大学教育教材使用计划
大学教学计划5篇
大学教学计划5篇老师在设计课件时必须要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。
下面是我为大家细心整理的大学教学打算5篇，盼望对大家有所协助。
大学教学打算篇1新的学期，新的起先。
我们的教学工作又将在劳碌中充溢着，在喜悦中收获着。
我要把自身的缺乏和收获的经历，转化成这学期的工作动力。
现制定如下打算：一、思想政治始终如一地酷爱本职工作，坚持政治学习，提高觉悟和意识。
注意个人道德修养，为人师表，严于律己，关怀学生的学习、生活。
加强团结，与同事相处融洽，合作开心，心往一处想，劲往一处使，共同组成一个团结协作的大家庭。
二、个人业务教学工作是老师的中心工作。
作为一名老师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还须要具备较高水平的业务技能。
本学期我将谨慎书写教案、备课，并针对学生实际学习状况有的放矢的开展工作。
课堂上，耐性细致地讲解，为使学生能够更好地承受书本学问，我会谨慎探究学生、钻研教材，尽量为学生供应实践的时机，使学生在易学易懂的情境下进展学习，以提高学生学习的踊跃性。
并且以自己在实践中摸索到的教学模式去进时，谨慎探究相关教育书籍，与实践相结合，以促进自身的开展。
作为一名老师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还须要具备较高水平的业务技能。
本学期我将注意开拓视野，订阅专业杂志，阅读音乐网页，随时登记可借鉴的教学经历、优秀案例等材料，以备参考。
不断为自己充电，每天支配必须的时间扎实提高根本功，努力使自己的业务水平在这一学期里接着提高。
三、教育教学方面：深化学习新的教育思想，本着以教育为中心，以课堂为基地，扎实的练好个人根本功。
在班上抓好常规教学，多方位把握孩子们的进步与改变，有针对性的改良教学方法。
课堂上，耐性细致地讲解，为使学生能够更好地承受书本学问，我会谨慎探究学生、钻研教材，尽量为学生供应实践的时机，使学生在易学易懂的情境下进展学习，以提高学生学习的踊跃性。
课后刚好反应，登记教学中的胜利点和失败点，及其改良方法。
高校教材管理工作存在问题及对策
教育管理JI A O Y U G U A N L I一、高校教材管理工作的内容高校教材管理工作主要是指对普通高等教育使用的教学用书，以及作为教材内容组成部分的教学材料（如教材的配套音频视频资源、图册等）的管理。
高校的教材管理工作相对繁杂，需做到统一严格管理，主要包括教材计划的制定、教材选用、征订、发放、结算等方面的综合管理。
二、高校教材管理工作中存在的问题（一）对教材管理工作不够重视长期以来，部分高校对教材管理工作不够重视，认为教材管理工作是一项没有技术含量的事务性工作，就是简单的订购教材、分发教材而已。
这不但没有认识到教材管理工作的全部内容，而且也没有看到教材管理工作对提高教学质量，提高学校整体发展水平所起的重要作用。
另外，部分高校对教材管理工作的支持力度不够，缺乏充足的资源保障，人员配备不足、队伍不稳定，以至工作效率不高，一定程度上影响了管理人员工作的主动性和积极性。
（二）教材选用标准参差不齐大多数高校在进行教材选用报订时，一般都是由该课程的任课老师决定，缺乏严格的集中讨论研究与审核评估过程，就会出现部分教育工作者对教材选定工作不重视，随意选用其熟悉的旧版教材的情况，导致优质教材未能被选为学生所用，进而影响教学质量的提升。
（三）自编教材的使用缺乏规范管理教学实践中，有些学校会根据教学实际情况允许教师自行编写讲义或者实验指导书。
