校本教研组织结构图

主题校本教研活动成果梳理

研讨主题：在小学数学教学中，如何提高课堂教学的趣味性展示的课例：《认识几分之一》《7的乘法口诀》《用字母表示数》小学数学课堂不应该只是简单的知识传授，而要具有趣味性和参与性．只有让学生对所学的东西产生兴趣，才能爱学，乐学，喜学，也才能提升学生的成绩，和从根本上提高学生学习的能力。结合教师们在教育教学中存在的困惑，并经过激励的讨论，决定将本学期教研活动的研讨主题确定为“在数学教学中，如何提高课堂教学的趣味性”。通过数学教研组的不懈努力，现将本学期研讨成果梳理如下：在小学数学教学中，要想让学生体验到学习的乐趣，只有加强教学灵活性，让学生产生好学之乐，通过动手或组织游戏激发他们的学习热情，在轻松愉悦的气氛中体验学习的乐趣。一、在多媒体辅助教学中感受学习的乐趣在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学课增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，这不仅可以有效的避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。我们3节课例都利用了多媒体辅助教学。在《认识几分之一》课例中，教师利用多媒体出示孩子们最喜欢的西游记人物来导入，让学生和孙悟空来比赛，激发了学生的学习兴趣。在《7的乘法口诀》课例中，利用《喜洋洋与灰太狼》的故事为引线，贯穿整个教学环节，学生学习兴趣非常的深厚。在《用字母表示数学》的课例中，教师通过“视频材料”引导学生积极主动地参与学习，让学生自主发现学习，培养了学生的自学能力。讲究知识性的同时，又彰显出趣味性。二、教师要有热情而愉快的情绪情绪具有感染性，只有教师自身具有热情而愉快的情绪，才有可能让学生受到感染，在课堂学习中产生同样热情而愉快的情绪。我们很难想象一个冷若冰霜、面无微笑的教师能把课堂演绎得生动活泼，充满生机与活力。数学学习相对于小学其他学科来说比较枯燥，因此，教师有必要采用情景创设来激发自身和学生的愉快情绪，把一些原本枯燥乏味的知识点用生活中活动场景来展示，甚至命名课题。这样，让学生看到课题后产生一种新奇感、探究感，激发他们

【优质】小学学校教研活动计划表

参考范本【优质】小学学校教研活动计划表 ______年______月______日 ____________________部门

一、指导思想本学期我校教研工作我校以“综合质量管理”为带动,以改革为动力,以创新为核心,质量为中心,服务为宗旨,管理为保证,提高为重点,以加强教师队伍建设为关键,使教育科研成为提高教育教学质量的新的生长点,成为提升教师素质的新的支撑点,建立健全农村中小学现代远程教育应用年长效机制,以全面推进素质教育为目的,以现代教育理论为指导,紧紧围绕学校三年规划“创一,争二,保三”和学校工作计划,坚持教学教研一齐抓,充分发挥教研工作在教育改革中的灵魂作用,力争教学质量上一个新台阶,课程改革迈出一个新的步伐,教学研究工作开创一个新的局面,大力推进我校教育教学的可持续发展。二、教学研究工作目标 1、完善各项管理制度,规范教研活动； 2、着眼教师专业成长,培养教研骨干； 3、依托远程教育资源,提高教研成效； 4、抓实课题实施过程,丰富教研成果。三、校本教研形式以“理论学习、群众备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式围绕教学主题,需要理论指导。理论学习做到组内学习与自己自学相结合,透过理论来指导教育教学实践,不断提高教育教学水平。透过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流,促进教师与同伴的对话,注重“以老带新、以强带弱”,鼓励教师大胆评点各抒己见,促进教师共同提高。

以教学中的问题或困惑为研究资料,确立一个教研主题进行研究, 组内每人围绕主题上公开课,透过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论,谈自己的想法、看法,集思广益到达同伴互助、共同提高。四、具体措施：（一）校本培训分层次、突重点校本培训工作是提高教师素质的重要手段之一,本学年我校的校本培训工作将遵循“高质量、低投入,分层次、突重点、全员参与、整体提高”的原则。培训形式以充分挖掘校内资源,以校内骨干教师培训为主,另外还采用片区教研、上示范课、以及派教师外出培训及各种教育媒体等多种途径促使教师们更新观念,提升理论水平及业务素质。本年度我校校本培训以三个方面为工作重点： 1、教育教学理论培训。教师教学潜力的高低,教学质量的有劣,取决于教学思想的先进与否。教师只有掌握丰富的教育理论,才能有效地指导教学实践活动。本学期我们将加强教育理论的学习,具体要求为：读、研、写、评,“读”即用心开展教师读书活动,丰富教师的教育教学信息量,在读的过程中, 写好教育理论笔记,尤其是教学随笔和心得体会；“研”即搞好小型的学习理论研讨交流会,教师将所学理论付诸于教学实践,定期进行总结交流,以到达学以致用,相互学习,相互提高的目的；“写”即学习教育理论,教师不仅仅要善于运用,更要善于总结,根据自己所任学科的教学实践,撰写教育教学论文；“评”即学校采取检查、督导、考核等措施,及时总结,保证理论学习真实有效,对学有所成的教师给予精神及物质上的奖励。

