最新人教版小学语文一年级上册《四季》教案
小学语文一年级上册《四季》的教学设计（通用12篇）
小学语文一年级上册《四季》的教学设计小学语文一年级上册《四季》的教学设计（通用12篇）作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的小学语文一年级上册《四季》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学语文一年级上册《四季》的教学设计篇1[教学理念]《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”因此，在教学本课（人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册《四季》）时，构建了“自主——交流——质疑”的教学模式，主要采取自主学习、小组合作、共同探究等方式，把各项实践操作落实到听说读写之中。
[教学过程]一、课前谈话，激发兴趣小朋友们好！今天老师想跟大家交个朋友，想跟大家一起学习《四季》这一课，你们愿意吗？【评析】上课伊始，教师以“交朋友”、“跟大家一起学习”的姿态出现，体现了师生平等互动的关系，营造了一个轻松愉快的氛围。
二、创设情境，引发思维1、情境激趣。
课件分别展示春夏秋冬四季图景，让学生欣赏。
2、谜语引思。
教师边念谜语边做手势，学生思考各是什么季节：什么到，什么到，花儿例嘴笑。
（春天）什么到，什么到，青蛙呱呱叫。
（夏天）什么到，什么到，谷穗弯了腰。
（秋天）什么到，什么到，树儿戴雪帽。
（冬天）【评析】用课件展示四季景色、用谜语描绘春夏秋冬，以创设“美丽的四季”这一情境。
这样设计，一方面训练了学生“看”和“听”的能力，另一方面引发了学生的思维。
三、初读课文，感知内容1、初读全文。
要求学生独立尝试运用自己喜欢的方法初读课文，边读边想，遇到问题不要急，可以找你喜欢的伙伴一起解决。
2、检查指导。
学生初读全文后，教师抽问并做适当的指点：用自己的话说说四季各有哪些景色，选一个你喜欢的季节讲给同学听。
一年级上册语文《四季》教学设计（精选13篇）
一年级上册语文《四季》教学设计（精选13篇）一年级上册语文《四季》篇1教材分析《四季》是部编版一年级语文上册第四课。
这是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
全文共有4个小节，采用拟人的手法，语言亲切、生动，读起来琅琅上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学情分析一年级孩子思维以具体形象思维为主，对语言文字的理解力还比较差，有意注意的时间比较短，因此在自主合作、探究学习的过程中，教师的有效引导就显得尤为重要。
这节课我主要通过创设情境和多种朗读以及直观的图片、形象的板书、肢体动作演一演，让孩子们在多种感官的参与下，兴趣高涨的参与学习。
教学目标1、认识“尖、说、春”等10个生字，会写“四”。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步了解四季的'特征，感受四季之美。
教学重点1、认识“尖、说、春”等10个生字。
2、正确流利的朗读课文。
教学难点正确流利的朗读课文，并认识四季，感受四季之美。
教具准备多媒体教学过程第一课时一、谈话，激趣导入同学们，今天老师带来了几幅美丽的图画，分别画的是什么季节的景色呢？出示课件指导学生看图，把话说完整。
（认识：春夏秋冬）春夏秋冬就组成了四季，也就是今天我们要学习的课文，（出示：四季）跟老师板书课题《四季》，指导书写“四”，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。
2、老师发现，同学们也迫不及待想走进课文，请同学们打开课本60页，把课文认真地读两遍，读的时候要注意下面三点。
（课件出示要求）（1）借助音节读一读课文，不添字，不漏字，不读错字，把课文读通顺。
（2）把不认识的生字用圆圈圈出来，借助音节多读几遍。
（3）边读边思考：每个季节都有哪些景物呢？学生带着任务翻开书大声朗读。
3、检查自读效果。
（1）出示课件：（会认字）尖、说、春、青、蛙、夏、弯、就、冬等，指名读一读然后提问：这些字你采用了哪些识字方法快速记住的。
一年级上册语文《四季》教学设计（通用6篇）
一年级上册语文《四季》教学设计一年级上册语文《四季》教学设计（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的一年级上册语文《四季》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级上册语文《四季》教学设计篇1教材分析：这是一首富有童趣的诗歌。
