提高初中历史课堂教学有效性的策略
提高初中历史课堂教学有效性的策略
在进行初中历史教学活动时，不仅要采用正确的教学方法，更重要的是培养学生学习历史的兴趣，引导学生学习历史和运用历史，让学生运用历史知识分析和解决现实问题，如环境、社会、政治等问题，促使学生掌握正确的学习方法，从而提高历史课堂教学的有效性。
一、引导学生掌握学习历史的方法
一是引导学生联系实际来学习历史，做到活学活用。
引导学生联系实际来学习历史，不仅有利于降低历史课程的学习难度，而且有利于提高学习的趣味性，使学习效率大幅提升。
为此，教师在进行教学准备时首先应当做足备课功夫。
可以浏览相关网页，搜寻最新的考古发现、时事热点、历史评论、精美图片等，然后整理筛选，做成电子课件，在课堂上展示。
如学习三星堆文化时，笔者下载了许多课本上没有的最新图片和考古资料，学生学习时兴趣十足。
学习郑成功收复台湾时，注意联系台湾的有关时事，让学生认识到台湾自古就是中国固有的领土，处在大陆中央政权的管辖下。
对于电视台新播出的历史剧，则让学生根据真实的历史情况进行评点。
利用学校组织春游的机会，对参观地点进行历史知识的讲述，等等。
以上做法充分拓展和利用了网络、影视、古迹遗址等课程资源，使学生更加主动地去结合现实学习历史，收到了事半功倍的效果。
由此可见，课堂教学中联系现实，使学生既能在课堂上学到历史知识，也了解到新闻时事，进而帮助学生了解和关心国家大事，使教学内容"贴近学生生活、贴近社会"，进而增强学生的时代感和历史学习的使命感。
二是教会学生如何掌握重难点知识。
一般来说，历史教材中知识点多，涵盖面广，时间跨度大，加之学习时间较少，给学生学习带来不少困难，容易导致学生对历史学科失去兴趣。
因此，教师在授课时，应适当引导学生有效地掌握重难点知识，给学生在学习历史的路途中带来更多的成就感，鼓励学生学习历史。
二、依据初中生的心理特点创设趣味性历史课堂
一是营造趣味性课堂氛围。
趣味性的课堂氛围，有助于提高学生对历史课堂的兴趣。
良好的课堂导语，可以在课堂的开始阶段便吸引学生的注意力，引发学生的好奇心。
因此，教师应当着力于设计适宜的课堂导语，力求新颖、巧妙、幽默，以便达到引发学生好奇心和兴趣的效果。
还可以结合一些有趣的历史故事，促使课程教学顺利开展，营造出趣味性的课堂氛围。
因此课堂上，教师要动之以情、晓之以理，以饱满的热情将历史中可歌可泣的历史故事讲给学生们听，使他们以最快的速度和最佳的状态投入学习当中，从中感知历史。
二是创设有效的教学情境。
创设教学情境，不但有利于激发学生的学习兴趣，而且有利于引导学生积极参与课堂教学活动，逐渐改变其学习方式，变被动接受式学习为主动探究式学习。
虽然历史不能重演，但是历史课堂教学活动可以通过重现历史的方式来进行授课，例如创设历史情境，可以采取角色扮演、播放音视频、联系生活、借助图画等来演示情境，在教学过程中穿插一系列趣味性的教学情境。
笔者在讲授"三顾茅庐"时，就采用了扮演角色体会情境的教学方式。
课前找五个学生分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童，并向他们交代演出的内容：刘备如何三次拜访诸葛亮，张飞、关羽如何显得很不耐烦，最后刘备终于请到了诸葛亮，成就了一段历史佳话等。
学生结合平时从广播、电视等平台中获取的相关知识自编台词，笔者帮助修改，同时进行简单的布景设计，学生边看演出边体会刘备为成就大业而三顾茅庐的诚意。
又如教师在讲述"新中国成立后的发展历程"这一内容时，很多的爱国主义素材给了教学以很大的支撑，要更多地利用这些素材，将学生带到历史情境中去学习，激发学生学习历史的兴趣，从而取得更好的教学效果。
三是促进教学手段多样化。
为了能进一步激发学生学习历史的兴趣，教师必须精通业务、博览群书。
只有具备广阔的知识面，才能采用学生喜欢的教学方法，把课上得生动活泼。
为了进一步提高初中历史课堂教学的有效性，必须激发学生对历史课堂的学习兴趣，促使学生自发、自主地学习历史，从而使课堂教学活动达到事半功倍的效果。
