论在中职语文教学中如何提高学生的语言表达能力
【 关键 词 】 职 生 口才 中
就业竞争
在 当今 就业竞 争 十分 激烈 的社 会 ， 口才 的重要性 愈发 凸显 。一个求 职者如
果具备好 的 口才 ，具备 较好 的语 言表达
能力 ， 能够准确地 表达 自己的意图 ， 就能 精彩地 展示 自己，给用 人单位 留下一个 “ 聪明伶俐 ”善 于沟通” 的美 好印象 ， “ 从 而在众多人 才之 中脱颖 而出 ，增加 成功
就 业 和 可持 续发 展 奠 定 基 础 。
接 龙 比赛 ， 文 朗诵 表 演 ， 诗 辩论 比赛 ， 模
拟求职应聘 等 ， 针对 教材 内容 ， 结合求 职 的实际 ， 创设情境让 学生参与 ， 引起学 能
生语言交 际的欲望 ，激 发他们进行 语言
交 际的热情 。
（ ） 组 织社 会 实践 活 动 ，强 化 语 三 要
度重视 。
一
意义的小故事 ，陈述本人 当天 的学 习小 计 划 ， 绍 自己， 介 介绍家 乡 ， 介绍景 物 ， 介 绍 企业 ， 介绍 产 品 ， 语接 龙游 戏 ， 语 词 成
导 向， 以服 务 为 宗 旨 ， 对 学 生 就 业 竞 争 将
力的培养 贯 穿于语 文课 堂教 学活 动 中。 在教 学 中应 突出针 对性 、 实用性 ， 出语 突 言表 达能力的培养 ， 多开展 对话 、 拟 面 模 试 等训 练 ， 强人文 、 加 情感教 育 ， 学生 为
…
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论 在 中职语文教 学 中 如何提 高学 生的语言 表达能力
口 南宁民族 中等专业 学校 曹 美荣
【 摘
要】 中职 学校 教 学应 以就业 为
须依靠语言来表达 。实践 证明 ， 中职毕业 生能否顺利 就业 ，在短 短 的十几分钟 要 想通过 面试 关 ，在众 多竞争对 手 中脱 颖 而出 ， 言表达起着决定性 的作 用 。 语 从近 年统计数 据看 ，我校 能够顺 利实现 就业 的毕业 生都有一个共 同 的特 点 ：语 言表 达清 晰 ，具有 良好 的沟通能 力和理 解能 力。而没有 良好语 言表达 能力的毕业生 ， 大多数是 经过很多次尝 试后 才能求 职成 功， 有些 甚至多年来都没有 找到工作 。 毕业生 就业竞争加 剧对 中职语 文课 教学 提 出 了更 新 、 高 的要求 ， 时 ， 更 同 也 给 中职语 文教学提供 了新 的思路 ，语文 教学 必须给予 口头 语言表达 能力训 练高
利用 教材训练学 生 的语 言表达 能力 是很有效 的办法 。语 文教材 为学生 进行 语言 表达 训练 提供 了较 广泛 的 内容 ， 同 时， 教材在 阅读课 文及基础 训练题 中， 也
编 排 有 人 物 交 际对 话 的 训 练 内容 。因此 ，
条清晰 的线 索 ， 学生沿着这 条线索 ， 让 抓
、
口头 语 言表 达 能 力 训 练
（ ） 借 助 语 文 教 材 ，加 强 语 言表 一 要
达 训 练
会 和 经济 发 展 培训 实 用 的 职业 技术 人 才， 是中等职业学校 的办学宗 旨。因为教 学 目的性 强 、 针对性 强 ， 中职生 多数能掌 握基本 的职业操作技术 ，再加上 吃苦耐 劳 的精神 和情 愿从基 层做 起 的态 度 ， 中 等职业学 校的毕业生 照理应有稳定 就业 的潜在优势 。 然而 ， 业生在求职过程 中 毕 是否 能够顺 利就业 ，除了过硬 的职业技 术 ，与用 人单位见 面时的语言 表达直接 影响求职 的结果 。 众所周 知 ，目前毕 业生成 功就业前 必须经过 用人单位 的面试 。面试 是一种 双 向沟通 ， 用人 单位通过谈话 和观察 ， 全 方位 地考察人才 。求 职者 的仪 表风度 可
