浅谈教学中的美育
谈在数学教学中的美育教育
谈在数学教学中的美育教育
在数学教育中，美育教育的目的是培养学生的美感、审美能力
和美学品味，从而进一步提高学生的文化素养和综合素质。
很多人
认为数学是一门枯燥乏味的学科，然而，美育教育通过引入数学中
的美感元素，让学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
美育教育在数学学科中的运用，主要包括以下几个方面：
1. 引入艺术元素：数学教师可以通过数学画册、数学展览等形式，让学生欣赏数学中的美感元素，如数学公式的优美性质、数学
图形的美妙之处等。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学
习积极性。
2. 培养审美能力：数学教师可以通过让学生分析、评价不同数
学形式之间的美感差异，从而提高学生的审美能力。
例如，让学生
通过比较不同函数图像的优美程度，从而培养学生对函数图像的审
美能力。
3. 培养创造力：数学教师可以通过设计创新性的数学问题、引
导创造性的解题方法，激发学生的创造力和想象力。
例如，让学生
在解决数学问题中，发挥自己的想象力，提高自己的解题能力。
总之，美育教育在数学教学中十分重要，可以丰富学生的思维，提高学习兴趣，增强学生的创造力和想象力，从而达到提高学生综
合素质的目的。
浅谈小学音乐教学中的美育
浅谈小学音乐教学中的美育随着时代的不断发展，社会经济的迅速增长，以及人们消费水平的不断提高，教育不再只是为了传递知识和技能，而更多地注重美育的重要性。
教育者们认为，美育可以激发学生的创造力、提升学生的审美素养、培养学生的自我修养和内心美感，并且可以为他们未来的职业发展奠定基础。
在小学音乐教学中，美育也是一个非常重要的因素。
本文将从以下几个方面浅谈小学音乐教学中的美育。
一、音乐是美育的载体音乐作为一种艺术形式，是展现美的一种方式。
它传递行动和情感，反映人类的情感和理性经验，透露出人类内在的美，并且可以帮助人们更好地理解和欣赏美。
在小学音乐教学中，音乐作为美育的载体，可以引导学生感受音乐中的美，激发学生的自我创作欲望和艺术素养，培养学生的审美能力和美感，让学生从中受到启迪和感受到生命的美。
音乐作为一门艺术课程，不仅仅是为了教授技能，而是更多的是要引导学生领悟音乐中的美，并将音乐所体现的美带到学生的生活中去。
二、音乐教学中的审美教育音乐教学不仅仅要教授音乐技能，更加重要的是要在教学的过程中，渗透美育的内容。
音乐教育是一种审美教育，需要教育者引导学生认识、欣赏和评价音乐。
在小学音乐教学中，可以注重培养学生的感知能力，教授音乐知识的同时，引导学生认识音乐中的美和韵味，激发学生的创造力和音乐表达能力。
同时也要让学生更多地接触和欣赏音乐作品，让学生了解世界上不同的音乐风格，从而培养学生的音乐审美感。
三、音乐教学中的美育价值1.人文价值音乐是一种文化形式，是人文精神的体现。
音乐教育不仅仅是教授音乐知识，更加重要的是要培养学生的人文素养，教育学生欣赏世界上不同的音乐文化，并了解世界各地的音乐风格，从而让学生更好地了解和认识跨文化之间的相似和不同点。
2.情感价值音乐是一种情感的传递，可以帮助人们更好地理解和表达情感。
在小学音乐教学中，教育者可以通过唱歌、演奏乐器等方式，让学生感受音乐中的情感，表达自己的情感，培养学生的情感认知和表达能力，让学生的情感得到表达和宣泄。
浅谈小学音乐教学中的美育
浅谈小学音乐教学中的美育小学音乐教学中的美育是一项重要的任务，它是在传授音乐知识与技能的同时，通过感知音乐、欣赏音乐、创造音乐和表现音乐等多种方式，培养和发展学生的审美意识和美学素养，促进学生身心健康发展，为学生今后的生活和职业奠定基础。
本文将从美育的概念、小学音乐课程及美育的实践等方面探讨小学音乐教学中的美育。
美育的概念美育是美学教育的一种形式，它是指通过艺术教育和文化教育等途径，向人们传授审美知识和美学技能，并培养人们的审美情趣和艺术欣赏能力。