根据新《课程标准》要求，教师要改变教学方式，摒弃以往的填鸭式教学模式，改进教学方法，丰富教学方式，变学生被动接受式学习为主动探究式学习，促进学生积极主动地参与教学过程。
教师可以在教学中采用"轻松一刻""课堂小辩论"等方法激发学生的兴趣，有时在讲课中适当插进一些与历史有关的传说或笑话，有时针对某些历史问题把学生分为正反两方进行课堂小辩论，这样不仅可以活跃课堂的气氛，而且可以在活动中培养学生的历史思维能力，让他们用更全面的眼光来分析历史问题，并且在小组合作中锻炼学生的团队合作精神和研究性学习能力。
三、丰富初中历史课堂教学活动
初中生正处于活泼、好动的年龄，教师课堂教学过程中，适当穿插一些教学活动，将有助于增强教学的有效性。
教师应当注意选择富有创意、与学生特长相适应的活动，培养学生对历史课程学习的兴趣和爱好。
另外，要确保活动形式的多样化。
历史课上常用的活动形式，如阅读、讨论、探究、编演历史短剧、讲历史故事、表达等，尽可能多样化，切忌只有一种活动形式，或者没有层次、不考虑学生各自不同的特点。
教师应该不断地提高自身的素质，不断学习和提高自己的理论和教育教学水平，进行真正意义上的以学生为中心的教学活动，
充分挖掘和利用各种资源，捕捉历史与现实的结合点，联系学生的生活实际，善于利用课堂教学过程中出现的机遇。
教无定法，以精细化思想处理教学的各个环节，将教育学、心理学知识灵活运用其中，必将使教和学都能处在高效的状态下运行。
关于提高初中历史课堂教学效率的策略
４ ． ３掌握 历史学科特点， 关注 问题 的时效性
历 史学 科 具 有较 强 的时 效性 ， 历 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学 科 一个 重 要功 能 ， 就
中图 分 类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ５
， 只有 这 样 我 们 的课 堂 效 益才 可 能得 到 真 正意 随着 课程 改 革 的 不 断深 入 ，教 育越 来 越 呼 唤 符合 新 课 程 的成 长 和 发展 ”
标准要求的高效率课堂教学。什么是高效率 的课堂教学 ？即 义 上 的 提 高 。 ３ 介 入社 会热点， 关 注历 史 与现 实 的联 系 是提 高课 堂效 益 在有 限的 时 间里 使学 生 获 取 更 多 的知 识 ， 技 能 得 到充 分 训练 ，
面向全体学生， 课堂效益才真正得到提高 。同时， 也不可忽视
专 题 教学 的 设 计 。新 教 材 ， 一 个 很 突 出 的变 化 ， 就 是 课本 内容
４重视 初 中历 史 基础 知识 的掌 握 和方 法 能 力 的训 练
４ ． １ 理清历 史脉络 ， 注重基础知识 开放性试题 的特点虽然 突出的是开放 能力，但基础还是
关于提高初 中历史课堂教学效率 的策略
王增 凤
（ 山 东省 沂水县 沂蒙 中学 山 东 ・ 临沂
摘 要 关键词 提高 历史 课堂 教学 高效
文 献标 识 码 ： Ａ
２ ７ ６ ４ ０ ０）
笔者在学习借鉴课 改模式的教学实践中， 提 出如何提高初 中历史课堂教学效果的课题 ， 点拨四点， 仅供同行参考。
４ ． ２掌握科学思维方法 ， 加强 能力训 练 开放性试题考查的重点是创 新思维能力 ， 而能力的形成，
与 学 习 内容 的 内在 联 系 。这 就 要 求 教 师 不 能穿 新 鞋 、 走 老路 ， 是 在 长 期 的针 对 性 训练 中完 成 的 ， 这 就要 求 在平 常 的 学 习中 ， 要 改变 原 来备 课 时 只 着 Ｈ 艮 于某 一 节 课 的 思 维模 式 ，从整 体 上 特 别 注 重 思维 能力 的培 养 。 学生 要 敢 于 发现 问题 ，敢 于解 决 构 思单 元 学 习主 题 的 教 与学 。 问题 ， 敢 于 发 表 自己 的见 解 ， 敢 于 怀 疑 已有 的观 点 ， 甚 至勇 于 ２ 坚持用有效 的手段 帮助学 困生是提高课 堂效益 的重要 途径 标 新 立 异 ； 对于 问题 ， 要学会一思多问， 一 问 多思 ， 多 角度 、 多 学 困生 由于 基 础 差 ，教师 在 课 堂 上 讲 的知 识 他们 木 必 能 层 次去思考问题 、 解 决问题 ， 培养 自己发散思维能力； 要积极 够接 受 ， 所 以教师 除 了在 课 堂 教 学 时注 意之 外 ， 必 须 在课 后 花 参加集体创新活动， 如辩论会、 讨论会 、 历史场景再现 。 时 间对 他 们进 行 个 别 的辅 导 ，个 别 辅 导绝 不 等 于 课 堂教 学 的
