解决问题数数策略教学设计
苏教版数学六年级上册《解决问题的策略》教学设计
苏教版数学六年级上册《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版数学六年级上册《解决问题的策略》主要包括了估算、反比例、比例、分数、小数等知识。
通过本章的学习，学生将能够运用数学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
教材内容由浅入深，逐步引导学生掌握解决问题的方法。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数、比例等知识有一定的了解。
但部分学生在解决实际问题时，仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用已有的知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握解决问题的基本策略，能够运用比例、分数、小数等知识解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：使学生掌握解决问题的基本策略，能够运用比例、分数、小数等知识解决实际问题。
2.难点：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，特别是对于复杂问题的分析与解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，引导学生运用数学知识解决实际问题。
2.案例教学法：分析典型问题，引导学生学会分析问题、找出解决问题的方法。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.激励性评价：关注学生的个体差异，及时给予表扬和鼓励，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，直观展示问题解决的过程。
2.教学素材：准备一些实际问题，作为教学案例。
3.学生活动材料：为学生提供一些练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物时如何计算优惠后的价格，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题——解决问题的策略。
呈现（10分钟）教师呈现一个典型的问题案例，如“一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求它的面积。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》教学设计
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略(例1)》的内容主要是让学生掌握利用画图的方法解决实际问题的策略。
本节课通过具体的案例，让学生学会将实际问题转化为数学问题，并通过画图的方式找到解决问题的方法。
教材内容由浅入深，逐步引导学生掌握解决问题的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学问题有一定的认识和理解。
但是，他们在解决实际问题时，往往还停留在依靠直觉和经验的基础上，缺乏系统化的解决问题的策略。
因此，在本节课的教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生逐步掌握解决问题的策略，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握利用画图的方法解决实际问题的策略。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会将实际问题转化为数学问题，并通过画图的方式找到解决问题的方法。
2.难点：让学生能够灵活运用画图策略解决实际问题，并能够总结出解决问题的规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
2.案例教学法：通过分析具体的案例，让学生学会将实际问题转化为数学问题，并找到解决问题的方法。
3.小组合作学习法：通过小组讨论、交流，培养学生团队合作精神，提高他们解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示案例分析和解决问题的过程。
2.教学素材：准备相关的实际问题案例，用于引导学生进行分析和讨论。
3.板书设计：设计板书，突出问题的关键点和解决问题的策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引入本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过展示一幅购物场景的图片，让学生观察并思考：如何计算购买这些商品需要支付的总金额？2.呈现（10分钟）呈现一个具体的实际问题案例，让学生尝试解决。
2024年小学一年级《解决问题》教案_1
2024年小学一年级《解决问题》教案2024年小学一年级《解决问题》教案1设计说明本节课继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
同时，让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是一种有效的解题策略。
鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生运用数学知识解决问题的意识。
本着对教学教材的思考，我对本节课的设计如下：1．把握好学生学习的起点。
对于本节课的内容，一年级学生几乎都会数数，甚至有的已经会读写两数之间的数。
为此，本节课对教学的重点也进行了重新的定位，注重从学生已有的生活经验和认知基础出发，为学生创设贴近生活的教学情境，设计各种数数活动，引导学生充分思考，在这样的学习过程中，让学生经历自主探究发现问题的学习过程。
2．注重学法的指导。
