式设计主要基于以下4个方面的内容，它的根本目的是解决学生学而不会用，综合能力薄弱的突出问题。
1.分组，确定项目主题与他人合作的教学目标或任务可以促成学生间的合作，更有效地激发学生的自我意识，引导学生尊重他人并且自尊，培养学生的主动参与精神和合作观念，使学生习得社会交往技能[1]。
浅谈《网页设计与制作》课程的教学
管 理 能 力 ， 生 必 须 具 备 良 好 的 自学 能 力 学 和 团队 合 作 精 神 。
堂 课 ， 养 出素 质 高 能 力 强 的 人 才 。 培
１９ ６
作 》 为 近 年 来 计 算 机 专 业 领 域 发 展 最 快 完 成 一 个 “ 务 ” 为 驱 动 来 进 行 教 学 ， 成 任 作 完
和 应 用 最 广 泛 的课 程 之 一 ， 会 的 发 展 也 社 成教学任务 。 教学过程中 ， 在 通过 若干 个 学
教 学 评 价 方 式 多样 化 ， 括 师生 评 价 、 包 学 生 评价 、 小组 评 价 等 多 种 方 式 。 组 项 目 各 负 责 人 向 全 班 介 绍 本 组 设 计 的 网站 ， 成 做 网 站 的 设 计 过 程 ， 到 过 什 么 问题 ， 些 问 遇 这 讲 明 白 。 过 制 作 Ｐ Ｔ汇 报 片 还 可 以 提 高 通 Ｐ 出 问 题 ， 设 计 者 解 释 设 计 所 用 的 相 关 技 让
１ 让 学 生 明 确 岗位 意 识
我 们 这 门课 培 养 的 是 网 页 美 工 ， 页 网
编 辑 ， 页 制 作 这 些 岗位 的技 术 人 员 。 平 网 在
程 的学习都起 了很大的推动 作用 。
（ ） 目教 学 法 。 目教 学 法 是 指 通 过 散 的 各 知 识 点 综 合 起 来 ， 用 于 实 际 的 行 ３项 项 应
线 ， 职 业 生 涯 为 背 景 ， 岗 位 需 求 为 依 务 ， 学 生 更 容 易 掌 握 知 识 和 技 能 ， 宽 网 以 以 使 拓
《网页设计与制作》课程教学方法的研究与探讨
教学方法存在 严重的不足 ， 追切需要探索新 的方法从而激 发学 案例教学的基础上提 出的一种基于建构主义和人本主义理论的
２ 《 网页设计与制作》 课程改革的几种教学方法
（ １ ） 案例 教学 法 。 案例教 学法 作为一种 新型 的教学 方法 已 务 的同时充分发挥学生 的积极 性、 主动性和创造 性 ， 从而培养 遍 及各个 领域 及 学科 。 案例教 学法 是一种 以案例为基 础 的教 学生独立 探索和勇于开拓进 取的 自学能力 。 笔者在 《 网页设 计 学法 ， 要求学生在 对相关 的基础 理论知识 具备理解 、 分析和 辨 与制作》 课 程教学中， 要求学生完成一个网站的设计， 设计的网 识的条件下， 老 师根据教学大 纲规定 的目标和要求 精心设 计案 页包括 网页框架布局、 网页元素的定位、 网页规划与设计、 信 息 例， 并 引导 学生对 实际案例进行 深入剖析 ， 采取个人独立 思考 的处理 、 网页的修 饰、 图片的插入、 超 级链 接和文件存储 等教学 和 团队合作讨 论相 结合 的分析方 法， 进一 步提高学生辨 识、 分 内容。 在 设计该任 务时， 我 把 网页设计与制作所涉及 的基础理 析和 解决 某一具体 实 际问题 的能力，同时培 养正确 的管 理理 论知识和操作方法与技 能充分 隐含在任务 中， 然后将此任务分 念、 沟通 能力和协 作精神 的教学方 式。 在 案例教学 中， 教 师和 解 成若干个小的任务， 在教学过 程中分步骤 的指导 学生去完成 学生都需要相 互配合， 积极投入 并参与到教学过 程 中。 教学方 该任务， 从而保证课堂教学目标Ｊ ｉ ￣ ｌ Ｎ完成。 法以学生 的独立分析研 究为主 ， 老师 的传 授和 指导为辅 。 教学 ３ 结 束语 任 务要求学生通过 对案例的分析积累经验， 培养 自己的思辨能 力。 教学过 程总是从案例开始 ， 然后分析 问题 ， 最终解决 问题 。 教学方法 的改革是 当前高职 院校面临的一个重要课题 。 教 学方法 的合 理运用 ， 既能提高学生的学习兴趣和效率 ， 又能培