说话 能力 是指运用 口头语 言表达思 想感情 的能力 。说话 能力 由三个 方面构
以通 过行为来判断 ， 而道德 修养 、 沟通 能
力 、理解 能力 以及 专业 知识 的深度等必
如， 复述 刚听的一段话 语 ， 讲一个有 教育
成： 一是组织 内部语言能力 。说话 ， 无论
住故事 主要 内容 。这样 有助 于加 强学生 听的训练 ，提 高学生 的语 言表达 能力和
记忆力 。 生活 中 ， ，就 自己的 学习 、 生活和思想 状况 ， 分别与他们 作一
教师在教 学 中 ，要 充分利用 教材 中语言 表达训 练 的内容 ，尽量让学 生积极 主动 地参 与语 言表达实践 。 （ ） 二 要创设 交际情境 ，进 行语 言表
就 业 的砝 码 。 以服 务 为 宗 旨 、 就 业 为 导 向 ， 社 以 为
学生 的语 言 能力 要 想 真 正 得 到 培 养， 必须 通过社会 实践 ， 言能力 的培养 语 要与社会 实践 结合起来 进行 。学 生都是 爱听故事 的 ， 尤其 是那些妙趣 横生 、 富有 哲 理的故事 。 教师可选择一些文 明高尚、 诚实勇敢 、 勤奋好学 的人物 的故 事 ， 给 讲 学生听 ，然后 要求他们把 故事完 整地复 述出来 ，教师 必须把复 述的 内容 理出一
达 能 力训 练
次深人 的谈话 ，争取从 他们那里 得到忠
恳的意见和建议 。 然后 ， 让学生把谈话 的 经过 、交谈 的 内容和对 自己的触 动详细 地写进 当天的 日记 ，以此达到强 化语言
表 达 训 练 的 目的 。 二 、 话 思 维 训 练 说
根据 中职生 口头语言表 达能力 的实 际情况 ， 在语文 教学课堂设计上， 以就业 为导 向 ， 创设 多种交 际情 境 ， 锻炼学 生 的 胆量 ， 培养学生 的 口头语言表达技巧 。 例
谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想
谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想【摘要】本文通过对中职语文教学现状的分析，提出了构建语言表达能力训练体系的重要性，并探讨了多元化教学方法、课程内容设计和实践活动开展等方面。
中职语文教学应注重培养学生的语言表达能力，通过丰富多彩的实践活动帮助学生提升写作、演讲等能力。
结论部分总结了中职语文教学对学生语言表达能力训练的重要性，并展望了未来的发展方向，呼吁教师们在教学中注重培养学生的综合语言表达能力，以适应现代社会的发展需求。
通过本文的探讨，希望能为中职语文教学提供一定的参考，并促进学生的语言表达能力的全面发展。
【关键词】中职语文教学、学生、语言表达能力、训练、体系、多元化教学方法、课程设计、实践活动、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍中职语文教学是中等职业学校的一门重要学科，其教学内容涵盖了语言文字表达、阅读理解、写作技能等方面。
随着社会经济的发展和教育改革的不断深化，中职语文教学也日益受到重视。
语文教学作为学生基础教育的重要组成部分，不仅关系到学生的学习成绩，更关乎学生今后的职业生涯和社会交往能力。
由于中职生所学习的是职业技能，他们往往更加注重实践操作，而对于语文学习的兴趣和积极性可能不如正规高中生那么高。
如何在培养学生语言表达能力的同时激发其学习兴趣，成为中职语文教学亟待解决的问题。
本文将就中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想展开探讨，分析现状，提出改进措施，从而为提升中职生的语言表达能力提供参考和借鉴。
1.2 研究意义语文教学是中学教育中的重要一环，而语言表达能力作为语文教学的核心目标之一，对学生的综合素质和未来发展起着至关重要的作用。