如何提高初中历史课堂教学有效性
浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，我们发现：过于追求课堂教学改革的形式，看似“精彩”，其实降低了课堂教学的有效性。
那么，要如何真正提高初中历史课堂教学的有效性呢，笔者认为可从以下几点把握：一、与时俱进，树立新的历史教学观1.着眼于学生的终身发展“终身学习是21世纪的生存概念。
”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐与可持续性终身发展的目的。
这也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。
当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常了的传统教学行为。
2.教有生命的历史教育的本质追求是作为生命个体的学生的身心全面、自由与和谐的持续发展。
长期以来，我们的历史教学过于注重书本知识，传统的历史课堂，大多数只是灌输僵死的历史知识和对学生反复施以机械式的强化训练的场所。
这样的课堂与学生的生活世界是完全割裂开来的。
难怪有的学生干脆认为，“历史就是一门死记硬背的功课”。
相反，历史是有生命的，它是“有思想”的历史、“有情感”的历史、“有生活”的历史。
体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应当充盈着多姿多彩的生活化特点，应当使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。
因此，我们的历史教学，首先应以鲜明的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识；其次，“要还历史有血有肉的自由之躯”。
在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。
“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆。
”学生最崇尚、最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学；再次，“读史使人明智”。
历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。
如何提高初中历史教学的有效性
如何提高初中历史教学的有效性摘要：在素质教育发展的推动下，初中历史教学在初中教育体系中的重要性得到了有效提升。
通过初中历史教学可以促进学生对相关历史文化、人文精神等方面的深入了解。
既可以有效提高学生的素养，同时对传承中华优秀传统文化和精神也有重要的价值。
关键词：初中历史；有效教学；现状；引言从目前初中历史教学的现状来看，课堂教学氛围枯燥、沉闷，在教学过程中，教师过于注重理论知识的讲解而忽略了与学生的互动交流，致使课堂教学效率低下。
为了改变这种现状，教师必须要加强初中历史课堂教学的有效性，帮助学生掌握好的学习方法与技巧，为今后的学习打下坚实的基础。
一、初中历史课堂教学现状（一）历史教学方法单一部分初中历史教师在开展教学活动的过程中，仍然以传统教学模式为主，并未实现教学方法与教学方式的创新，使得教学水平难以提高。
新的《初中历史课程标准》要求教师创新教学理念与教学方法，但很多初中历史教师在教学的过程中仍然以自己的主观思想作为教学出发点，不注重了解学生的实际学习状况，始终难以做到因材施教，在教学过程中教学方法单一，无法真正吸引学生的学习注意力。