通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。
诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
教学目标：1、在认识11个生字的过程中，学习“加一加”的识字方法，巩固借助拼音识字的方法。
运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。
通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁，初步感受汉字的造字规律。
2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感。
3、感受四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。
教学重点：认识11个生字，观察田字格，正确书写两个字。
教学难点：在朗读的基础上，培养学生的语感，读出不同的感受。
教学准备：课件、生字卡片教学过程：一、引入新课1、现在是什么季节？你发现周围有怎样的变化呢？2、其实不仅仅秋天这样美丽，一年有四个季节，分别是？（出示：春夏秋冬四张卡片贴在黑板上）3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点，今天我们来学习第2课四季（板书课题）让学生初步感受秋的特点，培养学生观察周围生活的好习惯；出示“春夏秋冬”四个字自然识字，解题二、初读课文、感受四季1、现在我们一起走进一年四季，轻轻地打开书翻到61页。
听老师读课文，听清楚每一个字的读音，小手指到每一个字。
2、多么美丽有趣的四季啊！同学也来读一读吧！注意不认识的请拼音来帮忙，还要把这个字读两遍，再往下读。
人教版小学一年级语文上册《四季》教案（精选5篇）
人教版小学一年级语文上册《四季》教案（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学一年级语文上册《四季》教案（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级语文上册《四季》教案1一、情境引入出示一片黄叶。
老师在路上捡到这片黄树叶，你知道了什么？是啊，秋天来了，老师也感受到了，你们知道一年有哪几个季节？(板书：春、夏、秋、冬)你们看，（课件）图上画的分别是哪个季节？人们把这四个季节就叫做四季。
今天，我们就一起走进课文，去感受美丽的四季。
初读课文请同学们自己读课文，要求：读准字音，读不好的地方多读几遍。
想读好课文得先过这一关，你们有没有信心？（对、说、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、顽皮）（1）看拼音读词。
（荷叶圆圆，把荷叶怎么样读清楚；看图解释谷穗；换词解释顽皮）（2）去掉拼音开火车读卡片，说、雪、进行扩词训练（3）齐读把这些生词宝宝带到课文中，你还能把他们读好吗？请同桌的两个同学每人读一遍，互相听一听，如果他读的准，你要向他学习，那个音读的不太好，你要提醒他。
注意我们刚才读的那些词要连读，遇到标点符号要停一停。
我们知道儿歌一般都分成几小节，这首儿歌有几小节呀。
分小节读，其他同学边听边想：每个小节各写了哪个季节？读感悟。
请你仔细读读这个小节，看看你读了以后知道了什么。
还有什么不明白的？全班交流：春天：你最喜欢哪个季节，请你读读这个小节，读了这小节知道了什么？（说出小草刚发芽，所以尖尖的）把春天小草的样子读出来，自己读、指名读（老师穿插指导：什么尖尖，草芽怎样，把什么怎么样读清楚）你还知道了什么，读读下面的句子。
谁对谁说（生读）说了什么？（读）他指的是谁？句中得我呢。
指导朗读：小草睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？（那现在你就是这株鲜嫩的小草，你能用高兴的语气读读这小节吗？换位读可爱的小草们，让我们一起走进春天，唱一首春天的歌夏天：你还喜欢哪个季节，请你读读这个小节，说说你知道了什么，指导读：从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还从那能知道夏天来了秋天：你还喜欢哪个季节，读读这小节谷穗为什么会弯弯的？好像在鞠躬，谷穗弯弯还像什么？指导读：从谷穗弯弯我们知道秋天来了，你还从那能知道夏天来了让我们一同走进金色的秋天，播放课件“金色的秋天”。
2024年秋季人教版一年级语文上册《四季》教学设计
【学期末总结】