中职学生的语言表达能力相对薄弱，主要原因是受到学校教学资源不足、教学方法单一、课程设计不合理等方面的影响。
探讨中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想具有重要意义。
研究中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想可以为中职学校提供可行的教学改革方案和教学指导，有效提高学生的语言表达能力，促进学生全面发展。
中职语文教学目标
中职语文教学目标一、培养学生的语言表达能力语文教学的首要目标是培养学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达两个方面。
通过学习语文，学生能够掌握正确的语言表达方式，提高自己的口头表达能力，能够流利地用语言表达自己的想法和观点。
同时，学生也能够通过语文学习，掌握写作技巧，提高自己的书面表达能力，能够用准确、流畅、有逻辑的语言文字进行书面表达。
二、促进学生的阅读能力阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合语言能力的有效途径。
通过阅读，学生能够开阔眼界，增长知识，培养自己的思维能力和想象力。
语文教学应该注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
教师可以通过讲解文本的背景知识，引导学生分析文本结构和语言特点，培养学生的阅读策略和阅读技巧，提高学生的阅读水平。
三、提高学生的写作能力写作是语文学习的重要内容，也是培养学生语言表达能力的有效手段。
通过写作，学生能够提高自己的思维能力和逻辑思维能力，培养自己的观察力和思考力，提高自己的语言文字表达能力。
语文教学应该注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作潜能，提高学生的写作能力。
教师可以通过讲解写作技巧，引导学生进行写作训练，提供写作指导和评价，帮助学生提高写作水平。
四、培养学生的文化素养语文教学不仅是培养学生语言能力的过程，也是培养学生文化素养的过程。
通过学习语文，学生能够了解中华文化的博大精深，培养自己的文化素养，提高自己的人文素养。
语文教学应该注重培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对文学的兴趣，提高学生对文学作品的理解和欣赏水平。
教师可以通过讲解文学作品的背景和内涵，引导学生进行文学鉴赏，培养学生的审美能力和文学素养。
五、培养学生的批判思维能力语文教学应该注重培养学生的批判思维能力，提高学生的思维能力和创新能力。
教师可以通过讲解文本的主题和观点，引导学生进行思辨和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维。
同时，教师还可以通过讲解修辞手法和论证方法，引导学生进行批判性阅读和批判性写作，提高学生的批判性思维水平。
中职语文教学如何提高学生口头表达能力
中职语文教学如何提高学生口头表达能力【摘要】从中职生口头表达能力的欠缺及其原因、中职学校提高学生口头表达能力的必要性、加强中职学校学生口头表达能力的途径与方式等方面对中职语文教学如何提高学生口头表达能力进行探讨。
【关键词】中职语文教学提高口头表达能力中等职业学校是以就业为导向，为社会培养实用型人才的学校。
时代对于人才素质的一个基本要求就是要具有较强的口头表达能力。
中职学校是培育职业人才的摇篮，因而中职语文教学理应加强学生口头表达能力的训练。
本文试从中职生口头表达能力的欠缺及其原因、中职学校提高学生口头表达能力的必要性、加强中职学校学生口头表达能力的途径与方式等方面对中职语文教学如何提高学生口头表达能力进行探讨。
