角的画法
二年级数学画角5个
二年级数学画角5个一、画角的工具准备。
1. 铅笔：用来画出角的边。
2. 直尺：保证角的边画得直。
3. 量角器（如果是按度数要求画角的话）：准确度量角的大小。
二、不同类型角的画法示例。
1. 直角（90°角）的画法。
- 先画一条射线，作为角的一条边。
- 将直尺与这条射线重合，然后用三角板的直角边与直尺重合，沿着三角板的另一条直角边画出另一条射线，这样就得到了一个直角。
2. 锐角（小于90°角，例如30°角）的画法（用量角器）- 画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。
- 在量角器30°刻度线的地方点一个点。
- 以画出的射线的端点为端点，通过刚才点的点，再画一条射线，这就是一个30°的锐角。
3. 钝角（大于90°小于180°角，例如120°角）的画法（用量角器）- 同样先画一条射线。
- 把量角器的中心与射线的端点重合，0刻度线与射线重合。
- 在量角器120°刻度线的位置点一个点。
- 最后以射线的端点为端点，通过点的点画射线，得到120°的钝角。
4. 平角（180°角）的画法。
- 画一条射线。
- 以射线的端点为中心，将量角器的中心与之重合，0刻度线与射线重合，在180°刻度线处点一个点，然后连接射线端点和这个点，就画出了平角。
5. 周角（360°角）的画法。
- 画一个点，以这个点为端点，画一条射线。
- 然后绕着这个端点旋转这条射线，直到射线旋转一周回到原来的位置，这样就形成了一个周角。
三、练习巩固。
1. 让孩子自己动手按照上述方法分别画一个直角、锐角、钝角、平角和周角，在画的过程中家长或者老师可以在旁边指导，确保孩子掌握画角的方法。
2. 可以给孩子一些角度的数值，让孩子快速判断是什么类型的角并画出来，如45°（锐角）、150°（钝角）等，这样可以加深孩子对不同类型角的认识和画角的熟练程度。
七年级数学教案 角的画法9篇
七年级数学教案角的画法9篇角的画法 1教学建议一、知识结构二、重点、难点分析本节教学的重点是能够根据题目要求画出已知角，教学的难点是类似五角星等基本图形的画法.熟练掌握培养学生的画图能力以及进一步学习平面几何图形画法的基础.画角的方法一般有两种：用量角器画角或用三角板画角.1.用量角器画角画一个角等于已知角，可以利用量角器量出已知角的度数，再画一个等于这个度数的角.画两个角的和、差，或一个角的几倍、几分之一，可以利用量角器，量出已知角的度数，计算出它们的和、差、几倍、几分之一，再按照结果所得的度数画角.2.用三角板画角一特殊角，如30°、45°、60°、90°的角，可以直接利用三角板来画，画其他特殊角，关键在于设法把它写成上述特殊角的和或差，例如，凡是15°的整数倍的角，都可用三角板画出，因为15的角，可以写成60°角与45°角的差，或45°角与30°角的差.但若写成30°角的一半，则仍不能画出，因为只用三角板，不能二等分角.能用三角板画出的，只限于上述各种角及其和、差、倍所成的角.三、教法建议1.本节教学，应鼓励学生动手实践.在实践中使学生掌握量角器以及三角尺的用法，并初步探索类似五角星的图形的画法.2.教材里有画五角星的题目，它的本质是等分周角或者说是将圆周n等分，有了作五角星的基础，就可以告诉学生以上这是一类等分圆周的问题，如果将周角进行n等分，就可以将圆周n等分，连结这n个等分点，就可以得到正多边形.这种举一反三的思路会引导学生深入、广泛地学习知识和应用知识.3.本节可以选择一些与实际生活紧密结合的问题，在解决应用性问题的过程中，丰富学生的认识，同时将本章的知识贯穿起来，既有利于学生知识结构的完善，也有助于学生的画图能力以及应用意识的培养.教学设计示例一、素质教育目标（一）知识教学点1.理解画两个角的差，一个角的几倍、几分之一的方法.2.