中学英语阅读教学现状及对策探究
浅析中学英语阅读课堂教学的现状与对策
遵循学生 的学习规律来指导学生学习 ，学生的阅读能力没有得
到 培养 和 发 展 。 例如 ， 第一种现象是教师的“ 代替学生 的“ ”“ ” 讲” 读 ，读 的训
（ ） 三 教学过程 中， 培养学生 的阅读兴趣 心理 学 认 为 ， 习 兴趣 是 学 习动 机 最 现 实 、 活 跃 的 心 理成 学 最 分 ，是学 习动机 的来源 。良好的教学方法是学生兴趣的重要保 证。努力挖掘 阅读教学 中兴趣 的教学 因素 ： 动兴趣的事例 、 生 开 设英语 角 、 举办读书报告会 等 ； 生动 、 用 形象 的语 言把传授 的知 识融人讲授 中， 使深奥浅显化 、 抽象具体化 、 复杂简单化 、 概念具 体化 ； 改革教 学方法 ， 充分发挥直观 、 形象教学 ， 激发学 生的思维 能力 ； 教会做题方 法 ， 激发兴趣 ； 掌握 正确 的评 价方 法 ， 发兴 激 趣； 营造兴趣 、 和谐 的气氛 ， 使学生保持高 昂的学习热情 。
上 花 大 量 的 时 问把 自己对 教 材重 、 点 的 分析 内容 、 答 案等 难 习题 不 断 地 让 学生 一 字 不 漏 地 抄 写或 记 录下 来 。这 种 教 学 行 为是 教 师 在 教 学 中包 揽 分 析 的 一 种 表现 形 式 ，这 种 做 法 纯 粹 是把 学 生 的大脑当容器 ， 限定学生 的多种思维发展 ， 更是对学生创新 意识 的一种 残 酷 抑 制 。 第三 种 现 象 是 教 师 的 “ ” 替 学 生 的 “ ”在 阅 读 教 学 中 ， 讲 代 练 。
重视“ 的教学 ， 读” 但时间投放不足 ， 形式单凋 ， 效率不高 。
２ 师 对 促 进语 言和 思 维 的统 一 发 展 重 视不 够 。 ． 教 ３ 法 单 调 ， 式 陈 旧 ， 致 学 生 对 英语 缺乏 应 有 的兴 趣 。 ． 教 模 导
初中英语阅读教学存在的问题及对策
初中英语阅读教学存在的问题及对策初中英语阅读教学是英语教学中比较重要的一个方面，它不仅是英语语音、语法、词汇、翻译等方面的综合体现，而且也是培养初中学生英语交际能力和提高语言综合素养的关键点之一。
然而，在教学实践中，仍然存在一些问题，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价手段四个方面分析初中英语阅读教学中存在的问题及对策。
一、教学目标模糊在初中英语阅读教学中，一些教师在制定教学目标时缺乏准确的目标，这会导致教学过程中难以展开具有针对性的教学，过程中难以引导学生面对问题解决问题的能力得到培养。
在教学实践中，一方面不少教师的教学目标都是以批量的概念为主，过多关注学生吸收课外知识的程度，而较少注重学生批判性思维和创新性思维能力。
即使是在关注学生语言综合素养和交际能力的情况下，也有一些教师关注的方面过于宏观，例如听力、口语、写作等方面目标不够具体。
针对这一问题，可以加强在教学设计过程中对教学目标的制定和明确，建议教师需要从学生自身的实际情况入手，充分考虑学生的认知水平、语言综合素养、交际能力和未来发展趋势等因素，制定出更加具体、清晰的教学目标。
从不同的角度出发，充分发动学生自己的思维和创新能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题，从而到达更好的学习成效。
二、教学内容不充实初中英语阅读教学内容一般包括课文内容、语言知识和语言技能三个方面，但有的教师在教学时过度偏重考试内容，未能充分地挖掘课文故事情节中蕴含的文化内涵，忽略了语言技能和语言知识的启蒙教育。
