2019年春人教部编版九年级下册历史学案设计：第16课 冷战
2019年春人教版部编九年级历史下册 第16课 冷战 导学案(含答案)
第16课冷战【学习目标】1.了解冷战政策,概括美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现。
2.了解德国分裂的原因；了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
3.认识美苏争霸不仅影响了世界和平,还影响到世界局势,初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
【学习重难点】学习重点：美国的冷战政策及其表现。
学习难点：美苏展开“冷战”的原因以及“冷战”的性质。
教学过程：【自主学习】（学生自学教材，梳理本课知识体系并完成知识提纲）【展示拓展】（学生巩固记忆，展示自学成果；教师针对本节重难点知识进行提问并作适当拓展）1.冷战政策的含义及开始的标志、结束的标志。
2.二战后美苏为什么要冷战？3.“柏林危机”爆发的导火索是什么?4.“柏林危机”最终通过美、苏秘密谈判得到解决,结果怎样?有何影响?5.请简要概括两大军事组织名称、建立及其影响。
6.冷战有何表现？【重点探究】1.美国“马歇尔计划”推行后,有位欧洲领导人说,“我们每接受美国的一次援助,我们的独立性就会丧失一分”。
对此,你有何看法呢?2.思考“杜鲁门主义”的内容和实质是什么？3.冷战的本质是什么？冷战政策最早是谁提出来的？冷战政策重点在哪儿？二战后的中国处于冷战范围吗？4.美国在政治上、经济上、军事上冷战政策的表现分别是什么？共同作用是什么？5.冷战政策有何影响？学习本课后，给我们怎样的启示呢？【课堂小结】【当堂检测】一、选择题1. 美国总统杜鲁门上台后声称：“我们赢得的胜利把领导世界的持续重担放到了美国人民的肩头。
全世界都应该采取美国制度，不管我们喜欢与否，未来的国际经济格局将取决于我们!”材料反映了（）A. 美苏战时同盟关系正式破裂 B. 美苏两极格局最终形成C. 美国试图从经济上控制欧洲D. 美国试图建立全球霸权2.1945年5月8日，美国驻苏联参赞凯南说：“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了。
而战争才刚刚开始。
”这句话中，后一个“战争”指（）A 冷战B 朝鲜战争C 越南战争D 中东战争3.二战后美国总统杜鲁门提出了“冷战”政策。
人教部编版九年级历史下册第16课冷战教案
课堂小结：
二战初期，美国为了称霸世界，遏制苏联和共产主义，推行了冷战政策。长达半个世纪的冷战，给世界和平带来巨大影响；冷战虽然已经结束，但是美国推行的霸权主义思想依然存在，因此各国要摒弃社会制度和思想意识形态分歧，反对霸权主义，维护世界和平发展。
板书设计：
因此说冷战的实质就是遏制共产主义，干涉别国内政，推向全球霸权。
思考：冷战政策的表现是什么？（读课文归纳回答）
政治上：杜鲁门主义的出台
追问：什么是杜鲁门主义？（用书中的话回答）
因此说杜鲁门主义的实质就是遏制共产主义，干涉别国内政。加紧控制其他国家的纲领和政策。
杜鲁门主义的出台标志着美苏战时同盟关系正式破裂、美苏之间冷战的开始，这就是杜鲁门主义的影响
回忆：冷战在政治、经济上的表现是什么？
追问：冷战在军事上的表现是什么呢？
军事上：北约
针对北约苏联采取了什么措施？成立华约
华约的成立标志着两极格局正式形成，这就是二战后形成的世界格局。那么一战后的世界格局是什么？
拓展：简单介绍美苏争霸
美苏争霸共分为三个阶段：
第一阶段（20世纪60年代）———美国占优
第二阶段（20世纪70年代）———苏攻美守
教学重点
冷战及其表现
教学难点
对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质
教法学法
阅读法、归纳法、讲述法和讨论法；教师引导，学生自主学习，教师再总结
教学过程（教学环节教师活动学生活动设计意图）
二次备课
导入新课：
第二次世界大战中，美苏通力合作，结成反法西斯同盟，为打败德、意、日法西斯国家。也就在打击法西斯势力的同时，美苏也分别确立了自己的势力范围。那么，在打败了法西斯国家之后，战时同盟关系的美苏两国会走向何处？今天，我们一起学习第16课冷战。
人教版(新版)2019年春九年级历史下册全册配套教案设计第16课 冷战
第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：美国冷战政策及其表现教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质2教学过程一、导入新课1946年3月5日，在杜鲁门陪同下，丘吉尔到密苏里州的富尔顿发表了反苏演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来，苏联对‘铁幕’以东的中欧、东欧国家进行日益增强的高压控制。
对苏联的扩张，不能采取‘绥靖政策’。
美国正高踞于世界权力的顶峰，应担负起未来的责任。
”丘吉尔主张英、美结成同盟，英语民族联合起来，制止苏联的“侵略”。