掌握用量角器画两个角的和差，一个角的几倍、几分之一的画法.用三角板画一些特殊.（二）能力训练点通过画角的和、差、倍、分，三角板和量角器的使用，培养学生动手能力和操作技巧.（三）德育渗透点通过利用三角板画特殊角的方法，说明几何知识常用来解决实际问题，进行几何学在生产、生活中起着重要作用的教育，鼓励他们努力学习.（四）美育渗透点通过学生动手操作，使学生体会到简单几何图形组合的多样性，领会几何图形美.二、学法引导1.教师教法：尝试指导，以学生操作为主.2.学生学法：在教师的指导下，积极动手参与，认真思考领会归纳.三、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点用量角器画角的和、差、倍、分及用三角板画特殊角.（二）难点准确使用量角器画一个角的几分之一.（三）疑点量角器的正确使用.（四）解决办法通过正确指导，规范操作，使学生掌握画法要领，并以练习加以巩固，从而解决重难点及疑点.四、课时安排1课时五、教具学具准备一副三角板、量角器.六、师生互动活动设计1.通过教师设，学生动手及思考创设出情境，引出课题.2.通过学生尝试解决、教师把握几何语言美的方法，放手由学生自己解决有关.3.通过提问的形式完成小结.七、教学步骤（一）明确目标使学生会用量角器画角及角的和、差、倍、分，培养学生动手能力和操作能力.（二）整体感知通过教师指导，学生动手操作完成对画图能力和操作能力的掌握.图1（三）教学过程创设情境，引出课题教师在黑板上画出（如图1） .师：现有工具量角器和三角板，谁到黑板上画一个角等于呢？请同学们观察他的操作，老师要找同学说明他的画法.【教法说明】有上节课的基础，学生会先用量角器测量的度数，再画一个度数等于这个度数的角，学生也会叙述其画法.提出问题：若老师想画的余角、补角呢？学生会想到画、减去的度数后的角，即为的余角、补角.师：是否还有别的方法？这时学生一定会积极思考，立刻回答还有困难.教师抓住时机点明课题：同学们不用着急，今天我们就研究，学习用三角板、量角器画角的和、差、倍、分以及一些特殊角.老师提出的问题你们会解决的.另外，在我们日常生活中应用广泛，希望同学们认真学习.（板书课题……）［板书］ 1.7探究新知1.画一个角等于已知角找学生再次叙述方法：用量角器量出已知角的度数，再画一个等于这个度数的角.操作：略.注意：量角器使用三要素：对中、重合、读数.2.用三角板画特殊角师：请同学们准备好练习本和一副三角板，再找同学说出一副三角板中各角度数.学生活动：用三角板在练习本上画出直角、角、角、角.提出问题：你能利用一副三角板画出、的角吗？学生活动：讨论画、的角的方法，在练习本上画出图形，同桌可相互交换检查，找学生到黑板上画.【教法说明】有前一节角的和、差的理解和、、，学生对画、的角不会有困难.因此，教师要敢于放手，让学生自己去尝试解决问题的方法，也培养他们的动手操作的能力，但对于画法学生不会叙述得太严密，教师要把关，培养学生几何语言的严密性.教师根据前面学生所画图形，引导学生写出画法.（以为例，与例题相符.）图1画法如图l，①利用三角板，画②在的外部，再画就是要画的的角.反馈练习：用三角板画、、的角.【教法说明】由学生独立完成以上三个角的画图.教师不给任何提示，只要求写出画角的方法，注意观察画法，是否写出了“在角的内部画的角”.区别例题中两角和的画法.提出问题：由一副三角板可以画出多少度的角？学生讨论得出可以画出、、、、、、、、、、、的角.这些角都是的倍数，用三角板也只限画这样的角.由此得出：由量角器画任意角的和、差、倍、分角.3.画任意两个角的和差及一个角的几倍、几分之一.问题：如图1，已知、（），如何画出与的和？与的差？图1学生活动：讨论画，的方法，并在练习本上根据自己的想法画图.根据学生的讨论回答，老师归纳以下方法：（1）用量角器量出、的度数，计算出它们度数的和、差，再用量角器画出等于它们度数和、差的角.