对于这种现象，建议教师应该对每一篇文章内容进行精准解读，并注重过程式的辅导，努力提升学生的语言技能和阅读能力。
在教学过程中，可以通过外教辅导、积极参加读书活动、增加根据天气变化等因素调整语境的阅读能力等多种手段来充实课程内容。
三、教学方法欠缺多样化初中英语阅读教学方法应该在教师带领下执行多样化，这条教学原则旨在充分发掘学生不同应用阅读技巧的机会，激发学生成长和获得满意成绩的欲望，但实际上很多语文老师仍然使用传统的教学方法，如简单的听读法或连篇累牍的默写法。
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析
初中英语阅读教学中存在的问题及对策重点分析初中英语阅读教学是英语教学中的重要组成部分，也是学生英语学习的基础。
在实际教学中，初中英语阅读教学存在着许多问题，如学生阅读能力不足、阅读兴趣不高、阅读材料匮乏等。
为了解决这些问题，教师和学校需要采取一些对策，以提高初中英语阅读教学的质量和效果。
一、问题分析1.学生阅读能力不足在初中阶段，学生的英语阅读能力通常比较薄弱。
他们对文字的理解能力、阅读速度和词汇量都有限，因此很难读懂一些相对较难的英语文章。
2.阅读兴趣不高许多学生认为英语阅读无聊，因此对阅读缺乏兴趣。
他们可能更喜欢用时间来进行其他活动，而不是花时间去阅读英语文章。
3.阅读材料匮乏有些学校的英语阅读材料比较单一、简单，不能满足学生的需求，也不能激发学生对英语阅读的兴趣。
二、对策分析针对学生阅读能力薄弱的问题，教师可以采取一些措施来提高学生的阅读能力。
可以通过阅读课、朗读比赛、课外阅读活动等方式激发学生的阅读兴趣，同时也可以通过课堂教学来扩大学生的词汇量、提高其理解能力。
教师可以设计一些富有趣味性的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，如通过讲故事、学生分享阅读心得、引导学生自主选择阅读材料等方式来增加学生对英语阅读的兴趣。
学校和教师需要提供更加丰富、多样化的英语阅读材料，既要有符合学生水平的简单文章，也要有一些能够挑战学生的难度适中的文章，以及一些与学生兴趣相关的原版英文读物，来满足学生的不同需求。
三、重点对策从上述分析中可以看出，初中英语阅读教学中存在的问题主要包括学生阅读能力不足、阅读兴趣不高以及阅读材料匮乏。
为了解决这些问题，应着重在以下几个方面进行对策：解决初中英语阅读教学中存在的问题，需要教师和学校共同努力。
教师需要不断提高自己的教学水平，设计更加丰富多彩的英语阅读活动，提高学生的阅读能力并激发学生的阅读兴趣。
学校需要提供更多优质的英语阅读材料，并支持教师开展更加有效的英语阅读教学活动。
只有这样，才能够帮助学生提高英语阅读能力，增强他们对英语阅读的兴趣，让英语阅读教学成为学生英语学习中的亮点和重点。
初中英语阅读教学的现状及教学策略研究
写能力。近年来 ， 英语阅读在试卷 中占的比重越来越多 ， 像一份 正确率 。而大部分学生更关注个别词的含义 ，这也是阻碍学生 四级 考试 卷中 ， 除 了听力和作文之外 ， 几乎全是英语 阅读 。 此外 ， 阅读 ，降低学生学 习兴趣 的因素之一 。所 以在兴趣培养阶段老 学生学 习英语 的 目的不仅仅是学 到几个单词和句子 ，而是要求 师要重点纠正学生的阅读方向 ，让 学生思维焦点放在全面文章
久而久之很多学生就可能把英语阅读当成一种负担。更糟糕 的 宽 了。 是， 老师也没有给学生正确 的引导 ， 他们选择的英语 阅读 缺乏趣 另外 ， 拓展培养学生的 自主学 习能力 ， 老师需要转换课堂角 味性 ， 难度不适合初 中生 。在学生能力有限 的情况下 ， 学生就会 色 ， 从 教师为主的填鸭式教学 转变让学 生成 为课 堂中心。比如 ，