在教学中鼓励学生用不同的数数方法(策略)来数数，如有的学生采用扳指头、有的学生采用从某一个起始数开始数数，还有的学生画圆圈，我注重了尊重不同学生的认知和接受水平，同时对不同认知水平的学生展开教学。
如对“之间”一词的理解，让明白意思的学生讲述，既锻炼了学生自我解决问题的意识，又培养了合作精神；既面向全体，又关注个体。
课前准备教师准备PPT课件学生准备圆形小纸片教学过程⊙复习导入1．从1数到20。
(学生自由数数)2．按要求数数。
师：你们真棒！现在请听清楚老师的要求，再来数一数吧！(1)从8数到16。
(2)从12数到19。
(全体学生数数，课件演示答案)设计意图：复习数数，对于解决本节课的问题有很大的帮助，设计不同的数法，加深学生对数的认识。
⊙探究新知1．课件出示例6。
(1)引出例6。
大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。
你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。
(2)引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。
预设生1：小丽排第10。
生2：小宇排第15。
生3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？”(3)讨论交流“之间”的意思。
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课教学设计
苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课教学设计一. 教材分析苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》校内公开课，主要围绕解决问题的基本策略进行教学。
教材通过丰富的实例，引导学生学会分析问题、制定策略、实施解决步骤，并能够对解决结果进行评价。
本节课的内容是学生解决问题的方法和策略的学习，旨在提高学生分析问题、解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题能力，他们在数学学习过程中积累了一定的数学知识和解题经验。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和系统性，解决问题的策略不够丰富。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导学生主动参与课堂活动，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握解决问题的基本策略，能够运用这些策略解决实际问题。
2.过程与方法目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和判断能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极主动参与数学学习的兴趣，增强学生自信心，使学生感受到数学在生活中的应用价值。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用。
2.教学难点：如何引导学生学会自主分析问题，制定解决问题的策略，并能够对解决结果进行评价。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生学会分析问题、制定策略、实施解决步骤，并能够对解决结果进行评价。
2.启发式教学法：教师引导学生主动思考，发现问题，制定解决问题的策略。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例，用于教学过程中的引导和练习。
2.准备课件，用于展示问题和策略。
3.准备练习题，用于巩固所学知识和技能。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一幅图片，图片中有若干个物品，要求学生计算物品的总数。
2.呈现（10分钟）呈现问题和策略，引导学生分析问题、制定策略。
五年级上数学教学设计-解决问题的策略 -苏教版
五年级上数学教学设计-解决问题的策略 -苏教版前言随着素质教育的深入推进，小学数学教学设计正日益从传统的知识传授向能力培养转变。
在《义务教育数学课程标准》的指导下，如何运用苏教版教材，在五年级上学期有效地进行数学教学设计，特别是在解决问题的策略上，显得尤为重要。
本文旨在探讨在五年级上册数学教学中，如何通过策略性教学，提升学生解决问题的能力。
教学目标知识与技能1. 掌握基本的数学概念和运算规则。
2. 能够运用数学知识解决实际问题。
过程与方法1. 培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
2. 学会运用多种方法解决问题。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和求知欲。
2. 增强学生的合作意识和团队精神。
教学内容第一单元：数的认识与运算1. 整数的认识与运算。
2. 小数的认识与运算。
3. 分数的认识与运算。
第二单元：几何图形1. 平面图形的认识与测量。
2. 立体图形的认识与测量。
第三单元：数据的收集与处理1. 数据的收集与整理。
2. 数据的分析与表示。
第四单元：综合与实践1. 解决实际问题。
2. 综合运用所学知识。
教学策略启发式教学在教学过程中，教师应引导学生主动思考，积极探索，从而培养学生的创新精神和实践能力。
情境教学通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握数学知识。
合作学习鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
案例教学通过分析典型案例，使学生学会运用数学知识解决实际问题。
教学评价形成性评价在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。
终结性评价学期末进行终结性评价，全面检查学生的学习成果，为下一步教学提供依据。