但这些自编教材从开始的编写到最后的印刷使用，一般缺乏较为严格的审核管理，不可避免会出现一些信息的滞后以及文字差错等现象。
自编教材审核和管理不规范，无法保证质量，如果编写质量不高，将会严重影响教学质量。
（四）教材征订和发放的难度增加为适应新形势，打造“强基础、重交叉”的培养新范式，高校各专业不断修订人才培养方案，调整教学计划，有时会导致教材预订工作滞后。
随着教育教学改革不断深入，学生的培养途径不断创新，学分制下课程类别越来越多，很多学校开设通识选修课程、公共选修课程、新生研讨课程等以促进学生的全面发展，学生可以打破学科的界限选修自己感兴趣的课程，就会出现同一班级教材的种类和品种的多样化，无疑增加了教材征订和发放难度。
大学某学院关于教材选用和编写规定
***大学***学院关于教材选用和编写规定
教材是教学的基本条件之一，为搞好课程教材的选定、编写工作，应遵守以下规定：
1、根据教学计划和教学大纲，由教研室集体讨论后选定教材版本并交教学秘书，再由分管教学副院长审定后交教材科订购。
2、教材选用原则：一般均选用普通高等教育“十五”国家级规划教材，“面向21世纪课程教材”，或全国统编教材，或在全国有较大影响的其它教材。
若以上几类教材均无，方可选用替代教材或自编讲义。
3、若无法采购到与教学大纲相适应的教材，则由教研室有关人员共同拟定编写提纲，指定专人编写讲义。
4、鼓励教师参与高质量教材的编写。
教师自编教材（不含辅导材料），使用前必须填写《参编教材发放审批表》，经学院领导审查批准方可使用。
5、学生使用的教材，原则上每门课程只能订购一种。
凡是不和原教材配套编写的辅助教材，一律不订购。
6、选修课的教材，由主讲教师选定，教学副院长审批后，报教材科统一预订。
订购的数量由学生自愿购买数为准。
使用自编教材需教材科同意，统一购进，订购的数量以学生自愿购买数为准。
7、未经教学院长同意和教材科批准，任何人不得为学生订购教材。
***大学***学院
***年*月。
教科书循环使用管理制度模版
教科书循环使用管理制度模版一、背景介绍教科书循环使用是指将教育教学资源进行循环使用，实现资源的有效利用与节约。
近年来，随着教育信息化的不断发展和教育资源的快速增长，推行教科书循环使用已经成为教育改革的重要内容。
为了规范和管理教科书循环使用的过程，制定一套科学的管理制度模版是非常必要的。
二、目的和意义1. 确保教科书循环使用的顺利进行，实现资源的合理配置和高效利用。
2. 提高教育资源利用效率，降低教育成本，减轻家庭和学校的负担。
3. 落实国家教育政策，推进素质教育和可持续发展。
三、管理流程1. 整理与评估：对已使用的教科书进行整理和评估，分为合格、基本合格和淘汰三个类别，并记录在册。
2. 分发与调配：根据学校的实际情况和教材需求，进行教科书的分发和调配，确保每个学生都能获得所需的教科书。
3. 监管与追踪：建立教科书使用监管系统，对教科书的使用情况进行实时监控和追踪，确保教科书的循环使用。
4. 维护与更新：对教科书进行定期维护和更新，修复损坏的教科书，增加新添教科书，确保教科书的质量和数量持续保障。
5. 宣传与推广：通过校园广播、班级会议等形式，宣传教科书循环使用的理念和方法，增强全体师生的环保意识和节约意识。
四、管理要求1. 学校领导要高度重视教科书循环使用工作，确保制度的贯彻执行和落地实施。
2. 教师要认真履行教科书的使用和管理职责，做到科学规划、精心使用、妥善保管。
3. 学生要爱护和合理使用教科书，定期对教科书进行清理和整理，确保教科书的保存完好。
4. 家长要配合学校的管理工作，提醒和督促孩子爱惜教科书，养成节约的好习惯。
5. 相关部门要加强对教科书循环使用工作的监督和检查，及时发现和解决问题。
