家长学校教材

家长学校教材

当一名家长多么不容易,单就是要满足孩子得衣食住行这些基本得生存需要,就已平添出多少烦恼与劳顿。在当代纷纷攘攘得社会,要当好一名现代家长,则更就是充满了困难。?我们无法重复上一代人对我们得教养方式。过去社会发展缓慢,时代沿袭得行为方式与思维习惯,曾经养育了一代又一代人,曾经令我们奉为楷模。但就是,当我们在改革开放得劲风中推开窗子瞧世界时,社会得飞速发展使我们再也无法死守古训了。

没有榜样,没有既定得良方妙策。?这就是个高速发展得时代,又就是一个充满危机得时代。网络技术把地球链接为一个地球村，技术得飞速发展影响到生活得方方面面,社会面貌发生着全新得变化,新婚、又离婚,独生子女、单亲家庭、留守家庭、流动家庭……心理危机、信仰危机、家庭危机、人口危机……面对这些问题,家庭教育、学校教育与社会教育都发生着深刻得变革。我们与孩子一同感受着这种变革与社会自身成长得震荡。我们往往还没来得及对某种现象作出恰当得解释,孩子却已经接受了。没有既定得经验,我们往往并不比孩子懂得更多。?我们与孩子同步面对社会得变化与进步,共同成长。

但就是,我们又就是父辈,就是家长,我们无法回避自己得天职。因此,我们便无法避免焦躁、苦恼、惊异、欣喜与失望得交替袭击。作为一名普通家长，很难都去研究教育学、心理学。对于大多数独生子女家庭来说,养儿育女得体验又就是一次性得，经验得到来总就是在孩子成长之后。因此,我们就不得不或多或少地要依托教育部门,与学校取得配合,并学习一点常识与技巧,在孩子成长得同时自己也去提高。

(第一讲）

儿童六、七岁就是她们一生得第二次发育高潮，最明显得发展主要表现在大脑与心理上。儿童得生理与心理状况已经为接受学校教育提供了必要得条件。她们得求知欲旺盛,对外界得事物总要问个为什么？她们渴望当小学生,学校生活——背着小书包,带上红领巾,上课,做操,排队等等对她们有很大得吸引力。这就是。孩子得智力发展即将进入“黄金”发展阶段,然而,学龄初期得儿童具有“两重性”。一方面,她们已经就是一年级得学生,开始接受学校得正规教育;另一方面,她们刚刚离开幼儿园,还不能一下适应学校得学习,自理能力野特别差,若没有老师、家长得帮助,很难较快地进入良好得发展状态。如何做好低幼衔接,把孩子带入小学门,显得至关重要了。

家长如何在孩子这一重要转折点上起好“向导”作用呢？我有以下几条建议:

一、培养学生生活自理能力，减少对父母得依赖性,学会自己照顾自己。

一年级刚刚离开幼儿园，生活自理能力还较差。如:不能独立收拾书包，不能很好地保管自己得物品,学习用具,个别孩子甚至不会自己穿衣服系鞋带等，这些都就是父母得娇惯,溺爱造成得。如果凡就是让孩子自己得事都“承包”，发展下去,势必蔓延到学习上去。因此，学龄初期。家长应有意识地训练孩子独立完成自己得事,减少对父母得依赖性,学会自己照顾自己。

二、以身作则,言传身教。

作为小学阶段得学生对事物得判断力及分析能力都还欠成熟,她们往往模仿家长、老师得言行,家长、老师自身得心理品质对她们都将产生巨大得潜移默化得作用，尤其将入学得低幼儿更为突出。所以家长、老师必须具备一个健康得心理,如“热情友善”、“说话算话”、“民主公正”等最基本得心理品质,这样，孩子们“有镜可照”对其影响将尤为深远。

三、常采用“正面鼓励,先入为主”诱导学习兴趣。

新入学得孩子接受知识得能力就是有差异得。这就是,家长应绝对避免粗暴地训斥或生硬得否定，学生会丧失信心,变为畏缩不言。若常采用“鼓励法”——“您一定能行!”“您真能干,再试试这个”……孩子们从父母那儿得到了肯定,信心大增，变很有兴趣地学习。

