人类遗传病教学设计演示教学
高二生物教案：《人类遗传病》教学设计
一、教学目标1.了解人类遗传病的危害，说出遗传病监测和预防的主要方法。
2.通过搜集资料，了解遗传病的危害及预防知识，锻炼资料搜集能力及综合分析能力。
3.正确认识遗传病的危害性及遗传病预防的必要性，养成实事求是的科学态度，激发对学习生物学知识的兴趣。
二、教学重难点重点：遗传病监测及预防的方法。
难点：遗传病监测及预防的方法。
三、教学过程(一)导入新课(播放“遗传病”相关视频资料)教师提问观看后的感受。
(我国大约有20%~25%的人患有各种遗传病。
遗传病不仅给患者个人带来痛苦，而且给家庭和社会带来负担。
)遗传病治疗的难度很大，但是随着科技的发展以及人类对遗传病认识的深入，我们对遗传病可以进行适当的监测和预防。
引入课题。
(二)新课讲授1.禁止近亲结婚给出案例，达尔文与其表妹结婚，所生的6名子女中，3人中途夭亡，另外3人终生不育。
遗传学家摩尔根与其表妹结婚所生的子女，不是过早夭折就是智力有问题。
引导学生分析这种现象的原因(因为他们近亲结婚)。
追问：为什么近亲结婚后代易患遗传病?(因为近亲带有相同隐性致病基因的可能性较大。
)所以，我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。
除了禁止近亲结婚外，还可以通过遗传咨询和产前诊断等手段，对遗传病进行一定程度的监测和预防。
2.遗传咨询遗传咨询是指医生向咨询对象进行身体检查，了解家族病史，对是否患有某种遗传病做出诊断，推算出后代的再发风险率，从而向咨询对象提出如终止妊娠，进行产前诊断等建议。
男女准备走进婚姻的殿堂，这时，男方提出应该去做个婚检，女方认为两人都很健康，做婚检太麻烦，认为没必要。
你支持谁的想法，表明原因。
(大部分同学支持男方的想法，认为这是对家庭负责，对子女负责。
)使学生意识到遗传咨询的必要性。
在男方的坚持下，两人来到医院做了身体检查，通过咨询发现女方是色盲基因的携带者，男方是白化病基因的携带者。
根据以上结果你会向两人提出什么建议?(白化病是常染色体隐性遗传病，因女方不携带白化病基因，所以两人的后代不论男女，都不会患白化病;色盲症是伴X隐性遗传病，若以后两人的孩子是女性，则不会患色盲症，若是男性则有50%的可能会患色盲症。
人类遗传病教学设计
《人类遗传病》教学设计穆棱一中何智慧一设计理念：新课标倡导探究性学习，面向全体学生，注重与现实生活的联系。
目的是力图改变学生的学习方式，引导学生乐于探究，逐步培养学生获取知识，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
本节教学设计恰好能充分体现以上新课标的理念。
在教学过程中我首先让学生查阅遗传病及人类基因组计划资料，我也准备了大量的图文资料，从而使学生思考，体验，感悟。
把感性认识上升到理性认识，通过师生间互动，交流，讨论，构建知识。
二教材分析：本节为《生物必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。
主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。
本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学·技术·社会（STS）。
本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
三学情分析：学生虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可出示资料，图片，图谱启发学生自学，再对遗传病加以概括分类。
对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，若能利用自已搜索到的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情。
四教学目标的确定：根据课标要求及学生实际情况，确定本节教学目标1知识方面：①描述遗传病的基本特征，初步判断和识别常见的人类遗传病；②说出监测和预防人类遗传病的主要措施，遗传咨询的程序和内容。
③说出人类基因组计划的研究对目标，概述人类基因组计划的意义。
2情感、态度和价值观方面：①通过介绍遗传病对人类的危害对学生进行人口素质教育、②关注人类基因组计划及其意义。
正确认识遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值及负面影响。
