应用题分析能力培养
小学数学应用题解题技巧能力培养思路
小学数学应用题解题技巧能力培养思路小学数学应用题是学生综合运用所学知识解决实际问题的一种重要训练方法。
培养学生解题技巧能力，不仅可以提高他们解决实际问题的能力，还可以提升他们的思维能力和创造力。
以下是培养小学生解题技巧能力的思路和方法。
一、注重培养学生对问题的理解能力解题的第一步是理解题意。
要培养学生对问题的理解能力，可以采取以下方法：1. 引导学生通读题目，理解问题背景和要求；2. 鼓励学生分析问题，梳理问题的信息和条件；3. 提问引导，帮助学生将抽象问题转化为具体的实际情境。
二、培养学生运用数学知识解题的能力解题的关键在于运用所学知识解决问题。
为了培养学生运用数学知识解题的能力，可以采取以下方法：1. 简化问题，将复杂的题目分解为简单的部分；2. 引导学生运用已学知识，将问题与所学知识相联系；3. 提供合适的解题方法和策略，如绘制图表、列出表格、运用模型等。
三、提升学生的思维能力和创造力解题过程中需要运用灵活的思维和创造性的思考。
为了提升学生的思维能力和创造力，可以采取以下方法：1. 提供多样化的解题方法和策略，鼓励学生多角度思考问题；2. 引导学生运用逻辑思维，分析问题的关键因素和逻辑关系；3. 鼓励学生提出独立的解题思路和策略，培养他们的创造力。
四、注重学习经验总结和反思解题过程中，学生应该总结和反思解题经验，以提高解题能力。
为了培养学生总结和反思的能力，可以采取以下方法：1. 鼓励学生将解题过程记录下来，包括思路、方法和结果；2. 引导学生对解题过程和结果进行分析，找出问题所在和解题不足之处；3. 引导学生总结解题经验，形成解题策略和方法。
五、巩固和扩展学生的应用题解题能力为了巩固和扩展学生的应用题解题能力，可以采取以下方法：1. 提供大量的应用题，使学生有更多机会练习和应用知识；2. 引导学生从生活实际中发现应用题的存在，并进行解答；3. 鼓励学生参加数学竞赛和解题比赛，锻炼应用题解题能力。
经验论文：谈小学生应用题分析能力的培养
浅谈小学生应用题分析能力的培养应用题是小学数学的重要内容之一，解答应用题不但有助于学生了解四则运算的意义，把从认数和计算中所掌握的基础知识以及一些基本数量关系运用于实际，而且可以发展学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，并能使学生受到思想品德教育。
但是由于应用题本身所具有的抽象性和复杂性，尽管师生付出了不少的努力，可仍有一大部分学生不知如何去解应用题。
有的甚至把解应用题看作是移泰山，无从入手。
因而，教师必须根据应用题的特点和学生的特点，努力培养学生解答应用题的能力。
联系生活，创设情境，激发兴趣。
应用题取材于现实生活，是实际问题的简化和模拟。
通过应用题的教学，引导学生观察和认识周围世界中简单的数量关系，学习把现实中的实际问题抽象、概括为数学问题，并用数学方法加以解答。
因此，应用题的教学更离不开实际生活。
由于小学生生活的范围较小，他们对于工农业的生产以及科学技术比较陌生，帮而理解由这些内容所编的应用题的数量关系比较困难。
这时，教学中就有一个铺垫、过渡的任务，把例题贴近生活，再贴近生活水平一些，让学生在熟悉周围事物所产生的数量关系的基础上，再进行知识扩展。
如在教学“三步计算的复合应用题：海卫算盘厂计划生产4.2万面算盘，已经生产了6天，平均每天生产0.4万面，余下的要4天完成，平均每天应生长产多少万面？”时，我先出了一道学生生活中类似的应用题：“我有1.7元钱，先到文具店买了3支铅笔，每支0.3元，余下的钱正好买2块橡皮。
每块橡皮多少元？”并在尝试之前我把这一内容用游戏的形式让学生表演，学生在游戏中体会到了学习的快乐，了解到生活中处处有数学，并已理解了尝试题的数量关系，然后解答尝试题时，学生就得心应手了。
这时再让学生去自学例题，学生对于例题的数量关系的理解会更形象一点。