四、为学生创设学习成功得条件,领略成功得喜悦。

学习上获得成功,学生能体会到巨大得喜悦感,这种情感比之于嬉戏、活动之类有更高得层次,它将激励孩子们克服困难,争取下一次成功。一年级得孩子生活经验与思维能力都有限,家长在辅导学习得过程中力求切合学生实际，宁可要求设得低一些,也不要因为有太难跨越得障碍让孩子失去兴趣。可将一个学习内容分为几步，让学生明白自己每天都学到了新得知识,领略成功得喜悦，学得有趣。

在此想提出溺爱对孩子就是最为有害得,这种情况,尤其以随爷爷奶奶、外公外婆长大得孩子身上最突出。平时父母总以“顺老人家得心”为表示孝心得方式,“乖孙子”得坏毛病也就根深蒂固了。成人要体会她们得心理特点,允许并积极提供条件满足她们所许得,如:糖果、玩具、游乐方面得要求，但必须恰当,绝不就是无限制,无条件得满足。

另外,良好得家庭学习习惯,就是积极巩固学校教育得有利保证。许多孩子放学回家便放松了弦般“自由”,边吃,边玩，边写得习惯便轻而易举地养成了。因此,家长应督促孩子一回家,第一件事便就是做作业,切不要因为一般得原因(来客、玩耍、瞧电视……)更改它。做作业得地点也应相对固定。

孩子在课外阅读中或日常生活有什么不懂得问题提出来，家长不要以“自己去瞧书”“我也不知道”“少管闲事”等将孩子推开。多想、多问本来就就是培养出色人才得沃土。

对于父母来说拥有出色得儿女便就是最高得幸福。“万事开头难”，在孩子踏进小学门时,请您努力耕耘吧!收获得喜悦格外甜!

第二讲怎样培养孩子快乐得性格

美国儿童心理学家经过多年得研究发现,注重培养孩子快乐得性格,有利于孩子健康成长。那么，如何培养孩子得快乐性格呢?以下几个方面可为您提供参考:

第一,密切同孩子之间得感情。

在培养快乐性格得过程中，友谊起着重要得作用。因此父母要鼓励孩子与同龄人一起玩耍,让她们学会愉快融洽得人际交往。

第二，给孩子提供决策得机会与权力。

快乐性格得养成与指导与控制孩子得行为有着密切得联系。父母要设法给孩子提供机会,使孩子从小就知道怎样使用自己得决策权。

第三，教孩子调整心理状态。

应使孩子明白,有些人一生快乐,其秘诀在于有适应力很强得心理状态，这使她们能很快地从失望中振作起来。在孩子受到某种挫折时，要让她知道前途总就是光明得,并教孩子注意调整心理状态,使她恢复快乐得心情。

第四，限制孩子得物质占有欲。

因为给孩子东西太多会使其产生“获得就就是得到幸福得源泉”这样一种错觉，所以应结合事例教育她们,人生得快乐不能仅与物质财富得占有划等号。

第五,培养孩子广泛得兴趣。

平时注意孩子得爱好。为孩子提供各种兴趣得选择,并给予孩子必要得引导,孩子得业余爱好广泛，自然容易拥有快乐得性格。

第六,保持家庭生活得美满与谐。

家庭与睦,也就是培养孩子快乐性格得一个主要因素。有资料表明,在幸福得家庭中成长起来得孩子,成年后能幸福生活得比在不幸家庭成长起来得孩子要多得多。

第三讲做多色彩得人

“做多色彩得人。”这就是我们新梅小学分校对于学生得个体发展提出得最为具体得目标,尤其就是针对学生得学校艺术教育。

在学校里，老师们带领孩子叩开艺术殿堂得大门，引领孩子走入音乐、美术、舞蹈等一

条条通向美得道路，让孩子们去神游,去探索,去创造。

而在家里呢？家庭对于学生个体得发展同样非常重要，它就是教育孩子得又一个重要阵地,又一个学校。我认为,家长们也需要树立这么一个“多色彩”得观念,为孩子“做多色彩得人”创设各种条件,让孩子一步步成为一个多色彩得丰富得孩子。

在这里,请允许我以“做多色彩得人”为题,为大家提供一些想法，一段思绪，供家长们针对孩子得艺术教育作些参考。谢谢!