美育不仅关注艺术本身，而且关注个体的心理、心灵和人格等方面的发展，具有全面发展个体的作用。
小学音乐课程小学音乐课程是国家基础教育课程的一部分，它是指在小学阶段开设的一门课程，其目标是让学生掌握基本的音乐知识和技能，发展其审美意识和创造性思维，提高其文化素养和综合能力。
小学音乐教学的课程设置通常包括音乐知识、音乐欣赏、音乐创作和音乐表演等方面。
美育在小学音乐教学中的实践美育在小学音乐教学中的实践是通过多种形式实现的。
感知音乐小学音乐教学中要求学生通过运用感官感知音乐，例如运用听觉感知世界上的声音、音乐和噪音，在欣赏音乐时，从声音中找到音符的颜色、音符会让自己想到什么等多方面，帮助学生通过以上方式去感知音乐，从而认知到音乐氛围中表现的艺术意涵、情感因素和创作风格。
欣赏音乐欣赏音乐是小学音乐教学中的重要环节。
通过对不同类型的音乐进行欣赏，学生不仅可以感受到音乐艺术的魅力，还可以在欣赏过程中发现音乐的构成要素和不同的音乐特点，培养并扩展学生的艺术审美经验和能力。
创造音乐小学音乐教学中也要求学生进行创造性的思考，给学生带来启发和帮助，在音乐表演中，学生可以尝试创造新的曲调，编创背景音乐，从中培养学生的创造性思维能力，同时，学生通过音乐创作和表演，也可以更好地理解音乐。
表现音乐在小学音乐教学中，老师通常会提供一些学生喜欢的音乐节目，供学生进行表演，希望通过音乐表演能够帮助学生表达他们的情感和思想，培养学生的表达能力和乐理素养。
浅谈语文教学中的美育
浅谈语文教学中的美育长期以来,在片面追求升学率的冲击下，美育一度被人轻视，美育的缺位导致出现一些高分低能的“畸形人”，感情贫乏的“文化人”，精神庸俗的“废品人”。
语文是工具学科，它所包含的语言是思维的物质外壳，而文学更是人们认识生活表现生活的重要途径，因此，语文与美育是水乳交融，不可分离的关系。
那么，如何在中学语文教学中渗透美育呢？一、引导学生感受作品美语文教材中的作品，都是由书面符号创造的，这就决定它的表现形式的特殊性。
不像视觉艺术有形象在眼前，听觉艺术有声音在耳边那样直观，而是间接的表现形象，也就是说，作者创作形象于字里行间，把握它需要阅读者用自己的审美经验转换来实现。
作为一名中学语文教师，教学中就应该把握语文的这一特殊规律，在学生和作品中架起一道桥梁，引导他们根据作品的内容、表现的方法走进作者创造的世界，感受作品的形象美。
如学习朱自清的《绿》，要让学生领略到作者笔下表现的梅雨潭的绿的艺术美，就必须紧紧抓住铺垫和对比描写这一特点，通过对描写性语句的赏析，即捕捉语言表达出来的信息，去感受美不胜收的直觉形象，从而产生美感。
如课文中有这样一段描写：“我曾见过北京什刹海拂地的绿扬，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘绿壁’，丛叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。
其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的也太暗了……”这段描写运用铺垫、对比的方法，用全国各地名胜绿色来衬写梅雨潭的绿色是兼各家之长而去其短，惟有有它不淡不浓不明不暗恰到好处。
教学中学要引导学生体会这些描写，使之产生热爱祖国河山的壮美之情。
《语文课程标准》多次指出要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”，“受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。
近年来，各种语文实验教科书百花齐放，百花争鸣，虽然选文的角度、审美眼光有所不同，但选文大都是文质兼美的作品。
如朱自清笔下的“荷塘”是美的，司马光示儿的“俭，德之共也；侈，恶之大也”的训诫是美的，对别里科夫“套中人”的本质揭露是美的，对葛朗台守财奴的“人生就是一场交易”的剖析也是美的……。
浅谈小学音乐教学中的美育
