幼儿园科学教育的教学组织形式
如何在幼儿园开展科学教育活动
如何在幼儿园开展科学教育活动在幼儿园里，科学教育活动不仅能够培养孩子们的观察力、思考力和创造力，还能激发他们对周围世界的兴趣。
作为一名经验丰富的幼儿工作者，下面我就来和大家分享一下如何在幼儿园开展科学教育活动。
一、创设有趣的学习环境1.角色扮演区：设置一个科学实验室，让孩子们扮演科学家，穿上白大褂，戴上眼镜，体验科学实验的乐趣。
2.操作区：提供丰富的科学实验材料，如磁铁、放大镜、天平等，让孩子们动手操作，感受科学的魅力。
3.阅读区：摆放一些关于科学的图书，如动植物、宇宙、地理等，让孩子们在阅读中增长知识。
二、设计有趣的教学活动1.主题式教学：以季节、节日等为主题，设计相关的科学活动。
如春天来了，可以组织孩子们观察植物的生长变化；端午节可以开展赛龙舟、制作粽子等活动。
2.游戏化教学：将科学知识融入游戏中，让孩子们在游戏中学习。
如“猜猜我是谁”游戏，让孩子们根据动物的特征猜出它的名字。
3.互动式教学：鼓励孩子们积极参与，提出问题，教师解答。
如“为什么树叶会变色”、“为什么天空是蓝色的”等。
三、注重实践操作1.实验活动：组织孩子们进行简单的科学实验，如制作彩虹、观察水的沸腾等，让他们亲身体验科学的神奇。
2.制作活动：引导孩子们动手制作一些简单的科学作品，如飞机、轮船等，培养他们的动手能力和创造力。
3.探索活动：带领孩子们走进大自然，观察动植物、昆虫等，让他们感受生命的奥秘。
四、激发孩子们的兴趣1.故事导入：通过讲述科学家的小故事，激发孩子们对科学的兴趣。
2.悬念设置：在活动中设置一些悬念，让孩子们充满好奇心，积极参与。
3.表扬鼓励：及时表扬孩子们的优点，让他们感受到科学的乐趣。
五、家园合作1.家长参与：邀请家长参与科学教育活动，共同完成实验、制作等任务，增进亲子关系。
2.家长讲座：请家长分享自己的科学知识，让孩子们了解不同领域的科学。
3.家园共育：通过群、家长会等方式，与家长保持密切沟通，共同关注孩子们的成长。
幼儿科学教育的6种方法
幼儿科学教育的6种方法一、启发式教学。
启发式是指教师在教学过程中，根据学习知识的发展规律，根据学习过程的表现，来调动幼儿的思维和学习积极性、学习兴趣的教学方式。
启发式，首先，先提供给幼儿自我探索、思考、表现的机会，启发幼儿独立地进行思考，独立地去解决问题，发展幼儿的逻辑思维能力、调动幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中、操作之中、运动之中。
其次，加强幼儿动手操作，培养幼儿独立、主动解决问题的能力。
为了充分启发幼儿的思维，教师可以创设教学情境，充分将幼儿的积极性调动起来，幼儿的思维才会得到发展。
例如，在学习科学领域中的数学时间宝宝一课时，创设教学情境：小朋友们，数学王国的宝宝很想和大家一起上数学课。
有一次，国王批准了，于是，这个宝宝起了个大早，就是为了和大家一起上一节难忘而又开心的数学课。
哟，这个宝宝真是准时，铃声一响，就到了我们班了。
小朋友们看一看这位宝宝是什么时间到教室的呢？小朋友开始看着挂钟，思考应该怎么准确说出时间。
挂钟上有时针、分针、秒针，由于还没有正式进入学习，幼儿想要表达出时间，但又不知道如何表达。
但是，小朋友都想说出宝宝来到教室的时间，证明自己的能力。
由此可见，利用情境成功启发了幼儿的思维，取得了很好的效果。
在后续教学中，可以牢牢抓住幼儿的兴趣点，一点一点地揭秘。
二、情景教学法。
情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景、故事情境、生活情境，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的启发下自主学习。
