“用数数策略解决问题”课堂教学观察记录
数学解决问题教研记录
一、教研背景随着新课程改革的深入推进，数学教育越来越注重培养学生的解决问题能力。
为了更好地提高数学教学质量，本教研组针对数学解决问题教学进行了深入的探讨和研究。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升教师对数学解决问题教学的理解和实施能力。
二、教研目标1. 提高教师对数学解决问题教学的认识，明确数学解决问题教学的重要性。
2. 探讨数学解决问题教学的有效策略，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高数学教学质量。
三、教研内容1. 数学解决问题教学的理论基础教研组首先对数学解决问题教学的理论基础进行了梳理，包括建构主义学习理论、多元智能理论、认知发展理论等。
教师们通过学习，对数学解决问题教学有了更加全面和深入的理解。
2. 数学解决问题教学的有效策略（1）创设情境，激发兴趣教师们在教研活动中分享了创设情境的方法，如利用生活实例、多媒体教学、游戏等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）引导探究，培养能力教师们探讨了如何引导学生进行探究性学习，通过提出问题、分析问题、解决问题等环节，培养学生的数学思维能力和创新能力。
（3）注重实践，提高应用教师们强调在数学解决问题教学中，要注重实践环节，让学生在实际操作中掌握数学知识，提高数学应用能力。
（4）加强评价，促进反思教师们认为，在数学解决问题教学中，要注重过程性评价，关注学生的学习态度、学习习惯等方面，引导学生进行反思，提高教学效果。
3. 数学解决问题教学案例分享教研组邀请了经验丰富的教师分享数学解决问题教学案例，包括小学、初中、高中不同学段的优秀案例。
教师们在案例分享中，学习了其他教师的成功经验，为自身教学提供了有益的借鉴。
四、教研过程1. 集体备课教研组针对某一具体的数学问题，进行集体备课，共同探讨解决问题的教学策略。
教师们各抒己见，共同制定教学方案。
2. 教学观摩教研组组织教师进行教学观摩，通过听课、评课等形式，学习其他教师的优秀教学经验，提升自身的教学水平。
《数数和千以内数的认识》课堂观察报告
《数数和千以内数的认识》课堂观察报告一、活动目的本次观察的活动旨在帮助学生建立对数数和千以内数的认识，通过课堂观察，了解学生对这一主题的理解和掌握程度，从而为教师的教学提供参考和指导。
二、活动内容课堂上，教师首先向学生介绍了数数和千以内数的概念，然后逐步引导学生用不同的方式进行数数和表达千以内数。
具体内容包括数的读法、数的大小比较、数的组成等。
三、活动过程1. 数的读法：教师通过视频和图片的展示，帮助学生认识不同的数字，并教导他们正确地读出每个数字。
随后，学生们积极举手参与到这一过程中，纷纷用自己的声音读出了不同的数字。
2. 数的大小比较：教师出示了几个不同的数字，要求学生按大小顺序排列这些数字。
学生们敏锐地观察、比较和思考，迅速找出解决方法，进行了讨论和交流。
3. 数的组成：教师让学生用小木棍和计数器进行操作，逐步组成不同的数，并通过手法展示数的构成。
随后，学生们自己动手进行练习，积极思考和操作。
四、活动效果通过观察和记录，在本次活动中，学生们表现出了对数数和千以内数的基本认识与掌握。
他们在数的读法、大小比较和数的组成等方面都表现得相当积极和主动。
在学生的参与中，教师及时给予了认可和鼓励，增强了学生对学习内容的兴趣和主动性。
五、改进建议尽管本次课堂观察的活动取得了一定的效果，但也发现了一些不足之处。
有些学生在数的大小比较和数的组成方面还存在一些困难，未能完全理解和掌握。
建议在今后的教学中，教师可适当增加针对这些内容的训练和辅导，以提高学生的学习效果。
六、活动总结本次课堂观察的活动能够有效地帮助学生建立起对数数和千以内数的认识。
学生们在体验中获得了乐趣，同时也取得了一定的学习成果。
观察发现也为教师的教学提供了一些借鉴和改进的方向。
相信在今后的教学中，我们会更好地帮助学生理解和掌握更多的知识。
大班按数字从大到小连线观察记录
大班按数字从大到小连线观察记录摘要：一、引言二、大班按数字从大到小连线观察记录的方法三、连线观察记录的过程与结果四、分析与讨论五、结论与建议正文：一、引言在幼儿园大班的数学教育中，数字认知是一个重要的环节。
为了帮助幼儿更好地理解数字的概念，掌握数字的大小关系，我们进行了一次“大班按数字从大到小连线观察记录”的活动。
通过让孩子们亲自动手操作，观察数字间的大小关系，增强他们的数学思维能力。
二、大班按数字从大到小连线观察记录的方法活动开始前，我们先向孩子们展示了1 到10 的数字卡片。
然后，指导孩子们按照数字从大到小的顺序，用线将数字卡片连成一条线。
为了保证活动的公平性和公正性，我们采用了随机排列数字卡片的方式，确保每个孩子所连接的数字顺序都是不同的。