《制作网页》教学设计(精选5篇)
《制作网页》教学设计（精选5篇）《制作网页》教学设计1教学目标：1、知识与技能（1）了解超级链接的含义及链接源和链接目标的含义，掌握同一站点内以及不同站点间网页超级链接的创建方法。
（2）掌握网页内书签的作用及创建书签链接方法，掌握交互式按钮、框架网页内超级链接的设置方法。
（3）理解热区链接的含义及创建方法。
2、过程与方法（1）通过创建网页超级链接的操作，使学生了解网页中创建超级链接的基本方法，破除对网页链接的神秘感。
（2）通过对不同对象设置超级链接的操作，使学生总结出操作的规律，培养学生自主学习与操作的能力。
（3）通过网页不同的超级链接方法，拓展学生思维，创建多种形式的网页链接。
3、情感态度与价值观（1）通过链接我国主要自然保护区网页，激发学生热爱祖国、热爱自然、热爱生命的激情。
（2）完成超级链接，使学生感受成功的喜悦和快乐。
教学重、难点：1、教学重点：（1）超级链接的含义及链接源和链接目标的含义。
（2）超链接的制作方法——给文字、图片制作超链接，制作书签链接，给交互式按钮制作超链接，框架页面内的超链接，图片区域制作超链接等。
2、教学难点（1）书签链接中名称及对应链接位置的设定。
（2）在框架页面中制作超链接时，目标对象所选择的显示窗口形式。
教学方法与教学手段：任务驱动法、讨论探究法、讲解与演示法、类比知识迁移法。
教学准备："动物——人类的朋友"站点，包括未链接的网页，如欢迎页、表格页、框架页，表单页等。
教学过程：1、引入展示两个主页，一个已经创建了链接，一个没有创建链接，让学生进行比较并找出区别，引出本课课题——超级链接。
提出：我们在先前的学习中，哪个软件中的相关操作与它类似？什么是超级链接？找一个例子，分析链接源和链接目标分别是什么？学生展开交流，通过对比找出不同点，并积极思考，回答老师的问题。
设计意图：通过对比操作、交流，再辅以知识迁移，明确本节课教学内容。
2、新授（1）站内超级链接引导学生回顾PowerPoint中超链接的制作方法（教师提示：右击链接源，利用快捷菜单制作超链接），辅以教材中的内容，让学生自行探究并完成以下操作：任务1同一站点内不同页面之间的链接1制作首页（欢迎页）到表格页的超链接。
从《网页设计与制作》课程模式中探索高职“基于应用向导”的教学
果跟市场需求相吻合 。本 人在 《 网页设计与制作》 的教学过 程中，运用 “ 基于应用 ”的课程教学模式 ，运 用 “ 逻辑框架 ”分析 方法 和技术 ，以 行动体系为依托 ，以职 业活动为 主线， 以项 目任务驱 动为教学形式 ，从探 索与实践 中实现 “ 应用教学 ”与 “ 工作过程 ”相吻合 。 ［ 关键 词】 高职教育课程模式 基于应用 的教学 网页设计与制作 中图分类号 ：Ｇ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ － １ ｘ（ Ｏ ） ２ ０ ０ ０ ９ ９ ２ １ ０ － １ － １ ０ ４ ０ ４
高等职 业教育 人才 培养 的效果 与 市场 需求 之间 的关系 ，永远 是 高职教 学中探索 的课题 。在众多 的高职 教学课程模式改革 中，不管 方 式、方法如何 ， 目的都是相 同的 ，就是要 求知识要点跟顶 岗工作相吻 合 ，教学效果跟市场 需求相吻合 。本人长 期在高职教学一线工作 ，从 未停止过对高职 教学 的探索 ，在 《 网页 设计与制作》的教学过程 中，运 用 “ 基于应用 ”的课程教学模式 ，运用 “ 逻辑框架 ”分析方法和技术 ， 以行动体系为依托 ，以职业活动为主线 ，以项 目任务驱动为教学形式， 从探索与实践 中实现 “ 应用 教学 ”与 “ 作过程 ”相吻合 。 工 教 学 理念 要 与时 俱进 定要 贯 穿 “以职业 岗位 工 作过 程 为主 线 ” 、“以职 业 能力 培 养为课 程核心” 、“以实际项 目为导 向” 工学结合 ”等 先进 的教学理 、“ 念，不断更新教学理念 、创新教学方 法。 