让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验。
创设的模拟情境要新颖，真实感要强。
并且，创设的情境要能有效地激发幼儿求知欲、探索欲。
最后，要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体，成为真正的主人。
在教授幼儿语言领域，古诗《绝句》时，先画出这幅图的景象：两只黄鹤在柳枝上鸣叫；一行白鹭飞向蓝天；依靠窗户看西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。
幼儿园科学教育的策略与方法
幼儿园科学教育的策略与方法1.兴趣引导法幼儿园阶段的科学教育应该注重培养孩子对科学的兴趣。
通过生动有趣的活动和实验，激发幼儿对科学的好奇心，让他们充分参与其中。
例如，可以组织实验，观察水的性质变化等。
这样可以将科学知识和实际生活紧密结合，培养幼儿主动探索和观察的能力。
2.游戏式学习法游戏在幼儿园教育中是常用的学习方式，也可应用于科学教育。
通过在游戏中融入科学元素，例如让幼儿化身科学家、探险家等，引导他们在游戏过程中观察、实验，解决问题。
这种方式可以提高幼儿的参与度和学习积极性，让他们在轻松、愉快的氛围中接触和理解科学。
3.实践体验法幼儿触摸、感知世界的能力很强，实践是他们学习科学的重要途径。
可以在幼儿园设置科学实验室，提供各种触摸、动手的实验器材和材料，让幼儿根据自己的观察和体验，进行实践探索。
实践体验法可以培养幼儿的动手能力和观察力，提高他们对科学现象的敏感度。
4.故事讲述法幼儿喜欢听故事，可以通过讲述科学故事的方式，向他们传授科学知识。
通过引人入胜、有趣的故事，激发幼儿对科学的兴趣和想象力。
同时，故事中的情节和角色也可以引导幼儿思考和探索，培养他们的推理能力和逻辑思维。
5.观察与记录法科学教育注重培养幼儿的观察力和记录能力。
可以安排一些观察活动，让幼儿观察并记录自己发现的现象。
例如，观察昆虫的生长过程、观察花朵开放的时间等等。
通过观察记录，幼儿将会发现其中的规律和联系，培养自己对科学的好奇心和探索精神。
6.合作学习法在幼儿园的科学教育中，可以鼓励幼儿进行合作学习。
将幼儿分成小组，让他们一起进行观察实验、解决问题等活动。
通过互相交流和讨论，幼儿可以在合作中学会倾听、尊重他人意见，并培养解决问题的能力。
7.多媒体辅助教学法多媒体在科学教育中具有很大的潜力。
可以通过播放有关科学的短视频、使用幻灯片等方式，将抽象概念形象化，使幼儿更好地理解科学知识。
综合利用多媒体资源，可以提高幼儿的学习兴趣和参与度。
幼儿园开展科学教育活动的方案
幼儿园开展科学教育活动的方案科学教育在幼儿园中的重要性不言而喻。
通过科学教育，孩子们不仅能够获得丰富的知识，还能培养观察、实验和探索的能力，激发他们对科学的兴趣。
为了有效地开展科学教育活动，下面将给出一个方案，帮助幼儿园实施科学教育。
第一，创设探索环境。
幼儿园可以设置一个专门的科学探索角，其中包括各种实验器材和材料。
这个环境应该能够激发孩子们的好奇心，并能够让他们进行自主的实验和探索活动。
第二，选择适合的主题。
科学教育可以选择与幼儿园课程内容相关的主题，比如动物、植物、天气等。
通过选取适合的主题，可以使孩子们更容易接触到相关的科学知识，并能够进行有针对性的实践活动。
第三，设计具体的教育活动。
对于每个选定的主题，幼儿园可以设计一系列的教育活动。
例如，在学习植物主题时，可以组织孩子们进行实际的种植活动，让他们亲身体验植物的生长过程。
在学习天气主题时，可以通过观察天气现象、制作天气图表等方式，让孩子们了解不同天气的特点。
第四，借助科技手段。
为了丰富科学教育的内容，幼儿园可以借助科技手段，比如使用投影仪播放有关科学实验的视频、利用互联网资源进行科学知识的获取等。
这样可以使教育活动更具有趣味性和互动性。