（2）用量角器把移到上，如果本方法.图1教师示范，写出两种画法：画法一：（1）用量角器量得， .（2）画，就是要画的角如图1.图2画法二：（1）用量角器画 .（2）以点为顶点，射为一边，在的外部画 .就是要画的角如图2.学生活动：叙述用两种方法画的画法.出示例1由学生完成，要求用两种方法，找同学板演.例1 已知，画出它们的余角.画法一：（1）量得 .图1 图2（2）画，就是所要画的角，见图1.画法二：利用三角板，以的顶点为顶点，一边为边，画直角，使的另一边在直角的内部，如图2，就是所要画的角.【教法说明】第二种画法学生可能叙述或书写不太完整，教师要注意其严密性.反馈练习1.已知，画出它的补角.2.已知，画它们的角平分线.3.画的角，并把它分成三等份.【教法说明】本练习只要求图形正确即可，不要求写出画法.（四）总结、扩展以提问的形式归纳出以下知识脉络：八、布置作业课本第46页习题1.5A组第2、3题.图1作业答案2.角：3.角：即为所画角，见图1.九、板书设计1.71.画一个角等于已知角画法___________________________________________________________________________2.用三角板画特殊角用三角板画3.画任意两个角的和、差及一个角的几倍、几分之一如图已知、画，画法一：___________________________________画法二：___________________________________例1 已知画出它的余角画法一：____________________________________画法二：__________________________________角的画法 2教学目标：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。
88.角的画法
解：பைடு நூலகம்
角是从一个点引出的两条射线组成的图形。这一点是角 的顶点，这两条射线是角的边。画角的时候要注意两个点。
归纳角的画法过程： 1.可以利用量角器，量出已知角的度数 2.计算出他们的和、差、几倍，几分之一 3.在按照结果所得的度数画角
1.画出已知直线的垂线，并指出直角。
解： 根据例题即可画出。
2.画出以已知直线为一边的锐角。
解： 根据角的画法可得。
更加深刻理解了角的含义 学会了角的画法 用学过的知识解决实际问题
进一步认识角，理解角的含义 学会角的画法 运用本课的学习内容去解题
知识点：角的画法
例题： 以下面的射线为边画一个30度的角。
理解本题有两个要点：一是所画的角要以已 给的射线的端点为顶点，以这条射线为角的 一边，二是画一个30度的角。
画角时，还要做到点点重合，边边重合， 也就是量角器的中心点与射线的定点重合，0 刻度线要与射线重合，最后找准度数画一边。
角的画法
·
60°
量角器
用你喜欢的方法画一个 80°的角。
·
· ·
· ·
80°
讲
请用量角器画出一个 130°的角。
130°
130°
本节课的学习，谈 谈你的收获。
小结
拓展
我知道了画角 有两种方法：用量 角器和三角尺。
我清楚了用量角器画角的步骤：
1. 画一条射线，使量角器的中心和射线 的端点重合，零刻度线与射线重合。
2. 在量角器角度刻度线的地方点一个点。
3. 以射线的端点为端点，通过刚画的点 再画一条射线。 4. 标上角的符号和度数。
3. 看角的另一条边所对的量角器上的刻度。 (3)度数就看另一边（重合）
画任意角
还记得三角尺上每个角的度数吗？
） 60° 2=（ 30° ）° 3=（ 90° ）° 1=（
1=（ 2=（ 3=（
）° 90° ）° 45° ）° 45°
你能用一副三角尺拼出一些角吗？
我拼出了一个75°的角。
我拼出了一个120°的角。
.