经过一个学期的教学实践，学生在《四季》这一课的学习中取得了明显的进步。他们不仅学会了课文内容，还通过实践活动加深了对四季变化的理解和感受。在未来的教学中，教师将继续关注学生的个性பைடு நூலகம்需求，优化教学方法，丰富教学内容，以期达到更好的教学效果。
【展望】
教师期待在新的学期里，能够继续深化学生对自然和季节的认识，通过更多创新的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、创造力和环保意识，为学生的全面发展奠定坚实的基础。同时，教师也将不断提升自身的专业素养，以适应教育发展的需要。
2.对教学过程中产生的教学案例、学生反馈等信息进行整理，为今后的教学研究提供参考。
二十二、教学创新尝试
1.探索数字化教学：尝试利用教育技术，如在线教学平台、互动电子白板等，丰富教学手段，提高教学互动性。
2.跨学科教学：尝试与其他学科教师合作，开展跨学科的教学活动，如与美术教师合作开展四季主题的绘画与写作结合的活动。
二、学习课文
1.教师带领学生朗读课文《四季》，注意指导学生正确发音。
2.学生自读课文，边读边画出生字词。
3.教师引导学生讨论：课文中的四季分别有什么特点？
三、讲解生字词
1.教师逐一讲解生字词：春、夏、秋、冬、风、雨、雪、雷。
2.学生跟读生字词，加强记忆。
四、深入理解课文
1.教师引导学生总结四季的特点，如：春天风和日丽，夏天炎热，秋天凉爽，冬天寒冷。
2.处理学生的不同学习风格：教师应采用多样化的教学方法，如视觉、听觉和动手操作等，以满足不同学生的学习风格。
3.应对学生的情绪波动：在教学中，教师要关注学生的情绪变化，及时调整教学活动，创造积极的学习氛围。
十四、教学支持
部编版一年级语文上册《四季》教学设计（精选5篇）
一年级语文上册《四季》教学设计部编版一年级语文上册《四季》教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的部编版一年级语文上册《四季》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
一年级语文上册《四季》教学设计1一、教学目的1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。
认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
二、教学重难点：认字和练习朗读。
要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
三、教学课时：2课时四、教学过程第一课时(一)谈话导入现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。
）(二)初读课文画出生字和小节。
1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。
2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。
3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。
当堂板书，让学生动态整体感知。
(三)再读课文，理解内容1、学习第一句(1)指名读。
思考：这一句写的是什么(2)看图认识“草芽”。
(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢(4)指导朗读。
握好朗读基调。
要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。
教师范读、男女生对读、表演读。
四)词句讲释1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。
组词：稻穗、谷穗、麦穗。
2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。
人教版一年级上册语文《课文 4 四季》教学方案教案设计
人教版一年级上册语文《课文 4 四季》1. 教学目标1.1 知识与技能目标- 学生能够正确认读“尖、说、春、青、蛙、夏、弯、地、就、冬”等生字。
- 能准确朗读课文，背诵课文。
- 了解四季的不同特点，知道每个季节的代表性事物。
1.2 过程与方法目标- 通过多种形式的朗读，如跟读、齐读、分角色读等，培养学生的语感。
- 运用图文结合的方法，帮助学生理解课文内容，提高学生的观察力和想象力。
1.3 情感态度与价值观目标- 激发学生对大自然的热爱之情，感受四季的美好。
2. 教学重难点2.1 教学重点- 认识并会写课文中的生字词。
原教材中的生字是学生学习语文的基础元素，例如“尖”字，上面小下面大，这是一种象形的会意，通过对字形的分析能帮助学生更好地记忆。