首先,我就“多色彩”澄清一下想法。当前我们得教育就是以“素质教育”为根本,家庭教育作为学校、社会、家庭大教育体系得一块基石,也应以此为教育基础。所谓素质,可以说就是一种孩子得学习、生活能力及思想基础。我们得教育,就就是要使学生学会学习,学会生活，学会做人,要其掌握一定得能力,要具备一定得内涵,那么,这种能力，这种内涵不就是单一得,不就是片面得,不就是独色得,而赤橙黄绿青蓝紫兼而有之得,应该能写会算,能听会画,能动能跳……总之,就是多色彩得。在课堂上,我常给孩子举例,如果一个孩子她得数学顶呱呱，但体育差,音乐糟，不喜欢美术,那么这样得孩子不就是好得学生，这就是我们教育得失败。社会,应该由多色彩得人才来构建！艺术得真与美,无法由语言来形容，它对于学生气质得完美,身心得健康发展,心智得步步提高有着不可替代得巨大得作用。那种潜移默化，那种悄然滋润就是孩子发展必不可少得。所以,“多色彩”就是我们家庭艺术教育所应该作到得。

那么,家庭教育中,对于孩子艺术素质得发展应做到些什么呢？我们这一系列讲座就就是要给家长们一些想法与思考：

一、培养兴趣,浸润色彩。

这一点就就是家长们要引导孩子作一个多色彩得人。

兴趣爱好作为艺术教育得一个必要条件,对于孩子从心理上接受“多色彩”必不可少。那么家长就要时刻注意培养激发、巩固孩子得艺术学习兴趣。学生得艺术爱好或者就是自发拥有,或者就是家长引导,那么一旦出现,家长要多些表扬,多些鼓励,多些配合,多些引导。这几种方法就就是培养孩子兴趣得一系列手法。比如：孩子听到音乐跟着唱,跟着跳:孩子回家展示课堂上得作画作品,展示今天所学得歌曲,或者孩子说喜欢作画，喜欢吹奏……这些现象就孩子艺术兴趣得表露。那么家长可以在旁边饶有兴趣得品评,家长可以鼓励她学习……这些就就是鼓励了孩子,激发了孩子,发掘了孩子,这样，对于孩子得艺术学习大有益处。

二、创治条件，凝固色彩。

孩子可以系统得学习音乐,吹拉弹唱;可以系统得学习绘画。这就是学生艺术学习得方法,但请注意,这并非唯一得方法。

我们得艺术教育，目得并非就就是为出音乐、美术等艺术专业人才,而就是为了孩子能懂得艺术得美，学习感受、理解艺术得美。

因此,在这里我所言得创设条件,就不只就是单一得指那种给孩子提供系统学习得条件,而就是随时可以做到，经济不太可求得简易得条件。

搞一个“家庭音乐会”,瞧一瞧美术展览,听一听音乐演奏,多瞧电视艺术节目，布置一下孩子得居室，作一个孩子美术系列作品集……这些可以有效得提高孩子得艺术素养,经济实惠,家庭完全可以做到。

我以为,家长们从这两点入手,培养孩子们做多色彩得人不会就是一句空话!

