新课改背景下初中物理实验课自主学习的现状及对策研究——以甘肃陇南贫困地区为例
１１ 究 对 象 、 ．研
２１ 肃 陇 南初 级 中 学物 理 实验课 的现 状 调 查 、 ．甘 物 理 是 一 门 以实 验 为基 础 的 学 科 ，它 鼓 励 学 生 通 过 主动 参与 、 自主探 究 来 提 高 创 新 能 力 、 手 能 力 ， 动 因此 自主 学 习 理 论 对 我 国初 中 物 理 教 学 的促 进 作 用 尤 为 明显 。
学 生
以甘 肃 省 陇 南 地 区 几 个 县 （ 县 、 文 武都 、 县 、 县 、 徽 成 阿和 、 礼县 、 肖 、 吕和康县） 两 宕 的初 级 巾学 的 部分 学 生 、 师 、 长 ， 教 校 以及 学 生 家 长 为 查 对象 ．
２】 甘 肃 陇 南 初 级 中 学物 理 实 验 课 教 师 情 况 ．． ２ 调 查 可 知 ，陇 南 初 级 中学 物 理 实 验 课 有 专门实 验 教 师 的 学 校 ｒ ２ ％ ． 村 初 级 中学 几乎 没 有 号门的 实 验 教 师 ． 与０ 农 ． ２１ 甘 肃 陇 南初 级 中学 物 理 实 验 课 自主 学 习 的情 况 ． ．． ３ ． 对 于 物 理 实 验 课 自主 学 习 的 重 要 性 ，教 师 都 有 较 高 的 认 识， 一致 认 为物 理 实 验 课 自主学 习 对于 培 养学 生 动 手能 力 、 独 立 思 考 能 力 等郁 有重 要 的意 义 。 是 由于 应 试 教 育 的影 响 ， 但 物
新 课 改背 景 下 初 中物 理 实验 课 自主 学 习的现 状 及对 策 研 究
以甘 肃 陇 南 贫 困地 区为 例
王 玲
（ 和 县 第 二 中学 ， 肃 两Biblioteka 西 甘 ７ ２１ ０） ４ Ｏ
摘 要 ： 有 自主 学 习 ， 能造 就 自主 发 展 的 人 在 基 础 只 才 教 育 新课 改倡 导 学生 自主 学 习的 前 提 下 ，作 者 对 甘 肃 陇 南 地 区初 中 物理 实验 课 自主 学 习现 状 进 行 了研 究 ，发 现 应 试 教 育 思 想 的 影响 、 实验 设 备 短 缺 等 原 因严 重 影 响 了物 理 实验课 自 主 学 习 的开 设 ． 并针 对 出现 的 问题 提 出 了相 应 的 对 策 、
９３ ％
２调 查 结 果 与分 析 ．
彳 “ 康第 一 ” “ Ｅ健 、 以人 为 本 ” 念 的 指 导 下 ， 同 基础 教 育 理 我 课 程 站 存 社 会 的 高度 ， 原 有 的 教 育 教 学 理 念 为 起 点 ， 囝外 以 以 教 育教 学 理 念 为借 鉴 ， 过 大 量 的 实 践 形 成 了新 的 课 程 标 准 。 通 到２ ０ 年 秋 季 ． 周有 ２ ７ 个 县 实 施 新 课 程 ， 占 全 国 总县 数 ｏ４ 全 ５６ 约 的９ ％。 到２ ０ 年 ，全 围 巾小 学 在 原 则上 都 应 实 施 新 课程 标 ０ ０７ 准 。 一 轮 基 础 教 育 改革 要 求 “ 新 改革 课 程 实 施 过 于 强 剜 接受 学 习 、 记硬 背 、 械 训 练 的现 状 ” “ 重 学 生 的 独 立 性 和 自主 死 机 ，注 性 ． 导 学 生 质 疑 调 查 探 究 ， 实 践 中 学 习 ， 进 学 生 存 教 师 引 在 促 指 导 下 主 动 地 ， 有 个性 地 学 习 ” 随着 基 础 教育 改 革 的不 断 富 深入 ， 自主学 习 受 到 越 来 越 多 的 关 注 ， 多教 育 作者 积 极 倡 很 导 和卡 广 自主学 习方 式 。但 是 ， 基 础 课 程 推 广 的 现 状 而 言 ， ｝ ＃ 就 农 村 学 校仍 然是 基 础 课 程 推 广 的 一 个难 点 。 此 ， 我通 过 对 甘 肃 陇 南 贫 困地 区初 级 中学 物 理 实 验 课 课 程 的 自主 学 习 现 状 进 行 深 入 的研 究 分 析 ． 为贫 困地 区更 好 地 椎 广 新 课 改 提 供 一 些 对策。 １研 究对 象与 研 究 方 法 ．
２１ 甘 肃 陇 南 初 级 巾 学物 理 实 验 室 的 设 置 情 况 。 ．． １ 调 查 显 示 ： 南城 镇 初 级 巾 学有 号门 的物 理 实 验 室 ， 农 陇 而
村 初 级 中学 几 乎 没 有 专 ¨ 的实 验 室 。也就 是 说 ， 村 初 级 中学 农 物理 实 验 课 几 乎 停 留 存理 论 Ｉ， 二 物理 实验 课 基本 上 没 有 开 设 。