一、中职学校学生口头表达能力的欠缺及原因分析目前，许多中职学校学生口头表达能力上存在欠缺，例如，在主题班会上，主持人离不开主持稿，大部分学生不敢发言。
即使有学生发言，也常常是空洞无物，只有几句口号式的主题词。
大多数中职生的班际交往、社会交际能力不强，遇事、会客心中有话表达不清，存在说话无中心、词不达意、层次不清、表意不明、逻辑思维混乱等诸多问题。
究其原因，主要有以下方面：首先，义务教育过于追求升学率导致中职生口头表达基础比较薄弱。
从义务教学开始，一些学校和家庭为了升学率，忽略了与升学考试无关的知识技能教学内容，如口头表达能力等。
虽然小学初中都有《听说教材》，但升学考试并不考这方面的内容，因而从教师到学生大都并不重视口头表达能力的训练。
其次，陈旧的教学方式极易造成“哑巴汉语”的现象。
在语文教学过程中，由于学生的主体地位未能得到确定，一些语文教师的教学仍陷在填鸭式、满堂灌、形式主义中，这就使学生发言的机会并不多。
最后，中职学校课程设置重专业课、轻文化课，导致教师往往忽略口头表达能力的训练。
建议将语文学科分解为阅读欣赏、应用文写作、口语训练等课程。
为了使口头表达训练课不被挤掉，分解后的课程考核应当单独进行，并纳入学生必修课成绩档案，这样才能更有效地推动口头表达能力的训练，培养和提高学生相应的能力。
中职语文教学中培养学生口才能力的措施
中职语文教学中培养学生口才能力的措施在中职语文教学中，培养学生的口才能力是非常重要的一项任务。
口才能力不仅可以提高学生的表达能力和沟通能力，还可以培养学生的自信心和实践能力。
以下是一些培养学生口才能力的具体措施：一、开展口语表达活动：在课堂教学中，教师可以组织学生进行口语表达活动，如朗读诗歌、朗诵散文、演讲比赛等。
通过这些活动，可以让学生有机会展示自己的口才，提高他们的表达能力和自信心。
二、进行口语训练：教师可以设计一些口语训练的活动，如口语练习、口语对话、口语演练等。
通过这些训练，可以帮助学生提高口语表达能力，培养他们良好的口头表达习惯。
三、开展团体讨论和辩论：教师可以组织学生进行团体讨论和辩论活动，让学生在讨论和争辩中锻炼口才能力。
通过这些活动，可以培养学生的逻辑思维能力和辩论技巧，提高他们的口头表达能力。
四、让学生多参加演讲比赛和朗诵比赛：教师可以组织学生参加各种演讲比赛和朗诵比赛，让他们有机会展示自己的口才。
通过比赛的形式，可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的口头表达能力。
五、鼓励学生自主学习口才：教师可以鼓励学生自主学习口才，如通过朗读、背诵、口语练习等方式，提高他们的口才能力。
同时，教师可以给予学生一定的指导和反馈，帮助他们不断提升口才水平。
六、创设良好的口才氛围：教师可以在课堂上创设良好的口才氛围，鼓励学生积极发言和表达意见。
通过这种方式，可以营造一个尊重、包容的学习环境，激发学生的口才潜力，提高他们的口头表达能力。
综上所述，中职语文教学中培养学生口才能力的措施有很多种，教师可以根据学生的实际情况和需要，采取适当的方法和策略，帮助学生提高口才能力，实现综合素质教育的目标。
只有通过不断的实践和训练，学生才能够在口头表达能力上得到提升，为将来的职业发展打下坚实的基础。
中职语文教学中语言表达能力培养
浅谈中职语文教学中语言表达能力的培养摘要：中职语文教学中语言表达能力是教学重点之一。
语言表达能力是语文课教学的一项基本能力培养。
面对中职毕业生在学历、能力上的诸多劣势，我们越来越强烈地感到：中职语文教学应加强学生语言表达能力的培养。