3能力方面：参与“调查常见的人类遗传病”或“搜集和交流人类基因组的研究资料”。
五教学重点和难点：教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
人类遗传病教学设计(公开课用)
第3节人类遗传病教学设计一、教材分析《人类遗传病》是人教版高中生物必修二《遗传与进化》第5章第3节教学内容，主要学习“人类常见遗传病的类型”，“遗传病的监测和预防”和“人类基因组计划与人体健康”二、教学目标1知识目标：(1 )•举例说出常见人类遗传病类型及其病例(2 )•遗传病的监测和预防(3 )•人类基因组计划与人体健康2•能力目标：探讨人类遗传病的监测和预防3•情感、态度和价值观目标：关注人类基因组计划及其意义三、教学重难点重点：人类遗传病的主要类型。
难点：(1) 21三体综合征形成的原因。
(2)近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因。
四、教学设计思路1•学案导学。
2•新授课教学基本环节：发导学案、布置预习T预习检查、总结疑惑T情境导入、展示目标T合作探究、精讲点拨T反思总结、当堂检测。
五、教学过程(一)、预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
(二八新课导入幻灯片展示白化病和感冒发烧两病图片，两种病有什么特点？前者能遗传，后者不会遗传！引入人类遗传病。
(三)、合作探究、精讲点拨。
合作探究一、人类常见遗传病的类型及实例学生分组讨论1.什么是遗传病？感冒发热是不是遗传病？2 •先天性疾病(比如先天性心脏病)一定是遗传病吗？学生展示，点评。
教师讲述：遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。
而感冒发热是由感冒病原体引起的传染病，因而不是遗传病。
先天性疾病不一定是遗传病。
比如先天性心脏病可能是先天心脏发育不良所致。
(1)单基因遗传病：指受一对等位基因控制的遗传性疾病。
PPT展示列表总结单基因遗传病的类型及实例PPT展示常见的单基因遗传病图片，加深学生的理解。
(2)多基因遗传病：多对基因控制的人类遗传病。
常见病例：原发性高血压、冠心病、哮喘病、青少年型糖尿病等特点：在群体中发病率较高。
（3 ）染色体异常遗传病：染色体结构或数目发生异常引发的遗传病。
问题2、简要说明21三体综合征（先天愚型）形成的原因（假设卵细胞正常，表示异常精子产生过程）学生展示成果，点评，此处学生一般只能联想到减数第一次分裂后期同源染色体不分离，还有另外一种情况即减数第二次分裂后期染色单体分开以后移向了同意极，最后教师用PPT总结。
人类遗传病教案设计
人类遗传病教案设计梁启英一、教材分析《人类遗传病》是生物必修2第五章的内容，它主要学习人类常见遗传病的类型，调查人群中的遗传病，遗传病的监测和预防以及人类基因组计划与人体健康的知识。
本节课共安排两课时，第一课时主要讲人类常见遗传病的类型，调查人群中的遗传病；第二课时探讨人类遗传病的监测和预防，人类基因组计划与人体健康的知识。
本节课的重点是人类常见遗传病的类型和遗传病的监测和预防，其中的单基因遗传病的发病率和遗传方式的推导是难点，也是高考中丢分较多的考点，还有一个难点是如何开展及组织遗传病的调查和人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。
本节课是安排在学生已经了解了《孟德尔的豌豆杂交实验》，《伴性遗传》和《基因突变及其他变异》的基础上进一步的学习，是对前面知识的总结又是为更进一步学习《现代生物进化论的主要内容》做好铺垫，起到承上启下的作用。
二、教学目标1、知识目标举例说出人类遗传病的主要类型调查和统计人类遗传病探讨人类遗传病的监测和预防人类基因组计划及其意义2、能力目标初步学会调查和统计人类遗传病的方法能学会分析遗传图谱和图表分析的能力通过查找资料了解人类基因组计划的知识3、情感目标通过调查人类遗传病，培养合作能力，与他人交流沟通能力了解人类遗传病的监测和预防，提高自身科学素养三、教学重点和难点教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防教学难点：遗传方式的判断如何开展及组织遗传病的调查四、课是安排：2课时五、教学方法：调查，讲述，讨论，交流等六、教学策略一：导入：提问同学们前面学过哪些疾病。
（学生回忆）然后在屏幕上展示人类的一些常见的疾病，提问：哪些属于遗传病。
（学生思考讨论回答）然后老师乘热打铁引出遗传病的概念，对照概念找出人类遗传病，并帮助学生区分遗传病和传染病以及先天疾病的区别。