关 键 词 ：甘 肃 陇 南 贫 困 地 区 初 级 中 学 物 理 实 验 课 自
主学习 研 究 分 析
访 问 渊查 ． 问 题 的 讨 论提 供 了 资料 为
１２３ 卷 调 查 法 ．．问
根据本地 区的实际情 况 ， 个 县发放 问卷５ 每 ０份 ， 镇 随 城 机 抽 取 两所 初 级 中 学 ， 村 随 机 抽 取 ｉ 初 级 中 学 为 调 查 对 农 所 象 ：共 发 放 问 卷４ ０份 ， ｑ ４ ０份 ， 效 问 卷 ４ ０ ， 效 率 ５ 凹 ： ３ ￣ 有 ２份 有
新课标下农村初中物理实验教学现状与策略研究
新课标下农村初中物理实验教学现状与策略研究摘要：顺应新课标要求，我国新一轮基础教育课程改革大力提倡探究式教学。
实验在物理学中起着重要的作用。
然而，实验在过去并不是很受重视，因此有必要对如何开展探究性实验教学进行分析，并对探究性实验教学的实施现状进行调查，并提出改进措施。
本文通过对部分农村地区的学生进行调查结果表明，物理探究实验教学的现状不容乐观。
虽然绝大多数学生都有积极的意愿开展物理探究实验，但物理探究实验教学在实施条件、实施过程、实施效果等方面还存在很多问题。
物理实验教学在一定程度上陷入了形式主义的现实困境，需要进一步改进和完善。
因此，为了促进探究性物理实验教学的进一步优化，首先建议为探究性实验教学的有效实施提供多方支持；然后，实验操作考试需要被增加到期末考试中；最后，要提高物理教师的专业素质。
关键词：新课标、农村初中物理、实验教学、策略研究一、农村初中物理实验教学现状课程改革在世界各国都有倡导科学探究，探究式教学已成为一种新的教学方式，是培养现代化人才不可缺少的手段。
按照新课标的趋势，中国新一轮基础教育课程改革大力提倡探究式教学。
新物理学课程改革高度重视探究性实验，把它作为实验教学的重要组成部分物理。
在物理课程标准中，充分重视对学生科学探究能力的培养以及实验能力的重要性；在内容规范方面，对科学探究和实验能力规定为基础物理教学的部分。
作为教学的重要内容，教师应重视教学主题的探究活动，在共同要求模块和选修模块则体现在对学科的探索上不同的活动建议，不同版本的物理教材重视新的实施课程理念与学生科学素养的培养，将探究能力作为基本出发点。
培养学生的探究性思维能力，科学探究实验的设计是通过探究周围常见的物理现象来实现的。
从教学主题方面，教材和课程标准的要求应该是一致的，就课程标准的主题而言教材基本上是进行实验方式的查询，并提供更详细的计划和活动指导，课程标准和教科书相结合很好的培养学生实验能力。
在教学实践中，农村物理探究实验教学的现状如何？针这个问题，我们进行了广泛的研究。
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析
新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略分析1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着教育改革的不断深化，我国教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革下，初中物理实验教学的重要性日益凸显。
物理实验是物理学习中不可或缺的环节，通过实验可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，培养学生的实践操作能力和科学思维方式。
在新课程改革下，初中物理实验教学也面临着一些问题和挑战。
传统的实验教学方式往往存在着内容单一、缺乏趣味性和互动性等问题，无法很好地激发学生的学习兴趣和积极性。
如何改进和创新初中物理实验教学，提高实验教学的效果，成为当前物理教育领域急需解决的问题之一。
为了探讨新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，本文将结合实际情况和教育理论，对问题进行深入分析，并提出相应的解决策略，以期为物理教育工作者和教学实践者提供有益的参考和启示。
【2000字】1.2 研究意义物理实验教学一直是初中物理教学中不可或缺的重要环节。
随着新课程改革的深入推进，初中物理实验教学也在不断地进行改革与创新。
研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略对提高教学质量、培养学生的实践操作能力、激发学生的学习热情具有重要的意义。