五、考核与奖惩1. 对于积极参与教科书循环使用工作、贡献突出的学校、教师和学生，给予表彰和奖励。
2. 对于故意破坏、私自买卖或丢失教科书的行为，予以严肃处理，并进行相应的纪律处分。
3. 对于监管不力、未按规定进行教科书循环使用的学校、教师和学生，依法追究责任。
教师教材使用管理制度
教师教材使用管理制度一、背景介绍教师是教育的重要组成部分，他们的教学内容和教材使用对学生学习成果产生重要影响。
因此，建立一套科学严谨的教师教材使用管理制度是非常必要的。
二、教师教材选用原则1.与教学目标相符：教材选用应与教学目标相一致，能够满足学生的学习需求，帮助他们完成学习任务。
2.符合教学大纲和标准：教材选用应符合相应的教学大纲和标准，确保教学内容的覆盖和深度。
3.结合学生实际：教材选用应考虑学生的实际情况，包括学生的认知水平、兴趣爱好等，以便更好地激发他们的学习兴趣和积极性。
三、教师教材使用流程1.教师教材选定：根据学校和课程的要求，选择适合的教材。
2.教师教材解读：教师应对选用的教材进行解读，了解教材的结构、内容和教学要点。
3.教师备课：教师要根据教材内容进行备课，准备教学课件、教案等教学资源。
4.教师教学：根据备好的教案和课件，进行教学活动。
5.学生学习：学生根据教师的教学安排，进行学习，完成相应的学习任务。
6.教师评估：教师对学生的学习情况进行评估和反馈，并针对学生的不足进行个别辅导。
四、教师教材使用管理制度的意义教师教材使用管理制度的建立，有助于提高教学质量和效果，确保教学内容的科学性和严谨性。
同时，也可以规范教师的教学行为，促进教师的专业发展。
五、建立教师教材使用管理制度的途径1.培训教师：开展教师教材使用培训，提高教师对教材选用和使用的认识。
2.制定明确的政策和规定：学校或教育管理部门可以制定明确的教材选用政策和规定，明确教师的教材使用要求。
3.加强评估和监督：通过学科主管部门或学校管理部门的评估和监督，加强对教师教材使用的监管，并及时发现和解决问题。
六、教师教材使用管理制度的挑战1.教材质量不一：市场上教材质量良莠不齐，教师在选择教材时难以判断质量的高低。
2.教师个人偏好：教师个人偏好可能影响其对教材的选择和使用，导致教学结果的不稳定性。
3.教师教学经验不足：刚入职的教师可能缺乏教学经验，对于教材的使用管理可能存在困难。
吉林大学网络教育2009~2010学年第一学期教学执行计划.doc
本学期开课时间为2009年8月24日，正常教学班教学周数为16周，课程考试安排在2010年1月上旬进行。
注：本学期开课时间为2009年8月24日，正常教学班教学周数为16周，课程考试安排在2010年1月上旬进行。
注：本学期开课时间为2009年8月24日，正常教学班教学周数为16周，课程考试安排在2010年1月上旬进行。
吉林大学网络教育2009~2010学年第一学期教学执行计划
本学期开课时间为2009年8月24日，正常教学班教学周数为16周，课程考试安排在2010年1月上旬进行。
吉林大学网络教育2009~2010学年第一学期教学执行计划
注：本学期开课时间为2009年8月24日，正常教学班教学周数为16周，课程考试安排在2010年1月上旬进行。
学院教材管理制度
一、总则学院教材管理制度是为了规范学院教材的采购、使用、管理和销售，确保教材的合理配置和有效利用，促进教学教育工作的顺利开展而制定的管理规定。
二、教材采购1. 学院应根据教学计划和课程设置的需求，制定年度教材采购计划，并提前向相关教材出版社、书店等渠道进行采购。
2. 采购教材应严格按照教师申报的教材清单进行，确保教材种类和数量的准确性。
3. 采购教材应尽量选择正规渠道，确保教材的质量和版权。
4. 教材采购应根据学院的实际情况和经费预算进行，确保教材采购的合理性。