校本教研存在的问题和措施

校本培训存在的问题及对策大青实验学校

校本培训存在的问题及对策随着新课程改革的实施和不断深入，促进教师专业化发展、推进新课程改革的校本培训活动在我校初步开展起来了。然而, 在开展校本培训过程中, 有时偏离了校本培训的要义, 影响了新课改的实施。一、形式化严重校本研究本来应当以解决本校教育教学中的实际问题为出发点和归宿的, 其研究过程应当是稳扎稳打、步步落实的。但在校本培训活动落实中, 却存在着严重的形式主义现象, 其主要表现有如下几种: (1) 任务执行形式化学校给培训组布置培训任务, 培训组长再给教师布置培训任务。这些任务包括一学期听多少节课、写几节优质教案、制作几个优秀课件、写几篇培训文章、搞几项课题研究等等。这种依靠行政指令而开展的“校本培训”，致使一些教师为学校布置的培训任务而做一些表面文章,个别教师甚至弄虚作假。比如, 为了凑足学校要求的各项指数, 有的教师抄他人的听课记录、教后反思、教案, 让他人代写论文等等。 (2) 活动开展浮泛化有时学校“以活动促培训”为旗号, 每学期都要安排若干次活动, 大型、中型、小型活动都有, 如教学比武、优秀教案课件评比等, 满足了了活动的“量化”，却保证不了活动是否有实效。现在我们认识到, 适当地开展一些活动是校本培训之必需, 但问题在于活动不能无度, 更不能浮泛。某项校本培训活动是否开展, 要从学校和教师的实际出发, 以教师之间的相互交流、取长补短为旨归。那些走走过场、装点门面的“培训”活动(以活动代研究) 不开展也罢。 (3) 检查评比过多化有时学校学期初布置了校本培训任务, 便只等学期末的评比检查了,对于研究过程监督不到位。为了应对评比检查,教师们临时写论文、制课件、编教案；为了完成检查评比任务, 检查人员形式化地查看论文有无、课件多少、教案几节……可检查一结束,活动也就随之结束了。这样的检查评比, 除了让某些教师获得了对自己评优暂时发挥作用的有效证件外,对校本培训的开展、教师的专业化成长不仅毫无意义, 反而会起到阻碍作用。二、培训模式单一目前我校开展的校本培训大多还没有超出传统的理论灌输式和听课评课式两种模式。在这两种培训模式中, 担纲者大都是主任或学校培训组长, 多数听课教师只是记录培训、授课过

1、网络环境下的校本教研案例

网络环境下地校本教研案例 ——正比例函数教案在线研讨原平市实验中学《面向校本培训地网络课程设计与开发》是我校承担地山西省13150工程课题地子课题.2008年11月10日,我们依托校园网这一课程平台,进行了一次针对一节具体课地网络在线教研.下面是具体过程. 一、主题与准备 2008年11月9日,在多媒体教室,举行了一节公开课：《正比例函数》<人民教育出版社八年级下）,教研室用摄像机记录了这节课,然后经过后期制作后,连同上课教师地教案设计文字稿传送到学习网站 ——面向校本培训地网络课程平台. 二、任务与方式在网上发布通知,安排全校数学教师对这节课进行讨论,这次活动地目地是针对在数学教案中,由于教师对数学理解不够,对学生学习数学地认知规律了解不够,再加上“应试教育”地影响,教案中往往不能围绕数学核心概念进行教案,数学课堂缺乏数学思想地主线；教师经常是在学生没有对数学概念有基本了解地情况下进行大量解题训练.结果导致学生没有经历知识发生发展过程、缺乏自己独立思考而概括出概念和原理地机会,学生对数学概念地理解不到位,达不到对数学知识地实质性理解.因此,提高对中学数学地理解水平,提高把握中学数学教案规律地能力,是当前中学数学教师发展中地两个关键性问题.

讨论地方向是：内容和内容解读 <1）内容：对当前“核心概念”地内涵和外延作简要说明； <2）内容解读：重点是在揭示内涵地基础上,说明概念地核心之所在,并要对概念在中学数学中地地位进行分析,其中隐含地思想方法要做出明确表述.在此基础上阐明教案重点. 这里要在整体框架结构地指导下,围绕当前内容,从数学上进行微观分析. ·目标和目标解读 <1）目标：用“了解”“理解”“掌握”以及相应地行为动词“经历”“体验”“探究”等表述目标； <2）目标解读：对“了解”“理解”“掌握”以及“经历”“体验”“探究”地含义进行解读,一般地,核心概念地教案目标都应进行适当分解. 要强调把能力、态度等“隐性目标”融合到知识、技能等“显性目标”中,以避免空洞阐述“隐性目标”,使目标对教案具有有效地定向作用. ·教案问题诊断分析设计者应当根据自己以往地教案经验,数学内在地逻辑关系以及思维发展理论,对本内容在教与学中可能遇到地障碍进行预测,并对出现障碍地原因进行分析.在上述分析地基础上指出教案难点.具体地,可以从认知分析入手,即分析学生已经具备地认知基础<包括知识、思想方法和思维发展基础）,对照教案目标还需要具备哪些条件,通过