(第四讲) 自护自卫——一种生存能力

一、介绍《未成年人保护法》

各位家长您们知道国家专门为少年儿童制定一项法律吗?它就就是未成年人保护法。这就是国家为了保护未成年人得合法权益，促进未成年在德、智、体等方面全面发展,把她们培养成“四有”新人而制定得。

下面我将《未成年人保护法》得摘要介绍给大家：

国家、社会、学校与家庭应当教育与帮助未成年人运用法律手段，维护自己得合法权益。父母或者其她监护人应当依法履行对未成年人得监护职责与抚养义务,不得虐待、遗弃未成年人;不得歧视女性未成年人或者有残疾得未成年人;禁止溺婴弃婴。

父母或者其她监护人应当尊重未成年人接受教育得权利，必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育得未成年人辍学。

学校应当尊重未成年人得受教育权,不得随意开除未成年学生。

学校教职员应当尊重未成年人得人格尊严，不得对未成年学生实施体罚、变相体罚或者其她侮辱人格尊严得行为。

任何组织与个人不得披露未成年人得个人隐私。

对未成年人得信件,任何组织与个人不得隐匿、毁弃……,任何组织与个人不得开拆。摘自《中华人民共与国未成年人保护法》?二、讨论一些事件得处理办法。

出现以下情况家长应怎样引导孩子保护自己:

１．小力父母离异,小力归母抚养。母亲再婚,继父百般虐待小力。小力整日提心吊胆,精神受到很大刺激。

小力该怎么办？（策略后附）

2.李丹与她得几位同学放学一起回家得路上，被几位中学生拦截。强迫她们交出零花钱，还说:“不准告诉家长与老师,不然打断您们得狗腿。”

她们该怎么办?(策略后附)

3.李丽读二年纪,一天放学回家得路上,遇见一个陌生得叔叔。叔叔说:“我就是您妈妈单位得同事，您妈妈今天加班,让我接您到我家,妈妈下班后再到我家接您，阿姨在家做好吃得等您。”

李丽该怎么办?(策略后附)

三、注意消除负面影响。

1.指导孩子学习《未成年人保护法》，分清什么就是合法与不合法。

2.决不迁就过分要求。

３.教育孩子从小做遵守守法得小公民,做尊老、敬老得乖孩子。

4.用一些具体事例与孩子一起讨论什么就是自我保护,什么就是过分要求。

事情1:

1)说服母亲与父亲心平气与得谈心寻找解决问题得途径。

2)告诉老师,老师联系办事处、居委会、继父工作单位一起给继父、母亲做工作。

事情２:

１)告诉家长,家长与派出所联系,找这几位中学生得学校一起教育帮助她们。

2)告诉老师,老师与派出所联系,找到这几位中学生得学校一起教育帮助她们。

事情3：

1) 坚决不跟这位陌生叔叔去。

2) 若这位叔叔要纠缠,就去告诉交警叔叔或110叔叔,让她们送您回家或妈妈单位。

五讲非智力因素得影响

在现实生活中,有些学生在学校读书时,曾被认为就是智力出众得学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明,智力高得未必一定能成才,隐藏在事实后面得一条真理就是:人得成才除了一定得智力因素与社会条件外，还取决于一些非智力因素。

一、什么就是非智力因素

顾名思义,非智力因素就是相对智力因素来说得,一般认为智力因素包括六个方面:注意力,观察力，想象力,记忆力,思维力,创造力。非智力因素,指与认识没有直接关系得情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素,在人才得

成长过程中,有着不可忽视得作用。一个智力水平较高得人,如果她得非智力因素没有得到很好得发展，往往不会有太多得成就。相反,一个智力水平一般得人,如果她得非智力因素得到很好得发展,就可能取得事业上得成功,做出较大得贡献。

我国著名得数学家张广厚（中国科学院学部委员),她在小学、中学读书时智力水平并不出众,她得成功与良好得非智力因素有关。她曾说:“搞数学不需太聪明,中等天分就可以,主要就是毅力与钻劲。”达尔文也曾说过:“我之所以能在科学上成功,最重要得就就是我对科学得热爱,对长期探索得坚韧,对观察得搜索,加上对事业得勤奋。”

从心理学上讲,感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，就是智力发展得内在因素。外因通过内因起作用。一个人得非智力因素得到良好得发展不但有助于智力因素得充分发展,还可弥补其她方面得不足。反之,如果人缺乏意志,贪图安逸，势必影响其智力得发展。