很多情况下，课堂宣讲成为教师向学生传授知识的唯一途径。
（二）学生历史学习不得法在历史学习过程中，基础性史实并不是学习的全部，同时还需要学生具备一定的生活经验以及课外知识，在这个基础上还需要学生具备一定的逻辑思维能力和较强的理解力，这样才能够理解历史知识，进而能够应用历史知识解决新问题，训练核心素养和能力。
但是现在很多学生课外知识贫瘠、生活经验欠缺、理解能力不足，导致课堂上对很多内容的学习只是流于表面，对于基本概念、历史的阶段性特征等内容并未真正理解。
学生在学习初中历史时只是停留在死记硬背的层面，不能从基本的唯物史观角度看待问题，而是全凭自己的感觉；也没有基本的历史时空观念，无法真正利用所学知识深度分析问题，导致付出与收获难以匹配，久而久之，学生学习历史的积极性会受到打击，难以成为历史课堂的主体。
浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性
苏霍姆林斯基说 过 ： “ 如果学生没有学习 的愿望 ， 我
高学生 的学 习兴趣 ， 从而提高课堂 的有效性 。 第三， 在授 课 过程 中 ， 教师 的课 堂语言要 流畅 、 生动 、 幽默 ， 要注 意 语 调 的变化 ， 同时也 要借助 动作 、 表情 的变化 来吸 引学 生的注意力 。要尽量减少教 师讲 授的时间 ， 多给些 学生
单地说 ，课堂教 学的有 效性是指通过课堂教学 活动 ， 使 学生学会 了学 习， 掌握 了学习方法 ， 提升了学 习能力 。 课 堂教学 的有效性在很大程度上取决于教师的行为 。 在多 年的教学实践 中我发现 ， 可以从 以下几个方面提高初 中 历史课堂教学的有效性 。 激发初 中生学习历史的兴趣是提高课堂教 学有
６ ０ 中学教学参考 ２ ０ １ ３年 ２月 总第 １ ５ ０期
Ｉ ｌ…Βιβλιοθήκη …………
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可 以有效激 发学 生的求 知欲和学 习兴趣 。
教 法 探 讨 纪律 ， 也 可以拉近师生间的距离 。 二是学会 赏识和激励 。
（ 责任编辑
庞丹丹 ）
真正 的“ 善” 是什么 ？ 如何才能制止战争 ， 化解仇恨 ？ 怎样 才能真 正制止暴力？这个讨论用 了三个课 时 ， 学生终于 真正地理解 了甘地 的伟大 。
这 样 的预 习模式 通过一 个学期 的尝试 后取得 了一 些成效 ： 学生对 教材 的内容掌握得 更加全 面 ， 原来 不关 注的资料卡片 、 课后练 习现在都 已经开始认真 阅读 和思 考； 对 于原来分 散 的知识 点有 了更 加系统 的理解 ， 历史
初中历史教学有效策略
初中历史教学有效策略第一篇范文：初中历史教学有效策略在当前教育环境中，历史教学的有效性成为了一个备受关注的话题。
作为初中历史教师，我们需要探讨并实施一系列有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。
本文将结合初中历史教学的实际情况，探讨一些实用的教学策略。
一、激发学生的学习兴趣1.故事化教学：历史故事具有生动、有趣的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师可以适当运用历史故事，将抽象的历史事件具体化，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
2.创设情境：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生身临其境地感受历史事件，增强学生对历史的兴趣。
3.利用多媒体教学资源：运用多媒体课件、视频等教学资源，为学生提供直观、生动的历史图像和信息，提高学生的学习兴趣。
二、注重史实的基础教育1.明确教学目标：在教学过程中，教师应明确教学目标，确保学生掌握必要的历史知识。
2.合理安排教学内容：根据学生的认知水平，合理安排教学内容，由浅入深，确保学生能够扎实掌握历史知识。