做 到读懂英文 文章 和与人交 流。
一
整体 内容 的把握上 。 ２ ． 采用先进新颖 的教学 方法 老师需 要 以多样化 的教 学方法来 满足 学生 的好奇 心和兴
、
初 中英语阅读现状
１ ． 学生缺乏兴趣
对于 刚刚正式接触英语 的初 中生而言 ，在 阅读教学 中应充 趣 。老师要深刻认识到黑板和粉笔对于利用 多媒 体教 学的局 限 分培养学生对英语 阅读 的兴趣是最重要 的事情 。然而好多老师 性 。 多媒体教学 的最大好处之一就是 内容丰富 ， 老师 的课件可 以 都忽视 了培养学生兴趣 。初 中生没有接 触过太多英语 阅读 ， 所 包 含各 种各样 的英语 阅读材料 、话题背景和相关 的图片与视频 以在刚刚做英语阅读题 的时候会觉得烦躁 ， 无法静心去读文章 。 等 。这样学生拓展英语 阅读 的机会增多 了，学生 的知识面也扩
初中英语阅读教学存在的问题及对策
初中英语阅读教学存在的问题及对策随着我国教育改革的不断深化，英语教学也在不断进行改革和探索。
而初中英语阅读教学一直是教学中的重要环节，但在实际教学中，我们也会发现一些问题。
本文将分析初中英语阅读教学存在的问题，并提出相关的对策。
一、存在的问题1. 学生英语基础薄弱，阅读障碍初中生的英语基础不够扎实，很多学生没有形成良好的英语阅读习惯，导致在阅读理解上遇到困难。
他们在阅读中无法流畅地理解文章内容，也很难从阅读的材料中获取信息。
这一问题在很大程度上影响了学生的英语学习兴趣和对英语阅读的兴趣。
2. 阅读教学内容单一，缺乏趣味性现阶段的英语阅读教学内容单一，很多教材都是以文言文或者是经典故事为主，多为传统文化和历史题材。
这些内容与学生的生活经验和兴趣相脱节，学生缺乏对阅读的兴趣，使得阅读教学缺乏趣味性。
3. 老师阅读教学策略单一一些老师在英语阅读教学中采用的策略比较单一，以传统的教学方式呈现给学生，如直接讲解，背诵单词和短语等，缺乏互动性和灵活性，不能引起学生的全面思考和参与。
二、对策建议学校和老师应该加强英语基础训练，帮助学生掌握单词、语法和语音知识，为后续的阅读理解提供支持。
可以通过多种形式的练习，如听说读写结合，拓展学生的英语技能，并激发学生参与阅读的兴趣。
针对学生的兴趣和认知水平，可以选择一些生活化、富有趣味的阅读材料，如校园故事、名人传记、科普知识等，让学生通过阅读感受到阅读的乐趣，渐渐培养起学生的英语阅读兴趣。
3. 探索多种教学策略，提升阅读教学效果老师在英语阅读教学中应该多样化教学策略，采用互动式、合作式等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生对阅读材料的深入理解。
可以采用小组合作阅读、角色扮演阅读等方式让学生参与进来，提升学生的阅读能力。
也可以结合现代科技手段，如多媒体课件、网络资源等，拓展阅读资源，提高阅读素材的多样性。
4. 注重阅读策略的培养，提高阅读技能在英语阅读教学中，也要注意培养学生的阅读策略，使学生掌握一定的阅读技巧，如提取关键信息、推理、总结等，同时也要引导学生对阅读材料进行有效的分析和解释。
初中英语阅读教学的问题及策略
初中英语阅读教学的问题及策略初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
下面将介绍初中英语阅读教学中存在的问题及相关的解决策略：一、问题：1. 学生对英语阅读的兴趣不高：由于英语阅读对于初中生来说相对较难，学生可能会觉得枯燥乏味，对阅读缺乏兴趣。
2. 学生词汇量较小：阅读理解需要理解文章中的生词和词组，如果学生的词汇量较小，将会阻碍他们的阅读理解能力的提升。