二人类常见遗传病的类型1让学生通过自学讨论的方法进行。
2重点放在单基因遗传病的基因型书写和遗传方试的判断3.帮助学生分析镰刀型贫血症的作用机理和21三体综合症的原因4调查人群中的遗传病：主要以课前布置安排调查方法和调查问题并实施，然后课上交流总结。
人教新课标高中生物必修二第3节 人类遗传病 示范教案
第3节 人类遗传病◆ 教学目标1．举例说出人类遗传病的主要类型。
2．进行人类遗传病的调查。
3．探讨人类遗传病的监测和预防。
◆ 教学重难点【教学重点】人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
【教学难点】如何开展及组织好人类遗传病的调查。
◆ 课前准备1．学习本节内容前一周，教师就制作好调查表，发给学生（或由学生自己设计相应的调查表），让学生调查人群中的某种遗传病。
活动时将学生分成两组，以备课堂教学讨论时展示。
2．活动指引（1）可以以小组为单位展开工作；小组成员可以集体活动也可以分工进行调查。
（2）每个小组可以调查周围熟悉的4～10个家庭（或家系）中遗传病的情况。
（3）调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等。
（4）为保证调查的群体足够大，小组调查的数据，应在班级和年级中汇总。
（5）根据年级汇总的数据，可以按照下面的公式计算每一种遗传病的发病率。
某种遗传病的发病率=数某种遗传病的被调查人某种遗传病的患病人数×100% 3．注意事项由于调查活动需要较多的课外时间、调查的问题又涉及个人的隐私，难度较大。
因此，在调查前，教师应该向学生强调一些注意事项。
例如，调查了多少人，其中有多少人有某种遗传病，要如实记录；如果调查的是红绿色盲，可以以学生为对象，以本校和附近学校的校医务室的资料为准，切不可在公共场合追问别人是否是红绿色盲患者；如果某家族有典型遗传病病例，一定要取得该家族的同意才能直接进行调查等。
教学过程一、导入新课提问导入：什么是遗传病？由新型冠状病毒（2019-nCoV）引起的急性感染性肺炎是不是遗传病？（不是。
人类遗传病通常是指由遗传物质改变而引起的人类疾病。
急性感染性肺炎是由冠状病毒引起的，二者有本质区别。
）二、讲授新课本节内容主要采取学生自学，师生共同总结的方式。
教师展示阅读提纲：（1）什么是单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病？（2）单基因遗传病的种类哪些？举例。
高中生物《人类遗传病1》优质课教案、教学设计
怀孕年龄有关系。
回顾减数分裂
为后面提出适龄生育埋下伏笔
人类遗传病教学设计
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
一、人类遗传病的类型
导入：播放《朗读者》节目中赖敏的故事。
赖敏患有小脑性共济失调症，并且她已经怀孕4个月了，目前正在排查肚子里的孩子是否患病。那么什么是人类遗传病， 遗传病怎样监测和预防， 怎样排查，这就是我们本
节课将要学习的内容。
观看视频
使学生体会人类遗Байду номын сангаас病给患者本人、家庭和后代带来的影响， 引起学生对遗传病的重视和学习兴趣。
特别指出小脑性共济失调症属于常染色体显性
遗传病。
学生阅读课本找出遗传病的概念、类型及病例
了解遗传病的概念、类型及病例
回扣课本， 并为下面进行遗传咨询做铺垫。
4.苯丙酮尿症的病因是什么？有哪些危害及治疗方法？
5.什么是多基因遗传病？幻灯片展示多基因遗
传病的特点。
6.你能举出哪些多基因遗传病的例子？
学生上讲台展示查阅资料的成果， 讲解苯丙酮尿症的有关内容。
幻 灯 片 展 示 资 料1、2、3，分析3个资料，判断哪种病属于遗传病，
为什么？
学生阅读并分组讨论哪种病属于遗传病
通过分析资料1、2和资料3的区别， 得出遗
传病的概念
引导学生阅读人教版课本P90-P91，提出如下问题：
1.人类遗传病包括几种类型 ？2．什么是单基因遗传病？
3.从致病基因的位置和显隐性来看，单基因遗传病又可以分为几种？分别能举出哪些病例？
通过分析苯丙酮尿症的病因与前面所学知识“基因通过控制酶的合成来控制代谢， 进而控制生物体性状”相联系
《第5章第3节人类遗传病》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修2
《人类遗传病》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解人类遗传病的概念和类型。