借助线段图的直观性，理解应用题的数量关系。
线段图不仅可以形象直观地反映应用题里的数量关系，启迪学生思维，而且可以通过画线段图的训练，调动学生思维的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
小学数学提升学生应用题分析能力的教学指导策略
小学数学提升学生应用题分析能力的教学指导策略提升学生应用题分析能力是小学数学教学中非常重要的一项任务。
应用题需要学生具备对于问题的理解能力、归纳总结能力和运算实施能力，因此在教学中需要针对这些能力提供针对性的教学指导策略。
一、问题的理解能力问题理解能力是应用题解题的基础，学生需要准确地理解问题后才能进行后续的求解。
因此，在教学中需要通过以下几个方面进行指导：1、阅读理解能力的训练。
通过阅读，学生可以为求解应用题提供重要的信息，因此在教学中需要训练学生仔细读题，理解问题所需要的各种信息。
2、问题的分析。
为帮助学生理解问题，教师需要在教学中引导学生进行问题分析，梳理问题的各个方面，在有限的时间内找出最有效的解决方法。
二、归纳总结能力在解决应用题中，学生需要对问题所提供的信息进行分析和抽象，进而将其转化为数学模型。
因此，在教学中需要培养学生的归纳总结能力，通过总结自己的经验和知识，将解题方法运用到更加广泛的领域。
1、举例讲解。
在教学中，教师可以采用具体的例子进行讲解，引导学生总结解题的通用方法。
2、问题重组。
通过不同的角度、不同的方式，能够帮助学生更好地理解问题，并培养出归纳总结能力。
三、运算实施能力应用题的解题过程需要学生运用数学知识，进行有效的计算。
因此，在教学中需要逐步提高学生的运算能力，在运算方面进行训练。
1、讲解算法。
教师需要加强基础知识的讲解，引导学生掌握各种基本算法和技巧，并在日常生活中运用这些算法解决实际问题。
2、实战模拟。
在教学中，可以通过模拟实战的方式来训练学生的运算实施能力，例如通过一定的时间限制，让学生利用所学知识解决特定类型的问题。
综上，提高学生应用题分析能力是小学数学教学中的重要任务。
教师需要根据学生掌握程度，设计合适难度的题目，同时采用多种教学策略，激发学生的兴趣和积极性，提高学生的应用题解决能力。
培养一年级学生分析应用题能力的几点做法
培养一年级学生分析应用题能力的几点做法应用题教学是小学数学教学的重点和难点，到了中年级，总听到一些老师说学生的应用题掌握得不好。
原因在哪里呢？通过教学实践表明：多数学生学习应用题的障碍主要表现为分析问题的能力不强所致。
因而，在应用题教学中培养学生的分析能力就显得尤为重要。
新教材从第一册第三单元“1--5的认识和加减法”就开始进行应用题的孕伏和渗透。
鉴于此，在本学期教学中，我在培养一年级学生分析应用题的能力方面作了如下尝试。
一、创设问题情境，激发学生分析应用题的兴趣刚从幼儿园进入小学的小朋友，由于他们在幼儿园一直是以游戏为主，寓知识于游戏之中，进入小学一年级时，如果教师采用单调的讲解方法去强迫他们学习，就会引起他们对知识本身的厌恶，甚至怕学数学。
新教材就紧抓一年级学生的心理特点，一改以往“素面朝天”，在书中的每一页都安排了彩图，极大的满足了学生的好奇心，同时又激发了学生浓厚的兴趣、积极地思维。
例如，第一册“6--10的认识和加减法”这一单元中，出现了看图应用题的雏形，这幅图描绘的是在金色的秋天，温馨的农家小院旁，一群孩子们正在捉蝴蝶，收割成熟的向日葵、石榴等等，画面逼真，人物表情丰富，而且很自然的将应用题的条件和问题蕴含于画面之中，生动而有趣味，学生很感兴趣，有一种身临其境的感受，这就为应用题的教学做了极好的铺垫，使学生在情境中学习体会，增强兴趣，体会情感，掌握知识。
二、加强情感交流，营造分析应用题的氛围心理学认为，教师对学生诚挚热爱的情感，能够感染打动学生的心灵，乃至转化为学生的心理动力，影响学生的个性发展方向。
可见教师对学生的态度、方式会在学生的一生中留下难忘的记忆。