浅谈小学音乐教学中的美育音乐是人类文明的瑰宝，也是人类智慧的结晶。
在小学阶段，音乐教育的作用尤为重要，不仅是培养孩子音乐才能的机会，更是为他们开启美育之门的途径。
本文将浅谈小学音乐教学中的美育，以探讨如何通过音乐培养学生的审美情操和艺术素养，让他们在音乐的世界中得到全面而深刻的体验。
首先，小学音乐教学中的美育体现在培养学生的审美能力上。
音乐作为一门艺术，具有独特的美感和表现力。
通过音乐的听、说、唱、演等方式，学生能够亲身感受到音乐作品中所蕴含的美。
比如，在音乐欣赏课上，教师可以选择多样的音乐作品，并引导学生仔细聆听、感受其中的情感和意境。
通过反复欣赏和讨论，培养学生对美的敏感度和鉴赏能力，帮助他们学会品味音乐、欣赏音乐，甚至从音乐中汲取营养并表达自己的情感。
其次，小学音乐教学中的美育还体现在培养学生的审美能力上。
音乐不仅是一种听觉的艺术，还可以通过演奏乐器和合唱等方式得以创作和表达。
在小学阶段，学生的艺术素养尚未完全形成，但他们的艺术创造能力却是非常丰富和开放的。
教师可以针对不同学生的特长和兴趣，设计各种音乐活动，如合唱团、乐器小组等，让学生在集体中发挥个人的创造潜能。
通过合作、交流和切磋的过程，学生们不仅能够提高自己的演奏技巧，更能够激发对音乐的热爱和追求，同时也能感受到集体合作中的快乐和美好。
再次，小学音乐教学中的美育还体现在培养学生的审美情操上。
音乐作为一种艺术表达，其表现方式和情感转达都源于人们对生活的感悟。
教师可以通过带领学生学习音乐作品的创作背景和作者的意图，引导学生去理解和感悟音乐作品所传递的情感。
通过分析作品的节奏、旋律、和声等要素，学生能够体会到音乐所蕴含的情感和表现力。
在学习音乐中的专业技巧的同时，教师还应注重培养学生的情感教育，通过情感的引导和激发，提升学生的情绪表达和情感交流能力，让他们在音乐的世界中寻找到共鸣，从而深化对美的感受和理解。
最后，小学音乐教学中的美育还体现在培养学生的文化素养上。
浅谈语文教学中美育的作用
浅谈语文教学中美育的作用美育是一种以美为核心，以文化为内容，以教育为目的的育人活动，它涵盖了美术、音乐、文学、舞蹈、戏曲等多方面的艺术领域，是人类社会发展过程中的一种文化现象。
在语文教学中，美育可以通过课文、名言警句、诗歌、散文等阅读材料的选择和配合，以及语言表达的熏陶，来促进学生语言的表现力和艺术修养的提高。
1.培养学生的美感和审美能力美育在语文教学中能够让学生接触和感受到优美的语言和文学作品，通过阅读和分析文学作品中的情感、形象和背景等元素，培养学生的审美能力和美感。
2.传承和发扬中华文化中华文化有着深厚的历史和底蕴，在语文教学中加入美育元素可以更好地传承和发扬中华文化，让学生明白文化的意义和作用，增强文化自信心，从而更好地实现国家和民族的文化自觉。
3.提升学生的文化素养美育可以激发学生对文化的热爱与追求，借助文学、音乐、艺术、历史等多方面的教育深化学生的文化修养，拓宽思维和视野，引导学生形成更为广阔的文化视野和空间。
4.激发学生的创造精神语文教学中的美育能够激发学生的创造热情和创造精神，提升学生的语言表达能力，锻炼学生的写作能力，给学生更多的机会来表达自己的思想、感情和创造力。
三、美育在语文教学中的实现途径1.课文的选择和设计语文课文是语文教学的核心，教师可以针对不同年级的学生，精选适宜的课文，让学生在阅读中感受美的魅力，提高审美能力和文化素养。
2. 名言警句的探究名言警句是社会和人民智慧的结晶，它不仅可以让学生了解历史传承和文化渊源，更能够让学生掌握语言表达的技巧和方法，在语文教学中发扬其作用。
3. 诗歌、散文等艺术形式的欣赏4. 学生作文的指导学生作文是语文教学的一个重要环节，教师可以针对不同的主题设定，引导学生紧紧围绕主题、强调表达的情感和思想，通过语言实现的表达和构思，鼓励学生开拓思路和展现个性。
四、结语美育正向着更为全面和细致的路径，为今后的语文教育和育人工作带来了更为广阔的发展空间。
浅谈小学音乐教学中的美育