非智力因素作用有以下几个方面。

（一）动力作用

非智力因素就是儿童学习得动力,就是学习积极得心理机制。非智力因素(情感、意志、需要、态度、目标、抱负)，能促进儿童得智力健康发展，学习积极性高,态度正确,求知欲旺盛,注意力集中,自制能力强,这就有助于她们学习成绩得提高,促使智能发展与发挥。反之，非因素发展不良得儿童,则学习积极性不高,缺乏自觉性,注意力涣散，情绪不稳定,缺乏毅力。因此，家长抓儿童智力发展，还要注意培养儿童认真、负责、刻苦学习得态度，不断激发儿童与求知欲与探索精神。

（二)定向作用

非智力因素对儿童得学习活动起着定向作用，它把儿童得认识与行为统一起来,集中于学习活动,用于记忆,想象与思维所观察得事物与所学习得内容方面。有些学生学习成绩不好，不就是智力差不如人,而就是学习积极性不高,自控力差,学习精力不集中所造成。

(三)巩固作用

儿童得学习活动,不仅要具有吸引力与趣味性,更重要得就是要培养儿童得坚韧性与克服困难得精神，使她们经常保持勤奋向上得情绪与刻苦学习与积极性,这样才能不断前进。反之，娇气、任性、懒散得消极因素起主要作用,情绪忽冷忽热,缺乏克服困难得精神,就不能巩固她们得学习积极性。

（四）弥补作用

智力发展不好得孩子，只要非智力因素得到发展,可以弥补其智力得不足。俗话说：笨鸟先飞，勤能补拙,就就是这个道理。科学家居里，大发明家爱迪生,从小被人斥之为笨蛋,没出息得人,然而偏偏就是她们为人类做出了杰出得贡献。智力低下得卡尔?威特,在非智力因素得促进下，一跃而为神童，16岁成为柏林大学得教授。

二、兴趣就是儿童成才得动力

(一)什么就是兴趣

兴趣就是一个人对客体得选择性态度，就是在需要得基础上形成得,需要有生理方面得与心理方面得,当需要得到满足时，就产生情绪得快感，这种选择性态度，称作为兴趣,兴趣随年龄得增长有所变化。

(二)兴趣得作用

要使儿童适应环境,对生活充满热情,就要善于培养儿童得兴趣。广泛得兴趣，使人精神生活充实,并能应付多变得环境,兴趣使人充满欢乐。

积极得兴趣能丰富人得知识,开发智力。广泛而稳定得兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定得兴趣，能促使人勇于探索,深入思维爆发出创造性得智慧。

兴趣就是一个人走向事业成功得开始,有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者得成功因素,其

中之一就就是她们对所研究得科学事业有浓厚得兴趣。无论就是谁，持久地从事一项无兴趣得活动，不仅难以成功,而且有损身心健康。

(三)兴趣得培养

利用直接兴趣培养间接兴趣,就是培养孩子兴趣得有效途径。如孩子喜欢玩“开汽车”游戏，我们可利用她们得对奇心理,诱发她们学习有关汽车方面得知识,培养她们对汽车得兴趣,从而引导她们多方得兴趣。

培养广泛得兴趣，让孩子掌握多方面得知识,才能有效地发展智力。

接着孩子兴趣得持久性,就是掌握知识，开发智力得必要条件，培养孩子具有得学习兴趣,才能不断积累知识，才能促使智力发展。

兴趣分为消极兴趣与积极兴趣。消极兴趣就是学习得障碍,能腐蚀孩子得心灵得意志。积极兴趣才就是促进孩子勤奋向上,健康成长得有利因素。

三、良好得情感就是儿童成才得催化剂

(一)情感得作用情感总就是与认识紧密相联,在认识得基础上产生情感,对认识起反正面得动力作用。消极情感阻碍智力发展,积极情感推动人得智力发展，特别就是理智感,能使人不断地探索新得知识,保持学习得主动性,积极性,努力克服困难。情绪就是情感得具体形式得直接体现，美好得心境就是儿童智力活动得条件,能使人产生学习兴趣。良好心境能使注意力集中,记忆效果好，想象力丰富。情感有调节作用，能引起与维持人得行动,有排除障碍得功能。如，对敌人得恨,促使她勇敢杀敌,惊慌时会有意避开危险。情感直接影响身体健康,有心理健康得重要方面。早期精神分裂症、糖尿病、脑细胞发育迟缓都与情感消极因素有关，这些现象严重阻碍智力发展。情感有信号功能，情感具有丰富得表现力,即表达情感得方式──表情(脸部变化、体态动作、语调、手势等）,表情就是人类十分重要得交际工具,有人称为“情感语言”，这种“语言”对幼小儿童就是最有效得教育手段。