2. 掌握遗传病的监测和预防的基本方法。
3. 培养学生对生物科学知识的兴趣，增强对人类健康生活的关注。
二、教学重难点1. 教学重点：人类遗传病的类型及预防措施。
2. 教学难点：理解遗传病的发病机制及基因诊断技术的应用。
三、教学准备1. 准备相关的图片和视频，以辅助解释人类遗传病的类型和预防措施。
2. 准备基因诊断相关模型，帮助学生理解基因诊断技术在遗传病预防中的应用。
3. 提前与学生家长沟通，了解可能的遗传病家庭背景，以便更好地组织课堂教学。
4. 准备课堂练习和作业，以帮助学生巩固所学知识。
四、教学过程：1. 导入新课教师向学生介绍人类遗传病的概念和分类，以及在现实生活中人类遗传病的重要性和关注度。
同时，教师可以通过展示一些常见的遗传病案例，引起学生的兴趣和好奇心，为接下来的学习做好铺垫。
2. 人类遗传病案例分析教师选择几个具有代表性的遗传病案例，让学生进行小组讨论，分析这些遗传病的发病原因、表现形式、治疗方法和预防措施。
通过案例分析，学生可以更直观地了解人类遗传病的特征和危害，为后续学习打下基础。
3. 人类基因与遗传病的关系教师介绍人类基因的结构和功能，让学生了解基因与遗传病之间的联系。
教师可以通过一些实例，让学生了解基因突变、染色体异常等遗传学基础理论在人类遗传病诊断和治疗中的应用。
4. 遗传病的监测和预防教师向学生介绍遗传病的监测方法和预防措施，如产前诊断、遗传咨询、避免近亲结婚等。
教师可以通过一些实例，让学生了解遗传病预防的重要性，并引导学生思考如何在日常生活中做好遗传病的预防工作。
5. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调人类遗传病的特点、危害和预防措施，帮助学生梳理知识点，加深对知识的理解和记忆。
同时，教师鼓励学生积极关注人类遗传病问题，为预防和控制遗传病做出自己的贡献。
6. 课后作业学生完成相关作业，巩固所学知识，并思考如何在日常生活中预防遗传病的发生。
《第3节 人类遗传病》教学设计(甘肃省县级优课)
人类遗传病
一、教学内容和教学对象分析
1、教学内容
本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。
本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。
本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析。
本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
2、教学对象分析
本人所任教的班级是高二级理科班的学生，他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，但知识零碎，记忆部分较多。
教师可启发学生先自学，再尝试用概念图的方法对遗传病加以概括分类。
二、教学目标
1．知识目标
①举例说出人类常见遗传病的类型。
②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
③简述人类基因组计划及其意义。
2、能力目标
①调查某种常见的人类遗传病。
②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。
3．情感目标。
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《人类遗传病》教学设计
穆棱一中何智慧
一设计理念：
新课标倡导探究性学习，面向全体学生，注重与现实生活的联系。
目的是力图改变学生的学习方式，引导学生乐于探究，逐步培养学生获取知识，分析和解决问题的能力, 以及交流合作的能力。
本节教学设计恰好能充分体现以上新课标的理念。
在教学过程中我首先让学生查阅遗传病及人类基因组计划资料，我也准备了大量的图文资料，从而使学生思考，体验，感悟。
把感性认识上升到理性认识，通过师生间互动，交流，讨论，构建知识。
二教材分析：
本节为《生物必修2遗传与进化》第5章第3节的内容。
主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。
本节活动较多：一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学•技术•社会（STS。
本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
三学情分析：