校本教研成果9

1 作为学校业务领导，为了搞好本校数学课的教学，学习兄弟单位教学上的宝贵经验，我带领本校4名数学老师于2012年4月8、9、10三天，分别深入讷河市通南中心学校、讷河市老莱中心学校、讷河市全胜中学听了三个老师用不同的教学模式和策略所讲的同一节课。通过听课和学习老师们的教学设计，感到三位老师的教学风格、教学理念都很值得我们学习。这三节数学“同课异构”课堂教学纪实如下：《分式方程》一节课堂教学纪实（一） ——讷河市全胜中学司庆国本节课的教学内容是人教版八年级（下）第16章《分式方程》第三节的第一课时，主要研究分式方程的概念及其解法。教学重点是探索可化为一元一次方程的分式方程的解法及步骤，教学难点是理解解分式方程时出现无解的原因。即分式方程要转化为整式方程来解，但最后要验根这是学生最容易忘记的，所以教学中要强调。本课的教学内容是在学习了分式的基础上学习的，是学习其他方程、不等式和函数的基础。教学方法采用探索发现法，学生在教师的问题引导下，探索分式方程是如何转化为整式方程，并发现解分式方程验根的必要性。教学模式为合作探究式，过程为预备-提示-转化-讨论-练习-评价。教学过程展示如下：活动1、问题情境，温故知新师：请大家回忆一下什么是方程？什么是方程的解？生：含有未知数的等式叫做方程。使方程两边相等的未知数的值，叫做方程的解。师：本节课我们来研究一种新的方程——分式方程（板书课题），请同学们阅读教材26页探究问题，并完成教材中的问题（学生阅读课本，教师板书要学习的内容。）师：完成两题的同学请举手（全部举手），关于这几个填空有问题的同学请站起来提出你的疑问（无人站起）。同学们通过刚才的阅读，发现了一种新的方程，它叫做？生：分式方程（齐声回答）。师：分式方程的定义是什么呢？生：分母里含有未知数的方程叫分式方程（板书：分式方程的定义）。师：知道分式方程的定义了，它的主要特征是什么呢？生：分母中含有未知数。（齐声回答）（师：板书：1。有未知数。2。位置在分母。3。等式。）练习：牛刀小试，千锤百炼判断下列各式哪个是分式方程．（多媒体投影） (1) 361 2=-- x x ； (2) 14 3312=+-x x ； (3) 82 35 2 -+x ； (4) 421 1132 =-+x x ； (5) 3 22=y 在学生回答的基础上指出(1)、(2)是整式方程，(3)是分式，(4)(5)是分式方程．师：整式方程与分式方程有什么不同？生：整式方程分母没有未知数，分式方程分母有未知数。活动2．以旧探新，转化思想（利用去分母把分式方程转化为一元一次方程，即方程的两边同时乘以最简公分母，把分式方程转化为一元一次方程来解），注重让学生体会“转化”思想，找到方程两边的最简公分母把分式方程转化到比较容易解决的问题中去，使原问题得以解决，从而突破本课的重点。）师：探究问题中的分式方程，以前你们解过吗？生：没有。师：以前你们解过是什么方程？生：整式方程（一元一次方程）。（答案不一）师：像这样的分式方程该怎么求解呢？能不能将这样的方程转化为我们能够解出的方程呢？生：能。师：怎么转化呢？（给学生足够的时间讨论，然后得出利用去分母把分式方程转化为整式方程）。学生认真思考．．．．生A ：先把分母去掉，再进行求解。师：大家同意他的想法吗？生：同意。（齐声回答）师：同学们，你们的想法是正确的，在课堂上大家都应该积极展示自己，才能感到快乐，也能带给别人快乐，何乐而不为呢？是不是？（鼓励学生积极的思考，提示他们集中注意力，重点内容要开始了）师：下面关键的问题出现了：我们该如何去分母呢？生B ：方程两边同时乘以最简公分母。师：有请生B 将去分母的结果板演在黑板上（掌声响起）（生B 将去分母的结果板演在黑板上，其他学生认真观察）片刻后。。。师：去分母后，转化成什么方程了？生：整式方程？师：现在将这个整式方程在练习本上解出来。（学生在练习本上求解转化后的整式方程，教师巡视指导。找学生将整个解方程过程板演到黑板上。）师：同学们解分式方程的一般步骤就是：去分母，化为整式方程，再解整式方程就可以了。用到了一个重要的数学的思想（略停顿）——转化的思想，将新知转化为旧知进行求解。（板书：解分式方程的一般步骤：1。去分母转化成整式方程。2。解方程）活动３．突破难点，升华知识师：现在我们练习一个 25 10 512 -=-x x ，它的解是什么？请大家做在练习本上。学生在自己的练习本上解答，教师巡视指导。找学生C 在黑板上板演（生C 的板演结果是5=x ）。

【最新】小学学校教研活动总结(一)