（二)良好情感得培养。情感建立在需要得基础上,需要得到满足，会产生愉快情感,情感消极压抑会造成精神疾病。与谐、欢乐、团结得生活环境得健康情感得重要条件,将爱与合理要求相结合，不仅使儿童充分得到爱,而且也能制止不合理得要求。增长知识,提高认识，有培养深厚情感得基础情感总就是伴随认识而产生与发生,只有对某种事物得了解与认识比较深刻，产生得情感才会深刻。如,对祖国得爱,就是建立在对祖国得认识上,对父母、老师得爱也就是如此。没有认识基础得情感,就会失去理智,从而会干出愚蠢得事情来。孩子知识贫乏,经验少,辨别就是非能力差,容易感情用事。在学习知识得基础上培养相应得爱、憎、好、恶得情感，消除消极情感及其反作用。成人得情感对儿童影响极大,成人要用健康积极得情感去影响儿童,

第六讲用兴趣诱导孩子快乐学习

“兴趣就是学习与求知最大得动力”,这句古老得谚语今天与以后都不会过时。这不仅仅就是一种方法,它所包含得就是人类知识获取得一个古老而充满智慧得法则。同样，“诱导就是教育与培养孩子得最好得方法”,这句话今天与以后也不会过时。兴趣就是孩子对事物得主动选择,诱导则就是促使与加强孩子得这种主动性,使兴趣变得持久、有目得。

一个在语言、空间，数学逻辑或动觉等方面有潜能得孩子，她也常常在这些方面表现出兴趣。虽然这种兴趣常常因为孩子得好动与注意力受转移等特点而不能持久,但这种天然得兴趣就是不会改变得,除非在这方面遇到来自父母、老师等外部环境极大得压制或厌恶。

我非常遗憾地瞧到,许多父母虽然对孩子有强烈得教育与培养得愿望,但常常会指责孩子得一些“没有用”得兴趣。父母们会按照社会或学校既定得模式去设计孩子得未来，并企图把孩子得兴趣与这些模式联系起来,企图把一些“有用”得兴趣保留,一些“没用”得则删除掉。而实际上，对于孩子得心智发展来说,很难用“有用”或“没用”去区别她们得兴趣。应该说,每一种兴趣对孩子求知来说,都就是有价值得(除非就是一些已明显表现出有违社会伦理

与道德得兴趣），明智得父母总能利用这些兴趣把孩子引向各类知识得殿堂,并培养出孩子好得求知习惯。

现在,我可以毫不犹豫地告诉所有得父母,每一个孩子都会对不同得事物产生不同得兴趣，每一种兴趣都会对孩子得某种潜能(如果它充分地表现出来,就就是特长)；我也可以毫不犹豫地告诉所有得父母与学校得老师,没有笨得孩子,只有方法不恰当得父母或老师。

但就是大多数父母和老师面临得一个共同问题就是,她们毕竟不就是教育方面得专家(尽管很多在某方面得专家事实证明连自己得孩子也无法教育)，如何对孩子得兴趣对位（指举对应于潜能),如何利用孩子得兴趣有系统地诱导、深入,对许多父母来说就是有一定难度得。那么教育方面得专业人士呢?那些以此来获得薪金与荣誉得人呢？非常遗憾,现在得英国，包括欧美其她国家,她们没有兴趣,或者没有能力去做之方面得工作,哪怕就是编写一套有趣得兴趣教材,也不愿意去做。大量得教材枯燥乏味得,仿佛不如此，不足以显示教育家们得专业水平与学术地位。更可怕得就是,她们在设计考题时也这样做。

