部编版《童年的水墨画》教案1
2023年部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案与反思第【1】篇〗教学设计【教学目标】1.通过朗读、联系上下文、借助及生活经验等方法，认识“墨、染”等生字词，理解难懂的句子。
2.根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。
【教学重点】1.通过朗读、联系上下文、借助及生活经验等方法，理解难懂的句子。
2.根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。
【教学难点】根据景物的色彩、声音和人物的活动等想象画面，感受诗歌的画面之美，体会童年生活的快乐。
【教学过程】课前谈话：1. 自我介绍2. 欣赏水墨画，了解水墨画水墨画是由水和墨调配成不同深浅的墨色所画出的画，是绘画的一种形式，也称国画，中国画。
板块一课题导入书写生字1.（板书课题）我们的童年就像水墨画一样美好，齐读课题。
2.指导书写“墨”。
板块二初读课文读准字音1. 读诗：自由读读这几首诗，注意读准字音，读通句子。
2. 字词抽查当作扑腾你拨我溅水葫芦蘑菇3. 抽读正音板块三学习《溪边》习得方法1. 自由读《溪边》，完成学习单。
2. 小组交流3. 小组展学，师点拨4. 难句突破：人影给溪水染绿了。
（1）播放动态图，理解“染”（2）联系上下文，说说人影为什么被溪水染绿了。
5. 师小结有人有物，有声有色，就可以抓住景物想画面，再结合生活实际，我们就可以理解难懂的句子，体会诗歌的画面之美和童年生活的快乐。
6. 自由读：一边读一边想象画面7. 配乐齐读8. 根据景物，尝试背诵板块四方法迁移学习《林中》1. 欣赏朗读《林中》，感受画面之美和孩子们的欢乐。
2. 同桌互学（1）自由读《林中》，一边读一边想象画面。
（2）同桌交流，用自己的话描述画面。
3. 展学4. 跟着视频再次朗读板块五总结结课这节课，我们欣赏了两幅童年的水墨画，有人物，有景物，有色彩，有声音，还有乐趣。
2023年部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计（优选３篇）〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计第【1】篇〗童年的水墨画教学设计一、教材解读1．课文简说。
本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。
《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐：《街头》──读《水浒传》的孩子，那样的专注，尽管马路街头是那样的喧闹，却丝毫不能影响他，对时间的推移也浑然不觉。
无边的喧闹和一隅的安静，形成了鲜明的对比。
《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。
一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，给人以鲜明的形象感。
与本组古诗中的孩子们不同，这首诗里洋溢着的浓浓的现代气息，现代儿童生活得更加幸福，或静静地读书，或呼朋唤友去钓鱼、游泳，时时享受着童年生活的快乐。
读着它，那孩子嘴边的笑意，那阵阵快乐的笑声，仿佛就在眼前闪烁着，就在耳边充盈着。
两首儿童诗的语言优美明快，前一首孩子气十足，动词用得很准确；后一首用了打比方的方法，富有形象感。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册童年的水墨画教案【第1篇】教学目标1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
教学过程一、出示课题，朗读诗歌1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。
可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文，能把诗歌流畅的朗读下来。
二、比较朗读，理解诗歌1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。
3、课堂交流，随机指导。
(1)《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。
引导学生注意其中的区别：组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容……(2)《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。
引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。
(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望◇“我想把小手安在桃树枝上”◇“我想把脚丫接在柳树根上”◇“我想把眼睛装在风筝上”……②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景◇在街头看书◇在溪边钓鱼◇在江上游泳③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景三、感情朗读，体会意境1、指导学习《我想》(1)朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景◇你好象看到了什么◇你有什么感受比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉③有感情的朗读最令你神往的愿望。
(2)想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的具体说说。
◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……◇在阳光下，春风中起舞…………(3)有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》(1)朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。
2024年部编版语文三年级下册童年的水墨画教案3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第【1】篇〗《童年的水墨画》这组儿童诗摄取了童年生活的三组画面，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，生动表现了孩子们童年生活的快乐。
因为是源于孩子们生活的文章，设计理念上我力求体现：以学生为主体，让学生在自读、自悟、自展、自演中，去主动积累、主动写作、主动阅读。
本节课最成功的设计就是：我引导学生利用多种方法理解难懂的句子，读出童年的快乐，围绕这条主线展开教学，条理清晰、渗透学法、重视自主、合作、探究，师生受益无穷。
亮点一：（学习溪边）老师抛出问题：在溪边你看到了怎样的画面？并把溪边钓鱼的快乐热闹场面读出来。
背诵溪边。
师生达成共识，学生交流分享溪边钓鱼的快乐、溪边美景、溪边垂钓的画面，心中有了画面，声情并茂地读出来。
经过反复的指导朗读，帮孩子们在眼前呈现出一幅色彩艳丽、有动有静、热闹快乐的溪边垂钓图，最终达到学生能入情入境背诵《溪边》。
亮点二：（学习江上、林中）老师引导学生利用多种方法理解难懂的词句，图文结合，走进文本，小组合作学习，读懂句子感受江上、林中的快乐。
因此教学中放手让学生朗读，通过自读、小组读、小组展示、小组竞读，以自身的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。
亮点三：文中取法，写出童年的快乐。
感悟作者的快乐，链接生活，将快乐延伸到学生自身的生活，让孩子写出自身的童年快乐，这样丰富了学生的语言积累，激发书写儿童诗的兴趣。
整节课，条理清晰，渗透方法，用浓厚的色彩，含蓄的艺术手段来结束一堂课，使学生感受言已尽而意无穷的课堂实效。
通过这节课我认识到在课堂这个大舞台上，我们并不是主角，真正的主角应该是我们可亲可爱的学生，我们是这个舞台的策划者，我们的目的是要我们的孩子跳出绚丽多彩的舞姿。
〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第【2】篇〗18童年的水墨画教学设计教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册童年的水墨画教案【第1篇】18《童年的水墨画》教学设计教学目标知识与技能：1.认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。
过程与方法：1.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
2.联系上下文理解诗句的意思。
情感态度价值观：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重点：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
教学难点：体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
教学时间 2课时教学过程第一课时教学目标1、认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教具准备教学课件教学过程一、激趣导入，引出课题。
1、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》。
（板书：童年的水墨画）2、孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐3、让我们走入诗歌，感受“我”童年的快乐吧！二、初读全文，认识生字1、初读课文。
初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。
请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。
（课件出示2）要求：①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）（课件出示3）生字，读生字。
mò rǎn ɡān suì lànɡ hú shuǎnɡ móɡu téng bō墨染竿碎浪葫爽蘑菇腾拨自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾浪”等。
“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。
（2）（课件出示4）词语，读词语。
《童年的水墨画》教案
《童年的水墨画》教案《童年的水墨画》教案「篇一」教学目的指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
教学重点欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
教学课时一课时教学准备课件、学生准备采蜜本（摘录本）课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
教学过程一、创设阅读情境，激发兴趣播放歌曲《童年》。
简介你认识的高洪波。
师导语：这节课让我们来欣赏着名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。
二、交流摘录笔记，感知大意1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
三、感悟诗句优美，欣赏画面1、从学生摘录的词句入手，引导品味一节诗的语言美，画面美，并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
3、学生自己按方法欣赏其它诗节。
4、交流，师引导点拨，并指导朗读。
四、动笔仿诗，抒发情感1、说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
五、总结，布置作业1、补充采蜜本。
2、继续阅读儿童诗。
《童年的水墨画》教学反思在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。
因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。
《童年的水墨画》描绘了每个活动场景的趣味性，学生们进行了大胆想象。
有的学生说：“这是一幅有动有静的画，有小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼的挣扎、人的欢笑。
”也有的孩子说：“这是一幅色彩明丽的画：绿色的小溪、绿色的人影、红色的蜻蜓，真是万绿丛中一点红。
”还有的孩子说：“这是一幅充满快乐的画，柳树、小溪、蜻蜓是快乐的，孩子们更是快乐的”每个同学说出了自己的体会，可见同学们用心的去体会了，所以才如此的精彩，带着这样的感受，我们美美的读起来。
《童年的水墨画》教案「篇二」五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。
部编版三年级下小学语文教案：《童年的水墨画》
部编版三年级下小学语文教案：《童年的水墨画》部编版三年级下小学语文教案：《童年的水墨画》作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的部编版三年级下小学语文教案：《童年的水墨画》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
部编版三年级下小学语文教案：《童年的水墨画》1教学目的1.知识与能力：认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
2．情感态度价值观：感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3．过程与方法：能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。
教学重点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学难点想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
教学方法导学法。
朗读法，质疑探究法。
教学目的指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
教学重点欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
教学课时一课时教学准备课件、学生准备采蜜本（摘录本）课前分发印有《童年的水墨画》的纸张，让学生自己预习，并进行一定的摘抄。
教学过程一、创设阅读情境，激发兴趣二、交流摘录笔记，感知大意《童年的水墨画》：（1）简简单单的诗句却给我们展示了三幅有声有色的画面。
这都归功于作家那富有动感的语言。
请你再读读诗，画出诗中精彩的语句，反复读，说说你的感受。
（2）欣赏交流佳句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。
3、赏析诗歌，领悟写法（1）生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？（2）生交流自己的发现：三、感悟诗句优美，欣赏画面体会诗的意境，入情入境地朗读师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉?生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。
师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
部编《童年的水墨画》教学设计（通用7篇）
部编《童年的水墨画》教学设计部编《童年的水墨画》教学设计（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的部编《童年的水墨画》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
部编《童年的水墨画》教学设计篇1教学目标：1、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的快乐2、反复朗读，由文字展开联想和想象，并结合生活实际进行感受教学重、难点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生热爱生活前置性作业我在本节课设置了五个前置作业：1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。