同时，每个学生都需要同情和保护，当学生的这些需要得到满足时，就能引起积极地情感体验。
它不仅能引发学生的良好兴趣，而且能转化为学生内在的学习动机，这时，学生不会再感到学习是一种负担，相反的能发挥出最大的学习积极性。
所以在应用题教学时，要加强师生情感交流，充分发挥新教材优势，积极营造民主、宽松的学习氛围，给学生一片自由的空间，让他们感受到自己是学习的主人，从而主动的参与到学习中去。
小学数学提升学生应用题分析能力的教学指导策略
小学数学提升学生应用题分析能力的教学指导策略
一、培养学生数学思维能力
数学思维能力是解决数学问题的关键能力之一，是学生通过数学知识进行综合分析、
推理和判断的能力。
在小学数学应用题的解决过程中，思维能力的发挥是尤为重要的。
在
教学过程中，教师应该注重培养学生分析问题的能力、推理的能力、创造性思维的能力和
解决问题的能力，通过多种多样的教学方式，激发学生的求知欲和求知热情。
二、注重实际问题解决
小学数学应用题的解题过程中，教师应该注重培养学生解决实际问题的能力。
这需要
教师在教学中反复强调和讲解，让学生从生活中的实际问题中寻找数学问题的解决途径，
从而将所学知识与实际问题相结合。
三、强化学生计算能力
小学数学的应用题不仅需要学生具有分析问题的能力，同时还需要学生具备计算能力，因为应用题中难免会涉及到复杂的计算。
在教学过程中，教师应该注重学生的计算能力训练，提高学生的计算速度和准确性，从而减少计算错误对解题带来的负面影响。
小学数学应用题的解决过程中，学生需要掌握一定的数学公式和相关知识点。
因此，
教师在教学过程中应该注重学生记忆能力的培养，教师可以通过讲解、习题训练、游戏等
多种形式，帮助学生巩固知识点，并注重知识点的交叉梳理，以便学生能够将一些常见的
计算方法和解题思路快速掌握。
五、提高学生思考能力。
如何培养学生分析应用题的能力
如何培养学生分析应用题的能力小学数学教学大纲指出：小学数学教学的任务之一是培养学生的思维能力。
而应用题教学是发展学生智力、培养逻辑思维能力的一个重要方面，也是决定小学数学教学质量的关键之一。
因此，加强应用题教学，培养学生的思维能力是十分重要的。
一、通过应用题的结构训练，培养学生的思维能力应用题是由条件和问题两个部分组成，这就是应用题的基本结构。
应用题的结构训练是在学生掌握了两个条件和一个问题的基本结构的基础上，着重对学生进行补条件、提问题及找有关的条件和问题的训练。
二、通过语言训练，培养学生的思维能力大纲指出：教学时，不仅要使学生获取知识，还要重视获取知识的思维过程以培养学生创造性的思维能力。
心理学家认为：借助语言表达，有助于调节自己的思维活动，使之逐步完善。
几年来，在应用题教学中，我依据教材内容，由易到难，由简到繁，由跟着学说到独立叙述，逐步提高。
要求学生从不同的角度去说解题思路，可以沟通新旧知识的内在联系，加深学生对题意的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。
经常这样训练学生有条理的说思路，使学生形成了见题就想理，知道算法也懂理的好局面，培养了学生的思维能力和语言表达能力。
三、通过对比教学，培养学生的思维能力为了防止学生片面地模仿例题，死扣“关键性词语”，死套类型，逐步达到独立地分析问题，并能根据数量关系的分析去解决问题。
在应用题教学中，我加强了对比教学，这样教学，有助于学生发现事物之间的联系与区别，认识事物的本质与特点，掌握事物的规律。
在布置作业时，不是教什么类型就布置什么习题，对于有联系的易混淆的或者互逆的应用题，就混在一起布置给学生，使他们通过比较和对照，认识异同，辨别其特征，掌握其解法，培养了学生的思维能力。
四、通过一题多解，培养学生的思维能力发展学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，是教学的根本任务。