【最新】小学学校教研活动总结（一）本学期我校教研工作,以新课程改革为突破口,以让每一个学生都得到发展为出发点,以全面实施素质教育为根本宗旨,依靠全体教职工的共同努力,取得了一定的成绩,现总结如下: 一.关注课堂教学,抓好教学质量学校的教学工作都围绕提高教学质量这个中心,学校本期制定了教学目标任务,各年级对目标任务向班级和学科教师进行了分解,学校对上期学区教学质量考试的质量情况向全校老师进行了通报,各年级召开了总结会,制定了本期教学计划,拟定了措施.老师们向课堂要质量,大力进行教学改革,各位教师精心设计教案,合理安排教学的各个环节,利用好教材中所蕴涵的思维发散点,充分展现学生的知识构建过程,培养学生乐思.善思的学习习惯,贯彻先学后教,以学定教,自主学习,当堂训练这一课堂教学模式.习题精选,题量适中,评讲及时,因材施教,重视学生的思想教育和学法指导,培养学生良好的学习习惯,关注学生的心理健康. 二.推进课程改革,实验好新教材突出新课程改革工作重点.全体教师认真学习新的课程标准,领会其改革的精神实质,科任教师熟悉新教材,逐步摸索出适应新教材,适应我校学生特点的教学路子,重视学法指导,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生收集和处理信息的能力,获取知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.学校切实抓好教研活动,开展了形式多样的教研活动,对新课程实施不断总结.

三.充分发挥教研活动作用加强教研活动,充分发挥教研活动的作用,教研活动管理制度化.科学化,教务主任认真对教师进行教学研究.教学改革.教学业务的管理.重点抓备课.教法研讨.命题研究.质量分析.做到有针对性,有实效性.同学科教师加强沟通,充分发挥了团队作用.充分发挥教研活动的作用,认真制订活动计划并积极实施.学校每月对教学工作全面检查. 四.强化教学常规管理,规范教学行为坚持依法治教,严格执行课程计划,加强实施新课程的组织领导和新课程设置管理,继续细化教学管理.进一步完善和修订教学常规的要求,以加强教学工作的常规管理为重点,不断规范教师的教学行为,将教学常规工作落到实处.针对调研和巡课过程中发现的问题,及时将情况向全体教师进行通报分析,进一步规范了教学行为. 五.搞好考试安排,严格考试管理严格考试的考务工作.强化考纪教育,增强考试的严肃性,确保考试的客观.真实.有效.严格考试管理,加强了教师教学质量监控,对考试情况及时召开教学质量分析会,面向全体进行教学质量跟踪调查,切实关心每一位学生的成长,全面提高教学质量.

教师校本研修学习成长实例

校本研修成长实例 1、集体备课，根植尝试自解方法步骤。毛泽东主席说过：“你要有知识，你就得保证参加变革现实的实践，你要知道梨子的滋味，就得亲口吃一吃。”那么，在教学中，你要有能力，你要知道在分析理解，实践运用的过程的深度和难度，你就得亲身去践行体会。以作文教学为例，我校提倡教师在指导写作之前，教师先动笔写范文，经历写作的过程。那么，教师在写作中遇到的困难就是学生将遇到的困难，教师解决问题的方法过程就是学生解决问题的方法过程。作文中，如何围绕中心选择典型材料、列出提纲，又如何将平时在书中把看到的有价值的东西融会贯通地运用于写作中？这些平时让学生头疼问题，教师就会用自己亲历的体悟去指导学生，待学生写成初稿后，教师再将自己的作品与优秀学生的作品拿出来与学生共同欣赏比较，让学生在对比中品评感受不足在何处，应从何处去着手及怎样着手写好自己的文章，这也激发了学生重新写作的欲望，学生由原来的怕写到会写，由会写到爱写作文，那么学生的写作水平就会产生一个质的跃进。在此基础上又如何将这种尝试自解的教学理念的根植于教师思想深处?我们采取集体备课的有效实施途径来实施这一专题。我们坚持双周一次的集体备课活动。确保“四定”即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。首先由中心发言人提前拟定教学内

容、讨论主题，由教师按前面提到的七个步骤尝试自解，做好笔记，再对照教参，修正教学思路，记录困惑；其次，在集体备课活动中谈自己在理解课文时遇到了什么问题，谈自己准备选择什么方法去教给学生学习的方法，与其他教师共同探讨，寻求解决问题的最佳方案；第三，形成真正关注学生，促进学生充分发展的个案或共案；第四，课堂行动；（如果是个案，则在自己班内实施，如果是共案，则按约定由某一个人实施授课，其他教师听课。）第五，根据实施情况，撰写案例分析。集体研修备课有利于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体的智慧清淤除障，释疑解惑，提取精华，相互启发，也有利于避免教师备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。 2、同课异构，提升心灵会通高效实效。理念决定方向，方向支配行动，行动决定结果。教师只有认识自己在教学中存在问题，才会产生强大的内驱力，更好地进行教学实践。同课异构可以引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。同课异构既可以是同一教师采取不同的方法、方式和途径，分析解决同一教学问题，达到相同的教学目标；也可以是不同教师面对同一课题、相同的内容，采取的不同思路、方法和风格各异的教学策略，达到殊途同归预期效果。以《三角形边的关系》为例，我校两位骨干教师先根究自己的