浅谈小学音乐教学中的美育浅谈小学音乐教学中的美育导语：音乐作为一门艺术学科，不仅有助于培养学生的音乐素养和审美能力，更起到了促进学生全面发展的作用。
通过浅谈小学音乐教学中的美育，能够更好地理解音乐教育对学生的积极影响。
一、音乐教育对培养情感的作用音乐具有独特的音色、旋律和节奏，能够激发学生的情感体验和感受力。
而小学阶段正是学生情感发展的关键时期，通过音乐教育可以帮助学生更好地表达情感，并培养学生对美的敏感度。
音乐教育能够引导学生通过音乐作品的演唱、欣赏、创作等方式，体验快乐、温暖、激动等不同的情感。
同时，音乐还能够帮助学生调节情绪，提高情绪管理能力，使学生更加健康快乐地成长。
二、音乐教育对培养审美能力的作用音乐作为一门艺术，具有独特的审美价值。
通过音乐教育，可以培养学生对美的感知能力和鉴赏能力。
音乐教育不仅让学生学习欣赏优秀的音乐作品，还能够引导学生学会欣赏并喜爱不同类型的音乐。
通过对音乐作品的深入研究和分析，能够培养学生对音乐创作的欣赏和理解能力，提高审美水平。
此外，音乐教育还能够培养学生对美的独特见解，激发创造力和想象力。
三、音乐教育对培养艺术修养的作用音乐作为一种艺术形式，通过对音乐的学习和实践，能够培养学生的艺术修养。
小学音乐教育可以引导学生学习音乐的基本知识和技巧，培养学生的音乐素养。
通过合唱、器乐演奏等实践活动，能够让学生亲身参与音乐创作和演出，提高学生的艺术表现能力和团队合作意识。
此外，音乐教育还能够让学生了解不同音乐文化背景，培养学生的跨文化交流能力，丰富学生的心灵世界。
四、音乐教育对培养思维能力的作用音乐教育不仅能够培养学生的艺术修养，还能够促进学生的思维能力发展。
学习音乐需要通过练习和理解音乐规律，培养学生的观察力、分析能力和抽象思维能力。
音乐教育能够让学生学会用音乐语言表达自己的思维和感受，培养学生的创造力和想象力，提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
学生在音乐教育中的积极参与和互动，能够培养学生的思维能力和创新意识。
浅谈课堂教学中的美育
美， 刻意打扮 ， 穿戴艳丽 ， 眉黛唇红 ， 耳环 丁当， 这种美
不 宜 在 课 堂 上 展 现 ， 是 一 种 缺 乏 正 确 审 美 观 点 的 表 这 现 ， 利 于学 生 树 立 正 确 的 审美 观 的 形 成 。作 为 教 师 不
生的学 习兴趣 ， 但有些 教师课前 准备不足 ， 对教 材又 不熟悉 ， 讲课 时无 自然 亲切之感 ， 无形 中拉开 了师 在
丑的 ， 什么是高 尚的， 什么是庸 俗的 ， 能够对现 实生 活 语 言 ， 导 学 生 进 入 知 识 的殿 堂 ， 于 用 富 有 启 发 性 引 善 获得美 的感 受 ， 入 自己的审美情感 和审美理想 ， 融 在 勇气 ， 鼓励他们攻克学习 中的 的难点 。为使教学语言
语 言是指教学语 言， 教学语言的功能一方 面是传 心 ， “ ” 烦 。 所 以 ， 学 的语 言美 不 仅是 音 韵美 ， 要 言 不 教
一
间 的关 系 ， 果方 言运 用过 多 ， 影 响教 学 的效果 。 如 将
在生活中发现美 、 表现美和创造美 ， 促进学生德 、 、 智 体 为使教 学语言准 确 、 晰 、 清 简洁 ， 应认真学 习普通话 ， 严格训练 自己的课堂语言 。 （ ） 二 连贯有序。教学语言 的连贯有序 ， 指教师讲 每句话时 ， 尤其指整个课 堂的教学 过程 。教 师要 根据 教学的需 要 ， 围绕教学 目标 ， 安排好教学 内容 ， 准备好
ｌ复述策略 。通过复述 ， 、 使处 于短 时记忆 中的题 意转入较长 时间 的记忆 中 ， 以至解题 过程虽然较长 ，
效的方法 。所谓解题策 略 ， 以看成是学习者用 以提 但学生不会 忘记题 目的要 求。我 曾听过一 位专家介 可 高解题效率的一般性的整体策略。下面就应用知识 阶 绍经验 ， 他讲 ： 如果有学生来 问他某道题不会解答 ， 他 段 的解题策略谈一些粗浅 的认识 。