《 网页设计与制作 》这 门课程 ，其 内容涉及面广 ，操作应用性强 ， 从美学 艺术欣 赏、数据库和 网络知 识，到 图片处理、动 画制 作、声音 和影视媒体处理的应用 操作，等等。教学实施 中， 基于应用 向导”的 “ 教学，贯穿了课程 的全过程 。教师只 能是指导的角色 ，同时要透彻理 解 “ 为教学理论 ”的教 学理念 ，然后 充分运用项 目教学、案例教 行 学和任 务驱动等 教学方法 向导学生 。注 重培养 学生的综合 运用知识 、 分析、处理实际问题 的能力，提 高学生组织 能力 、交往与合作能力、学 习技能 ，充分提 高学 生的学习兴趣 、学习主动性。学生才是真正的主 角 学生应在教师 的指 导下对 自己的学 习负责 ，规划 自己的学习活动， 为 自己将 来能较好地胜 任工 作而努力 学习理论 知识、训练操 作技能 、 提高学 习能力 。 二 、要有 新颖 的教 学观 念 ， 开放 的 教学 方 法 采 用 基于 应用 项 目的 “ 例 式 ”教 学 方 式和 基 于 网络 资源 的 案 “ 开放式 自 ”学习方式 ， 导 “ 主 倡 开放式学习、实践中学习、自 主学 习、 按需学习 ”的学习观念 ，本课程 的教学素材和应用 实例 大多数都可 以 从网上搜集下载，学生在任何 时候 都能获取知识 ，训练 技能，容易保 证学生按需学 习和 自主学习 。 三 、把 课 程 结 构 “模 块 化 ” 构 建 以 “基 于 应 用 ” 为 导 向 的 “模 块 式 ”课 程 结 构 ，模 块 的划 分以 “ 行为导向教育理论 ”来 展开，将 《 网页设计与 制作 》必备 的知识和 技能分 为两大类 ，即必修 内容和选修 内容 ：将知 识和技能分 为多个模块 ，即网页基础模块 、图像 处理模 块、网页制作模块 、动 画 制作模块、网页色彩搭配模 块、网页版 式设计模块 、 动态设计模块、项 目 策划和 工学结合实训 。这种模块化 的课程结构 具有以下优 点： （ ）使学生学习动机得到极大的激发 ，学生的学 习目的更加明确， １ 学 习兴 趣 更加 浓厚 ，与 实 际应 用 紧 密结 合 。
网页设计与制作课程教学的探讨
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【 陆玉柱．中文版 Ｄｒａ ａｅ Ｓ ２ １ ｅｍｗｅｖｒＣ ３网页制作宝典Ｉ ． Ｍ】 北京 ： 电子． 业 Ｙ －
出 版 社 ． ０ ８７ ２ ０ ．
设 计喇页 布局 表 格布局 、布局模式 布局 框架 布局三 种手段 来定位 同页元 素． 优化 网页 佯式 用Ｈｍ 标签对 、 ｓ ｔｌ 规则优 化页面 的样式 ．使整个 网站 风格统一 ，且胄特 色 。 制作 同页特 教 利用 层来实现 对页面 元素 的精确 定位； 用行 为来动态 响应 用户的 操作或 者 刊 触 发任 务：年 用ＪｖＳ ｒｐ ４ ａａｃ ｉｔ语 言实现 动卷 的，实时 的 ． 互的 动态效 粜． 交 通过 爨源面扳 批最 的修改 重复的 网页元 素． 从而 高效 的管理 网页 中的各种 资 管理 同站资 源 源 ． 通过 埠管理 和受新 多次重 复使用 的码页 元鬃 ． ｊ 刹弭 模扳保 存较好 的史档
格式 ，作为 巾问件 ，需要 时＿ 以套用 。 口 』 相关知 识 ｝充 Ｐ ｏ ｏｈｐ Ｆａ ｈ Ａ ｐ ｝ ｈ ｔｓｏ ｌｓ 、 ｓ 、敷据 库知 识
贝
设 计 技 术
［ 周 贤善， ３ 】 呙明辉， 蒋世华等． 计算机基础课 程建设与教 学改革探 索Ｉ． Ｊ 长 １
江 大 学 学报 （ 自然 科 学版）２ ０ ， （） ９ ～ ９ ， ０ ８ ５４： ５ ３ ６ ３
一