3.注重史实之间的联系：在教学过程中，教师应引导学生注意历史事件之间的内在联系，帮助学生构建完善的历史知识体系。
三、培养学生的批判性思维能力1.引导学生质疑：教师应鼓励学生对历史事件进行质疑，培养学生的批判性思维。
2.开展课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让学生在讨论中学会分析、归纳、总结，提高批判性思维能力。
3.布置开放性作业：设置一些开放性题目，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
四、提高学生的历史素养1.注重历史价值观的培养：在教学过程中，教师应引导学生正确认识历史，树立正确的历史观、民族观和国家观。
2.培养学生的历史思维能力：通过一系列教学活动，提高学生的历史思维能力，使他们在面对问题时能从历史角度进行思考。
3.拓展课外阅读：鼓励学生阅读历史书籍、参观历史博物馆等，丰富他们的历史知识，提高历史素养。
总之，初中历史教学有效策略的探讨与实践是一个长期的过程。
如何提高初中历史教学有效性策略探析
如 何 提 高 初 中 历 史 教 学 有 效 性 策 略 探 析
单 流 通
（ 沭 阳 如 东实 验 学 校 ， 江苏 沭 阳 ２ ２ ３ ６ ０ ０ ）
摘 要： 历 史课 堂教 学 的有 效性 是 指 通 过 历 史 课 堂 教 学 使 学生 获 得 最 好 的发 展 。 只 有 当有 效性 作 为一 种 价 值 观 深 入 教 师和 学生 践 活 动 才
能取得预期的效果。
３ ． 尊 重 每 一位 学 生 ， 给 所有 学生 展 示 自我 的机 会
鼓 励 学 生 发 出 自己 的声 音 ， 提 出 自己 的看 法 。 三、 适 时 自学 探 究 点 拨 ， 讲 练 结合 提 高 效 率 。 根 据 有 效 教 学 的 实施 要 求 ，课 堂 教 学 中 教 师 尽 量 做 到精 讲精练 ， 将 课 堂 的大 部 分 时 间 留 给 学 生 ， 让 学 生 根 据 学 案 指 导 通 过阅读教材 、 独立思 考 、 完成课 堂练习等形式 ． 主 动 灵 活 地 获 取 知 识 ，同 时 教 师要 对 学 生 自学 中出 现 的 问 题 进行 归纳 思 考 ， 及时调整教学方案 ， 如 讨 论 与精 讲 部 分 的 比例 ． 做 到 对 症
关键词 ： 初 中历 史教 学
有 效性
提 高策略
随 着课 程 改 革 的不 断 深 入 ，努 力 提 高 课 堂 教 学 效 率 是 每 个 教 师 的责 任 。 也 是 压 在 每个 教 师 肩 上 的一 副 重 担 ． 更 是 一个 永 恒 的 话题 。 要 提 高课 堂 教 学 效 率 ， 首 先 要 提 高课 堂 教 学 的 有 效性。 什 么 是 课 堂教 学 的有 效 性 ？ 教 学 专 家余 文森 教 授 作 过很 通俗的解说 ： “ 课 堂教学的有效性是 指通过课堂教学 活动 ． 学 生 在学 业 上 有 收 获 、 有提高 、 有进 步 。 具 体表 现 在 ： 学 生 在 认 知 上， 从 不懂到懂 ， 从少知到多知 ， 从不会到会 ； 在情感 上 ， 从 不 喜 欢 到 喜欢 ， 从 不 热 爱到 热 爱 ， 从 不 感 兴 趣 到感 兴趣 。 ” 学 业上 有收获 ， 懂 了、 会 了， 产生兴趣 了， 问题 就 简 单 明 了 。 当然 ， 有效 的 历 史 课 堂 教学 策 略 必 须 符 合 历 史 学 科 的特 点 。 我 结 合 自己 的 教 学 实践 谈 几 点 体 会 ： 努 力 提 高 自身素 质 。 塑造 教 师 人 格 魅 力 。 当 前正 值 创 新 教 育 不 断 推 进 之 时 ，以 人 为 本 的 教 育 理念 正在深化 ， 这 就 要求 教 师 积极 探 索 ， 更新观念 、 勇 于创 新 、 善 于 改革 。 在 实 践 中 创 造 性地 发 展 。