关键词：中职语文语言表达能力中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0134-021 加强中职学生语言表达能力培养的重要意义有人说：“民族的睿智积淀在民族的语言当中”。
有关言语交际资料研究表明：在工作生活中，听、读、写的能力共占70%，但是仅仅一个说的技能却独占30%，可见语言表达在其中占有举足轻重的地位。
也有人说，好的产品如果没有好的创意广告去宣传去推介，不能表达最起初最迫切的愿望，就无法达到预期的效果。
这就要求我们必须要学会表达，要通过语言的形式传达出真实的想法和意图。
语文学习，不仅仅是单纯的语法、句法的学习和运用，还必须重视语言的表达。
据了解，有相当数量的中职学生语言表达能力较差，呆板、生硬、模式化，缺乏情感，甚至弄巧成拙，酿成口祸。
所以加强中职学生语言表达能力的培养，使其能流利、自然、大方、得体、迅速有效的表达个人见解观点，将所学知识通过语言准确地反映出来并灵活的运用到实际工作当中去，更好地为今后的工作、生活服务，这成为中职语文教学的重要任务之一。
2013年1月18日，教育部、国家语委在北京召开2013年全国语言文字工作会议。
教育部副部长、国家语委主任李卫红在会上讲话指出，党的十八大报告明确提出要“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。
推广和规范使用国家通用语言文字。
繁荣发展少数民族文化事业”。
这充分体现了党对语言文字工作的高度重视，体现了语言文字工作在我国“五位一体”社会主义事业总体布局中的重要地位。
认真领会语言文字规划纲要提出的思路举措，努力在中国特色社会主义事业全局中谋划语言文字工作的新发展，成为其中一个不可忽视的重要问题。
中职语文教学中提升学生的表达能力探析
中职语文教学中提升学生的表达能力探析关键词：中职语文；表达能力；提升措施【中图分类号】g712长期以来，在教学压力及学生基础较差等因素的影响下，对思维能力的培养通常是学校教育的重点，学生的表达能力未能得到应有的重视。
当前，人际交流越来越频繁，表达能力的重要性越来越突出，语言表达能力的高低几乎成为影响一个人一生成败的关键。
而当前弱化了表达能力教学的中职语文教学会有怎样严重的后果，不难想象。
因此，加强对中职学生语言表达能力的培养成为必须引起我们重视的问题。
一、中职学生表达能力差的原因当前，有相当多的中职学生表达能力薄弱，主要表现在发言胆怯、表达空洞、主持不离稿、会客不言语、说话无中心、层次不清、词不达意、表意不明、逻辑无序等。
究其原因，主要有以下几点：1.应试教育与素质教育间的矛盾在义务教育阶段，升学率是教育成效的重要体现，学生一旦进入学校，就集中精力学习以取得更高的考分，而素质教育则被严重搁浅，知识技能等比较实用的个人素质被抛弃，虽然有的教材对这方面也有所补充，但在主观意识上仍然没有给予充分的重视，形同虚设，导致中职学生表达能力的教育得不到重视，表达能力长期无法提高。
2教学模式落后在很多中职院校的语文教学中，往往只重视字词句结构的学习，采用满堂灌、填鸭式的教学，形成”哑巴”语文教学的怪圈，语言文字的功能性教学没有得到体现，而一言堂常常导致学生只听不说，或不愿说、不会说，潜移默化的限制了学生的表达能力。
3.中职学校课程设置不合理重专业技能培养，轻文化课程教育是很多中职学校存在的问题。
由于中职院校的办学宗旨在于向社会输送具有专业技能的专业人才，因此很多学校将全部精力放在专业技能的培养上。
殊不知，良好的沟通能力对学生的学习及工作具有不可忽视的影响，而这种轻视文化课程的做法必然会限制学生表达能力的提高。
二、提高中职学校学生表达能力的措施参与力度对学生表达能力的提高有着重要的作用，增加对话训练，培养学生的表达能力是中职语文教学的重要责任。
论中职语文教学如何加强学生职业语言能力
式， 忽略 了中职 与中学的 区别 ， 没有体现 职业语言能力逐步提高和发展 。