在教学中，可以展示一些尖的物体，如笔尖、塔尖等图片，让学生直观地理解“尖”的含义。
- 正确、流利地朗读课文并背诵。
课文《四季》语言简洁优美，充满韵律感。
如“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。
’”读起来朗朗上口。
通过反复朗读，让学生体会这种韵律之美，并且能够熟练背诵。
2.2 教学难点- 理解每个季节的特征以及课文中不同事物与季节的联系。
在教材中，每个季节都用一种代表性的事物来描述，像春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人。
对于一年级的学生来说，理解这些事物与季节的内在联系是有一定难度的。
例如，谷穗弯弯为什么是秋天的特征呢？这就需要教师引导学生从生活经验出发，解释秋天是收获的季节，谷穗在秋天成熟并且弯弯下垂的现象。
3. 教学方法3.1 直观教学法- 利用多媒体展示四季的不同景色，如春天的花朵盛开、夏天的绿树成荫、秋天的果实累累、冬天的白雪皑皑。
让学生直观地感受四季的差异，在看到春天的画面时，引导学生观察花朵的颜色、草地的嫩绿等，从而理解草芽尖尖是春天的特征。
3.2 游戏教学法- 采用识字游戏来帮助学生学习生字。
例如“摘苹果”游戏，将生字写在苹果形状的卡片上，挂在黑板上，让学生认读生字，读对一个就摘下一个“苹果”。
(人教新课标)一年级语文上册《四季》教学设计
4.引导学生学会观察大自然，培养他们对自然美的感知和表达能力。
（二）过程与方法
1.采用生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论。
2.通过分组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中学习，培养他们团结协作的能力。
3.利用多媒体教学手段，展示四季的美丽图片，帮助学生直观地感受四季的变化，提高他们的观察力。
c.实践运用：设计填空、连线、看图说话等实践活动，让学生将所学知识运用到实际中。
3.关注学生差异，实施个性化教学：针对学生的认知水平和个性特点，给予个性化的指导和帮助，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
4.融入情感教育，培养人文素养：结合课文内容，引导学生关注生活中的美好事物，培养他们热爱生活、关爱他人的品质。
3.鼓励学生关爱身边的人和事，学会分享和互助，形成团结友爱的班集体氛围。
4.培养学生具有良好的审美情趣，学会欣赏自然美和人文美，提升他们的综合素质。
5.培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强他们的民族自豪感和文化自信。
二、学情分析
一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们对世界充满好奇，有着强烈的求知欲和表现欲。在语文学习方面，他们已经掌握了一些基本的生字词和简单的句子，具备了一定的阅读和理解能力。然而，对于较为抽象的概念和复杂的句子结构，他们仍需进一步学习和巩固。《四季》这一课，正是基于学生的认知水平和兴趣，引导他们观察自然、感受生活，从而提高语文素养。
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人教版小学语文一年级上册《四季》教案人教版小学语文一年级上册《四季》教案教学目标1.认识11个生字，会写4个字。
学会“、、月、”4个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，知道四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学时间2课时A案设计理念及思路诗歌的语言美妙，读后回味无穷。
学生的思维是令人意想不到的，语言是富有个性的。
结合教材特点，联系学生实际情况，教学实践中，采用读悟结合的方法，采用多种形式朗读诗歌，听老师范读，自由朗读，同桌互读，指名读，比赛读，齐读等，在熟练朗读诗歌的基础上，启发学生展开丰富的联想，开启记忆的闸门，放飞学生的心灵，解放学生的嘴，让学生模仿诗歌句子表达的方式自己创作，获得学习成功的喜悦。
轻松地学，愉快地创作，最大限度地挖掘学生的潜力，使学生始终处于学习的享受中，让学生真正在学习中能体验到学习的成就感。
课堂流程为：谈话导入—初读课文—图文结合，积累词语—指导书写。
第一课时一、谈四季美，导入新课1.朋友们，我们知道一年有四季——春夏秋冬，你最喜欢哪个季节？2.我们来欣赏一下四季的美丽景色。
依次出现文中四幅插图，练习口头说话：图上画的是什么季节？你从哪里知道的？3.春夏秋冬真美呀！今天我们就来学习一首儿歌《四季》。