一题多解在发展学生思维、培养学生的能力方面起到了重要作用。
五、通过编题训练，培养学生的思维能力编应用题是提高学生运用知识、培养想象力和创造能力的练习。
浅谈如何提高学生对应用题的分析能力
浅谈如何提高学生对应用题的分析能力应用题是数学学科中的重要部分，是连接数学知识和现实生活的纽带。
应用题具有现实性、综合性、实用性等特点，学生只有充分理解和掌握应用题的解题方法和策略，才能更好地应对数学的学习和考试。
因此，提高学生对应用题的分析能力是非常重要的。
一、培养学生对问题的敏感性和理解能力要提高学生对应用题的分析能力，首先要培养学生对问题的敏感性和理解能力。
在教学中，教师要让学生学会认真阅读题目，弄清题意，这是解决应用题的前提。
同时，培养学生对问题的敏感性也是非常重要的。
教师可以引导学生对周围事物进行观察，从中寻找与数学相关的问题，并启发学生通过数学的视角去理解和解决问题。
二、提高学生对数学知识的掌握能力应用题是数学知识的应用和拓展，掌握数学知识是解决应用题的关键。
在教学中，教师要着重讲解和强化基础概念和基础技能，提高学生对基础知识的掌握能力。
同时，要注重数学知识之间的联系，引导学生从多个角度去思考问题。
通过对数学知识的整合和综合，可以提高学生解决应用题的能力。
三、引导学生积累应用题的解题经验经验是解决应用题的重要因素之一，因此，教师要引导学生多做应用题，积累解题经验，从而提高分析能力。
在教学中，教师可以采用“让学生做”“引导学生做”和“协作式学习”等多种方式，引导学生在解题中积累经验。
同时，教师也应该在解题过程中及时给予学生肯定和鼓励，让学生在解题中感受成功和成就感，从而激发学生学习数学的兴趣和热情。
四、让学生了解应用题的解题方法和策略在解决应用题时，正确的解题方法和策略是至关重要的。
因此，教师要让学生掌握一些解题方法和策略，如找规律、分析数据、建立方程等。
在教学中，教师可以通过讲解、练习和讨论等多种方式，让学生了解这些方法和策略，并帮助学生运用已有的方法和策略去解决新的问题。
同时，教师也要在教学中引导学生灵活运用方法和策略，让学生体会到不同方法和策略之间的差异和特点，从而让学生在解决应用题的过程中更加得心应手。
如何培养六年级学生的应用题分析能力
如何培养六年级学生的应用题分析能力在学生的数学学习中，应用题一直是一个比较难啃的骨头。
对于六年级的学生来说，他们需要具备一定的应用题分析能力。
这不仅对他们的日常学习有着积极的影响，更是对他们未来解决实际问题的基础。
因此，如何培养六年级学生的应用题分析能力成为了我们教育工作者的重要课题。
本文将探讨一些有效的方法和策略。
一、建立正确的数学思维观念要培养学生的应用题分析能力，首先需要建立正确的数学思维观念。
我们需要告诉学生，在解决应用题时，不仅要追求答案的正确性，更要注重解题的思路和方法。
鼓励学生从多个角度出发，思考问题的本质，而不仅仅是记住解题步骤，机械地进行计算。
二、培养学生的问题意识在数学应用题中，问题意识是非常重要的。
学生需要学会通过阅读问题，理解问题，抓住问题的关键信息，并将其转化为数学语言。
我们可以通过给学生提供一些实际的场景，让他们自己提出问题，并找出解决问题的途径。
这样能够激发学生的思考和动手解决问题的积极性，提高他们的应用题分析能力。
三、引导学生灵活运用数学知识在培养学生的应用题分析能力时，我们需要创设一系列的情境，让学生将所学的数学知识应用到解决实际问题中去。
在解题过程中，学生应该灵活运用所学的数学知识，善于从问题中提取有用的信息，运用公式、定理等进行分析和计算。
通过不断的练习，学生的应用题分析能力将会逐渐增强。
四、注重交流和合作在培养学生的应用题分析能力过程中，注重交流和合作是非常重要的。
学生可以通过与同学一起讨论问题的解决方法，分享自己的思考和答案，相互启发，共同进步。
同时，在教师的引导下，学生也可以进行小组合作，在解题的过程中相互辅导、互相提出问题和思考，培养学生的团队合作精神和应用题分析能力。