通过研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略，可以为教师提供新的教学思路和方法，帮助他们更好地组织和实施实验教学，提高教学效果。
针对新课改背景下初中物理实验教学存在的问题，研究相应的改进与创新策略，有助于完善教学内容和形式，提升学生的学习体验和兴趣。
通过强化实践操作能力培养和注重实验教学环境建设，可以有效提高学生的科学素养和创新能力，从而更好地适应未来社会的发展需要。
深入研究新课改下初中物理实验教学的改进与创新策略具有重要的理论和实践意义，有助于推动物理实验教学的持续发展，为学生的综合素质提升和未来的发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 新课改下初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容单一：传统物理实验内容大多以传统物理知识点为主，缺乏现代科技应用的实验内容，无法满足学生对实践操作的需求。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策新课改是国家教育改革的重要举措，旨在推进素质教育，促进学生综合素质的全面提升。
初中阶段是学生学习物理的重要阶段，但是在新课改背景下，初中物理教学存在着一些问题，本文将从物理教学现状、问题分析和对策三个方面进行探讨。
一、物理教学现状1.课程比重逐渐降低。
在新课改后，初中物理与其它学科的比重发生了明显变化，而且物理占比相对较小，不足其应有的地位。
2.课程内容不够实用。
学生学习一些物理知识，却无法将其应用到生活中，使其对物理学科的认识和兴趣度大大降低。
3.考核方式单一。
学生在学习阶段往往以考试为目的，一些物理实验项目和实践操作被忽视。
二、问题分析1.初中物理教学普遍存在传统教学模式的问题，教学效果和教学质量有待提高。
2.初中物理教材的编写存在局限性，难以满足学生的多样化需求。
3.学生缺乏实践操作的机会，物理实验存在风险，同时课堂上的时间和场地资源较为有限。
4.物理教师教学能力有待提高，缺乏有效的教学方法和教学资源。
三、对策建议1.物理教学应尽可能贴近实际，注重理论与实践的结合。
可以通过引入案例分析、问题解决等方式，给学生提供更多实际应用的例子，激发学生的学习兴趣。
2.要开展有效的物理实验教学。
可以通过课外实验、校园科技活动等方式扩展学生的实验经验，加强学生的科学实验意识。
3.教师要掌握多种教学方法。
可以采用网络教学、虚拟实验、模拟实验等方式为学生提供更多的实践机会。
4.针对学生的需求开发多样化的教材资源。
可以通过合理的情境设计、知识单元拆分等方式，提高学生的自主学习能力和操作技能。
5.多方合作，推进科学教育。
学校、家长和社会应共同合作，鼓励学生积极参与科技创新，提高学生对物理科学的兴趣和理解。
总之，新课改背景下初中物理教学需要注重理论与实践的结合，鼓励学生参与实践操作和科技创新，同时，教师也应不断探索和改进教学方法，为学生提供更广阔的发展空间。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策【摘要】新课改背景下，初中物理教学受到了重视，教学模式和内容都面临着新的挑战和机遇。
本文从新课改对初中物理教学的影响、现阶段存在的问题、针对问题提出的对策、教师角色转变和教学方法创新以及课程内容改革和教学资源的优化等方面进行了探讨。
新课改为初中物理教学带来了新的发展机遇，但也面临着挑战。
需要教育部门、学校和教师共同努力，推进初中物理教学的实践与创新。
只有通过持续不断地努力和改进，才能够更好地适应新课改的要求，提高初中物理教学的质量，培养学生的科学素养和创新能力。
【关键词】新课改、初中物理教学、现状、对策、影响、问题、教师角色、教学方法、课程内容、教学资源、发展机遇、教育部门、学校、教师、实践、创新。
1. 引言1.1 新课改背景下初中物理教学现状及对策在新课改背景下，初中物理教学正面临着前所未有的挑战和机遇。
随着教育理念的转变和教学模式的革新，初中物理教学的方式和内容也在发生着深刻的变化。
新课程标准的实施，要求教师更加注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，这对于传统的物理教学模式提出了更高的要求。
目前，在新课改的背景下，初中物理教学存在着诸多问题。
教学内容繁杂、难度过大、缺乏趣味性等问题制约了学生的学习兴趣和水平提升。