学生虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，却没有形成系统的知识链，教师可出示资料，图片，图谱启发学生自学，再对遗传病加以概括分类。
对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应先加以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，若能利用自已搜索到的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情。
四教学目标的确定：
根据课标要求及学生实际情况，确定本节教学目标
1知识方面：
①描述遗传病的基本特征，初步判断和识别常见的人类遗传病；
②说出监测和预防人类遗传病的主要措施，遗传咨询的程序和内容。
③说出人类基因组计划的研究对目标，概述人类基因组计划的意义。
2情感、态度和价值观方面：
①通过介绍遗传病对人类的危害对学生进行人口素质教育、
②关注人类基因组计划及其意义。
正确认识遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值及负面影响。
3能力方面：
参与“调查常见的人类遗传病”或“搜集和交流人类基因组的研究资料”。
五教学重点和难点：
教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
教学难点：指导遗传病的调查，人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系。
六教学方法和教学手段：
1、教学方法：观查法、归纳法，辩论法、讨论法
2 •教学手段：多媒体
七教学流程：
（一）创设情景：播放一段关于我国目前遗传病状况的纪实片段，导入新课。
这些图文声像对学生具有强烈的震撼，可迅速引起学生学习新课的兴趣，激发学生的探究欲望。
（二）探究新知：
1•单基因遗传病：教师利用课件依次展示进行性肌营养不良”、抗维生素D佝偻
病”、苯丙酮尿症”、软骨发育不全”四种遗传病的图片。
由于前面两种遗传病的特征较明显，可以让学生通过观察说出，而后面两种遗传病的特征则由教师介绍。
然后，学生以小组为单位，
根据四个典型的遗传系谱图（教师给出）去分析、判断四种遗传病的遗传方式，即所属类型。
学生根据家族成员的患病情况，结合前面学过的有关遗传方面的知识，很快就判断出这四种遗传病的显隐性以及致病基因是位于常染色体上还是位于性染色体上，进而推出四种遗传病都是受一对等位基因控制，并把它们归属到四种类型中。
讨论过后，选取个别小组进行汇报，其他小组的同学进行评价和完善。
这种互动式的小组活动，不仅活跃了课堂气氛，还培养了学生的合作精神，另外，学生从生活中的现象出发，共同讨论、研究导致现象出现的原因，体验了探究的过程，实现从感性到理性的升华，这个学习过程是符合学生的认知规律的。
2.多基因遗传病：教师利用课件展示唇裂和无脑儿的图片，还列举一些常见的多基因遗传病，如高血压、哮喘、糖尿病、精神分裂症等，让学生意识到多基因遗传病在人群中发病率比较高。
3.染色体异常遗传病：利用课件展示21三体综合征的图片，在师生共同讨论的基础上归纳出该病的特征。
并引导学生分析该病的病因。
这样不仅复习了减数分裂的知识，而且培养学生观察，分析解决问题的能力。
4.遗传病的监测和预防：教师讲述故事：一例地中海贫血症给家庭带来的沉重负担。
以此引入如何预防遗传病？学生带着问题自主学习，讨论，交流。
最后总结。
遗传病的危害会给学生带来强大的震撼。
教师把科学传授知识与人文精神的培养有机的结合，从而使学生得到全面发展。
并适时进行人口教育及人口素质教育。
5.人类基因组计划与健康：这个内容课前已布置学生搜集有关资料，课上交流，展
示。
1人类基因组序列测定了那些数据和结果？2基因组的研究取得了那些进展？3我国
承担的1 %的任务是什么？4我国参与有那些意义？最后针对基因组计划的影响发表自己的见解。
展开辩论。
这种设计不仅培养学生搜集整理资料的能力，而且利用自已搜索
到的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情，活跃课堂气氛，锻炼学生的语言表达能力。
（三）课堂反馈：病例分析，学以致用。
让学生充当医生的角色为两位咨询者出谋划策, 引导学生利用所学知识解决实际问题，促进知识迁移。
（四）课外探究：调查人群中的遗传病。
将探究引向课外。
（五）板书设计人类的遗传病
一•遗传病的类型
1单基因遗传病
2多基因遗传病
3染色体异常遗传病
•遗传病的监测与预防三•人类基因组计划与人体健康。