富尔顿演说后不到10天，斯大林发表谈话，严厉谴责丘吉尔和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演说是杜鲁门借他人之口发表的冷战宣言，是美国发动冷战的前奏曲。
什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？二、新课讲授目标导学一：冷战的发生1.引导学生阅读教材，分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。
归纳总结：(1)冷战的内涵：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
(2)主要原因：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。
2.阅读教材，说说杜鲁门主义的内容、影响与实质。
材料一：1947年杜鲁门在国会发表咨文，宣称：“美国的政府必须支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。
”材料二：美国著名评论家李普曼在谈到杜鲁门主义的真实目的时指出：“我们选择希腊和土耳其不是因为它们特别需要援助，也不是因为它们是民主的光辉典范，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战略大门。
”(1)材料一“自由国家人民”“少数武装分子”和“外来压力”分别指的是什么？材料一反映了杜鲁门怎样的主张？提示：“自由国家人民”是指资本主义国家的资产阶级。
“少数武装分子”是指这些国家国内的进步力量。
“外来压力”是指苏联。
部编人教版九年级下册历史第16课 冷战 教案
第16课冷战【教学目标】知识与能力：了解和掌握二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的含义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织和华沙条约组织的性质；两极格局的形成等历史史实。
过程与方法：参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景,归纳冷战的具体表现,探究冷战政策带来的影响,加深对冷战对峙局面的理解。
情感态度与价值观：通过本课学习,使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争,造成了国际局势的动荡不安,给世界和平带来了严重影响,认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
【教学重点】美国的“冷战”政策及其表现。
【教学难点】如何认识美苏“冷战”的性质和美苏争霸的影响。
教学过程一、新课导入第二次世界大战后初期,美国为了遏制苏联和其他社会主义国家,开始推行冷战政策。
冷战开始后,出现了分别以美、苏为首的两大集团的斗争。
为什么美国和苏联从战时盟友转变为战后的敌手？冷战对世界造成了什么影响？二、课堂活动目标导学一：冷战的发生1.结合课件呈现的相关材料,教师讲解“冷战”的背景：二次大战后,共产主义运动在欧洲蓬勃开展。
东欧诞生了一系列人民民主国家,它们走上了社会主义道路；西方国家感到,这是“共产主义扩张”的反映,威胁了资本主义制度,它们希望东欧仍“保持战前的社会结构”,即幻想在东欧重建亲西方的资本主义制度。
“冷战”就是从这里开始的。
二战后,美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家,在世界各地建立了几百个军事基地,称霸的欲望十分强烈,还认定社会主义国家都具有侵略性。
二战后,苏联的西部边界大大地向西推移,还在东欧国家建立起与苏联类似的社会制度。
美国被苏联视为潜在的防御对象。
美苏国家战略的培养和社会制度的巨大差异,使双方的对抗、冲突不断加剧。
帮助学生理解“冷战”的含义：冷战是指第二次世界大战后的40多年间,以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
2.教师提问：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？让学生结合二战后的世界形势思考作答。
人教部编版历史九年级下册：第16课 《冷战》 教学设计
人教部编版历史九年级下册：第16课《冷战》教学设计一. 教材分析《冷战》这一课主要讲述了二战后，美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外的一切敌对行动，以“遏制”共产主义的政策。
本节课通过介绍冷战政策的背景、内容及其影响，使学生了解冷战时期的历史背景和国际政治格局，认识到冷战对世界历史的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于二战后的国际政治格局有一定的了解。
但冷战政策这一复杂的历史事件，需要引导学生从多角度、多层面去分析、理解。