60°
60°
4. 标上角的符号和度数。
用量角器画 一个60°的角。
用量角器画角的方法：
·
1. 画一条射线，使量角器的中心和射 线的端点重合，零刻度线与射线重 合。
· ·
2. 在量角器 60°刻度线的地方点一个点。
·
3. 以射线的端点为端点，通过刚画的点 再画一条射线。
4. 标上角的符号和度数。
90°
30°
我拼出了一个135°的角。
45°
我拼出了一个 105°的角。
45° 60°
我拼出了一个 150°的角。
60° 9ห้องสมุดไป่ตู้°
人教版小学四年级数学说课稿《角的画法》
人教版小学四年级数学说课稿《角的画法》一、教材分析试管：水位低，试管震动快，发出声音高。
反之，水位高，试管震动慢，发出声音低。
(图上所示应该是音高音低)1、地位、作用本节教材是在学习了有关线段、角的概念、公理、性质，以及线段的画法之后学习的，角的画法是学习几何的基础知识，为后继学习中能正确合理的画出角，能根据角的关系解决几何问题，并解决实际问题都有十分重要的作用。
2、教学目标(1)、会用量角器画一个角等于已知角，画角的和、差、几倍、几分之一;结束语：这节课我们一起学习了《赠汪伦》，体会了李白与汪伦之间深深的有情，在这堂课即将结束之际，我想用这样一段话来作结DDD(出示幻灯片)(2)、会用三角板画一些特殊的角;(3)、培养学生动手画图的能力，类比思维的能力，以及严谨的科学态度。
3、教学重点与难点重点：会用量角器和三角板画角。
难点：画角的和、差的第二种方法(移角的方法)。
二、教法设计根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取探究——主体参与性学习与类比发现法和多媒体辅助教学的方法。
探究——主体参与性学习作为一种探索式教学方法，体现了认知心理学。
如在用三角板画特殊角在教学过程中，教师采用活动的方法，启发学生通过主动动手操作、思考来达到对知识的“发现”，并自我探索找出规律，进而完成知识的内化，使书本的知识成为自己的知识。
课堂不再成为“一言堂”，学生也不再成为教师注入知识的“容器”。
类比发现法是学生通过已学过的方法类比总结出解决新问题的方法，如：角的画法的总结与五角星的画法。
它也体现了学生积极思考、主动参与的学习方式。
电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感官的刺激，如在突破难点时采用多媒体动画演示，使学生直观形象的理解知识的产生过程与方法的合理性，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，加大一堂课的信息容量，使教学目标更完美地体现。
另外，电脑软件具有良好的交互性，可以将教师的思路和策略以软件的形式来体现，更好地为教学服务。
西师大版四年级数学上册 角的画法
画一个450的角。
450
画一个600的角。
600
750
1350
1500
1800
1个直角和1个锐角 可以拼成1个钝角。
另一个角是锐角。
画一个500的角。
500
画一个800的角。
800
画一个1000的角。
1000
1050
1200
1350
900
900 900
900
长方形的四个角都是直角。
西师大版四年级数学上册
重庆市云阳县
冉崇兵
1
1. 把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；
2. 零度刻度线和角的一条边重合；
3. 角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
用量角器画一个750的角。
750
１、画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合， 0刻度线和射线重合。 ２、在量角器750的地方点一个点。 ３、以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再 画一条射线。
1150 1150
650
650
平行四边形相对的两个角相等。
3个锐角2个直角源自个钝角1100700 1100 700
（7：15 ）开始做作业
（7：45 ）完成作业
不对
对
对
直角＜钝角
角的大小和角的两边 的长短没有关系， 和角的两边张开的大小 有关系。
重庆市云阳县
冉崇兵
(新)冀教版数学四上《角的画法》教案(推荐)
4.5 角的画法⏹教学内容教材45页角的画法⏹教学提示本节教学内容是在学习了有关线、角的基础知识之后学习。
角的画法是学习几何的基础知识，为后继学习中能正确合理的画出角，能根据角的关系解决几何问题都有十分重要的作用。