三、教材使用1. 学院应在每个学期开始前向学生提供教材清单，确保学生及时准备所需教材。
2. 教师在教学过程中应按照教学大纲和教材内容进行教学，确保教材的有效利用。
3. 学院应建立教材使用的追踪和评估机制，及时了解教材的使用情况和效果，并做出相应调整。
四、教材管理1. 学院应建立完善的教材管理制度，明确教材管理的责任部门和责任人，确保教材管理的权责清晰。
2. 学院应定期对教材库存进行清点和盘点，确保教材的存货量准确。
3. 学院应建立教材档案，及时记录教材的采购、领取、使用、报废等情况，确保教材管理的全程监控。
4. 学院应加强对教材的保管和使用监督，禁止私自转让、借用、出售教材。
五、教材销售1. 学院可将教材库存中过剩或陈旧的教材进行销售，但需提前经过学院相关部门的审批。
2. 学院应在教材销售过程中严格遵守相关法律法规，确保销售教材的合法性。
3. 学院应定期对销售教材进行结算和汇总，确保销售款项的使用合理和透明。
1. 学院教务部门负责学院教材的采购、使用和管理工作，监督和协调各教学单位教材管理工作的执行。
2. 各教学单位负责制定和执行本单位的教材管理制度，加强对本单位教材的采购、使用和管理工作的监督和检查。
3. 学生应按照学院的规定和安排，认真准备和使用所需的教材，有效支持学院的教学教育工作的顺利进行。
七、教材管理的监督和评估1. 学院应建立完善的教材管理监督和评估机制，定期对教材管理工作进行评估和考核，并及时做出相应改进。
教师教材使用与管理制度
教师教材使用与管理制度一、教材的重要性教材是教师教学的重要工具之一，直接关系到教学效果的好坏。
教材要准确、丰富、全面地传授知识，并且与教学目标相一致，满足学生的学习需求。
二、教师教材选择的原则1.与教学目标相一致教师在选择教材时应严格遵循教学目标，确保教材内容与教学目标相一致，以实现教学以学生为中心的教学理念。
2.符合学生的年龄和水平学生在不同的年龄和学习水平阶段，对知识的接受和理解能力不同。
教师要根据学生的实际情况，选择适合他们年龄和水平的教材。
3.有利于培养学生的综合素养教材应涵盖知识的广度和深度，不仅要注重学科内容的传授，还要注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使学生能够综合运用所学知识。
4.反映时代特点和学科前沿教材应与时代特点和学科前沿相一致，及时更新和调整。
教师应密切关注社会发展和学科进展，选择反映最新科研成果和前沿知识的教材。
三、教师教材使用的策略1.深入研读教材教师应认真研读教材，了解教材的内容、组织形式和编写思路。
只有深入研读，教师才能更好地使用教材，使教学更加科学和有效。
2.合理组织教材内容教师在教学过程中应根据教学目标，合理组织教材内容。
可以通过分类、梳理、归纳等方式，将教材内容组织得系统、条理清晰。
3.灵活运用教材资源教材是一个丰富资源的集合，教师可以根据教学需要灵活运用教材资源。
可以选择举一反三、以案释法等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、教师教材管理的必要性教师教材管理是确保教材使用规范和有效的重要保障。
教材管理涉及到教材的选用、更新、评价等方面，对于提高教学质量有着重要的作用。
五、教师教材管理的内容1.建立教材管理制度学校应建立健全教师教材管理制度，明确教材选用的标准和流程，确保教材的质量和合法性。
2.广泛收集教材资源学校应积极开展教材资源建设，广泛收集各类教材资源。
可以通过购买、储备、共享等方式，形成丰富多样的教材资源库。
3.定期更新教材内容学校应定期对教材进行更新和修订，及时反映学科知识的最新发展和教学要求的变化。