3. 学生缺乏阅读理解策略：学生可能会因为不了解阅读理解的特点而感到困惑，不知道如何进行阅读理解的训练。
4. 难度不匹配：有些教材中的阅读材料难度较大，不适合初中学生阅读，导致学生理解困难。
二、解决策略：1. 激发学生对英语阅读的兴趣：教师可以通过引入有趣的英语阅读材料、相关的图片或视频等多媒体资源，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生参加阅读比赛或组织有趣的阅读活动，增强学生的英语阅读动力。
2. 扩大学生词汇量：教师可以设计词汇教学活动，帮助学生掌握更多的词汇。
教师可以引导学生使用词汇卡片、词汇游戏等方式提升学生的词汇记忆能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生使用词典查找生词的意思和用法，帮助他们理解文章内容。
3. 教授阅读理解策略：教师可以引入一些阅读理解策略，如预测、推测、揣测等，帮助学生解决阅读理解中的困惑。
教师还可以教授学生如何分析文章结构，提取关键信息等阅读技巧。
通过各种练习和实践，帮助学生掌握有效的阅读理解策略。
4. 选择合适的阅读材料：教师要根据学生的英语水平和阅读能力，选择适合他们的阅读材料。
材料可以结合学生的兴趣爱好和实际生活，具有一定的可读性和可理解性，使学生能够更好地理解和掌握文章内容。
除了以上策略，教师还可以根据学生的实际情况，采用多种教学方法和教学手段，如小组合作学习、角色扮演、任务型阅读等，激发学生的学习积极性和主动性。
教师还应该注重对学生阅读能力的评估与反馈，及时发现和纠正学生的问题，实施个性化的辅导和指导，帮助学生提高英语阅读能力。
初中英语阅读教学现状及策略的探索
初中英语阅读教学现状及策略的探索广饶县英才学校山东东营司永红【内容摘要】本文首先分析了初中阅读教学中的现状,然后从改变学生主体地位,培养他们的阅读兴趣等多个方面,精心选择阅读教学内容,为学生营造一个良好的英语阅读环境。
【关键词】兴趣自主默读积极性初中时期的英语阅读教学对于学生来说是十分重要的,并且新课程标准也进行了明确的指示,要求教师在进行初中英语教学时,应该要侧重于去培养学生的英语阅读能力,因为这样不仅能为后续英语学习时英语的灵活运用打下坚实的基础,同时还能为将来学习深造做准备。
一、初中英语阅读教学的现状就目前初中英语阅读课程的教学现状来说,其实问题主要还是受到了传统阅读理论教学的影响,具体可以从以下几个方面来说:(一)学习主体地位不清晰像我国初中英语课堂上有很多老师依然还是在采用“逐字逐句”的方法来进行英语阅读教学,而这样就会很容易让学生忽略了整篇文章的一个思想结构,久而久之就会让学生产生一种错误的认识,他们就会认为英语阅读的要领为背诵与记忆语言点,那么在这整个阅读过程中学生做为学习主体的地位就明显被忽视了。
另外由于目前大多数中学英语阅读课程仍然还是采用的这种“灌输”式教学,因此学生在整个课堂学习时间里都只能被动地去授受,几乎没有进行独自思考和发表自己见解的机会,课堂学习时间基本上已经变成了知识搬运的时间,然而真正的英语教学显然不应该是这样,这样不仅没有对学生的独立思考能力与学习能力起到锻炼的效果,而且还会因为忽视英语作为日常语言沟通工具的重要地位,造成学生的认识能力得不到应有的发展。
(二)忽视自主默读重要性首先由于很多老师在开始进行阅读教学前,会提前要求学生把文章中的生词用词典先进行预习,然后再由老师像给小学生讲故事一般来进行接下来的阅读课程教学。