教材安排了用量角器画角，用图呈现了画角的一般步骤：（1）先画一条射线；（2）把量角器的中心与射线的端点重合，量角器的零刻度线与射线重合，再在要画角的刻度边上点上一个点；（3）用直尺过端点和这个点化一条射线，这样角就画好了。
“试一试”中安排了用三角板画角，再用量角器测量的练习。
教学时要注意角的画法的过程性操作的理解与技能的培养，重点和难点是要在量角器上找到要画的度数的角。
⏹教学目标知识与能力1、会用量角器画指定度数的角；会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。
2、掌握角的画法，会用量角器按指定度数画角。
过程与方法1、经历用量角器、三角板画角并交流画角方法的过程，掌握画角的方法。
2、通过动手操作，初步培养作图能力情感、态度与价值观激发学生画角的兴趣，培养认真、细心的良好品质。
⏹重点、难点重点掌握用量角器画指定度数角的方法。
难点画开口向左的角。
⏹教学准备教师准备：一副三角板、直尺、量角器、铅笔、白纸、活动角学生准备：一副三角板、直尺、量角器、铅笔、白纸、活动角教学过程（一）新课导入复习引入：1、怎样用量角器量角？第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。
3、说说一副三角板上的角各是多少？师：我们已经认识了角，会用量角器和三角板量角，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。
（板书课题：画角）设计意图：通过复习，让学生意识到画角的重要性，激发学生的求知欲。
（二）探究新知一、用量角器画一个40°的角。
1、教师明确研究任务：画一个40°的角。
角的画法和 角的巩固练习
角的画法和角的巩固练习在我们的数学学习中，角是一个非常重要的概念。
掌握角的画法以及通过巩固练习加深对角的理解和运用，对于提高我们的数学能力至关重要。
首先，让我们来了解一下角的基本概念。
角是由两条有公共端点的射线组成的几何图形。
这个公共端点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的两条边。
角的大小与边的长短无关，只与两条边张开的程度有关。
接下来，我们学习角的画法。
一、用量角器画角1、先画一条射线，作为角的一条边。
2、将量角器的中心与射线的端点重合，0 刻度线与射线重合。
3、在量角器上找到要画的角的度数对应的刻度线的地方，点一个点。
4、以射线的端点为端点，通过刚才点的点，再画一条射线，这就是角的另一条边。
例如，要画一个 60 度的角，我们按照上述步骤，先画一条射线，然后把量角器的中心和射线的端点重合，0 刻度线与射线重合，在量角器 60 度的刻度线的地方点一个点，最后从射线的端点出发，通过刚才点的点，再画一条射线，就画出了一个 60 度的角。
二、用三角板画角一副三角板有两个，一个三角板的角度分别是 30 度、60 度、90 度，另一个三角板的角度分别是 45 度、45 度、90 度。
1、利用三角板可以直接画出 30 度、45 度、60 度、90 度的角。
2、如果要画 15 度的角，可以用 45 度减去 30 度。
3、要画 75 度的角，可以用 30 度加上 45 度。
掌握了角的画法，接下来我们通过巩固练习来加深对角的理解和运用。
一、基础练习1、指出下面角的顶点和边。
通过这样的练习，让我们更加熟悉角的构成要素。
2、比较下面角的大小。
让我们学会如何直观地比较角的大小。
二、拓展练习1、已知一个角的度数，画出它的补角和余角。
补角是指如果两个角的和是 180 度，那么这两个角互为补角；余角是指如果两个角的和是 90 度，那么这两个角互为余角。
通过这样的练习，我们可以更深入地理解角与角之间的关系。
2、计算多个角的和或差。
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第3课时教学内容：教材第25—27页内容练习四教学目标：1、使学生进一步理解线、角的概念。
2、比较熟练地度量线段和角，培养学生操作能力，发展学生空间观念。
教学重点：理解角的概念，进一步掌握角的度量和角的画法。
教学难点：画一个指定度数角的方法及学生操作能力的培养教学准备：量角器、直尺、三角板、小黑板。
教学过程：一、复习直线、射线和线段：请学生画一条3厘米长的线段，画一条射线、一条直线。
师：从线段怎样达到射线？从线段怎样达到直线？射线能量出长度吗？直线呢？二、练习巩固：1、出示练习四的第1题：让学生看图分别指出线段，射线与直线，再让学生交流射线，线段和直线有什么相同、有什么不同。
2、出示练习四的第2题。
先让学生画一画，通过体验再进行交流，明确在一般情况下，经过任意两点画一条直线，最多可以画6条。
但当这4个点在同一条直线上时，就只能画1条直线。
3、师过渡：我们已学过了许多角，那么你认识了哪些角，并举例说一说。