教学资源教材- 苏教版五年级上册数学教材。
辅助材料- 教学课件。
- 教学视频。
- 教学网站。
教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，及时调整教学计划，以提高教学效果。
结语通过以上的教学设计，我们期望在五年级上册数学教学中，能够有效地提升学生解决问题的能力，使学生在掌握数学知识的同时，学会运用数学思维和方法解决实际问题。
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级数学上册第四单元《解决问题的策略》主要包括了分析问题、列式计算、估算和检验等策略。
本单元通过具体实例让学生感受解决问题策略的多样性，培养学生的思维灵活性，提高学生解决问题的能力。
教材内容紧密联系学生的生活实际，遵循学生的认知规律，从学生的实际出发，让学生在解决实际问题的过程中感受策略的价值，培养学生的策略意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在解决实际问题的过程中，已经能够运用一些基本的策略。
但学生在解决问题时，往往只局限于一种策略，缺乏灵活性。
通过对学生的观察和了解，发现他们在解决问题的过程中，对新学的策略接受能力较强，但需要在实践中不断巩固和应用。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题、列式计算、估算和检验等解决问题的基本策略。
2.培养学生解决问题的灵活性和策略意识。
3.培养学生合作交流、归纳总结的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握分析问题、列式计算、估算和检验等解决问题的基本策略。
2.难点：培养学生解决问题的灵活性和策略意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在解决问题的过程中自然地引入和掌握策略。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同探讨解决问题的策略，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：教师引导学生从不同角度分析问题，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
4.实践操作法：让学生在实际操作中感受策略的应用，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，引导学生直观地了解策略的应用。
2.练习题：准备一些与教学内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些教学道具，如图片、卡片等，用于辅助教学。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，提出问题，引导学生思考如何解决问题。
例如，教师可以出示一幅图片，图片中有若干个物品，要求学生计算物品的总数。
苏教版四年级数学上册第5单元《解决问题的策略》教学设计
苏教版四年级数学上册第5单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第5单元《解决问题的策略》主要让学生掌握用画图的策略解决一些简单的实际问题。
教材通过具体案例，引导学生学会用画图的方法来整理信息，找到问题解决的关键。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解基本的数学概念，能够进行简单的数学运算。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略，解决问题的能力有待提高。
三. 教学目标1.让学生掌握用画图的策略解决实际问题的方法。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用画图的方法整理信息，找到问题解决的关键。
2.难点：让学生能够灵活运用画图策略解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生积极参与，主动探究。
六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生进行实践操作。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决。
例如：小明有3个苹果，小华给他2个苹果，现在小明有多少个苹果？2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生观察、分析问题，引导学生发现问题的特点，思考如何用画图的方法来解决问题。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，尝试用画图的方法解决案例中的问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）选取几组学生的作品，进行展示、讨论，让学生总结画图策略在解决问题中的作用。
引导学生发现，画图可以帮助我们更清晰地理解问题，找到解决问题的方法。
5.拓展（10分钟）出示一些类似的问题，让学生尝试用画图的方法解决。
鼓励学生发挥创造力，探索更多的解决问题的策略。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调画图策略在解决问题中的重要性。
引导学生认识到，学会画图策略，可以帮助我们更好地解决实际问题。
7.家庭作业（5分钟）布置一些用画图策略解决问题的作业，让学生课后进行实践。
小学四年级数学《解决问题策略》教案设计