同时，学生对于冷战时期的历史事件和人物可能存在一些误解，需要在教学中进行纠正。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的背景、内容及其影响，掌握冷战时期的主要历史事件和人物。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界历史的影响，培养学生珍惜和平、反对战争的价值观。
四. 教学重难点1.冷战政策的背景及其形成过程。
2.冷战时期的主要历史事件和人物。
3.冷战对世界历史的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造冷战时期的历史氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读教材，了解冷战政策的背景、内容及其影响。
3.合作探究法：分组讨论冷战时期的主要历史事件和人物，提高学生的分析能力。
4.案例教学法：通过分析具体的历史事件，使学生深入理解冷战政策的影响。
六. 教学准备1.教材：《人教部编版历史九年级下册》2.课件：冷战时期的历史图片、视频等资料3.课前作业：让学生预习冷战时期的重大历史事件和人物4.讨论话题：冷战时期的历史事件和人物七. 教学过程1.导入（5分钟）利用冷战时期的音乐、视频等资料，营造冷战时期的历史氛围，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读教材，了解冷战政策的背景、内容及其影响。
教师在此过程中进行巡视指导，解答学生的疑问。
部编版历史九年级下册 第16课 冷战 学案
世界史九年级下 16、冷战学历案设计【学习主题】冷战是九年级下册的第五个单元中的第16课。
【课标要求】知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。
【学习目标】1.在教师引导下，通过对冷战一词的解释，分析冷战的含义2.通过文字材料和图片材料的分析，掌握美苏冷战的原因3.以时间线索为脉络，结合史实分析，掌握冷战对峙局面形成的过程4.通过学生小组讨论分析材料，掌握冷战政策的影响和评价【评价任务】1.学生依据屏幕上出示的冷战含义的解释，回答相关问题。
（检测目标1）2.学生结合给定的两则文字材料和一则图片材料，开展小组合作，从冷和战两个角度分析美苏冷战的原因。
（目标检测2）3.学生依据教师出示的辩题，结合本节课的学习展开辩论，分析冷战的影响。
（目标检测3）4.通过完成《冷战同步测试》习题，检验课堂效果，训练学生学以致用。
（目标检测4）【学法建议】学生经过之前的学习，已经掌握了二战的具体内容，在二战中世界各国团结一致抵抗法西斯的侵略，而二战结束后，不同制度的国家矛盾凸显，以美国和苏联为代表冷战对峙局面逐渐形成，有了之前的学习基础，本课主要运用小组合作探究，材料分析、图片分析，小组辩论等方法。
【学习过程】学习任务（一）学生结合屏幕上冷战含义的解释，提取有效信息，回答问题。
（目标检测1）冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
从含义中能提取都哪些有效信息？答案如下：双方：美苏、时间：二战后、方式：非战争、非和平、状态：对峙、竞争设计说明：学生结合材料，提取有效信息，培养学生学习能力，掌握冷战含义。
学习任务（二）学生开展小组合作，结合给定的两则文字材料分析冷战的战的原因，一则图片材料分析冷战冷的原因。
（目标检测2）答案如下：1、美国成为最强大的国家；称霸世界的欲望十分强烈。
2、强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。
3、美、苏两国国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。
部编人教版历史九年级下册第16课《冷战》教学设计
部编人教版历史九年级下册第16课《冷战》教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级下册第16课《冷战》是该册的重要内容，主要讲述了冷战政策的背景、表现以及其对世界格局的影响。
本课内容涉及美苏两大阵营的对抗，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。
通过本课的学习，学生可以了解冷战的历史背景、过程和影响，认识到冷战对世界历史的发展所产生的重要影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于冷战这一历史事件，他们可能已经有所耳闻，但具体的背景、过程和影响可能了解不多。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件入手，逐步深入理解冷战的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的背景、表现以及其对世界格局的影响；掌握美苏两大阵营的对抗情况，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析冷战的历史背景、过程和影响；学会从多角度、多方位思考历史问题。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界历史的发展所产生的重要影响；培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.冷战政策的背景、表现以及其对世界格局的影响。