三、连线观察记录的过程与结果在实际操作过程中，孩子们表现出了很高的热情。
他们积极参与，用心地将数字卡片按照从大到小的顺序连成一条线。
在完成任务后，我们让孩子们分享了自己的观察结果。
通过观察孩子们的连线作品，我们发现大部分孩子能够正确地完成任务，但也有一部分孩子对数字大小关系的理解还不够清晰。
四、分析与讨论通过这次活动，我们发现孩子们对数字大小的认知已经具备了一定的基础。
在连线过程中，他们能够较快地找到数字间的大小关系，并按照从大到小的顺序进行排列。
然而，也有一部分孩子在操作过程中出现了困难，这表明他们在数字认知方面还存在一定的问题。
为此，我们进行了讨论，并提出了以下建议。
五、结论与建议在幼儿园大班的数学教育中，我们需要继续加强数字认知方面的教育。
除了基本的数学教育课程外，还可以通过组织类似的活动，让孩子们在动手操作中加深对数字大小关系的理解。
同时，针对部分孩子在学习过程中遇到的困难，我们需要给予更多的关注和帮助，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。
小学数字教研活动记录
一、活动背景为了提高小学数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月20日开展了小学数字教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等形式，提高教师对数字教学的认知和理解，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对数字教学的重视程度，明确数字教学的重要性。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 培养教师之间的合作意识，促进教师共同成长。
4. 提高教师对数字教学方法的掌握和应用能力。
三、活动内容1. 集体备课本次教研活动以“小学数字教学策略研究”为主题，首先由各年级数学教师进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同探讨了以下问题：（1）如何激发学生对数字的兴趣？（2）如何将数字教学与生活实际相结合？（3）如何提高学生的计算能力？（4）如何培养学生的数学思维？通过集体备课，教师们明确了教学目标、教学重难点和教学方法，为课堂教学奠定了基础。
2. 课堂观摩在集体备课的基础上，各年级教师分别进行了课堂教学展示。
以下是部分课堂观摩情况：（1）一年级数学课堂：教师通过游戏、故事等形式，激发学生对数字的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数字。
（2）二年级数学课堂：教师运用多媒体教学手段，将抽象的数字具体化，帮助学生更好地理解和掌握数字。
（3）三年级数学课堂：教师引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力，提高学生的计算能力。
（4）四年级数学课堂：教师通过问题引导，引导学生进行自主探究，培养学生的数学思维。
3. 评课议课在课堂观摩结束后，各年级教师进行了评课议课。
以下是部分评课议课情况：（1）一年级教师认为，课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果较好。
（2）二年级教师认为，多媒体教学手段的应用提高了课堂效率，有助于学生理解数字。
（3）三年级教师认为，小组合作学习方式有利于培养学生的团队协作能力，但需要注意小组内的分工与合作。
（4）四年级教师认为，问题引导教学方式有助于培养学生的数学思维，但需要注意问题的设计要具有层次性和针对性。
新小班数学观察记录范文推荐6篇
小班数学观察记录范文推荐6篇5小班数学观察记录范文第一篇南南来到“小鸡吃虫”的游戏区域，他先数了数小鸡身上的点子数量，“1，2，3。
”数好之后，他就在草地上捉了三条虫贴在小鸡身上。
之后，他又数了数，给每个小鸡都贴上了与点子数量相应的虫子。
接下来，他又进行了第二次操作，这一次他有意识地把相同颜色的虫子贴在了一只小鸡身上（个别有出错），但是数量是正确的。
完了之后，他发呆了一会，没有继续下一步的操作。
过了一会儿，他站了起来，跑到隔壁小朋友那里开始拿他的虫子贴在自己的板子上，剥来剥去，一会贴自己这里一会贴人家那里……南南能够手口一致的点数，掌握了5以内的数数。
第二次操作能够按照相同颜色摆放，这也说明南南的分类能力较好。
两次操作之后，南南的兴趣下降了，注意力分散。
对活动开始失去了兴趣。
掌握5以内的数概念是小班数学目标中的一条，看南南的操作，他已经掌握得较好，没有更难的挑战，所以他的兴趣递减，显得无所适从。
针对幼儿的个体差异，我们可以尝试投放5以上的数数。
小班数学观察记录范文第二篇观察目标：通过发现幼儿心灵闪光点，敞开幼儿心扉，逐步让幼儿的缺点转变成优点。