出 职 业 教 育 特 色 。语 文 教 学 过 于 注 重 对 （ ） 展 课 堂 ， 接 校 园 与 社会 。职 三 拓 对
课 文 的“ 讲” 精 而忽视 开拓 学生 的视野 ．
过 于 强 调 对 课 本 知 识 的 掌 握 而 忽 视 对 学
能力欠缺。在面试过程中 ， 当一部分中 相 言的教材体 系 ， 出职教 特色 。 突 增强对 学
职毕业求职者不能 准确理解招聘者 的意 生 进 行 职 业语 言能 力 培 养 的力 度 。
何加强
图 。部分求职者不 能一次性准确 理解招
聘者 的意思 ， 多次请 求对方重复 ； 还有一 学 力 度 。 学 生 职 业 语 言 能 力 的 培 养 和 提
— ＿ ｌ 盆 ｕ文 课 学 — —篮 ； 化 教 ； －
二、 中职 学 生职 业语 言 能 力现 状 分析 面 试 过 程 中 中 职学 生 职 业 语 言 能 力
才最突 出的要 求。中职语文教改应首先
从教材人手 ， 底改变重语 文知识学 习、 彻
中职语
●
现状堪忧 ， 主要表现在 三个 方面 ： 解 轻语言应用训 练 ， 书面语 言 、 口头语 ①理 重 轻
业教 育的语文教学 ， 必须突 出职教特 色 ， 围绕 “ ” 职 字做 文章 ， 重培养 学生 在未 着
的语 言 能 力 。教 学 中 可 以 把 活 生 生 的现 实 生 活 资源 带 进 课 堂 ，把 社 会 交 往 活 动
生 实 际 语 言 运 用 能 力 的 培 养 。 中职 学 生 来职业 活动 中运用语 言进 行交际和沟通
中职语文教学中培养学生口才能力的措施
中职语文教学中培养学生口才能力的措施一、引导学生多进行口语表达语文教学是培养学生口才能力的重要途径之一。
在中职语文教学中，教师需要积极引导学生多进行口语表达，通过课堂互动、小组讨论、口语表达等方式，让学生有机会多次练习口语表达，提高他们的口头表达能力。
在课堂上，教师可以设计一些小活动，让学生轮流发言，每个学生都有机会表达自己的观点，从而培养他们的口才能力。
通过这样的活动，学生会感到语言并不是一件困难的事情，还可以有效地锻炼他们的逻辑思维和表达能力。
二、提供丰富的口语表达素材除了在课堂上引导学生多进行口语表达外，教师还可以提供丰富的口语表达素材，让学生在日常生活中有更多的机会进行口语实践。
可以通过播放录音、视频、进行角色扮演等方式，让学生接触更多的口语素材，激发他们对语言表达的兴趣。
教师还可以组织学生进行一些口语比赛或演讲比赛，让学生有机会展示自己的口才能力，从而激励他们不断提高口语表达能力。
三、注重口语表达的实践性在中职语文教学中，教师需要注意培养学生口才能力的实践性。
只有让学生在实际情境中进行口语表达练习，才能更好地提高他们的口才能力。
教师可以设计一些真实情境的口语表达任务，让学生在实际情境中进行口语表达，比如在模拟商务会谈中进行口语表达练习，或者在模拟社交场合进行口语表达练习等。
这样的实践性训练能够让学生更快地掌握口语表达的技巧，提高他们的口才能力。
四、鼓励学生多进行演讲和辩论五、倡导多媒体辅助口语教学在中职语文教学中，教师可以倡导多媒体辅助口语教学，通过利用多媒体技术来提高学生的口才能力。
可以借助PPT、影音资料等多媒体资源，为学生呈现更生动、形象的口语表达素材，激发学生学习语言的兴趣。
教师还可以利用多媒体技术展示一些口语表达范例，让学生模仿学习，提高他们的口语表达能力。
六、定期进行口语测试，及时反馈为了更好地促进学生的口才能力培养，教师可以定期进行口语测试，并及时给予学生反馈。
口语测试可以包括学生的口头表达能力、演讲能力、辩论能力等方面的考察。
中职语文教学目标
中职语文教学目标一、培养学生的语言表达能力语文教学的主要目标之一是培养学生的语言表达能力。