读给家人的目的是让学生认真的去读，并让家长给与指导，把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢？生字：生词：3、这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？4、追寻童年的记忆，用我们手中的笔。
写一写，画一画。
可以是自己童年的趣事，也可以是童年的梦想。
还可以是搜集来别人的童年的趣事。
5、搜集《水浒传》的知识设计流程：课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流，我在这节课设计了以下环节：一、歌曲导入我选择了歌曲导入课题的办法，请学生汇报前置预习中的思考。
由于课堂时间有限，我选择一组选一人汇报。
二、初读课文，整体感知这一环节既是为了检查学生对基础知识的掌握情况，其实也是对生本教学前置作业的检测训练学生独立阅读的能力，并对课文初步掌握的情况。
三、理解诗意，放飞想象“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一，这首诗你最喜欢哪个片段？相信总有打动你心灵深处的地方。
为什么？，抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方，细细的读，慢慢的品，联系实际。
放飞想象进行小组讨论，在小组交流汇报中，我采用了先请一个小组发言，其他同学或小组补充说明的方法。
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三年级下册语文导学案-18.《童年的水墨画》人教（部编版）
《童年的水墨画》教学设计
【导学目标】
1.写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
【导学重点】
运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
【导学难点】
续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
【导学准备】
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
【导学时数】1课时
导学过程：
一、预习反馈
（一）孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
1.生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
2.读了课题，你想知道什么？
二、课堂探究
（一）这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
请3名学生接读课文，每人一节。
师随机正音。
预设点：
1.染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
2.碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
形近字：翠、醉
（二）复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。
提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。
注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
（三）本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言。
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。
（四）学习《溪边》
1.自由读，做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？
预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。
从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。
所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”
师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。
指导学生有感情读好最后一句话。
预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。
平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？
师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。
刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。
生：默读、思考
生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也
变成绿色的了。
师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。
这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。
师：多美的想像啊！大家体会得真不错。
你还知道了什么？
生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。
”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。
也更能体现钓上鱼后的欢乐。
（五）学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？
《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
3.交流：
师：《江上》是写什么？
生：游泳
生：戏水
师：你们觉得哪个词更好？
生（异口同声）：戏水！
师：《江上》与《溪边》有什么相同点？
生：都是写儿童的。
生：都写童年的快乐的。
生：都运用了比喻的方法。
师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？
生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。
师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。
读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
（六）、学习《林中》
1.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
2.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
3.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”，意思一样吗？
生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”
4.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。
除了可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。
在哪里能读出来？
5.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。
齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？
三、当堂检测
（一）诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童年生活一定更有趣味。
说说童年生活的还可能发生在哪些地方？
（二）续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
（三）共同交流，师当堂点播。
四、拓展延伸
师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计：
溪边
18.童年的水墨画江上
林中。