教师在教学方法上的单一与创新不足，也影响了教学效果和学生的学习效果。
针对这些问题，要推动初中物理教学的改革和发展，需要教育部门、学校和教师共同努力，共同探索适合新课改要求的教学模式和方法，不断优化教学资源，提高教学质量和效果。
在当前形势下，教师的角色转变和教学方法的创新至关重要。
教师不再仅仅是知识的传授者，更应该成为学生学习的引导者和启发者，引导学生进行自主学习和探究。
课程内容的改革和教学资源的优化也是关键。
构建多样化的教学资源平台，开发有趣、生动的教材和教学辅助工具，将有助于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
新课改为初中物理教学带来了新的发展机遇，也提出了新的挑战。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下，初中物理教学面临着一系列挑战和问题。
由于教育改革的推进，学生
的学习内容和学习方式发生了变化，但是物理教科书的内容和教学方法却没有及时跟上步伐，导致教学内容与实际需求不符。
教师在教学中的主导地位减弱，教师的教学方法和教
学理念也需要改进，以适应新课改的要求。
新课改要求注重学生的实践能力和创新精神的
培养，但是实际教学中的实践环节较少，学生缺乏实践操作机会，无法真正掌握物理知识
和解决实际问题的能力。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来改进初中物理教学。
教师应该更新教材内容，及时融入新课改要求，增加案例分析和实际应用的内容，以便培养学生的实际应用能力。
教师也要加强自身的专业能力提升，不断学习和研究最新的物理知识和教学方法，以便更
好地指导学生。
学校应该给予教师更多的支持和培训机会，让教师能够适应新课改的要求，并不断提高自己的教学水平。
学校还可以增加物理实验室的建设和实践环节的安排，让学生能够亲自参与实验操作
和科学探究的过程，培养学生的实践能力和创新思维。
学校还可以鼓励学生参加物理竞赛
和科技创新活动，提高学生的学习兴趣和科学素养。
学校还可以通过多种形式的评价来了解学生的学习情况和能力发展情况，及时调整教
学内容和教学方法，以便更好地满足学生的需求和课程改革的要求。
学校也要加强与家长
的沟通和合作，共同关注学生的学习情况，共同努力提高学生的物理学习成绩。
在新课改背景下，初中物理教学面临着一些挑战和问题，但是只要教师和学校能够积
极采取有效的对策，就能够改进物理教学，提高学生的学习效果和能力发展。
新课标下农村初中物理实验教学现状及应对策略
浅谈新课标下农村初中物理实验教学现状及应对策略《物理新课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。
新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学观念和教学行为的转变。
然而，农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。
针对农村初中物理实验教学的现状，本人结合本校物理实验教学的实际，谈谈当前农村初中物理实验教学的一些情况。
一、农村初中物理实验教学的现状（一）物理教师素质的现状从目前农村初中物理教师队伍的结构上来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，其具体主要表现在：1、思想观念落后，新课改教学流于形式。
在实验教学中受传统教学的思想影响比较严重，习惯于运用传统的教学模式，没有探索适合当前农村初中学生具体情况的新设想、新思路，现成的《教参》成为教学的主要工具，也不去设法组织学生进行有关实验方面的探究，而是把实验教学流于形式，至于是否达到了新课标的目标要求，从不去多想，从而影响了新课程教学的真正实施。
2、思想认识不足，缺乏与时俱进的精神。
有些物理教师从教时间长，传统的物理实验教学法根深蒂固，难以改变，对新课程改革推行的教学方法抱有成见，牢骚满腹；有些年轻物理教师从教时间较短，经验不够丰富，对新的教学方法热情很高，但如果课堂教学没有出现预期效果，便心灰意冷，毫无激情；还有些物理教师在教学中，因为主客观条件的限制，无法正常开展探究活动，埋怨条件不成熟。
由于缺乏接受新事物、与时俱进的精神，以致使探究实验教学无法深入开展。
3、教学方法陈旧，缺乏实验创新能力。