4、小黑板出示第4题。
先让学生交流，谈谈该怎样判断每个角是多少度三、实践操作。
1、出示第5题。
让学生操作折纸，自己感受直角，平角和周角之间的关系，再填一填，最后与同桌交流自己所感受它们三个角的关系。
2、出示第6题。
让学生用正方形或长方形纸先照样子折一折，再量一量，从而发现把直角平均分成了3个角，然后才填写每个角的度数。
3、出示第7题。
让学生独立完成，师巡视，发现问题及时辅导。
4、出示第8题。
让学生填写方向，再按要求量出北和西北之间的夹角是45°，然后推算并交流任意两个方向间夹角的度数。
5、出示第9题。
让学生自己完成，教师注意巡视学生画角的过程。
6、出示第10题。
先让学生自己拼一拼，再小组交流，然后各组选代表汇报：用两块不同的三角尺能拼出几种不同度数的角。
三，全课总结：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？四、作业设计。
1、操作题：画一条3厘米长的线段。
2、用一条射线作角的一条边，画一个165度的角。
第2课时教学内容：完成教材中“想想做做3---7题”。
教学目标：1、让学生进一步掌握角的分类，加深对锐角，直角，钝角的认识，认识平角和周角，知道锐角，直角，钝角，平角，周角的大小关系。
2、使学生进一步掌握用量角器画角的方法。
培养学生的实际操作能力，发展空间观念。
教学重点：进一步认识平角和周角，知道锐角，直角，钝角，平角，周角的大小关系，熟练地用量角器画角。
教学难点：使学生熟练掌握用量角器画角的方法。
教学准备：直尺、量角器等。
教学过程：一、复习引入：1、同学们，我们上节课一起认识了平角和周角，他们之间的关系是什么呢？2、角是怎样分类的？分类的方法是什么呢？如何用用量角器画一个角呢？二、巩固新知：1、小黑板出示“想想做做”第3题。
（1）学生读题，明确题目要求：用一张圆纸对折、打开会发现什么角？（2）照着书本上的提示，动手折一折，学生交流回答题中的问题。
2、完成“想想做做”的第4题。
（1）学生自由读题，明确要求。
（2）学生自主学习完成，在几时整，时针和分针也组成直角？（9时，时针和分针成直角）3、出示“想想做做”的第5题。
（1）学生根据要求分类。
（2）指名学生说说分类的依据。
4、指名说说用三角板、量角器画角的方法。
完成“想想做做”的第6、7题。
三、拓展提高：1、请你当个小法官。
（1）小于90度的角叫锐角----------（）（2）大于90度的角叫钝角----------（）（3）平角的一半是直角--------------（）2、用量角器画70度、12度的角。
四、课堂总结；今天这节课，你们又学会了哪些知识？五、作业设计：1、有空我来填。
（1）从一点画出两条（）就组成一个角。
（2）一个周角=（）平角=（）直角2、利用给出的射线，画指定的角。
55度 40度 145度角的分类和画法第1课时教学内容:教材第22－23页的例题，完成“想想做做1-2题”。
教学目标：1、在操作、观察和交流活动中掌握角的分类和画法，加深对锐角、直角、钝角的认识，能正确地进行判断，掌握直角、平角和周角间的大小关系。
2、在学习活动中进一步发展学生的数学思维，培养学生主动探索的精神。
教学重点：掌握角的分类及各种角的画法。
教学难点：1、正确地进行角的分类；掌握直角、平角和周角间的大小关系。
2、用量角器画角的方法。
教学准备：每人一个活动角、量角器等。
教学过程：一、创设情景，引入新课。
同学们，今天老师给你们带来了一个能活动的角，同学们想和老师一起玩这个活动角吗？二、探究新知。
（一）、角的分类1、师生活动。
（1）教师先演示活动角，要求学生认真观察；教师指导学生演示，并小结：转动活动角的一条边，就能形成大小不同的角。
（2）学生自己动手操作，注意把转出的角画下来。
教师巡视，选择一些作品展示。
2、探索平角和周角（1）教师演示平角和周角，设问：有没有同学转到这两种图形？这两种图形是不是角，为什么？（2）小组讨论、全班交流：明确平角和周角的特征。
3、角的分类和整理。
（1）画不同的角，问：你能把它们分分类吗？（2）同位交流，师视。
（3）集体交流：明确分类的理由。
4、研究特殊角之间的关系（1）师引导：直角、平角、周角都是比较特殊的角，对于这几个特殊的角，他们大小之间的关系如何？（2）小组讨论、集体交流：明确1平角＝2直角1周角＝2平角＝4直角（二）、角的画法1、小组讨论60度角的画法，师参与。
2、集体交流60度角的不同画法。
3、归纳用量角器画角的方法：确定定点和一条边 "两重合" 找刻度,描点连线。
4、完成“试一试”。
三、巩固提高。
引导学生完成“想想做做”第1、2题；学生举例：在生活中能找到类似的角吗？四、课堂总结：今天我们一起学习了角的分类，你学会了些什么呢？五、作业设计1、画一个75度和一个140度的角2、补充习题第16页1、2题。