板书课题《四季》，学生齐读两遍。
二、初读课文，读准字音1.听老师范读课文，边听边想：春夏秋冬各有什么不同？2.学生借助拼音自由读课文，读准字音。
3.学生再读课文，把句子读通顺。
4.检查学生认读生字的情况，要求读准字音。
利用字卡指名读生字（对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬），注意“说、是”是翘舌音；“叶、圆”是整体认读音节。
5.认识小节，指名分节读课文，师生共同评议。
(重在评议学生的音是否准，句是否顺。
)三、图文结合，积累语言1.指导学习第一节。
（1）出示图1，看图说话。
师：图上画的有什么？教师随学生回答贴词卡“草芽、小鸟”。
小鸟图1（2）学生读与图1相对应的段落，思考：“草芽”与“小鸟”发生了什么事呢？（3）检查学生学习情况，师贴词卡“对、说、是、春天”。
小鸟春天说是图1（4）看板书，指导朗读第一节。
师：春天来了，小草晃动着自己嫩绿的芽儿（双手合并在胸前，慢慢晃动向上），他看见了小鸟，听见了小鸟清脆的叫声，他太高兴了（面带微笑），高兴地对小鸟说：“我是春天。
”（声音要响亮）2.引导学习第二节。
（1）出示图2，看图说话。
指名说说：图上画的有什么？（2学生读与图2相对应的段落，思考：“荷叶”与“青蛙”发生了什么事？（3）再自由读第二节，想想：你只记住这一节中的哪几个词语就可以背诵这一节了？师随机贴词卡“荷叶、青蛙、夏天“。
青蛙夏天图2（4）指名看板书朗读第二节，鼓励读出感情。
3.练习感情朗读第一、二节，背诵一、二节。
（1）学生看板书自由练习读。
（2）指名看板书读，鼓励表演读。
（3）齐读，加上动作。
（4）练习背诵。
或看图背，或看板书背。
第二课时一、复习巩固1.开火车读字卡，并口头组词，注意纠正同音字。
2.看图1、图2或板书，指名背诵1、2节的内容。
小鸟春天对说——是青蛙夏天图2二、运用学法，指导朗读1.观察图3、图4，练习说话。
图上画的有什么？他们做了什么动作？2.朗读与图3、图4相对应的段落，边读边想：谷穗和雪人怎么做的？说了什么？3.检查学习情况，指导朗读。
（1）指名说：谷穗和雪人做了什么？说了什么？师贴词卡：谷穗——鞠着躬————秋天雪人——大肚子一挺——冬天（2）指导感情朗读。
师：秋天到，田里的谷穗弯弯，鞠着躬（双手叠放在腹部，稍微弯腰）说：“我是秋天。
”（声音稍慢）寒冷的冬天，雪人真顽皮，他大肚子一挺（师做相应的动作）顽皮地说：“我——就是——冬天。
”（摇头晃脑）学生自由朗读第三、四节，带上表情，加上动作。
4.指导背诵全文。
看图或看板书练习背诵或边背边表演。
三、识记字形1.认读生字。
遮盖音节指名认读生字。
注意纠正字音。
2.说说自己用了什么方法记住这些字的？可能有:（1）加一加（又+寸=对、口+十=叶、月+土=肚）随机教认“月”字旁。
（2）只记一部分：“是”上面有“日”。
“圆”有一个大框儿。
“雪”上有“雨”。
（在这里教师随学生的发现，教认“口”字框和“雨”字头，并比较“雨”字与它做偏旁时的不同。
）（3）与以前学过的字进行比较；足—是惊—就3.教师重在指导学生记忆难记的字。
如：说歌谣，做动作“夏”：夏天太热了，戴顶帽子（“—”），“自”己凉快了，甩甩胳膊（“丿”）踢踢腿（“”）。
“雪”：天冷了，“雨”变了样，压倒了山，变成了“雪”。
“冬”：冬天戴了两个小耳环。
再如：借偏旁记忆“说”，告诉学生“说”的偏旁是“讠”，说话时，两只眼睛（“倒八字”）最有神。
4.指名口头组词。
注意纠正同音字。
四、指导书写1．出示生字卡片：七儿九无2．指名读字卡，并组词。
3．教学生认写“、”两种笔画。
并指导学生按笔顺书空这四个生字。
4．完成书中的“我会写”一题。
先指导学生观察每个生字在田字格中的位置，然后一笔一划地书写。
教师提醒学生注意写字姿势。
B案设计理念及思路《四季》一文，图文并茂，语言生动形象，富有情趣。
教学设计应体现以下几点：一是唤醒学生对生活的积累。
学生对一年四季的更替及物象已有了一定的感知和积累，这是我们教学中可用的不可多得的资源。
教学中，教师可采用一定的方法唤醒学生大脑中存储的映象，引入对《四季》一文的学习。
二是激起学生对学习课文的兴趣。
凭借直观的手段和生动有趣的语言，诱发学生的学习兴趣，激起学生求知的欲望。
三是激发学生的想象，体现学生的语文实践。
学生的想象是丰富的。
课文无非是个例子，教学中凭借这个例子，培植学生的想象能力。
同时，要体现学生的语文实践，让学生多读，读出课文中所写的四季变化；让学生多想，想象出四季的美丽景物和情态；让学生多说，说出自己对四季的独特体验。