物理是一门以实验为基础的科学课程，实验教学的正常开展是培养学生科学素养和探究能力的基础，但部分教师实验教学选择面过于狭窄，仅限于课本和大纲，过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅、过分重视让学生去验证课本上的实验，使学生的实验探究局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和拓展性。
（二）教学硬件建设的现状教学质量的提高，教学手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持。
初中物理学生主动学习策略研究
初中物理学生主动学习策略研究随着教育改革的深入推进，越来越多的学校开始重视学生思维能力的培养，尤其是初中物理学科，提高学生的主动学习策略和学习方法已成为教学改革的一个重要方向。
本文通过分析初中物理学生自主学习策略的现状，探究学生自主学习策略培养的方法与措施。
一、现状分析现阶段，初中物理学生在学习过程中，由于自身学习能力和水平的差异以及教学方法的不同，常常出现以下几种情况：1.学生对物理学科学习兴趣不高，经常出现学习被动的情况；2.学生习惯于记忆知识点，缺乏思维训练，不能灵活运用物理知识解决问题；3.学生学习效率低下，缺乏自主学习的习惯和方法。
以上情况表明，现阶段很多初中物理学生缺乏自主学习策略，这不仅会影响学生成绩的提高，也会影响学生对物理学的兴趣和追求。
二、自主学习策略培养方法1.提高学习兴趣学生的学习兴趣是自主学习的基础。
教师应该通过创设情境、运用实例、巧妙设计实验等方式，调动学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教学中教师可以引入有趣的实验辅助教学，让学生在实践中积累知识，从而提高学生的学习兴趣。
2.激发学生思维初中物理学科注重学生对物理知识的分析和思考能力。
在学习中，教师应该通过启发性提问、案例分析等方式，激发学生的思考和分析能力。
例如，在教学中教师可以适时提出物理问题，让学生分析并解决问题，激发学生的思考能力。
3.引导学生自主学习学生的自主学习能力需要长期培养，可以从以下几个方面进行引导：（1）目标明确：学生学习背景和目标要明确，学生要了解知识学习的重要性和目标，增加学习知识的积极性。
（2）分阶段学习：学生可以将知识内容划分为阶段，逐步深入，逐渐提高掌握和理解程度，减小学习压力。
（3）自主学习习惯：学生应养成良好的自主学习习惯，包括认真听讲、课后及时复习、整理笔记和做好作业等。
4.提高学习效率和质量学习效率的提高是学生自主学习的基础。
教师应该通过以下措施提高学习效率：（1）学习方法：教师要引导学生掌握科学的学习方法和技巧，如良好的记忆方法和解题技巧。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策1. 引言1.1 新课改背景下初中物理教学现状及对策在新课改的背景下，初中物理教学也在经历着变革和调整。
新课程标准的出台和实施，为初中物理教学提出了更高的要求和更广阔的发展空间。
在这一背景下，初中物理教学不仅要注重学生的知识和技能培养，更要重视培养学生的实践能力、创新意识和综合素质。
随着社会的发展和教育理念的转变，传统的教学模式和方法已经不再适用于当今的初中物理教学。
教师需要更加注重学生的主体地位，通过多种教学手段和方法激发学生的学习兴趣和主动性。
也要不断改进教学内容和教学资源，确保教学的有效性和针对性。
本文将对新课改背景下初中物理教学的现状进行分析，找出存在的问题和挑战，提出改进策略和对策建议，并探讨创新教学方法和手段。
希望通过本文的研究和讨论，能够为初中物理教学的发展提供一些有益的启示和参考，促进初中物理教学的不断进步和提高。
2. 正文2.1 新课改对初中物理教学的影响新课改作为教育领域的一次重大变革，对初中物理教学产生了深远的影响。
新课改提倡以学生为中心的教学模式，注重培养学生的综合能力和创新精神。
这就要求教师在教学过程中要注重引导学生积极思考、自主学习，倡导合作学习和实验探究，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
新课改注重课程的整合和跨学科的融合，使得初中物理教学更加注重知识的联系和应用。
学生不再只是被passively 接受知识，而是通过各学科之间的连接，更好地理解知识的内在逻辑，提高知识的综合运用能力。
新课改还倡导教育教学的个性化和多样化，鼓励学生根据自身的兴趣和能力选择不同的学习路径，适应不同的学习节奏。