分析 学 生 的 专 业 学 习 特 点 和 目前 的 学 习 状 况 ． 定 ” 好 ” ” 制 较 、一 显 著 地影 响教 学效 果 ｆ１在学 期 末 最 后 一 周 ， ５一 南教 师对 学 生 的学 般 ” 个 层 次 的 教学 目标 和教 学 评 价 。 两 习效 果 进 行考 查 每一 位 学 生 都 上讲 台介 绍 自己 的 网站 主 题 、 内 所 然 由 审 内 技 工 备教 材 。 用 集成 度好 的 Ｄ ｅ ｎ、 ａ ｅ 作 为 网 页开 发 环境日 容 、 用 技 术 等 ， 后 ， 老 师 当场 从 创 意 、 美 、 容 、 术 、 选 ｒａ １ ｅｖ ｒ ｖ 。
《网页设计与制作》课程教学模式改革及实践
高 职 院 校 为 了适 应 社 会 的 发 展 ，要 求 培 养 动 手能 力 强 的ｌ 型 人 才 ， ＢＳ应 用 程 序有 一定 的开 发 能 力 ；５ 精 通 Ｄｒａ ｅｖ／ｌｓ／ｉ ｗ ｒｓ 藏用 ／ （） ｅｍｗ ａｅＦａｈＦｒ ｏｋ ｅ 熟 ＭＬＣ Ｓ等 语 言 ， 悉 Ｃ Ｉ网页 交 互 语 熟 Ｇ 这 一 切 要 求教 育 者 必 须 尽 快 改革 死 读书 、脱 离 实 际 的 传 统 教 学 方 法 。 等 网 页 没 汁 工 具 ， 练 掌 握 ＨＴ ／ Ｓ （） 具有 良好 的 领 悟 能力 及 沟通 能力 ， 画能 力 强 ， 动 为 了提 高 教 学 效 果 ． 须 对 传 统 的 教 学 模 式 进 行 改 革 ， 必 引入 现 代 化 教 言 ：６ 美 术 功底 扎 实 ， 学 方法 和先 进 的 教 学 理 念 。 文在 介 绍 《 页 设 汁 与制作 》 程 性 质 和 能 够 制 作 有 情 １的作 品 。 本 网 课 特 点 的 基 础 上 ， 合 本 人 教 学 实 践 ， 《 页 设 计 与制 作 》 程 教 学模 结 对 网 课 于此 ， 网 页 没 计 与制 作 》 课 程 应 在 确 保 Ｄ ｅｍ ｅｖ 、 ｓ 《 ｒａ ｗ ａｅ Ｈａｈ和 ｉ ｏｋ ｅ 进 ＭＬ代 码 、 式 改革 进 行 初 步 探 讨 ， 以进 一 步 提 高 高 职 院 校 《 页 没 计 与 制 作 》 网 课程 Ｆｒｗ ｒｓ网 页三 剑 客为 核 心 内 容 的 基 础 上 ， 一 步突 出 ＨＴ Ｃ Ｓ代 码 、 ｖＳ ｒ ｔ 码 、 Ｓ Ｊ ａ ｉ 代 ａ ｐ 图形 设 计 与处 理 的教 学 ， 学 生具 备 电脑 图 使 的 教学 效 果 。
【 关键词】 网页设计与制作 ； 课程建设 ； 教学模式
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《网页设计与制作》教学模式探究摘要实践教学是中等职业学校人才培养方案中的重要环节，其效果与质量对培养目标的实现起着举足轻重的作用。
本人在计算机课程教学实践中，在教育教学理论的指导下，尝试新的教学模式与教学方法，不断地总结提高，并将其应用于教学过程中。
本文将结合本人在《网页设计与制作》课程中进行的教学实践，从教师的“教”和学生的“学”两个方面入手研究，旨在探讨如何在《网页设计与制作》课程中进一步实施项目教学法，进一步提高学生的专业技能。
关键词项目教学教学模式中职教育
在职业教育中，计算机课的教学首先需要解决的是指导思想问题，要认真分析对象特点，针对社会需求，合理选择教学内容，准确定位，培养目标明确，以培养初级计算机应用人才为目标，有针对性规划课程。
采用有效的方法，从实例出发，任务驱动，改变传统教材以理论为主线的教学，以实践为主线，注重培养实践能力，使学习者能用最少的时间学习到最多的实用知识，很快适应实际工作。
综合中职教育的目标和学生的实际，结合该专业的社会实际岗位的需求及对人材的定位，我对该专业的教育模式进行探究，研究北大青鸟的“项目教学法”，即采取以“项目教学”为主线，辅以小知识点的案例化教学相结合的教学模式。
克服纯“项目教学”中知识点教学的不足，又克服了传统教学模式中教学与实际做项目之间的脱节。
本人就《网页设计与制作》课程应用”项目教学法”的实施作一个探讨：
一、课程设置的权威与科学性：
photoshop→dreaweaver→flash→javascript，采用北大青鸟的《accp启蒙星2.0》全套教材体系。