教学流程：说四季，引入新课——初读课文，感知内容——感受美景，指导朗读——回顾课文，指导创作——识记字形，指导书写第一课时一、展示四季，导入新课1.提问：小朋友们，你们知道一年有哪四个季节？你喜欢哪一个季节？2.小结导入：是啊，一年四季的景色是多么美呀！今天我们一起来学习一首儿歌《四季》，看看课文所写的四季是怎样的？教师板书课题《四季》，学生齐读两遍。
二、初读课文，感知内容1.看CAI课件（课文插图），指导学生观察，练习说话。
（1）图上画的有什么？他是什么样子的？（2）这是哪个季节的景物？你是怎么知道的？2.学生借助拼音读课文，读准字音，把句子读通顺。
3.指导学生读书。
（1）认读生字。
教师利用字卡检查学生认读生字的情况。
提示：“说、是”是翘舌音；“叶、圆”是整体认读音节。
（2）指名读课文，看学生是不是读准了字音，读通顺了句子。
（3）CAI（有画面，有字幕，有录音）范读指导，学生边听边小声跟读。
4.认识小节，指名分节读课文，师生共同评议（评议重点是字音和句子。
）。
5.学生四人小组轮流分节读课文，用笔画出自己感兴趣的内容。
三、感受美景，指导朗读1.CAI 播放春季和夏季的美景，学生欣赏。
（CAI）伴着舒缓的钢琴曲，播放（春景）：草发芽了，柳条随风飘舞，桃花争相开放，小鸟在空中鸣叫，池塘里，小蝌蚪甩着长尾巴快活地游来游去。
春雨绵绵，燕子唧唧地叫着，飞着。
（夏景）：夏天，柳树枝叶茂盛，知了不停地鸣叫，池塘里荷叶圆圆，荷花绽放，青蛙蹲在荷叶上呱呱地唱歌。
2.谈观后感。
看了画面，你认为春季、夏季怎样？3.朗读第一、二节。
（1）师：春天，草儿发芽（双手合并在胸前），小鸟鸣叫，空气多清新。
夏天，荷叶圆圆（双手做圆形），像凉伞；青蛙在凉伞下唱歌，景色多美呀！请小朋友自由朗读第一和第二节。
（2）指名朗读，鼓励学生带表情，加上动作朗读。
4.播放与文第三、四节内容相对应的动画。
CAI:：秋天，稻田一望无际，黄澄澄的。
谷穗饱满，低下了头。
一支饱满的谷穗弯着腰，说：“我是秋天。
”冬天，空中飘着鹅毛大雪，大地一片白茫茫。
操场上一个雪人头戴红帽，挺着大肚子，顽皮地说：“我就是冬天。
”5.谈观后感，指导朗读第三、四节。
（1）看了动画，你想说什么？学生可能说：我觉得谷穗多有礼貌！雪人真可爱！（2）指导朗读。
师：是呀，谷穗真有礼貌，雪人真可爱，真顽皮。
请小朋友读读第三、四节，表现出谷穗有礼貌和雪人的顽皮。
学生练读；指名朗读，鼓励表演读；齐读，做动作。
四、背诵课文1.教师播放CAI（有画面，有音乐，无字幕），学生看CAI练习背诵课文。
2.小组交流背诵的情况。
五、本节小结，布置作业1.肯定学生的成绩，鼓励学生学习的积极性。
2.课后，请小朋友找一找有关四季的美丽图片，带进教室给大家欣赏一下。
第二课时一、复习巩固1.学生认读生字的情况。
以CAI课件方式检查：摘苹果。
（将本课的生字出示在绘好的“苹果树”上，作为一个个“大苹果”展示在大屏幕上。
指名认读一个生字，相应的“苹果”掉下一个。
并配有提示和鼓励性的语言。
）2.指名诵读课文，重在音准和句顺。
二、回顾课文，指导创作1.唤醒学生的记忆。
（1）学了课文，你喜欢哪个季节？为什么？如春季，学生可能会说：春天到了，桃花开了，那一树一树的桃花多美丽呀！春天到了，小燕子从南方飞回来了，他们在天空飞来飞去，多高兴啊！春天到了，柳树发芽了，那细细的柳条摆来摆去，多美丽呀！春天来了，小蝌蚪也出来了，他们在水里游来游去，摇动着长尾巴，多可爱呀！（2）请你读读第一小节，边读边演，表现你对春天的喜欢。
2.实物展示台展示学生收集的图画，结合学生收集的图画，练习看图说话，指导学生进行儿歌创作。
师：图上画得是什么？请你按照课文的样子，说一句儿歌，可以吗？教师给予肯定和指导。
三、识记字形1.说说自己用了什么方法记住这些字的？（CAI课件出示去音的生字。
学生记一个生字，相应的“苹果”就掉下来，鼓励的话语响起。
）可能有：（1）. 加一加（又+寸=对口+十=叶月+土=肚）随机认识“月‘字旁。
（2）. 只记一部分：“是”上面有日。
“圆”有一个大框儿。
“雪”上有“雨”。
（在这里教师随学生的发现，教认“口”字框和“雨”字头，并比较“雨”字与它做偏旁时的不同。
）（3）.与以前学过的字进行比较：足—是惊—就2.教师重在指导学生记忆难记的字。
（1）.说歌谣，做动作。
“夏”：夏天太热了，戴顶帽子（“—”），“自”己凉快了，甩甩胳膊（“丿”）踢踢腿（“”）。
“雪”：天冷了，“雨”变了样，压倒了山，变成了“雪”。
“冬”：冬天戴了两个小耳环。
（2）. CAI课件动画帮助记忆“就”和“说”。
就：左边“京”字呈南色，右边“尤”字呈紫色，从相对的方向走到一起来，成为“就”。
说：“讠”呈蓝色，告诉学生“说”的偏旁是“讠”，与话语有关，“倒八字”呈黑色，像人的眼睛，“兄”呈红色。
三部分从“说”字身上分不同的时间移在一起于另一处。