校本教研活动成果小结

校本教研活动成果小结我校英语组以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长和学校的发展。促进了教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。下面是我校英语组在英语校本研修中的一些做法及收获：一：全员参加各种校本教研活动：其中，英语校本研修内容有阅读教学，口语教学等。并且，每一份校本研修教案都是详案，都有具体的操作过程。在具体的实施过程中，全校的英语教师根据具体情况，结合本年级的教材，选用了部分他人的校本研修方案，并加以修改，使得各年级都有本可依。二：开展小课题研究。我校所有备课组都开展了各种形式的小课题研究。这是每一个教师都必须积极参与的校本研修活动。小课题研究针对各学科的不同特点来确定研修内容。三:备课、上课、反思要求所有老师提前背好课，写好教案。做到课前熟悉教案，课上灵活运用与调整，课后认真反思，让自己的课堂教学达到最高效。每个年段如果有两位老师上课的话，请两位老师之间互相（或每个备课组）认真研究教本、学情等，合理安排课时。备课之前全面计划好每个学期所要讲授的教学内容。备课时把具体教学方法和手段写清楚。认真研究教材内容。上课时坚持常规部分不松懈，教材内容讲解清晰，示范准确到位。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流。使学生学得容易，学得轻松，觉得愉快。上课形式多样，备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，不要把自己限制在七尺讲台上，在课堂上不要把矛盾激化，碰到突发事件时，一定要理智，要化干戈为玉帛，要保护自己，也不要伤害学生。多一些关爱和鼓励，可能会改变他的一生,课后进行认真总结与反思，并在教案后做好小记。四：注意总结出具有实用价值的教学方法在教学过程中不断尝试多种教学方法，针对不同的学生要采用灵活多样的教学手段，把好的传统的教学方法继承下去，同时在教学中发现更加适合学生的教学方法与手段，具体实施情况以及教学效果等通过教学笔记的形式作以详细记录.在上公开课时，老师们能以多媒体手段展示教学环节，多媒体教学集图像、声音、文字、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。

小学教研活动计划12篇

小学教研活动计划小学教研活动计划（一）：小学教研工作计划本学期我校教研工作的基本思路是：以素质教育和新课程改革理念为指导，依据县教研室工作计划，以学校发展为本、以学生发展为本、以教师发展为本、以提高课堂教学效率为中心，充分发挥全体教师参与教科研工作的用心性，进一步完善校本教研，推动教学改革，提高教师教学效能和专业潜力，使教育科研真正成为学校可持续发展的动力。强教学研究，狠抓常规落实，细化习惯培养，进一步做好课改教材的梳理工作，切实提高教学质量。具体工作如下：一、强化常规教学管理，夯实基础，提高教学效益。 1、认真学习钻研《新课程标准》，严格实施《小学生常规教学管理规程》，结合我校和班级实际状况，每位教师制订出切实可行的计划并严格按其计划实施。 2、依靠学科教研组和年级教研组开展群众备课，充分利用网络资源，在三至五年级语文数学学科上，以河北远程教育网资源为主，同年级同学科备一课。加强同科教师间的经验交流，改革教学方法，实施最大效能教学。同时，也加强不同学科间的交流，促进学科整合，整体提高教学效能。 3、组织阶段性教学质量测评和试卷分析，有针对性的改革教学，本学期我们继续坚持执行月考制度，单元过关制度等。 4、搞好教师教案的观摩学习，推广先进经验，提高教师课前准

备的业务潜力；搞好学生作业的评比，提高教师课后反思的业务潜力，要求教师每周至少一篇真情实感教教学故事或反思，整体提高教师的教学水平。二、全面实施素质教育，入学习《新课程标准》，深化课程改革。把落实国家课程、地方课程、同开发校本课程有机的结合起来，保证课程结构的完整性，促进学生全面发展。 1、严格按照《新课程标准》要求安排课程，争取开足开全国家课程，同时尽最大可能开设地方课程和校本课程，本学期仍然坚持以中华经典诵读校本课程。 2、各学科继续利用课外学习小组开展丰富多彩的课外活动，发挥学生特长，综合实践活动，要有活动计划，有记录、分析，以提高学生综合素质。 3、发挥素质教育作用。组织学生进行诗文朗诵、讲故事、歌咏比赛、书法比赛文艺节目形式活动，给学生锻炼和展示才能的机会与舞台，提高学生综合素质。三、深化校本研修，营造书香校园。 1、完善教研组织和教研机制。严格要求各教研组按照学校教研计划认真实施，保证教研效果，使教师在活动中研究，在研究中学习，在学习中共享，在共享中发展。 2、抓好现代教育理论的学习。要求教师把教育理论学习做为日常工作的一个重要部分，组织教师有针对性的学习现代教育理论、教育教学信息动态及教育教学形势分析，促进教师教育观念的转变，增