小学四年级数学《解决问题策略》教案设计一. 教学目标•了解解决问题的策略和方法•学会在解决实际问题中运用数学知识•培养学生的问题意识和解决问题的能力二. 教学内容1.问题的提出2.梳理问题3.制定解决方案4.实施解决方案5.检验解决方案三. 教学重点•学生理解解决问题的基本策略•学生能够通过梳理问题找到解决方案四. 教学过程1. 问题的提出•引导学生思考，了解解决问题的重要性和必要性•通过实例引导学生产生解决问题的兴趣2. 梳理问题•引导学生对问题进行梳理，明确问题的内容和要求•引导学生提出与问题相关的关键信息，并进行整理和分类3. 制定解决方案•通过教师示范和引导，让学生了解制定解决方案的重要性•引导学生根据问题的特点和要求制定合理的解决方案4. 实施解决方案•引导学生根据制定的解决方案进行实施•鼓励学生积极思考和尝试，培养学生的创新意识5. 检验解决方案•引导学生对解决方案进行检验，并进行评价和反思•鼓励学生分析解决方案的优缺点，提出改进意见五. 拓展活动1.通过小组合作的形式，让学生解决更复杂的问题2.组织学生参观科技展览，了解科学解决问题的方法和策略3.鼓励学生参加数学建模比赛，提高解决问题的能力六. 教学评价1.观察学生在解决问题活动中的表现2.评估学生对解决问题策略的理解和运用能力3.提供适当的反馈和指导，帮助学生提高问题解决能力七. 教学资源•习题册和教辅材料•数学实物和教具•多媒体设备及相关软件八. 总结通过本节课的学习，学生将了解解决问题的基本策略和方法，并能够在实际问题中运用数学知识解决问题。
同时，通过实践和思考，学生能够培养问题意识和解决问题的能力，为今后的学习和生活奠定基础。
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解决问题数数策略
教学目标：
1、引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。
2、通过创设问题情境，让学生在具体的生活情境中寻找发现数学问题。
同时也培养了学生认真审题的好习惯。
让学生自己寻求解答的方法，方法灵活多样。
3、让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数
学。
教学重点：通过教学让学生学会用数数的方法来找出数与数之间的个数。
教学难点：引导学生用数数的方法解决问题，让学生充分经历解决问题的过程，初步了解解决问题的一般思路。
教学过程
一、复习旧知
小朋友们，我们已经学过了哪些数？
1、按要求数数：
2、小朋友们，我们已经在数学王国里学到了很多关于11-20各数的顺序大小，现在来比比看谁记得最牢。
瞧智慧的火车朝我们开来了，回答对了才能坐上火车噢。
小女孩坐在第几节车厢呢？小男孩呢？小猫呢？13-15之间的数有几个？分别是多少呢？
小精灵看到大家这么会回答问题也忍不住问大家：最后一节车厢是几？17-20之间有几个数？（板书之间）（17,20不能算进去）分别是多少呢？17-20总共有几节车厢呢？
看来小朋友们11-20各数的知识掌握得可真棒，那老师就带领你们坐上这辆智慧火车去参加假日小队吧。
二、探究新知
1、同学们来到了动物园参观，看他们来到了大熊猫生活的地方。
你从图上可以知道哪些数学信息呢？
预设：
生：小丽排第10。
小宇排第15。
（注意是从哪边观察的？小丽排第10，是什么意思？小宇排第15，又知道了什么？）生：从前面数，小丽排在第10个。
算上她有10个人。
从前面数，小宇排在第15。
他前面还有14个人，小丽也在他前面。
师：要解决的问题是什么？
生：小丽和小宇之间有几人？
师：今天这节课我们就一起来解决小丽和小宇之间有几人的问题（板书）
师：你们都好聪明，那请你们再说说“之间”是什么意思？
生：不包括小丽也不包括小宇。
2、同学们不仅会自己提问题而且对于老师提的问题也对答如流，真是很厉害呀，现在小丽和小宇之间有几人？怎样解答呢？
(1)、请同桌两人讨论下，想想看有什么好办法，比比看谁的方法最快最好。
（老师下去巡视，提醒孩子也可以像课件那样一个小圆圈就表示一个人，你有没有你自己的方法？你可以用你喜欢的图形画一画。
）
(2)、交流
怎样解答？
①可以数一数
11、12、13、14
②我来画一画
⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙●⊙⊙⊙⊙●
●○○○○●
三、知识运用
东东和玲玲之间有几人？
3、小明读故事书，今天从第10页读到第14页，明天该读第15页了，他今天读了几页？
四、作业
1、我家住在9楼，我现在已经上到第5楼了，还要上几层到家？
2、今天是10月13日，再过5天就是我生日了，你知道我生日是几月几日吗？
教学反思：
我觉得我这堂课始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让孩子感到愉悦、激奋的教学活动环境，适当激发了孩子学数学的兴趣。
对于教材有进行再加工，认真设计了教学过程。
以复习引入，目的是为了让孩子理解“之间”的含义，为新课的解决问题做好铺垫。
在新课的教学中我注重让孩子捕捉信息，发现问题，注重培养孩子从图获取信息、提出问题的意识和能力。
在解决例题教学中，我很注重培养孩子调动已有的认知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法。
但是在上课的过程中，由于我的引导不够到位，导致大部分孩子解决问题时想不到还可以用画一画的方法，一年级孩子对于画图解决问题这方面的能力还比较薄弱，这是以后课堂上仍需加强的。
当解决例题后我对于数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳还不够仔细，所以还有部分学生不能很好地掌握这两种方法，所以在提升学生综合运用知识解决问题的意识与能力上有所欠缺，这方面能力的培养在我今后的教学中会再加强！
这次的教学内容是一年级学生应用所学知识解决生活问题的重要机会。
我也有适度开发和拓展相关内容.如做一做当中课本问的是基数问题（玲玲和东东之间有几人），我在上课时就多了“明明要等东东后面的三个人滑完才轮到他，他排在第几个
呢？”这一个序数，目的使孩子能在更加丰富的问题解决情境中体会数学与生活的紧密相关，进而初步感受数学学习的价值。
在课的最后我设计了一个游戏来巩固孩子这堂课所学的新知识，提高孩子的数学学习兴趣。
整堂课我努力做到面向全体，让每一个学生获得成功的体验。
也很注意使每一个学生都能参加到活动中来，调动孩子的积极性。