第五，采用多种教学方法。
科学教育需要运用多种教学方法，以满足不同孩子的学习需求。
除了传统的讲解和演示外，还可以开展小组讨论、合作探究和角色扮演等活动，培养孩子们的团队合作和问题解决能力。
第六，组织科学实验。
科学实验是科学教育中不可或缺的一部分。
幼儿园可以组织孩子们进行简单的实验，让他们亲自动手，并观察实验现象，从中获得科学的知识和认知。
第七，设置科学角色扮演区。
为了培养幼儿的科学兴趣和独立思考能力，可以在幼儿园中设置一个科学角色扮演区。
孩子们可以扮演科学家、医生、工程师等角色，通过角色扮演来了解科学知识，并提出自己的问题和想法。
第八，开展科学展览活动。
幼儿园可以定期举办科学展览活动，展示孩子们完成的实验作品、观察结果和科学研究成果。
幼儿园科学活动的“4-3-5”范式
幼儿园科学活动的“4-3-5”范式1. 引言1.1 幼儿园科学活动的“4-3-5”范式幼儿园科学活动的“4-3-5”范式是指在幼儿园科学教育中开展科学活动的一种方法论，是以培养幼儿科学素养为目的的系统教育模式。
在这种范式下，幼儿园科学活动以“4-3-5”为基本框架，即“四个步骤、三个阶段、五种形式”，以引领幼儿走进科学世界，探索科学奥秘。
“4-3-5”范式的四个步骤包括：启发、探索、实验、总结。
在启发阶段，老师通过引导幼儿提出问题、激发好奇心，引发幼儿对科学活动的兴趣；在探索阶段，幼儿通过实地观察、实践操作等方式，主动参与科学活动，培养科学思维；在实验阶段，幼儿通过实际操作、实验验证等活动，深入理解科学知识；在总结阶段，幼儿通过讨论、总结、展示等方式，对科学活动进行反思和总结。
2. 正文2.1 “4-3-5”范式的概念解释“4-3-5”范式是指在幼儿园科学活动中，通过“4个问题、3个探究阶段、5个步骤”来引导幼儿进行科学探究和思考的方法。
具体来说，这个范式包括以下几个方面的内容：首先是“4个问题”，这指的是在科学活动中，教师会通过提出问题的方式引导幼儿进行思考和探究。
这些问题包括“什么是这个现象？为什么会出现这个现象？我们可以怎样观察和验证这个现象？这个现象和我们的生活有什么联系？”通过这些问题，幼儿可以从不同角度思考问题，培养他们的观察和分析能力。
其次是“3个探究阶段”，包括观察、探究和总结。
在观察阶段，幼儿可以通过亲身体验或实验的形式来观察现象，从而引起他们的兴趣和好奇心；在探究阶段，幼儿会根据提出的问题展开实地调查和实验，探索现象背后的原因；最后在总结阶段，幼儿会通过讨论和展示的方式对所学知识和经验进行总结，促进他们的思维发展。
最后是“5个步骤”，包括观察、提出问题、探索、验证和总结。
在这个过程中，幼儿不仅可以积极参与实践活动，还可以培养他们的观察、实验和逻辑推理能力。
通过这些步骤，幼儿可以逐步掌握科学探究的方法和技巧，提高他们的综合素质和学习能力。
幼儿园科学教育活动的组织与实施
幼儿园科学教育活动的组织与实施一、选择合适的教材和教具在组织幼儿园科学教育活动时，需要选择合适的教材和教具。
教材应该符合幼儿的年龄特点和认知水平，内容要有趣味性、生动性，能够激发幼儿的兴趣和好奇心。
教具要安全、易于操作，能够让幼儿亲身体验和探索，增强他们的实践能力。
三、制定合理的教学计划为了保证幼儿园科学教育活动的有效实施，教师需要制定合理的教学计划。
计划应该包括活动的目标、内容、过程和方法，以及预期的效果和评价方式。
教师要根据幼儿的实际情况和兴趣，灵活调整教学计划，确保活动的顺利进行。
四、采用多样化的教学方法幼儿园科学教育活动应该采用多样化的教学方法，以适应幼儿的不同学习需求。
教师可以通过讲解、示范、实验、观察、讨论等多种方式，让幼儿获取科学知识，提高他们的科学素养。
同时，教师要注重幼儿的个体差异，给予他们个性化的指导和支持。
五、注重幼儿的实践操作幼儿园科学教育活动的核心是让幼儿亲身体验和探索。