这些课程的设置是目前网页制作所需的实际操作的常用行业工具，紧跟了时代的发展步伐。
在对《网页设计与制作》的项目进行设计时，项目应该紧跟目前的实际工作岗位的社会需求，与实际岗位的项目一致，这需要做大量的社会的调研，进行科学的规划，而整个项目划分的阶段性项目目标的知识点及技能的教学，要很好地与相应学科的知识点的递进性相吻合。
由于我校直接采用的是北大青鸟的《accp启蒙星2.0》全套教材体系，所以有了权威性、科学性的保障。
二、项目设定：
企业网华夏银行6个页面设计与制作，从psd效果图到dw网页实现。
在结合新课知识点教学时，边做项目，边讲解知识点，知识点蕴含在项目中，项目贯穿整个知识的学习，课程结束，学生也完成的实际项目制作。
该项目的设计，囊括了网页设计与制作课程的四门先行课的知识，从而通过这个项目将所学的内容有机结合在一起。
三、教学环节的实施：
1.项目前期知识点的教学，以小知识点的案例教学，强化学科知识点基本技能的教学，使学生掌握较全面的知识体系和基本的操
作技能。
如在dw软件学习的初期，仅仅依据项目来教学，就造成知识点教学的不完全，和学生基本技能的不完全和不深入。
如在表格布局时，首先进行表格创建、属性编辑等知识点的讲解，再辅之“公告栏制作”、“导航条”制作等小案例来强化知识点。
2.演示运行整个已完成的项目，分析整个项目的结构，明确阶段性小项目及完成它所需的学科、技术。
有了前期的知识点及基本操作技能的教学，学生有了完成整个项目中的阶段性小项目的基础。
在做项目之前，首先要安排一些课时，分析该项目的整体结构，及各部分的完成是与哪些学科有关，用到了相关学科中的哪些技术。
为学生形成了一定的分析问题的能力。
3.以阶段性项目为周期，在每阶段中教师引入问题、带领学生分析解决问题思路，引导学生探究式学习。
学生在独立完成各阶段性小项目时，教师巡回个性辅导。
4.阶段项目完成后，教师要归纳分析，进行知识点、技能、常用技巧的小结和学生作品的展示与依据标准进行点评。
四、整个项目教学过程中注意的方面：
1.整个项目的具体构成要着重向学生分析，让学生逐渐理解整个网页项目的基本界面的构成，整个网页开发行业常用的技巧，及整个设计流程，为今后工作的项目设计、分析问题、解决问题打下基础。
2.项目教学过程中，举一反三的环节不能少，应着重加强，提升学生知识的迁移能力。
3.学生项目成品的效果展示不可缺，集体点评，既可起树立榜样的作用，又可针对共性问题的点评；同时也可以激发学生的学习兴趣，探究的欲望。
4.学生探究式学习时，不能让学生盲目尝试，教师要充分发挥其引导作用，指明学生学习的方向和思路。
以阶段性小项目为目标，教师在该教学过程中，主要起引导作用，充分发挥学生的主体性，学生团体的协作意识。
另外，教师要加强巡回指导，对学生进行有针对性的个性辅导，学生的实践操作能力容易形成。
5.教师应该建立每个阶段项目及整个项目的完成的评价指标和标准。
这种标准应该和业界标准一致，这样学生可以有标准调整自己的整个学习。
五、实施项目教学法的几点心得
1.对教师提出了更高的要求：项目教学对职业学校未来专业教学能力的提高非常重要，这也就同时给老师提出了更高的要求，不仅是教学业务上的，还有组织管理上的，因为教师在此过程中担当了组织者、引导者、促进者。
2.学生的综合能力得到提高和加强：中等职业教育的学历其含金量并不高，无法跟高等职业教育或大学同等的学历相竞争。
但高等职业教育的专业教育非常薄弱，经过高等教育，并没有学到一技之长；而在中等职业教育中学的就是一个教学项目，就是强化某一方面职业能力或专业技能，把这个专业技能打个包，即通过一个教学项目的学习就可以毕业后找到工作。
总之，在中职计算机专业课程的教学中，渗透”项目教学法”，可以大幅度提升学生学习的兴趣、求知欲，学生可以主动地建构整个知识体系。
另外，学生经过若干个类似实际岗位的项目实战全程演练，极大提升了分析问题、解决问题、设计项目的能力，从而能够很快适应现实的就业环境对人才的需求。