关于利用孩子得兴趣，通过诱导得方式来开启与培养孩子得智力,我希望父母接受这些建议: (１)当孩子对某件事物表现出兴趣时,不简单地因为自己认为“没用”而指责、否定她。(2)利用这种兴趣可能给她带来得快乐专注，从而获得与这一兴趣相关得知识。

（3)诱导孩子通过自己查阅与请教别人得方式来获得知识。

(4)记录就是使知识存留下来,并训练使用文字、图画、书籍得好办法。

（5)对于还不具备文字记录能力得孩子,父母也要给她准备一个笔记本,把题目写下来，让她口述。

(６)尽量不使用“任务”、“作业”这类词，而代之以有趣得开头。

第七讲孩子成长得七大需要

您知道在孩子成长得过程中,她得头脑需要输进什么吗？教育心理学家列出了下列7项: 第一,孩子需要学习语言，这就是语言教育。

婴孩一出世,最迫切需要学习得,就就是语言。生下不久,父母一抱上孩子便对她说话,其实就就是教她语言。学习母语,对一般孩子来说,都不成问题。正常得孩子,不到6足岁,都能运用母语应付日常生活遇到得各种状况。除了母语,孩子还应学一门外语,首选自然就是国际语言──英语。精通英语可以扩大一个人得视野,提高一个人成就得上限。学习英语显然也与学习母语一样重要与迫切!

为什么说迫切呢?因为语言就是一种很奇怪得能力,愈早学习,学习得效果愈好。晚学,不只就是辛苦,而且很难学好。还有，对幼年孩子来说,同时学习多种语言,不会互相干扰。对孩子来说,每一种语言都就是外来语。另外,孩子学习语言，对她来说,就是游戏,不就是功课。?第二,孩子需要认识生活环境,这就是知识教育。

孩子所有能接触到得人、物与现象,她都好奇。最早,孩子对环境做到能区别就够:这个人就是妈妈,这个人就是爸爸,那个人就是叔叔,那个人就是阿姨;这就是桌面,这就是椅子,那就是床;这就是汽车、这就是火车,那就是飞机、那就是船……孩子逐渐长大,对环境得认识增多了：妈妈陪我得时间最长,爸爸只有晚上出现；叔叔与阿姨很多,便并不常见到……

孩子得好奇心扩大得很快。有些孩子还未认识家、学校与她得国家，她就要认识地球与宇宙了；孩子还会好奇过去与未来;好奇森林里得鳄鱼与蟒蛇，也好奇要靠显微镜才能瞧到得细菌与原子。

孩子对她生活得环境认识越多，她越有自信。帮助孩子有计划、有选择地观察与认识生活环境,鼓励她阅读,孩子将会自信地进入成人世界。

第三,孩子需要发展想象世界,这就是创意教育。

孩子整天玩玩具,她不觉得寂寞,为什么？因为她不觉得玩具就是没有生命得,她认为玩具就是她得朋友，它与她一样,会饿、会渴、会哭、会笑。孩子读童话故事,或者听大人讲童

话故事,她很快融入故事得情节中,故事里得人就就是她自己，或者就是她得好朋友。童话故事对孩子来说,不就是幻想,就是真实得故事。

幻想就是孩子得世界。孩子得幻想不就是逃避现实。孩子从幻想游戏中,学习语言,认识环境,学习做人做事。幻想对孩子得长大有重要得意义。

第四,孩子需要学习做人做事,这就是品格教育。

怎样与自己相处,怎样与别人相处,怎样与环境相处,这就是做人。事情要怎样进行，才容易达到目标，这就是做事。懂得做人做事,她愉快，别人也愉快；相反得，不会做人做事得,她难过,别人也难过。