五、提供挑战性的应用题为了培养学生的应用题分析能力，我们需要为他们提供一些挑战性的应用题。
这些题目可以具有多种解法，或者需要学生根据具体情境进行推理和判断。
这样既可以激发学生的兴趣，又可以培养他们的独立思考和解决问题的能力。
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应用题分析能力培养
应用题教学在整个小学数学教学中占有非常重要的地位，也是决定数学教学质量的关键。
如何提高小学生解答应用题的能力，实现应用题的多元性目标，是我们每一位数学教师应该探讨的课题。
下面就应用题教学谈几点体会。
一、精选材
应用题本身来源于生活，同时又为实际生活服务。
所以教学素材的选择要体现数学从生活中来，又要回到生活中去。
真正体现“人人学习有价值的数学”。
所以在应用题的教学中，应从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，让学生在具体事例中寻找数学问题，把数学知识具体化，让学生感到数学也有趣味，通俗易懂。
从而提高学生学习数学的兴趣。
在具体操作中，从例题到习题的内容的选择要贴近学生生活、使学生感兴趣的事情作为素材。
例如选择班上男女人数情况、穿校服统计情况、学生出勤情况、考试成绩统计情况、参加兴趣班人数统计情况、学生的年龄、身高统计情况、家庭住址统计情况、受表扬学生人数统计情况等等作为教学题材。
二、抓审题
不会审题是学生存在的严重现象。
由于应用题叙述的生活化语言与数学语言的差别，加上抽象的特点，学生对理解题意往往
产生困难。
对此，我认为首先应该作到：读准题、找准已知和问题。
要让学生搞清楚题里说的是一件什么事？给了一些什么条件，要让我们干什么？其次，可以借用实物演示、学具操作、课件、画线段图等辅助手段帮助理解题意。
使应用题的教学更生动、丰富。
使数量关系更形象直观地显现出来，减缓思维坡度，为分析作好铺垫。
三、重分析
分析数量关系，其实就是找应用题里已知条件和问题之间的联系，这是教学中的难点。
在教学时要做到两点：1、抓住题里的重点语句（表示关系的话。
它们有的在题目的条件中，有的则是题目的问题）分析数量关系。
教学时可以这样引导：题中哪句话是说数量之间关系的？这个关系用图来表示，该怎样画？用一个式子来表示该怎样写？ 2、加强说理训练，以说促思，培养学生的思维能力。
在教学中多采用小组合作学习方式，让学生都说说自己的解题思路和每一步列式的理由。
使学生听、说、算、思…….等多元性智力普遍得到提高。
四、巧练习
1、练习目标要明确
设计练习要有一定的目的，做到有的放矢。
比如：引入练习要起桥梁作用；新授后的练习要起巩固作用；拓展练习要起培养学生创新意识和实践能力的作用。
2、练习内容要适度
在设计练习时，要能充分发挥学生的主体作用，使学生个性得到充分的张扬，使学生思维的多向性、灵活性、敏捷性和创造性都能得到提高。
所以练习设计要有坡度，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步加深。
练习的设计应分模仿练习、变式练习、和拓展练习三个层次。
同时习题既要有一定的量，又要避免机械重复和过量的现象。
3、练习形式要多样化
设计练习题时应恰当运用口答、板演、书面练习和动手操作等多种练习相结合的形式，注意“质”与“量”的有机统一，发挥每种练习的独特作用，调动全体学生的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，从而达到开发学生智力，使练习收到实效。
比如：既要设计一些选择、改编、补充条件或问题等基本形式的练习，又要适当设计一些开放性练习。
如答案不唯一，一题多变、一题多解、多余条件、条件不够等。
实践证明，运用“精选材、抓审题、重分析、巧练习”四步法的教学思路进行应用题教学，是行之有效的方法，可以全面提高应用题教学质量。