教师要设置丰富的实践活动，让幼儿动手操作，观察现象，解决问题。
在实践过程中，教师要关注幼儿的安全，及时给予指导和鼓励，让他们充分体验科学的乐趣和挑战。
六、及时进行评价和反馈七、加强教师自身的专业素养幼儿园科学教育活动的组织与实施离不开教师的专业素养。
教师需要具备扎实的科学知识和教育理念，了解幼儿的心理发展和学习特点，掌握有效的教学方法和技巧。
教师还要不断学习和研究，提高自己的教育水平和创新能力。
在组织幼儿园科学教育活动时，我们还可以利用自然资源和日常生活中的物品作为教具，这样既能丰富幼儿的感官体验，又能让他们明白科学就在身边。
例如，我们可以带幼儿去户外观察植物的生长、四季的变化，或者让他们亲手做一些小实验，如观察冰融化、火山爆发等，这样可以让幼儿更直观地了解科学现象。
同时，我们还可以邀请家长参与幼儿园的科学教育活动。
家长是幼儿的第一任教师，他们的参与将有助于增强幼儿对科学的兴趣。
例如，可以让家长分享他们的工作中的科学知识，或者一起带幼儿进行家庭科学实验，这样既能增进亲子关系，又能让幼儿学到更多的科学知识。
幼儿科学教育活动方案
幼儿科学教育活动方案科学教育在幼儿园阶段就应该得到重视，它为幼儿提供了探索和发现世界的机会，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
为了实施科学教育，制定一套有效的幼儿科学教育活动方案是必要的。
本文将提出一个全面的幼儿科学教育活动方案，以帮助幼儿园实施科学教育。
一、活动目标幼儿科学教育活动方案的第一个部分是活动目标。
活动目标应该明确、具体，与幼儿的认知发展水平和兴趣相结合。
比如，培养幼儿对自然界的兴趣和探索精神，提高他们的观察和实验技能。
二、活动内容幼儿科学教育活动的内容应该涵盖多个科学领域，包括生命科学、物质科学和地球科学等。
在每个领域中选择趣味性强、容易理解的内容进行教学。
比如，教授幼儿有关植物的生命过程，引导幼儿观察昆虫的生长变化，或者通过模拟实验介绍天气形成的原理。
三、实验活动幼儿喜欢动手实验，因此在幼儿科学教育活动中，实验活动起着重要的作用。
这些实验活动应该简单易行，安全无害。
通过实验，幼儿可以亲自动手探索和验证科学原理。
例如，进行硬质和软质材料比较实验，让幼儿亲自观察、感受材料的特性。
四、观察活动观察活动是幼儿科学教育的重要组成部分。
通过观察，幼儿可以提高他们的观察力和思维能力，同时培养他们的好奇心与探索欲。
幼儿可以观察小动物的行为、植物的生长过程、天空的变化等等。
观察活动可以通过实地考察、室内观察等多种形式进行。
五、讲故事幼儿喜欢听故事，通过讲故事的方式可以更好地激发幼儿的兴趣。
幼儿故事可以选择有科学背景的故事，例如，关于恐龙时代或太空探索的故事。
讲故事的时候应该引导幼儿思考和提问，鼓励他们表达对故事中科学现象的理解和想法。
六、手工制作手工制作是幼儿科学教育活动的一个重要环节。
通过手工制作，幼儿可以将抽象的科学知识转化为具体的实物，增加他们的亲身体验。
比如，可以让幼儿制作简单的太阳系模型、发光果冻等。
同时，手工制作还可以培养幼儿的动手能力和创造力。
七、游戏活动游戏活动是幼儿科学教育的重要方式之一。
幼儿园教育教学组织形式
幼儿园教育教学组织形式幼儿园教育教学组织形式是指在幼儿园教育中，把教育教学活动组织和安排形成一定的系统、连续、有条理的模式，实施教育计划，帮助儿童正确发展与教育活动的一种形式。
1、本着以儿童为本的原则，注重儿童自主活动能力的培养，把儿童有效参与到教育过程中，重视儿童的个性，发展全面的幼儿发展需求；2、按照儿童的特性，把握好兴趣敏感期，重视教育形式的变化，多元化地组织教育活动，在不同环境中体验不同教育，把灵活多变的教学方式组织起来；3、创设“游戏化”教育环境，以游戏为儿童主要学习方式，增强儿童学习游戏方式的能力，按照儿童未来发展的规律，通过注重生活技能的游戏式教学，多样化组织教学活动；4、搭配完善的中外教员团队，教育资源的有效整合，把科学的教育概念用到实际教学实践中，及时指导儿童的正确发展道路；5、让儿童从生活实践中进行教育学习，激发儿童兴趣，通过体验过程完善教育技能，多维度发展儿童全面素质，培养儿童的主人翁意识等。