当前校本教研存在的问题

当前校本教研存在的问题问题一：研究目的----模糊不清【现象】：在与相关人士（学校领导、教研组长等）座谈时发现，有少数人对开展校本教研活动的目的认识极为模糊，有的甚至是一无所知；对校本教研的作用认识不到位，只停留在“活跃教学教研气氛”这一层面上。目的不明确，作用不清楚是校本教研工作存在的问题之一，同时也是产生其他问题的根源。【反思】：认清目的与作用，是开展校本教研活动的前提条件。开展校本教研活动的目的是要解决教学中存在的突出问题，特别是“课改”中的一些困惑。然而，我们的眼光只盯在这一层面上还是不够的。校本教研的作用应该还有二：一是将研究的成果转化为“生产力”，用形成的新结论来指导教学、应用于教学，促使新一轮问题的生成。从这一目的看，校本教研永无终结，永无止境，它是一个循环过程，其作用是使后继教学更加优化。二是促进教师的专业发展。校本教研“教与研究存于同一体”的特点说明，教研是“研究意”，教学活动是研究的“载体”，课堂就是“实验室”，教与研属同一个过程。从这一角度看，教师在校本教研中自然地得到发展，其专业素质也自然会得到提升。因此，不能促使教师专业发展的“校本教研”是无效的“教研”。【对策】：对“校本教研”再解读，对其目的再理解，对其作用再领会，对其目标再定位。问题二：研究对象----脱离实际【现象】有少数学校在开展校本教研伊始就走进了误区：选择的研究项目太大----涉及的范围太广，理论性太强；确定的研究对象太空----不贴学校、教师、教学实际，导致“校本教研”活动远离了教师的研究基础，脱离了教学需要，偏离了出发点。【反思】：明确研究对象是校本教研顺利开展的关键环节。 “校本教研”研究什么？其含义透视得相当清楚：研究的对象是在教育教学中“学校存在的突出问题和学校发展的实际需要”。那么我们当前面临的“突出问题”和“实际需要”是什么呢？笔者以为莫过于是“基础教育课程改革”。因此校本教研其研究的对象或选题范围应该主要来自于我们在“课改”中所遇到的一些实际的、具体的困惑。例如，新课程课堂教学模式如何构建，新课程中如何评价学生，如何科学合理地开展“自主、合

立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质

《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》课题终期研究报告牡丹江市第九中学作者:SystemMaster 来源：文字大小:[大][中]［小］校本培训是我国基础教育改革和发展的客观要求，也是教师专业化发展的必然结果。我们认为校本培训就是立足于本校教育教学的实际，根据学校的办学目标的需要，由学校组织对本校以人力、物力、财力等教育资源进行整合和合理的利用，并有计划地对在岗教师超于本职、本岗的全面培训。实施教师分层发展行动计划,使每位教师的综合素质在原有的基础上有更大的提高和发展，造就一支素质过硬、有特色的师资队伍，提升学校综合办学水平,确保学校可持续发展。近几年以来，我校的教研与教师培训工作本着“让教育回归生活,让生活洋溢幸福”的指导思想，适应课程改革新形势，引导着全校教师一步一个脚印,扎扎实实地实践着为教师个人成长服务,为学生有个性地成长服务，为创建有特色的中学服务，为丹江教育课改工程服务的承诺。教师专业化发展一直是我们关注的问题,打造一支有实力、有特色的师资队伍是我们永不止息的追求。为此我们确立以《立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质》为课题题目。我校主持的“立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质”于２005年4月２8日被确定教育科学“十一五”规划课题。该课题经过近四年的研究，完成了预期的研究任务。下面,将该课题研究的的几个基本问题汇报如下: 一、课题研究的背景１、面对2１世纪知识经济时代教育的挑战，中小学基础教育肩负着越来越重要的责任。那么,如何培养高素质的人才?许多专家认为，对于中国的基础教育来说,当前最紧迫、最关键的问题是提高教师队伍的专业素质,它是其他素质发展的基础。因此，无论是未来社会的要求、历史的重任、时代的发展，还是我国基础教育的现状,都呼唤着造就一支素质过硬、有特色的师资队伍，提升学校综合办学水平，确保学校可持续发展。 2、教师发展是学校管理的使命。如何实现教师的可持续发展，处理好现在与将来的关系,是学校开展校本培训校本教研亟待解决的问题。这不仅仅是促进学生发展学校发展的必然，更是学校发展的终极目标。因此在校本培训、校本教研中坚持以教师发展为本,重视教师的全面发展:将教师发展视为一个人的全面发展。事业、家庭、人际关系、自我发展等等都得到发展。从自己成长中，感受教学工作的意义、体验生活的甘苦、感受成功的喜悦和生命的价值。注重教师的和谐发展：人既要发展自主性、独立性、竞争性,又要发展提高社会性、合作性、集体性。注意社会与个人，个人与他人。教师个体与教师群体、群体与学校发展的关系。３、学生是知识的建构者。学习是经验的重新组织和重新理解的过程，在这个过程中,学生是自主的学习者,学生来到学校，坐在教室里,不是被动地接受知识,而是要主动地进行知识的建构。通过自主的知识建构活动,学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。“为了每一个学生的发展”是素质教育的要求，也是新课程改革的一个重要理念。学生是发展过程中的人，是有生命意义的人,是有发展意义的人，是有自主和独立意义的人,也是有社会意义的人。教育要着眼于学生生命的每一点进步，教师要关注学生的发展,即关注学生的平等发展、关注学生的全面发展、关注学生的长期发展、关注学生的自主发展、关注学生的个性发展。教育的根本价值和功能是培养未来社会所需要的人才。教育的终极目的是使个体获得幸福，促使人的人格健全,发展人的智慧，使人获得可持续发展,提升人的生命质量。鉴于以上分析，我们将立足校本培训和校本教研提高教师队伍素质作为学校教育工作重中之重，重点研究学校教育教学活动实际发生的问题,在教育教学活动中渗透个性教育，发展学生的综合能力和个性品质,为他们的成长奠定良好的心理基础。二、课题研究实验所要解决的问题