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浅谈教学中的美育
对于美育，大部分人仅仅把它认为是艺术教育，甚至认为是音乐和美术而已。
美育是学校教育的一部分，不是针对音乐美术老师的，而是对所有老师的，育在学校的教育中具有着重大作用。
它是促进德智育发展的重要途径，同时它自己具有的相对独立性既能从其他学科中吸取又能渗透到各项学科中去。
李政道说过:“科学与艺术是不可分割的，就像一枚硬币的两面，它们共同的基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。
”
美育是通过艺术技能的训练及艺术素质的培养，能够帮助学生形成正确的审美观和道德情操，提高学生的审美力、鉴美力及创造美的能力，培养学生丰富健康的思想感情，塑造完美的人性和人格，最终使学生的本质力量得到最充分的发挥。
所以在各项学科的教学过程中渗透美育的理论是十分必要的，同时学生处于成长发育时期，对他们进行美育也是可行的。
这也符合我国国家需要培养具备一定审美素质的人才。
各项学科中语文的美是最显而易见的了，“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”这诗中所描绘的情景能够让我们感受到独钓者的孤独美。
语文中所描述的动人的故事，优美的画面，富含韵味的语言无不感染学生，激发学生，让学生享受到其中的美。
而像数学、化学、物理等看似枯燥乏味的学科，它们同样具有丰富的科学美。
例如：数学中的数字美，符号美，公式、定律的简洁美，以及基
础上的结构上的方法上的统一美。
数学中的概念、命题方法相互联系构成一个十分复杂的体系，但它们拥有统一的基础就是集合论。
统一美可以给人理性的整体美、秩序美提高学生的审美情趣，激励学生去创造数学美。
数学中还具有几何的轴对称、中心对称等所体现的对称美和协调美，这更能让学生真实形象的去体会数学中的美。
化学中的美也是随处可见的。
比如晶莹剔透的金刚石、美如宝石的胆矾、犹如珍珠般的水银等等形状各异、千之百态的化学物质及产品。
还有化学教学中使用的一些模型、实验装置等其造型匀称、色彩搭配和谐，处处都显示出美的形态，给人美的感受。
而且化学中有的美是变化的，像燃放的五彩缤纷的焰火，各种药品在点燃时发出的色彩夺目的光，都展现出了化学中独具的美。
物理学中的美首先体现在统一性上，比如说人们认识光的过程是先知道反射、折射，再知道色散，再到电磁波、光量子，最后统一于物质波中，这就使物理体现出了一种简洁而深沉的科学美。
再如在研究库仑力的公式时，启发引导学生回顾万有引力的规律，将公式进行对比F=KQ1Q2/r2和F=Gm1m2/r2,可以发现点电荷在静电场中所受的力跟物体所受的万有引力具有统一性。
通过进一步研究对比，还可发现万有引力加速度g=G/m和电场强度E=F/q的规律也具有统一性。
当电场力对电荷做功或万有引力对物体做功时，都能引起势能的变化，并且力做正功，则势能减小。
这种统一性体现了物理的科学之美。
其次就是物理的创造美，它主要体现在物理实验上，其中包括实验设计美、装置美、操作美、现象美……，再次就是物理的对称美，例如钟摆的
运动显示了空间的对称美，圆周运动、简谐振动的周期、频率等及抛体运动都体现了时间上的对称美。
在课堂上体现出这些美有助于学生直观的正确的感受一些物理问题。
还有物理公式的简洁对称，声波的干涉共鸣，图像的线条明快，光的色散等现象，都可直接作用于学生的审美感官，产生审美感觉。
除了数学、化学、物理，其他学科中也蕴含着各种各样的科学美。
如何发现和利用这些科学美，还需要学校和老师们的共同努力。
作为学校若想使美育富有成效的得到实践，首先应该营造一种充满美育的一种校园环境。
比如在教室、走廊等处悬挂一幅古诗画，一张具有教育意义的照片，甚至简单的一件雕塑都能够丰富校园的美育气氛，让每一个学生从这种美化的环境中去寻找去感受美的存在，美的意义。
其次应充分的利用各种美育资源，将美育从校内延伸到校外，借此来开阔学生们的视野。