1、要从教学内容、教学方法和有效性等三个方面，把儿童的发展和习得的学习技能作为主要目的，注重培养儿童的独立性和发展；2、以儿童的“活动”、“娱乐”为中心，注重培养儿童的乐观情绪，引导儿童锻炼规律性与适应能力；3、针对不同年龄段儿童，采取不同的教育内容组织形式，营造一个富有活力、安全又充满爱心的学习环境，引导儿童正确学习；4、根据儿童的学习能力，采取多种形式，如将实验、实操、角色扮演、创意活动等结合起来，让儿童充分参与到教学当中，提高儿童的教育教学水平与学习效果；5、深度发掘儿童的潜能，培养儿童的思维能力，帮助儿童培养丰富的想象力，引导儿童正确认知和行为，帮助儿童健康成长。
1、倡导“游戏”的教学教育，激发学习兴趣，培养学习积极性；2、提高教学质量，完善教育体系，注重培养儿童的文化素养；3、以全方位发展儿童潜能为目标，将识记、解决实际问题和学习表达技能结合起来，从不同角度深入发掘儿童潜能；4、有意识的培养语言能力，教育口头表达能力，增强儿童学习成功的信心与实践能力；5、增强儿童自主学习和创造性思维能力，培养孩子良好的道德观念与社会行为；6、建立教师与家长之间的有效沟通，指导家长正确培养育儿法，以更加全面科学的角度去培育儿童。
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浅谈幼儿园科学教育的教学组织形式
岳阳县金鹰幼教中心孙荣
［论文摘要］
一、科学教育的重要性
二、幼儿科学教育的教学组织形式
1、在集体活动中贯穿分组教学
2、丰富教学内容，开展分组教学活动。
㈠注重个体差异，选择不同的内容。
㈡运用多样化教学手法，调动孩子积极性。
①吸引法
②设置悬念法
3、提供条件，给孩子自由探索的机会
㈠开设区角活动
㈡回归大自然
［关键词］幼儿科学教育的教学组织形式
［论文］
“幼儿园规程”明确指出：“教育活动应灵活运用个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，促进幼儿在不同水平上的提高。
幼儿园科学活动是幼儿喜欢的一种教育活动，它是幼儿认识周围世界，获取知识与经验的重要途径，在实现幼儿园培养目标上发挥了重要的作用。
体现在：一是科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和求知的兴趣；二是科学教育内容丰富，涉及面广，存在于幼儿日常生活的各个空间，能丰富幼儿对自然和社会的粗浅认识。
三是幼儿在科学活动中通过
观察、比较、操作、思维等，能使幼儿的认知能力得到相应的培养和提高。
因此在科学教育活动时教师应以开发幼儿的潜力、发展幼儿健康为前提，运用各种途径、灵活多样的形式组织各种教学，在儿童的发展中发挥更大的作用。
一、在集体活动中贯穿分组教学。
长期以来幼儿园集体教学是我国的传统教学组织形式。
作为一种教学组织形式，对组织的行为、发展认知活动、学会遵从集体规则等起着良好的影响。
科学活动在一定程度上需要幼儿掌握一定的操作技能。
如掌握实践操作中玻璃、磁铁的不同放置方式等。
这些都要求我们老师通过集体教学、示范、讲解，使幼儿得以理解和巩固。
可以说集体教学是教师作用于幼儿的一种明确简捷、系统有序的教学形式。
随着现代教育理念的深入和推进，教育工作者越来越意识到：教学不是简单的知识传递，而是知识的处理和转换过程。
集体教学难以顾及幼儿发展的个别差异，无法真正满足每个幼儿的需要，不利于幼儿学习主动性的发挥。