2.美苏两大阵营的对抗情况，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。
五. 教学方法1.情境教学法：通过历史事件的具体描述，引导学生进入历史情境，增强学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主查找资料，了解冷战的历史背景、过程和影响。
3.合作探讨法：分组讨论，引导学生从多角度、多方位思考历史问题。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级下册。
2.资料：冷战相关的历史事件、图片、视频等。
3.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战的标志——杜鲁门主义的图片，引导学生思考冷战的意义。
2.呈现（10分钟）讲述冷战政策的背景，呈现美苏两大阵营的对抗情况，以及亚洲、非洲、拉丁美洲的民族独立运动。
人教部编版九年级历史下册第16课《冷战和美苏对峙的世界冷战和美苏对峙的世界》教学设计
人教部编版九年级历史下册第16课《冷战和美苏对峙的世界冷战和美苏对峙的世界》教学设计一. 教材分析部编版九年级历史下册第16课《冷战和美苏对峙的世界》主要讲述了冷战时期美苏两国之间的政治、经济、军事对抗，以及这种对抗对全球政治格局的影响。
本课内容较为复杂，包括冷战的背景、美苏两国在各个领域的竞争、以及冷战对世界的影响等方面。
教材通过丰富的图片、图表和文字资料，生动地展示了冷战时期的历史画卷。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战这一历史事件，他们可能听说过一些基本概念，但对于冷战的背景、过程和影响等方面的了解不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起冷战的整体框架，使他们能够全面、系统地认识冷战时期的美苏对峙。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战时期美苏两国在政治、经济、军事等领域的竞争，掌握冷战对全球政治格局的影响；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析历史问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对和平、发展的价值观念，增强历史使命感。
四. 教学重难点1.冷战时期美苏两国在各个领域的竞争；2.冷战对全球政治格局的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、视频等资料，创设历史情境，引导学生身临其境感受冷战时期的美苏对峙；2.自主学习法：鼓励学生自主阅读教材，概括冷战时期美苏两国在各个领域的竞争；3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分析冷战对全球政治格局的影响；4.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析冷战时期的历史事件。
六. 教学准备2.图片、图表、视频等教学资料；3.小组讨论题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的图片，引导学生思考：什么是冷战？冷战时期美苏两国之间的关系如何？2.呈现（10分钟）呈现教材内容，引导学生自主学习，概括冷战时期美苏两国在政治、经济、军事等领域的竞争。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分析冷战对全球政治格局的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第16课冷战
【学习目标】
1.了解冷战政策,概括美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现。
2.了解德国分裂的原因；分析美苏争霸的三个阶段及其特点,培养全面、正确看待历史问题的能力。
3.认识美苏争霸不仅影响了世界和平,还影响到世界局势,对学生进行反对霸权主义,维护世界和平的教育。
【重点难点】
1.重点：冷战政策及表现。
2.难点：美苏争霸。
【自主学习】
1．冷战是指_______________后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非______________又非______________的对峙与竞争状态。
2．美国认为它的______________和自由观念是最优越的，全世界都应该实行和它一样的制度。
美国还认定______________国家都具有侵略性。
苏联认为战争是______________垄断和竞争的产物，美国作为最强大的资本主义国家，自然也是苏联潜在的防御对象。