例如学校适当的开展一些审美教育的活动，像去博物馆、人文景观等处参观或观看一些关于民族文化和现代艺术成果的影片等，让学生从内心深处、从思想和观念上感受一个个美的历程，在提高审美欣赏美丰富文化修养的同时培养学生高尚的道德情操，塑造完美的人性人格，从而使学生的人格魅力得到升华。
作为老师应该突破传统的教学方式，对所教的学科进行改革和创新，将美育在教学的过程中去实施，有效的利用多媒体网络等现代教学手段尽可能的丰富课堂教学，激发学生对美的追求。
老师除了在教学过程中灌输美的教育，还应该运用美的语言和教态去丰富课堂上的美育。
比如声音语调能够抑扬顿挫，举止谈吐优雅大方，穿着朴素整
洁，这样既会对学生的视觉产生直接影响又会使学生获得美的语言形象。
在课堂上老师如果能够语言简洁而用词准确，教法又灵活多样，并能恰当的使用一些修辞方法去增添课堂美育的效果，使学生在精神上产生愉悦的美感。
那么老师如何将上述所讲的美育理论在课堂上具体的实施呢？下面以物理教学的事例来具体说明一下。
在物理教学中，在学生学习高中必修一第一节课时，讲解关于物体的相对运动时，老师若完全按照课本上的内容去讲，学生对概念是清楚了，也听懂了，但讲的过程是枯燥无味的，学生也会容易忘记，记的也不牢固。
若给学生讲故事：班级里某两名同学乘火车从沈阳到北京，讨论他们俩面前桌面上的饮料瓶是否运动。
若在讲解过程中插入一些有关相对运动的古诗效果会更好，比如：“月亮在白莲花云朵里穿行”、“小小竹排江中游，巍巍群山两岸走”等等。
这样学生学习效果会更好。
比如讲平抛运动的定义时，教师可让学生自己演示从不同角度抛出粉笔，让他们观察每次粉笔运动的共同特点，从而归纳出抛体运动的定义，这样学生是在理解的基础上去记忆印象会更深刻。
再比如讲到力的相互作用时，利用多媒体视频播放一段精彩的足球比赛，让学生观察运动员们在互相的配合下，不断地改变足球的运动方向，真实逼真的反映出“力是改变物体运动状态的原因”。
学生在领悟知识的同时也感受到了美。
在讲反射和折射时，可加入“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
”这首白居易的《暮江吟》。
在学习电容器串并联后总电容的表达式时可
以与串并联的总电阻公式进行对比，会发现二者具有对称美和统一美，利用这一特点让学生提高记忆。
以上述这样的方式将美育融合到教学中，使学生产生想要去学习的感觉，可以激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，提高他们的学习效果。
通过事例来说明物理美，目的不仅仅是为了让学生表面了解物理中的科学美，更重要的是通过这种方式将学生对美的认识转变成对美的追求，进而主动去寻找美和创造美，达到培养学生的审美情趣和审美能力的目的，最终激发起学生对物理学习的兴趣。
除了物理，其他学科也具有异曲同工之处，所以在教学中要创造让学生亲自动手实践的机会，让他们自己去探索各学科的科学之美。
综上所述，学校进行适当的美育不仅仅可以丰富学生的课余文化生活，而且在塑造学生的人格上具有很大的积极作用。
学生们正处于身心等方面发展的重要阶段，有很大的可塑性，所以在教学过程中实施美育教育对将他们培养成全面发展的合格人才是十分必要的。
课堂上教师要学会启发学生用他们自己的方式去发现、理解和解决问题，激发学生具有个性化的创造意识。
通过教学过程中渗透美育的形式让每一个学生都能去充分的感知知识中浓厚的文化底蕴，发掘他们的内在潜能，全面提高他们的综合素质。
有人说过没有美育的教育是不完全的教育，则不贯彻美育的教学更是不完全的教育。
因此，作为一名教师在课堂上传授科学文化知识的同时，要尽最大的可能去寻找教材中的美育因素，再适当的有机的将美育因素融入到教学当中，让学生不仅仅在学习上受到美的熏陶，
而且在心理和情感上都产生美的共鸣。
真正的做到培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。
浅谈教学中的美育
熊岳高中
于菊。