校本教研成果7

编者按：来自密山市牡丹江农管局机关子弟校麻晓维、齐齐哈尔市甘南县查哈阳乡中学的李金良、讷河市第三中学的丁万里三位老师，对2012年新人教版《义务教育教科书物理》八年级下册第八章第1节《牛顿第一定律》同一节课用不同的教学模式，采用不同的教学风格进行了课堂教学。每个老师对本节课的探究的做法、对重点难点处理的方式都给出了精彩的展示。为我省开展“同课异构” 教学改革注入了新鲜血液。下面是他们对《牛顿第一定律》一课的教学实录。《牛顿第一定律》教学实录课例（1）牡丹江农管局机关子弟校麻晓维 ◆本节课三维目标如下： 1、知识与技能（1）知道牛顿第一定律的内容（2）能有效利用控制变量法探究物理问题（3）知道实验推理法在物理学中的应用2、过程与方法（1）通过实验探究阻力对物体运动的影响（2）通过理想条件下的推理，得出牛顿第一定律 3、情感、态度与价值观（1）在合作实验中，培养学生的团队精神（2）通过活动和阅读感受科学与生活的紧密联系（3）了解科学进步的漫长、艰难的历程，鼓励学生勇攀科学高峰 ◆教学过程如下：一.玩中导入，激发探索教师：今天请同学们在座位上弹玻璃球好吗？学生：桌子上怎么可以玩？教师(故作惊讶)：怎么不可以玩呢？学生：桌子太小，桌面还太滑！教师：“太滑”会影响什么因素？“桌子太小”有什么样的后果？学生：因为桌面太滑摩擦力小，玻璃球滚动的距离远。“桌子太小”玻璃球很容易滚下桌子。教师：那玻璃球滚动的距离跟什么因素有关呢？学生甲：摩擦力？学生乙：跟弹出去玻璃球的力有关教师：那我们做实验来讨论吧。先设计一个弹出去的玻璃球与摩擦力有关的实验吧。告诉我你们还需要什么实验器材？学生：用布或者毛巾等. 教师：我看行，我给你们准备了毛巾和布. 学生：老师我们组在做实验时，弹出去玻璃球的力总不是一样的。虽然我们实验得出距离的远近跟摩擦力有关。但是没有达到你说的要用科学的控制变量法。所以我觉得我们实验有点不科学。二．重点探究，明确方法教师：这位同学问题发现的好。我们说物体位置变化叫机械运动，其实我们今天研究的是“力和运动的关系”。这个玻璃球运动到底是用什么维持呢？ 2000多年前，古希腊学者亚里士多德认为，如果一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用；如果这个力被撤销，物体就会停止运动，也就是说“运动要靠力来维持”。而近代物理实验科学家伽利略的观点：物体的运动不需要力来维持，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了阻力。请各组组长领实验器材，多媒体展示实验原理。请同学们做。教师：大家看过实验课件后，我想问：小车为什么要从同一高度滚下？同学们猜测不一致。教师：因为我们所学的知识有限，我告诉大家这是让小车滚到斜面底部时，获取相同的速度。这就是解决刚才那个同学实验中获取相同速度来达到控制变量法的途径师：实验前先请各组先设计实验表格，填写相应的实验数据。老师巡视让先做完实验并把表格设计完整的小组呈现在黑板上。 1

谈当前学校校本教研存在的主要问题

谈当前学校校本教研存在的主要问题 1、认识存在偏差：（1）把校本教研等同于课题研究，认为校本教研就是课题研究，搞校本教研就是搞课题研究。在此认识下，一些学校将校本教研视作学校装璜门面的旗帜，把校本教研的重点放在比课题数量、级别上，追求轰动效应，而不顾本校是否有承担该课题的能力及课题是否解决本校的现实问题。平常的研究口号喊得震天响，研究工作基本不落实，上级部门来检查时搞得热热闹闹，平时则不闻不问。另一些学校则对校本教研敬而远之，采取观望的态度等、靠、要，等别人拿出好的经验来自己依葫芦画瓢，靠教育行政部门、教研部门的督促，才勉强开展应付式的教研活动，向有关研究人员要课题，要方案。（2）把校本教研局限于学校现成的教研形式与内容。认为校本教研不过是专家在课改过程中，为了强化学校的教研活动，提升学校教研活动的理论认识，针对学校在教研活动中的已有的经验和做法提出的新名词，换汤不换药，没有实质性的新意。