教学内容：教材第37—38页，练习五第7—12题。
教学目标：通过练习，使学生进一步了解混合运算的运算顺序，并体会到用综合算式解决问题的思考方法，培养学生运用知识灵活解决问题的能力。
教学重点：按顺序正确计算混合运算两步式题。
教学难点：列综合算式解决实际问题。
教具准备：投影片教学过程：一、基本训练1、揭示课题。
这节课我们继续来复习混合运算，完成练习五上的练习。
（板书课题）2、口算：（投影出示）484÷2 450÷50 28＋42 65－1713×4 840÷21 360×2 56＋8二、灵活运用1、完成练习五第7题。
（1）出示题目：请学生算一算。
（2）比较：每组中的两题有什么相同点和不同点？每组中的两题有什么关系？（3）小结：能过这组题的计算，我们可以认识到一个数边续除以两个数，与除以这两个数的积，结果相同。
（4）组织同学们分组举例，并证实以上的结论。
2、完成练习五第8题请同学们独立完成，可以不计算，通过观察比较。
集体订正，指名说说每题比较时的思考过程。
3、完成练习五第9题学生独立完成，发现问题及时纠正。
三、实际应用1、完成练习五第10题。
出示第10题请同学们独立完成，可以用多种方法进行解答。
分析，请学生说说自己的解题思路。
比较两种方法：800÷4÷5 800÷（4×5）这两种方法有什么联系？2、完成练习五第11题。
学生独立完成。
说说每题的解题思路。
3、完成练习五第12题。
（1）请同学们仔细观察插图，并结合题中提供的其他信息，独立完成2个问题。
（2）组织交流，说说是怎样思考的？4、完成思考题（1）启发学生倒过来算：因为后算乘法，那么什么数乘5得500？而100又是怎样算出来的？（2）推导出方框里的数，再根据正确的运算顺序算出结果。
四、布置作业做补充练习.：练习五教学内容：教材第37页，练习五第1～6题。
教学目标：1、通过练习，使学生能系统地总结出混合运算的运算顺序，以使学生形成良好的认知结构。
2、培养学生対数学的积极情感。
教学重点：按顺序正确计算混合运算两步式题。
教学难点：列综合算式解决实际问题。
教具准备：投影片教学过程：一、基础练习1、揭示课题。
这节课我们将前几节课学习的混合计算进行练习，比一比谁练习得最好。
（板书课题）2、口算（投影出示）90÷30 12×5 78÷2 270÷903×15 57÷3 200÷50 27×3二、整理混合运算顺序1、运算顺序。
（1）投影出示：280＋120÷10 280＋120×10请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。
（2）出示：30÷6×5 30－6＋5请同学们算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。
（3）出示：（120＋150）÷90 17×（78－29）请学生独立算一算，说说这两题的运算顺序是怎样的。
（4）提问：刚刚计算的几道题可以分成几类？应该怎样计算？2、完成练习五第2题。
（1）投影出示：480－180＋60 31＋2×30 240÷4×20480－（180＋60）（31＋2）×30 240÷（4×20）请同学们分组分别进行计算。
（2）比一比。
提问：每组中两题有什么相同的地方？不同的地方呢？三、实际应用1、完成练习五第5题。
出示题目列表。
提问：通过这张表，你知道了哪些信息？根据这些信息，要求的是什么问题。
请同学们列综合算式来计算。
指名学生说说解题思路。
2、完成练习五第6题。
出示第6题的3小题。
提问：这3题有什么相同的地方，有什么不同的地方？学生独立完成。
分析、比较有什么相同的地方和不同的地方？四、课堂小结。
五、布置作业练习五第3题。
含有括号的混合运算两步式题教学内容：教科书第34页第35页的2-5题教学目标：培养学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。
教学重点：掌握有小括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：体会小括号的作用，列带有小括号的算式，解决现实问题教学准备：投影片教学过程一、笔算练习（第5页第6题）40×（38+12） 28+56÷28 （90-12）÷26 810÷（45-40） 160-（95-15）（70+60）×4 学生独立运算，说说每题的计算顺序二、做第35页习题1、第7题（算一算，比一比，你有什么发现？）159-（59+37） 180-（36-44） 159-59-37 引导学生比较上下两题之间的联系，去发现其中蕴涵的规律2、做第8题（出示题目）上衣48元，裤子36元，买一套这样的衣服要付多少钱？5套呢？700元钱最多能买几套这样的衣服？①、学生读题，理解题意。