这有利于每个学生的全面发展，有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
新课改为初中物理教学注入了新的理念和方法，为教育教学带来了新的活力和动力。
但同时也需要我们认识到，在实际落实过程中还存在一些挑战和困难，需要不断的探讨和改进。
2.2 初中物理教学现状分析目前，初中物理教学在新课改的背景下在一定程度上取得了一些进步，但也存在着一些问题和挑战。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策近年来，我国教育改革不断深化，新一轮的教育改革全面展开，为了培养更多具有创新精神和实践能力的人才，新课程改革在初中物理教学中也得到了充分的落实。
初中物理教学仍存在着一些现实问题，如教学内容较为抽象、学生动手能力不足等。
有必要对新课改背景下初中物理教学现状进行深入分析，并提出相应的对策。
一、初中物理教学现状分析1. 教学内容过于抽象在新课改背景下，初中物理教学内容更加注重启发学生的思维，但是目前初中物理教学内容仍然存在过于抽象的现象。
部分学校仍然按照传统的教学方式进行教学，注重内容的传授，而不注重学生的实践能力培养和创新意识的培养。
这导致学生在学习初中物理时，往往觉得难以理解、缺乏兴趣，无法将抽象的概念与实际生活联系起来，影响了他们对物理学科的学习热情和主动性。
2. 学生动手能力不足目前初中物理教学中，学生的动手能力仍然较为欠缺。
由于长期受传统的教学方式影响，学生在学习物理知识时往往只重视书本知识的掌握，缺乏对实验的兴趣和主动参与。
这导致学生在学习物理时，无法将理论知识与实际应用相结合，且无法有效培养其动手实践的能力。
3. 教学手段单一当前初中物理教学中，教学手段相对单一，主要以传统的课堂教学、板书和讲解为主，缺乏多种多样的教学手段和工具。
这导致学生学习物理知识时缺乏趣味性和新颖性，课堂学习缺乏互动，容易造成学生学习兴趣的下降，对知识的理解也不够深入。
二、对策建议1. 拓宽教学内容，增强实践性针对初中物理教学内容过于抽象的问题，教师们可以在教学中引入更多的实例和案例，将物理知识与实际生活相结合，让学生能够通过亲身体验更好地理解和消化知识。
可以通过开展一些小型的物理实验和展示活动，让学生亲身参与增强实践性。
2. 加强动手实践能力培养针对学生动手能力不足的问题，教师应当着力培养学生的动手实践能力。
可以通过组织学生开展小组实验、DIY等形式，让学生亲身参与到物理实验中，从中培养动手能力和实践技能。
陇南农村中学物理实验现状调查报告
陇南农村中学物理实验现状调查报告作者：牛明武陈文林来源：《新课程学习·下》2014年第10期一、调查对象和研究方法1.调查对象研究者选取了甘肃省陇南市部分农村中学（特别是农村初级中学）为调查和研究对象。
2.研究方法本研究以问卷调查、理论分析为主要方法，结合访谈、座谈等辅助方法，对陇南市部分农村中学（特别是农村初级中学）的学校实验仪器和实验室的建设以及学校实验教学现状等方面进行调查。
3.调查表的设计情况调查表从学校实验仪器及实验室和实验教学现状两个大的方面进行调查：（1）学校实验仪器及实验室：①学校有没有专用物理实验室；②学校有没有物理实验准备室；③学校有没有物理仪器室；④学校有没有物理实验员。
（2）实验教学现状：①物理课中老师做演示实验时的情况；②学生分组实验教学情况；③学生实验过程中学生的表现；④老师对于学生分组实验的操作要求；⑤学生得出的有反常规的实验结果，老师的反应等。
二、调查表的统计结果和分析1.被调查学校中有专用物理实验室的占50.1%；没有物理实验准备室的占56.7%；有55.8%的学校有物理实验仪器室；没有专职物理实验员的学校占55.6%；物理教师兼职实验员的学校占20.7%；学校的实验教学设备基本能满足的学校仅占28.6%。
2.实验教学现状调查情况：（1）77.9%的学生认为物理课中老师做演示实验时，关注实验能更好地理解物理概念和规律；56.9%的学生喜欢物理实验，并认为物理实验对提高自己的认知有很大帮助；做演示实验前，只有40.1%的老师每次都介绍观察的重点，相关的仪器、器材的名称及其用途，43.4%的老师有时介绍观察的重点，相关的仪器、器材的名称及其用途；对于课本中的演示实验，26.2%的老师创造条件让学生积极动手，54.8%自制教具或设计替代实验尽量演示给学生看。
（2）学生分组实验中，40.7%的老师经常给学生示范，45.2%的老师不太关心分组实验中学生的分工协作情况。