在 新 时期 的教 育 教 学 实 践 中 ， 教师能否赢得学 生的尊重和爱戴 ， 关 键看教师 的学识 、 能力 、 性情、 品 德 修 养 等综 合 素 质 和 人 格 魅 力是 否 吸 引 学 生 。 教 师 的 人格魅力不仅包 括得体的穿着 、 脱 俗 的谈 吐 、 娴 雅 的举 止 、 美 好的姿态 ， 还 包 括 优 良的 人 格 品行 、 道 德 修 养 等 。 一 位 有 魅力 的教师 ， 能 以 渊 博 的知 识 培 养 人 ． 以科 学 的 方 法 引 导 人 ， 以完 善 的 人 格唤 醒 人 ， 以 优 雅 的气 质影 响人 。 只有 尊 重 学 生 。 亲 近 学生 。 走进学生心灵 ， 善 于 发 现 学 生 的亮 点 、 长处 和不 足 ． 用 宽 容 的 心 态 纳学 生 。 以 坦 诚 的 胸 怀 理 解学 生 ． 才 能 受 到 学 生 的 热 爱和尊敬 ， 也 才 能 提 高课 堂 教 学 的 有效 性 。 二、 创 造 民主 、 和 谐 的 课 堂 教 学环 境 。 新 课程 理 念 指 出 ： “ 历 史 课 程 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 和 历 史 学 习 的特 点 。 关 注 学 生 的 个 体 差 异 和不 同 的学 习需 求 ， 爱 护 学 生 的好 奇 心 和 求 知 欲 ” 历史 教 学 过 程 中要 充 分 发 扬 民主 教 学思想 ， 让学生始终拥有 安全 、 自由 、 开放 的心境 ， 无 拘无束 ， 敢疑敢问 ， 敢说敢为。 从 某 种 意 义上 说 ， 教学 的 民主 程 度越 高 ， 学 生 自觉学 习 的热 情 就 越 高 ，课 堂 教 学 的效 率 也 就 越 高 。 那 么。 应 怎 样 创 造 民主 、 和 谐 的 课 堂 教学 环 境 呢 ？ １ ． 以 学 生 为本 ， 提 高 历 史课 堂在 学 生 心 目中的 地 位 。 历 史 教 师应 该 知 道 要 想 提 高 学 生 的历 史 学 习 兴 趣 ，就 必 须 让 他 们感 到 自己是 历 史学 习 的主 人 ，提 高 历 史 课 堂 在 学 生 心 目中 的 地位 ． 使 他 们 能 够 积 极 主 动 地探 究 ． 自觉 地 形 成 学 习 能力 ， 与所 有 的 学 生 一 同 营 造 良好 的 学 习 氛 围 ， 使 个 体 同整 体 成 为 和 谐 的 统一 体 ， 从思想上重视课堂活动 ， 对 课 堂 产 生 情 感 依赖。 ２ ． 营 造 良好 的历 史教 学 氛 围 。 是 发 扬 教学 民 主 ． 优化 历 史 教 学 组织 。 历史 课 上 教 师 积 极鼓励学生 参与学习 ． 鼓励 质疑问难 ， 发表不 同意见 ． 师 生 互 动 交 流 。 二是 历 史 教 师 要 提 高 业 务 素 质 ， 优 化历 史 教 学 艺 术 。 三 是 注 重 情 感投 入 ， 加强 师生 情 感 沟 通 。
如何提高初中历史课堂教学有效性
如何提高初中历史课堂教学有效性摘要：有效性是初中历史课堂教学的生命。
那么如何才能做到有效教学？笔者结合自己的多年教学经验，从以下几个方面就如何提高初中历史课堂教学有效性进行了以下探讨。
关键词：初中历史；教学；有效性【中图分类号】g633.51一、根据课标制定明确的教学目标课堂的教学设计、教学程序、教学手段等各方面的开展都是围绕教学目标而展开的，所以明确的教学目标是一节课的灵魂，而教学目标要根据课标来制定。
《灿烂的宋元文化（一）》课标要求：了解“四大发明”，认识中国古代科技发明对世界文明发展的贡献。
这里分为两个层次的要求，“了解”是识记层次，而“认识”是理解层次。
两个层次要求的逻辑关系也非常明确。
前面“了解”是为后面“认识”服务的，也就是通过学习“四大发明”，理解中国古代科技发明对世界（包括中国）文明发展所作出重大的贡献。
即理解造纸、活字印刷术、火药、指南针这四大发明不仅对我国经济、军事、文化等方面发生过较大的作用，而且对正在从封建社会向资本主义社会过渡的西方一些国家产生了巨大的影响，成为欧洲资产阶级发展的必要前提。