在这种意识形态影响下， ______________年3月，美国总统杜鲁门在国会发表演说：把世界分为“__自由国家”和“_____________”两个对立的营垒，宣称美国将领导和帮助所有选择“自由制度”、抵抗极权统治的力量。
这一政策被称为“_____________”。
它的出台，标志着美、苏战时_______________正式破裂， ______________开始。
3．1949年9月，在美、英、法占领区成立了_______________，又称“联邦德国”或“西德”。
10月，在苏占区成立了_______________，又称“民主德国”或“东德”。
从此，_______________的局面基本形成。
4．______________年，美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”，简称“_______________”；_____________年，苏联同东欧7个社会主义国家成立了“华沙条约组织”，简称“______________”。
至此，美苏双方互相敌对，进而发展为两大军事集团的_________________对峙，________________形成。
【合作探究】
1. 二战后，美、苏两国的社会现状和存在的社会意识形态各是什么？
2.美国为争夺世界霸权，针对苏联提出了什么政策？政策的具体表现是什么？
3.“柏林危机”爆发的导火索是什么？背后隐藏着美国的真正目的是什么？
4. 在新旧格局交替过程中，霸权主义和强权政治依然存在，对世界和平与安定构成了重大
威胁。
当今世界的两大主题是什么？
【当堂达标】
1.二战后美国总统杜鲁门提出了“冷战”政策。
下列有关“冷战”的意思表述正确的是（）
A.进行局部战争
B.对社会主义国家进行经济封锁
C.采取除武装进攻以外一切手段的敌对行动
D.同苏联断绝一切往来
2.二战后初期，美国总统杜鲁门指出：“世界已分为“极权政体”和“自由国家”两个敌对堡垒。
“杜鲁门在这里把世界分成“两个敌对堡垒”的标准是（）
A.国家社会制度的性质
B.社会经济发展水平
C.在国际舞台上的作用
D.是否推行霸权政治
3.观察下图，这一形势的出现是在（）
A.第一世界大战后
B.凡尔赛—华盛顿体系形成后
C.第二次世界大战后
D.两极格局形成后
4．1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”。
10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”。
从此，基本形成的局面是（）
A.冷战局面的开始
B.欧洲冷战对峙局面
C.美苏军事对峙局面
D.两极格局形成
5．关于马歇尔计划，时任美国总统特别顾问的克利福德曾说过，“我们担心的不是市场，而是预防苏联扩大其控制范围”。
据此可知，美国推行该计划的最终目的在于（）
A.经济援助
B.称霸世界
C.造福各国
D.追求互利
6．某班历史兴趣小组地探究学习时，设计了以“冷战”为主题的示意简图。
根据下图内容推断，当时的世界格局是（）
A．两极格局 B．多极化趋势 C．一超多强 D．凡尔赛—华盛顿体系
7．二战后，美国外交官凯南形容当时世界：“美国是鲨鱼，苏联是老虎，二者虽然都很凶猛,
却生活在截然不同的环境，暂时不会兵戎相见。
”凯南评述的是（）
A．美苏都成为超级大国 B．美苏“冷战”对峙
C．美苏共同对付法西斯 D.美苏军事实力接近
8.观察下图图，结合“二战”后初期的美国和西欧有关史实回答：
（1）你认为，画面中的“医生”和“病人”分别指代什么？
（2）“医生”开的是什么“药方“？
（3）“药方”的实质是什么？
【我的收获】
参考答案
【自主学习】
1.第二次世界大战；战争；和平。
2.民主制度；社会主义；资本主义；1947；极权政体；杜鲁门主义；同盟关系；冷战。
3.德意志联邦共和国；德意志民主共和国；欧洲冷战对峙。
4.1949；北约；1955；华约；全面冷战；两极格局。
【合作探究】
1. 美国：现状：二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家，在世界各地建立了几百个军事基地，以及以美元为中心的资本主义货币体系和以美国为中心的资本主义国际贸易体系，称霸的欲望十分强烈。
形态：美国认为它的民主制度和自由观念是最优越的，全世界都应该实行和它一样的制度。
美国还认定社会主义国家都具有侵略性。
苏联：现状：二战后，苏联的西部边界大大地向西推移，还在东欧国家建立起与苏联类似的社会制度。
形态：苏联认为战争是资本主义垄断和竞争的产物，美国作为最强大的资本主义
国家，自然也是苏联潜在的防御对象。
2.政策：冷战政策。
表现：在政治上提出了杜鲁门主义；在经济上推行马歇尔计划；在军事上组建了北约。
3.导火索：1948年2月，美、英、法三国计划将占领区合并，准备发行货币，筹建政权，引起苏联的抗议。
目的：控制欧洲，称霸世界。
4.和平与发展
【当堂达标】
1.C
2.A
3.C
4.B
5.B
6.A
7.B
8. （1）“医生”指：马歇尔（或杜鲁门、美国、美国总统）。
“病人”指：二战后
的西欧。
（2）“药方”指：马歇尔计划（或欧洲复兴计划）。
（3）“药方”的实质是：复兴欧洲经济，加强美国对西欧的控制；抵制苏联为首的社会主义阵营；称霸世界。