观察对象：纪_观察时间：20_年10月观察分析：班里有个叫纪_的孩子，他样貌伶俐，他自理能力较强，但是刚到幼儿园小班的时候，他每天都有好多小朋友来告他的状，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发等。
孩子们谈论最多的都是祥博的名字。
我尝试很多办法来教育他，谈心说服，严厉批评，让他转换角色，体会其他小朋友的心情都没有什么明显效果。
我尝试和他的家长多交流，找出原因。
经过几次谈话，感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力，而且基本已经放弃，认为孩子是无可救要的。
我意识到，原因就在于此。
这些谴责和批评的声音使他的心里变得消极和阴暗。
因此作为心灵的启迪者，应及时发现问题，帮助孩子，让孩子得到身心健康长逐的发展。
采取措施：发现一：晨间入园时，祥博一般来园都很早，帮助老师整理玩教具，从大到小整理的井井有条，还帮助小朋友把桌子摆放整齐。
中班数学活动观察记录
中班数学活动观察记录日期：2024年10月10日地点：幼儿园中班数学角活动目标：通过观察和参与数学活动，培养幼儿数学概念的发展和数学思维的能力。
活动内容：1.数字认知：在数学角的墙上，以生动的图形和数字展示了数字1到10。
老师通过唱歌、数数和玩具等方式，引导幼儿认识并正确说出数字。
幼儿们积极参与，有的甚至能准确地指出相应的数字。
2.数量比较：老师在桌子上摆放了两组物品，一组有3个玩具车，另一组有5个玩具猪。
然后，老师带领幼儿们进行数量比较，问幼儿哪组物品多。
幼儿们动手数数，大部分幼儿都能正确回答。
有的幼儿甚至能说出两组物品的具体数量。
3.排列组合：老师给每个幼儿发放了5个方块，方块分别有红、黄、蓝三种颜色。
然后，老师提出了问题：如果将这5个方块按照不同的顺序排列，可以组成多少种不同的组合呢？幼儿们兴致勃勃地开始排列组合，有的幼儿互相合作，探讨最多可以组成多少种组合。
他们通过摆放和比较，最终得出了正确答案，都感到非常开心。
4.形状认知：老师给幼儿们出示了5个常见的形状卡片，包括圆形、方形、三角形、长方形和椭圆形。
然后，老师请幼儿们将手中的卡片按照形状进行分类。
幼儿们认真观察卡片，积极分类，有的幼儿还给卡片起了一个名字。
5.空间思维：老师在桌子上放置了一些单色方块，并带领幼儿进行几何拼图。
幼儿们通过观察方块形状和颜色，尝试将它们拼凑在一起，形成不同的图案。
不仅如此，幼儿们还可以根据自己的想象力，拼出一些新奇的图案，展示了良好的创造力。
6.数字运算：老师教幼儿们进行简单的数字运算。
比如，老师将五个苹果放在桌子上，然后拿走两个苹果，问幼儿桌子上还剩多少个苹果。
幼儿们用手指计算，通过摆放手指和数数，给出了正确答案。
这个活动锻炼了幼儿的计算能力和逻辑思维。
活动评价：通过观察这次数学活动，我发现幼儿们在数学方面的认知、理解和运用能力都有了显著的提高。
他们能够正确认识和说出数字，能够比较和计算数量，能够进行简单的排列组合和几何拼图。
数学用数课堂观察记录表单
启发式提问相对多，无效提问也有不少。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师的示范操作比较规范，但在操作微机时可以通过其他方式控制。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
从组织教学来看，教师安排的数数教学从内容编排上有分层变式训练。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
课堂观察记录表单（1）
任职学校
十七中
任教学科
数学
任教年段
小学
姓名
夏立新
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
从教材、教学目标、重难点、教学手段和方法来观察
1.教学目标：是否明确而恰当？
学生学会数数的策略（方法）是本课的教学目标，从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用上比较恰当的。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
数数（含基数和序数）的策略，理论上比较枯燥，但教师组织教学过程中，能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过数数方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对数数的策略（方法）及其优化方法有较为清晰的认识。
补充视点：
巩固拓展方面，需要一定的实践操作来检验，或通过练习等方式巩固本课新知，并有所拓展。巩固是突出大部分学生的认知，拓展是提升部分学生的能力。
教学改进建议：
本课教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。尤其是低年级段的学生思维偏于感性和直观，通过场景教学，以及联系学生生活实际，可能效果更好一点。此外，本课教师教学中对学生掌握的数数策略来解决问题没有注重结果的评价，可以再本课后面部分安排一定量的巩固拓展操作或练习。