因此，本课的教学目标确定如下，“知识与能力”：掌握宋元时期活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。
引导学生对课本内容和多媒体课件中图片的观察和想象，初步培养学生历史感知和历史想象的形象思维能力。
引导学生阅读资料，并对具体材料进行分析、讨论，培养学生对历史现象进行初步归纳、比较、概况能力和独立思考的能力。
二、培养学生的历史意识，学以致用，追求历史教学目标的现实点历史学科是一种典型的“知识性课程”，它不像物理化学等学科以应用为主，实用性强。
再者由于中考制度、招生制度的改革，考试的功利性日趋严重，使学校教师、学生及家长都误认为学习历史就是为了应付考试，教学的目标就是为了学生的分数，为了升学。
历史新课程标准明确规定：“历史教育的目标就在于培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加强对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养以应对新世纪的挑战。
如何提升初中历史课堂教学有效性
如何提升初中历史课堂教学有效性摘要：历史教学有效性的提高，关键还是在教师。
历史学是反映过去的客观事实,而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知,因此,在教学中往往是教师教得枯燥单调,学生学得乏味无趣, 历史教师必须加强教育教学的研究，积极开展自主反思，提高历史课堂教学的有效性。
关键词：初中历史课堂教学有效性一、转换教师角色“重结论轻过程”是传统教学中十分突出的问题。
传统的教学的主要活动就是讲述、板书和布置练习。
学生被动地接受知识,教师充当了知识灌输者的角色。
为提高课堂教学,必须转变教师的角色。
在新课程要求下,教师的角色已不再是结论的灌输者, 而是把教学过程变为“培养学习者”的过程,使教师自身由知识传递者变为学习的促进者。
教师在教学活动中的重要性体现在教学活动中的主导性。
根据建构主义教学理论，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识过程，通过新经验与原有知识经验的相互作用，充实、丰富和改造自己的知识经验。
知识的真正理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。
它同时也强调，教师的角色应该是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。
所以教师要建立新型的师生关系,从凌驾于学生之上的讲台上走下来,和学生融为一体,努力为学生创设一种民主、平等和谐的学习氛围,唤起学生的主体意识和创新精神；找准教学的切入点,激发学生提出有思维价值的问题,并能积极寻求问题的答案；使学生充分地表现自己的个性与才能。
引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法,在强调学生“主体”意识发挥的同时,对教师“主导”的要求更高了。
二、丰富自身专业知识教师要有丰富的知识面,才能在课堂上发挥。
人们常说:“给学生一杯水,教师要有一桶水。
” 上课时多穿插一些内容、故事,以及和事件相关的一些内容,这样就使枯燥无味的课堂变得生动有趣。
中学教师往往理论基础比较薄弱，难以指导自己的教学实践。
初中历史课堂有效教学的策略
浅谈初中历史课堂有效教学的策略【中图分类号】g424.21【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0122-01有效性是课堂教学的生命。
只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。
下面，笔者根据自身实践，从教学的内容、过程、方法三方面谈谈课堂教学的有效性。
1 讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”历史是有生命的，历史的生命源于生活。