虽然说有的老师在这个教学过程中也会根据故事内容设计一定的问题给学生去思考,但是这些相对而言局限性比较强,比较浮于故事情节的表面,并不能让学生深层次的去单独理解文章中所要表达的真正含义,那么当学生如果需要自己去单独阅读一段或一篇英语文章时,他们就会很茫然,不知所措。
初中英语阅读教学现状及对策探究
初中英语阅读教学现状及对策探究作为初中英语教学的重要环节，英语阅读教学可以启发学生对于英美文学的爱好和兴趣。
近些年，初中生英语阅读能力培养已经越来越受到教师和家长的重视。
文章分析了当前初中英语阅读教学工作的现状，并且提出了影响教学工作成效的问题和弊端，最后结合问题，详细论述了解决问题的对策，希望以此进一步促进初中英语阅读教学效果的提升。
标签：阅读教学;现状;对策随着外国文化的不断涉入，初中英语阅读课程已经越来越受到初中生的喜爱。
通过英语文学阅读，可以增强初中生对于国外政治经济文化的认识，同时可以开拓初中生的眼界和见识。
然而，初中英语阅读教学作为一项不断完善中的工作，仍然存在着一些问题和弊端。
文章通过分析现行英语阅读教学工作的模式，探究现有教学方法的不足，最终总结出提高教学效果的方法。
一、当前初中英语阅读教学工作存在的问题结合初中英语阅读教学特点与笔者在教学工作中的从业经历，笔者认为，当前初中英语阅读教学工作的现状及存在问题主要体现在以下几个方面：（一）授课内容单调，忽视对学生兴趣培养“兴趣是学生最好的老师”，有研究表明，初中生的学习成绩与学生对于该学科的学习兴趣成正比例关系（刘志成2008），然而，现如今很多初中生对英语阅读不感兴趣，初中生没有接触过太多英国文学作品，缺乏行之有效的阅读方法，理解能力不足，导致学生很难对英语阅读形成兴趣。
其次，教师的授课内容十分单一，教学方法枯燥无味，缺乏新颖的教学模式，教学思想过于保守，容易使学生失去阅读兴趣。
除此之外，不少教师仍然只重视“吃透”课本，花费大量时间灌输给学生知识点，擅长题海战术，圈定学习范围，长此以往，致使学生的英语阅读兴趣越来越淡。
（二）缺乏对文章阅读策略的讲授阅读策略和技巧是使初中生形成学习兴趣和阅读习惯的前提条件，然而，在当前的教育背景下，大部分英语教师在课堂上缺乏阅读策略的讲解，更加注重考试知识点的教授，先通过文章某一语境提出知识点，接着进行分析，再通过大量相似语境进行巩固，而文章阅读策略和技巧的教学并没有成为大部分教师的授课内容。
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中学英语阅读教学现状及对策探究
英语教学中的阅读教学一直是较为薄弱的一个环节，除了以基础知识的学习为主造成了阅读处于次要地位之外，还和教师的教学策略有直接关系。
一、中学英语阅读教学现状
从实践角度来看，教师对阅读教学的重视不够、英语阅读训练不足、课堂阅读时间不足等，导致了阅读教学的效率不高、质量较低；从教学评价角度来看，对学生的评价侧重于语法方面、对教师的评价以成绩为标尺等让教师无论是对课堂的引导，还是对学生的教学策略选择上，都弱化了阅读教学。
1.教师对阅读教学的把握不够准确，影响了阅读教学的质量。
因为对英语阅读的重视不够，英语教师在处理阅读材料时，并不能深入钻研，而且对阅读教学的环节、技巧等的安排上都不够准确，对阅读教学的效果产生了严重影响。
例如八年级英语第一课Unit 1 “Will people have robots？”Section B中的3a部分，要求学生带着问题读短文，然后填充表格。
教师如果不能合理安排学生去理解问题、朗读体会，没有将阅读的技巧告知学生，那么，学生的阅读效果会大打折扣，影响阅读教学的质量。
同时，简单的讲解并不能让教学效果最优化，不能有效提高学生的阅读理解能
力。
2.课堂阅读教学的时间和内容安排不够精当，课堂阅读教学效率低。