通过语文学习，学生将学会正确、流利地表达自己的思想和情感，运用准确的词汇和语法结构进行交流。
在语文教学中，教师应注重培养学生的口头表达能力，通过课堂讨论、演讲等活动，激发学生的积极性，提高他们的语言表达水平。
二、提升学生的阅读理解能力阅读是语文学习的重要环节，也是提升学生语文素养的关键。
中职语文教学目标之一就是要培养学生的阅读理解能力。
通过阅读不同类型的文章，学生能够提高自己的阅读速度和理解能力。
教师可以采用多种教学方法，如师生互动、小组合作等，引导学生深入理解文章的内容和意义。
三、培养学生的写作能力写作是语文学习的重要内容，也是提高学生综合语文能力的重要途径。
中职语文教学目标之一就是要培养学生的写作能力。
通过写作训练，学生能够提高自己的文字表达能力和逻辑思维能力。
教师可以通过指导学生进行写作实践，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。
四、培养学生的文学素养文学是语文学习的核心内容之一，也是培养学生人文素养的重要途径。
中职语文教学目标之一就是要培养学生的文学素养。
通过学习文学作品，学生能够提高自己的审美能力和文化修养。
教师可以选择一些经典的文学作品，引导学生欣赏和理解其中的艺术魅力，培养他们对文学的热爱和追求。
五、提高学生的语文应用能力语文学习的最终目的是为了提高学生的语文应用能力。
中职语文教学目标之一就是要提高学生的语文应用能力。
通过语文学习，学生能够掌握运用语言进行交流的技巧，提高解决问题的能力。
教师可以通过实际应用情境，引导学生运用所学的语文知识解决实际问题，提高他们的语文应用能力。
中职语文教学目标的实现需要教师的精心设计和指导，也需要学生的积极参与和努力。
只有通过不断的学习和实践，学生才能够真正提高自己的语文素养，为将来的工作和生活打下坚实的基础。
中职语文教学培养学生语言表达能力的方法
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ０ ２ ． ６ ０ ３６／ ．ｓｎ １ ７—８Ｘ ２ １． ３０６
中职语文教学培 养学生语言表达能力的方法
■陈爱兰
在 中职 语文 教 学 中 ，教 师 普 遍 心慌气短 ，手足无 措 ，有 的甚 至不开 合 ，随课 堂依 附读 写训练 。如 朗读 、 侧重 于 阅读 和写作 的教 学训练 ，淡 化 口。 为使学 生尽量克 服怯 场心理 ，笔 复 述 、背 诵课文 、精 美的文 章或 语言 语 言表达 能力的培 养 。听 、说 、读 、 者用三步 法让 学生用 自信 打败 怯懦 。 片 段 ，课 堂谈 话 、讨论 ，看 图说 话 ，
会 贯通 ，有感 于 他 “ 、静 、匀 、 松
第三 步 ，给他们 以积极 的鼓励 ，
乐 ”的教 学理念 ，更 有感于 他 “ 爱 并充 分肯定 他们 的优点 ，借此 鼓励 更 学 生 闪光 的思 想 。 就 上 课” 的简单 朴实 却又寓 意深刻 的话 多的 学生 上台 ，增强他 们的 自信心 。 语 。试 想这样一 位语 文教师 怎能不 让 另外 ，让学 生有准 备地 说 ，每 节课课 胆 地让 学生在社 会 中进行 说话操 练 。 学 生喜 爱？这 种高 素质的人 才怎能 不 前１ ｋ 钟可安排学生进行 有准备的 语文教 师要敢 于鼓 励学生 走 出校 门， ｏ＂
感 染学 生？所 以 ，语 文教师 应博览 群 说 ，而且提 倡学生 点评 、议论 ，议 论 走 上社会 ，去做 有意 义的社 会实 践 。
书 ， 以百 科 知识 丰 富 自己 ，做 知 识 纷纷 的课 堂比起肃 静无声 的课 堂 ，更 在 社会 日常 生活 中 ，特别 是利 用假 日 富 有 的人 ， “ ”于 语 文 专 业 ，又 具有一 种克服 怯场 心理的氛 围 。 精