教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。
1.1 充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。
人教社新教材不仅包含政治史、经济史、文化史,还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容,显得更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。
1.2 尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。
寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律。
所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去。
一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养，让枯燥的书本因为有了生命的气息而鲜活起来。
1.3 适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。
把课本上的历史与乡土历史相联系既有利于拉近学生与课本历史的距离，使学生更进一步了解课本知识，还有利于加强学生对家乡历史的认识，以更好地理解现在，更坚定的走向未来。
适时适度补充乡土历史，既能加强了学生对课本知识的掌握，又能提高了学生的学习兴趣，也能丰富了学生的知识面。
2 讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添“情”“趣”。
没有兴趣就没有真正的学习。
我们教师都应努力使教学趣味化、游戏化，让学生感受到学习的乐趣，喜欢学习，主动学习，使学生学习的主动意愿和学习主动力趋于一致，而不是主要靠外界力量强迫完成学习任务。
以生为本以学定教——如何提高初中历史课堂教学的有效性
随着教育事业的不断发展，课堂教学方式也有很大程度的变化，如何提高初中历史课堂教学的有效性，成为广大初中历史教师应该面对的问题。
学生们的初中阶段与他们的青春期相契合，是学生成长的关键阶段。
因此，在课堂上对学生们进行正确引导，使学生们形成正确的历史观，人生观以及价值观，意义非凡。
教师在注重学生学习成绩的同时，对学生的身心健康也要有一定的了解，通过正确的教学方式，引领学生们积极学习。
一、化被动为主动，提升学生课堂教学的参与度初中历史成绩在中考总分中，所占比重不高，进而导致一部分教师和学生对这门科目不够重视，而课堂教学内容的枯燥乏味，课堂气氛不够活跃，也在很大程度上降低了初中历史教学的有效性。
基于此，如何提高同学们在历史课堂中的参与度，变得至关重要。
为了改变这种现状，我认为教师应该自我反思，思考传统课堂上的教学方式存在哪些问题？课堂气氛如何变得更加活跃？通过找出课堂教学效率低下的问题所在，进而找寻解决问题的方法。
相比传统课堂，以教师讲解为主体的教学方式，新型课堂在这方面，应该加强对学生的重视，突出学生的主体地位。
随着学生地位的提升，他们在课堂上的积极性与参与度都会增加。
在传统的历史课堂上，学生主动探究的情况较少，绝大多数学生对知识的获取来源于被动接受，由于学生们过分依赖老师，从而无法正确理解教学本质，使得教与学的关系模糊不清，令学生的思维不够灵动，反而对学习产生厌倦情绪。
因此我们要给予学生主动表现的机会，通过教师的合理安排，将课堂还给学生，予以他们充分的时间和空间。
而教师可以通过改变授课方式，增加互问互答的环节，让学生主动投入到课堂教学中去。
比如在课前提出“开元盛世指的是哪位皇帝的成就？”，“大汉王朝长期昌盛的根本原因是什么？”，“文景之治期间有哪些好的治国之策？”等问题，而这时学生们为了加分，就会主动思考如何解决老师提出的问题。
在这个过程中，同学们会在不知不觉间化被动为主动，主动学习相关知识，在好胜心的驱使下积极思考，回答问题。