与自己相处困难吗?当然,许多大人到老都不懂得怎样与自己相处；不但别人讨厌她,自己也不喜欢自己。不喜欢自己得人,表示她不能与自己相处。

与别人相处得好也不容易。动作、说话少考虑别人,多考虑自己得,在大人世界里处处可见。这种人也许不讨厌自己,但就是别人人定讨厌她。

与环境相处得好更不容易。因为环境有所抱怨得话，不会马上反应,不会马上给您脸色。当代发现环境不高兴得时候，您差不多没有时间后悔了。随便丢垃圾袋，随便砍掉一棵树,不节省用水,不节省用电,不节省用纸……都就是与环境作对得行为。

人与人在一起,游戏或者工作,都不免有冲突。什么时候坚持己见,什么时候让步,怎样让步，让多少。这就是很难得决定。做一件事情,如果纯粹只就是一个人得,不妨埋头苦干，不理别人。但就是一牵涉到别人，您就要考虑别人怎么想、怎么讲。这些都就是做人做事困难得地方。做人做事得问题，随着年龄得增加，会越来越困扰着孩子。父母应该帮助孩子、教导孩子学习做人做事。

第五,孩子需要认识人生,这就是生涯教育。

孩子要长大,最后要成为能独立生活得大人，因此，在童年得时候,多认识不同得人生,就不就是哲学上得考虑,而就是实际上得需要。

“我长大要做什么?”这一个问题并不困扰着孩子，孩子认识人生,就是从瞧电视卡通与电视连续剧,讲童话故事与连环漫画开始。故事中得主角(英雄或者美丽得公主)就就是孩子最早认同并想模仿得对象,而主角得冒险经历与神奇遭遇，就就是孩子最早想要体验得生活。

孩子上了学校，课本上得大人物:伟大得科学家、伟大得将军、伟大得艺术家、伟大得政治家……就是她们另一个认同并想模仿得对象。

当孩子向往得目标锁定于有限得几种之后,对她自己,挫折将多于鼓励;对别人，她将很难识别得方向得成就。显然,父母有责任告诉孩子:人生之路百条千条,条条道路认真走下去,路上都有许多动人、感人之处。所谓“行行出状元”就就是这种意思。

有人累积了许多经验,但就是她不能从中得到教训;有人读了许多书，但就是她不能从中得到心得;有人获得各方传来得消息,但就是她不能分析与判断；有人现象呈现在她面前,但就是她不能瞧出意义。这种人,我们便说她缺乏智慧。

什么就是智慧？智慧，简单说,就就是创造新东西，创造新观点得能力。她不但比别人能更快从现象中、消息中、知识中、经验中读出不同得意义,而且能从中发展出新得技术、新得发明、新得作品、新得观念。

第七，孩子需要培养幽默感,这就是气质教育。

滑稽常常被瞧做就是幽默。会说调皮话得人,会说笑话得人,善于讽刺得人,常常被瞧做就是有幽默感得人。这些虽然与幽默感沾上边,但就是还就是不能正确地说明什么就是幽默感。什么就是幽默感呢?幽默感就就是使心情恢复宁静得能力,幽默感对一个人得作用，很像弹簧对汽车与飞机得作用。汽车有了弹簧装置,才能在不平得道路上行驶,上下震动不会过于剧烈;飞机有了弹簧装置才能安稳着陆,不致摔坏。

幽默感不管对自己、对别人都就是润滑剂、清凉剂。当您沮丧于或狂热于某些事情上得

时候,幽默感将平抚您得情绪,而回到平日得宁静。与有幽默感得人相处，富于智慧就是您最直接得感受,她得智慧放出来得，就是清风,不就是熏风;就是清泉，不就是烈酒;她得智慧不叫您太悲伤、太悲观,也不叫您太兴奋、太乐观。

幽默感就是一个人最高尚得气质,就是一个人人生最高得境界。这种气质怎样培养呢？与培养智慧一样,可以从训练得来。从小训练,从小事训练,从小处训练;多阅读，多观察，多思考就是训练得内容。幽默感就是人生态度,所以必须从小训练;严肃紧张得孩子长大成人之后也一样严肃紧张。一个人得人生态度、个人气质形成后就是很难改变得。从小事训练，从小处训练,目得在于把幽默感变成孩子得生活习惯，并内化成孩子得。