中班数学《数一数》观察记录
中班（3-4岁）的数学教学可以通过《数一数》的观察记录来帮助儿童学习数数的基本概念和技能。
以下是一个示例观察记录表，可用于记录儿童在数一数活动中的观察情况：
观察日期: ______________
观察者: _______________
儿童姓名: _______________
观察内容:
数数准确性：
能否准确数出给定数量的物品？
是否能够稳定地按顺序数数？
是否能够跳过或重复某些数字？
数量识别：
能否准确识别小组中一组物品的数量？
是否能够辨认和比较不同组物品的数量？
数字概念：
是否能够与相应的数量符号进行对应？
是否能够辨认和命名一些基本的数字符号？
数字顺序：
是否能够按照正确的顺序说出一系列数字？
是否能够辨认和填写简单的数字序列？
其他观察点（可根据需要添加）：
观察总结:
基于以上观察，总结儿童在数一数活动中的表现和进步情况。
可以记录儿童在数数准确性、数量识别、数字概念和数字顺序等方面的观察结果，并提供适当的反馈和指导。
这样的观察记录表可以帮助教师或家长系统地观察和评估儿童在数学学习中的表现，以更好地了解他们的学习进展和个体差异。
同时，根据观察结果，可以制定针对性的教学计划和活动，帮助儿童发展数学概念和技能。
请根据实际情况调整和个性化观察记录表，并结合其他教学资源和方法，以满足中班儿童的学习需求。
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对序数、基数数数的教学，教师通过谈话引导的方式进行教学，在轻松谈话中，教师注重学法的指导，对不同认知水平的学生主要采取学生汇报交流师生对话的方式展开教学。如“之间”的含义，让明白意思的学生告诉全班同学。锻炼了学生自我解决问题的意识和合作精神。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是的，教师能合理使用教材，并结合校内外资源整合教学。但是做得不是非常理想，可以考虑利用教学现场或者学生的生活经验帮助学生来认知、理解和把握数数的策略。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
本课教师非常注重学生学习方法的指导和培养，可以说精密的严谨的组织教学将学法指导贯穿到本课的教学过程中。
数数（含基数和序数）的策略，理论上比较枯燥，但教师组织教学过程中，能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过数数方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对数数的策略（方法）及其优化方法有较为清晰的认识。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
数学学习有其自身的规律和特点。教师在组织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了数数的基本方法，并找到优化方法。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
本课中教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带水的现象，对部分不易理解的则通过师生交流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学生对数数有更清晰的认识和理解。从而在遇到数数问题上学生很容易掌握了解决此类问题的方法。
补充视点：
巩固拓展方面，需要一定的实践操作来检验，或通过练习等方式巩固本课新知，并有所拓展。巩固是突出大部分学生的认知，拓展是提升部分学生的能力。
教学改进建议：
本课教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。尤其是低年级段的学生思维偏于感性和直观，通过场景教学，以及联系学生生活实际，可能效果更好一点。此外，本课教师教学中对学生掌握的数数策略来解决问题没有注重结果的评价，可以再本课后面部分安排一定量的巩固拓展操作或练习。
学科
年级
教材版本
人教版
课题
用数数策略解决问题
观察视角
一、教什么
观察者：杭国华网络班级：芜湖小学数学4班学员：杭国华
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
学生学会数数的策略（方法）是本课的教学目标，从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看的。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？