如何在既定时间内完成相关阅读内容的教学，是英语教师最头疼的问题。
英语教师为了完成整堂课的教学任务，会压缩自主阅读的时间。
而且为了教学任务的完成，教师会将稍有难度的阅读理解内容作精细化的讲解，没有给学生留下思考的空间和时间，造成了思维含量不足，对课堂阅读教学效果的提升不利。
同样以上例来看，Section B 中的内容较为复杂，尤其是听力内容较多，会占用较多的课堂时间，那么，剩余的课堂时间内要完成3a、3b的学习，还要点评和展示，必然不能有充足的时间来完成阅读学习。
时间的压缩影响了阅读教学效率的最大化，使课堂阅读教学效率降低。
3.英语课外阅读安排不足、落实不够，妨碍了学生英语阅读理解能力的提高。
英语作为一种语言文字，它本身的工具性决定了它的学习要同时注重课外阅读的训练。
但是从目前的教学现状来看，学生课外各科作业量较大，课外阅读形同虚设。
一方面，教师对课外阅读的设置不够周密，学生阅读材料的选择缺少针对性，对阅读技巧的指导没有跟上，降低了阅读理解的训练质量；另一方面，课外阅读属于学生在自由活动时间内进行的自主学习，没有教师的督促和约束，学生的阅读较为随意，而且对阅读的检查和反馈也较少，
学生的阅读质量得不到保证。
二、中学英语阅读教学效益提高对策
1.教师提高阅读教学的讲解能力和训练能力，从引导和实践层面上提高阅读教学质量。
教师要从自身做起，不断提高英语的知识储备，完善自身的英语知识结构，形成系统的阅读教学能力。
在课堂讲解中，引导学生学会对短文的分析和解读；在训练过程中，指导学生学会运用既有知识和能力。
还是上述课例，教师在讲解之前，首先让学生自由阅读，指导学生将自己不懂或者有疑问的地方做出勾划。
有学生对fall in love with这个词组不懂，或者对wear， put on，dress与have on这几个词容易混淆，学生明确了问题之所在，这就是教师需要讲解和突破的地方。
教师通过举例“I fell in love with her at first sight.”让学生在轻松的环境中理解和记忆这个词组，完成了学习任务，也激发了学生的学习热情。
教师可以继续拓展“be in love with sb/sth”这个结构，进一步提高学生的阅读理解能力。
2.重视课堂阅读教学环节，从课堂教学中不断提高学生的阅读理解能力。
在课堂教学过程中重视阅读教学环节是提高英语阅读教学效益的保证。
教师要在钻研教材的基础上根据课文内容来合理设置阅读环节，加强学生在教师监督下的阅读，教师同步指导阅读方法，讲解阅读技巧。
还是上例，为了讲解wear， put on， dress与have on的区别，教师
可以搜寻一些较为简短的句子或者短文，让学生通过阅读先体会这些词语使用的语境和意义的不同，然后再根据学生的理解程度来完成讲解。
3.合理利用评价机制，让评价成为英语阅读教学的有效助推器。
教师要合理设置阅读课堂的评价机制，将基础性评价、知识性评价、能力型评价和拓展型评价合理区分，对待不同的材料和不同的学生要采取不同的评价策略，保护学生的兴趣，激发学生的阅读潜力，从而让评价成为英语阅读教学的有效助推器。
中学英语阅读教学现状并不理想，英语教师要从细处着手，在提高阅读教学质量这个目标的引领下，不断提升阅读教学能力，培养学生的阅读理解能力。
参考文献
[1]游爱萍. 图式理论和中学英语阅读教学[D].福州：福建师范大学，2003.
[2]林丽琴. 中学英语阅读整体教学法的探讨[D]. 福州：福建师范大学，2003.
[3]刘冬冬. 语篇分析在中学英语阅读教学中的应用[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011（3）.
（责任编辑周侯辰）。