怎样在发挥集体教学优势的同时又能满足幼儿的不同需要，引发他们主动学习的愿望呢？经过观察、研究和实践，发现在集体教学中吸收分组教学、个别教学，改变集体教学的局面，增加幼儿分组活动，个别活动的机会，这样才能使幼儿真正喜爱参加科学活动。
如：在组织幼儿学习《下雨的前兆》时，如果用传统模式，幼儿就会只机械的记住下雨前的变化及其原因，其内容就会显得贫乏，而且情绪低落。
为了让幼儿快乐的活动，在活动前准备一些图片、课件让他们观察下雨前一些小动物的变化，更好的了解内容。
活动中提供多种操作工具：玻璃板、冒着热气的水。
使幼儿在和同伴一起操作的过程中，不
断的交流，发现并了解变化的原因。
这样不仅丰富了幼儿的探索经验，同时也增强了幼儿的动手能力。
最后幼儿在实际操作中大胆表达自己观察到的现象，老师及时小结，加深了对内容的理解。
使教学组织形式能够更好地为教学目标服务。
二、丰富教学内容，开展分组教学活动。
1、注重个体差异，选择不同的内容。
个体差异在任何教育活动中都存在，在科学活动中也不例外。
不同的幼儿其原有的知识水平、认知能力及个体活动方面都会存在差异。
在活动中作为教师要善于考虑到每个孩子的能力，给予正确的评价，促进整体提高。
2、运用多样化教学手法，调动孩子积极性。
〈1〉吸引法：这种方法能很快吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习的主动性。
《神奇的图画》活动中，教师出示一张白纸，在幼儿确认纸上什么也没有后，举起喷雾器往画上一喷，奇迹出现了，画面上呈现一只蓝色的可爱的小兔。
幼儿十分惊讶：“哇，老师会变魔术”，兴趣油然而生。
这时，老师神秘地说：“这个魔术很简单，每个小朋友都会变，不信你们自己试试。
”幼儿都跃跃欲试，在浓厚的学习兴趣的推动下，认真操作，仔细观察，积极思考，培养了幼儿的探究精神。
〈2〉设置悬念法：这种方法以幼儿自主探索为主，提供给幼儿丰富的操作材料，设下悬念，让幼儿通过实践操作，观察科学现象，学习、体验、探究科学的方法，发现科学道理。
如《沉与浮》活动中：教师提供丰富的材料，让幼儿的大胆尝试，把这些东西一一
放入水中，观察哪些会沉下去？哪些会浮在上面？在幼儿获得初步沉与浮的经验后，提供辅助材料，让幼儿进一步探索、尝试“沉的东西能变浮？浮的东西能变沉吗？”幼儿带着新问题，继续探索，认真观察，对比找到答案。
三、提供条件，给孩子自由探索的机会。
1、开设区角活动。
幼儿科学教育仅靠集体教学活动是不够的,我们
要积极为幼儿的科学活动配套充足的物质条件,创设丰富宽松的探索环境,随时满足幼儿求知欲的需要。
如在班上开设科技游戏区、动物观察区等。
提供各种活动、实验、操作材料。
如平面镜、凹凸镜、磁铁、铁钉、回形针、电池、小灯泡、大中小玻璃杯、不同质的纸、物……，创设各种开设区角活动情境，如大蒜长胡子、蜗牛吃什么……谁跑得快等等，幼儿可以自由进入，独立或合作地进行观察、尝试、实验，自由自主地探究。
教师不直接介入，不随意评价，微笑等待，尊重和关注幼儿的个性活动方式，发现和肯定幼儿的创新思维和能力，观察分析孩子的兴趣和需要，在孩子有疑问是给予适宜的启发与合作。
让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松而愉快的事。
2、回归大自然。
教师带领幼儿到大自然中去捡落叶，采标本，认识
大自然，在广阔的天地中增长才干，发挥想象力和创造力。
感受、体验和发现自然界的变化和奇妙。
通过多种有趣的方式了解、记录、报告、预测和感受天气的变化，不仅能发现孩子们对环境和天气的适应能力，而且能发展幼儿对科学的理解，极大地激发他们对大自然的好奇心和探究愿望。
通过开展灵活多样的科学教学形式，不仅激发了幼儿的兴趣和求
知欲，而且有效的培养了幼儿认知能力和动手操作能力。
通过科学活动幼儿的自信心得到加强，幼儿的想象力和创造力也得到了发展！。