他们认为，传统的学校教研活动与教学工作是两张皮，不能直接解决教师在课改过程中遇到的实质性问题，因此对于校本教研没有投入的热情。学校经常以当时的“中心工作”冲击学科教研组的教研活动；教师则把校本教研当作教学工作之余的额外负担，常常以要备课、批改作业、要管学生为借口逃避教研活动。即使参加教研活动，也总是处于被动状态组长叫干什么就干什么，组长讲什么就应答什么，缺乏研究激情。 2、活动缺乏新意绝大多数学校所开展的教研活动，其基本形式大致是学校讲座、学科教研组内交流活动及讲课——说课——评课活动等基本形式。讲座的优点是便于学校组织教师集中学习，可以帮助教师在短期内集中了解当前教育教学改革的最新动态，学习先进的教学经验，提高教育教学理论水平和教学业务水平。不足是这种讲座一般以注入式为主，由主讲人报告，其余教师听，不便调动全体教师的研究积极性，不能适应每位教师的个体需要。如果学校在安排讲座时，没有认真调查教师的专业成长需要什么，不了解教师在课程改革过程

教师个人校本研修成果总结

校本研修成果分享校本研修期间，除了完成校本研修的工作以外，还在本校担任语文教学工作任务，学校工作需要的地方我也尽力去完成。在这忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢说自己有多大的收获,只能说在成长中经历,在经历中成长。我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了促使自己今后的工作再上一个新台阶，现将我取得校本研修工作成果分享： 1、能够按时参与校内各种活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。每次开展语文组集备研修，主要是课堂教学交流，问题研讨等活动，同时为了充分利用这样的集中学习的机会，还可将个人在课堂存在的问题进行共同探讨、交流和解决。开展四一高效课堂教学研究，提高课堂教学质量，认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周集备之后，会和大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。 2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习他们的先进教学方法。我要多学习其他老师的先进经验，自我反思及案例反思，是提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么

调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字性材料。 3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。 4、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的学习兴趣，怎样培养学生探究性的能力，最后提高学生的学习水平。 5、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一

(完整版)小学学校教研活动计划表

小学学校教研活动计划表【篇一】一、指导思想本学期我校教研工作我校以“综合质量管理”为带动，以改革为动力，以创新为核心，质量为中心，服务为宗旨，管理为保证，提升为重点，以增强教师队伍建设为关键，使教育科研成为提升教育教学质量的新的生长点，成为提升教师素质的新的支撑点，建立健全农村中小学现代远程教育应用年长效机制，以全面推动素质教育为目的，以现代教育理论为指导，紧紧围绕学校三年规划“创一，争二，保三”和学校工作计划，坚持教学教研一齐抓，充分发挥教研工作在教育改革中的灵魂作用，力争教学质量上一个新台阶，课程改革迈出一个新的步伐，教学研究工作开创一个新的局面，大力推动我校教育教学的可持续发展。二、教学研究工作目标 1、完善各项管理制度，规范教研活动； 2、着眼教师专业成长，培养教研骨干； 3、依托远程教育资源，提升教研成效； 4、抓实课题实施过程，丰富教研成果。三、校本教研形式以“理论学习、群众备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式围绕教学主题，需要理论指导。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，透过理论来指导教育教学实践，持续提升教育教学水平。

透过实际教学中遇到的问题或困惑实行反思交流，促动教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”，鼓励教师大胆评点各抒己见，促动教师共同提升。以教学中的问题或困惑为研究资料，确立一个教研主题实行研究，组内每人围绕主题上公开课，透过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益到达同伴互助、共同提升。四、具体措施：（一）校本培训分层次、突重点校本培训工作是提升教师素质的重要手段之一，本学年我校的校本培训工作将遵循“高质量、低投入，分层次、突重点、全员参与、整体提升”的原则。培训形式以充分挖掘校内资源，以校内骨干教师培训为主，另外还采用片区教研、上示范课、以及派教师外出培训及各种教育媒体等多种途径促使教师们更新观点，提升理论水平及业务素质。本年度我校校本培训以三个方面为工作重点： 1、教育教学理论培训。教师教学潜力的高低，教学质量的有劣，取决于教学思想的先进与否。教师只有掌握丰富的教育理论，才能有效地指导教学实践活动。本学期我们将增强教育理论的学习，具体要求为：读、研、写、评，“读”即用心展开教师读书活动，丰富教师的教育教学信息量，在读的过程中，写好教育理论笔记，尤其是教学随笔和心得体会；“研” 即搞好小型的学习理论研讨交流会，教师将所学理论付诸于教学实践，定期实行总结交流，以到达学以致用，相互学习，相互提升的目的；“写”即学习教育理论，教师不但仅要善于使用，更要善于总结，根据自己所任学科的教学实践，撰写教育教学论文；“评”即学校采取