优质课一等奖小学语文二年级下《动手做做看》
新课标二年级语文下《动手做做看》教案
新课标二年级语文下《动手做做看》教案新课标二年级语文下《动手做做看》教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的新课标二年级语文下《动手做做看》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：1.通读全文，正确辨析字形、掌握生字词。
2.理解朗志万所说“科学家的话，也不一定都有是对的。
”这一句话的深刻含义。
3.指导学生从伊琳娜的实验中来体会动手实验的好处并适时引导学生学习好善于动脑、动手、讲求实践真理的好品质。
教学重点：理解科学家朗志万话中的含义。
教学难点：培养学生勤动手、动脑的好习惯。
课时划分：一课时。
教学准备：1.通读感知全文、自学生字词。
2.收集有关实践出真理的名人事例小故事。
教学过程：一、谈话导入启发：大家还记得《小马过河》的故事吗?这则故事告诉我们什么道理?生A：讲了小马开始不敢过河，其后经过自己实践终于过了河。
生B：这则故事告诉我们什么都要亲自试一试才知行不行。
过渡：说得真好，小马正是在妈妈启发下才明白了这个道理，今天我们要学习的`这篇新课的主人公伊琳娜也正是一位爱动脑，求真知的孩子，我们就来看看好是怎么做的。
2.板书课题。
3.齐读课题。
二、感知全文，疏通生字词1.自读课文，自学生字词。
引导借助字典及联系上下文来理解字词。
读准字音。
2.生质疑，提出不理解的字词，师生协作完成。
漫出：流出来，过多了。
鳞：鱼类身体上的一块块小鳞片。
用于护身游动时使用的。
哄骗：欺骗，瞎起哄。
3.着重指导个别易错字形。
鳞：左右结构，右下角为“夕”与“ ”。
漫：换部首比较“慢、蔓”。
娜：换部首比较“哪”。
4.师范读全文。
5.分角色朗读全文(女生读伊琳娜语言，男生读朗志万语言)。
三、再读课文，讨论理解过渡：大家读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事?生：朗志万出难题考同学们。
启发：说得真好，朗志万出了一道什么样的怪题?生：杯里放一条金鱼为什么水不会漫出?过渡：朗志万为什么要提出这道怪题呢?请大家自由读课文2~7自然段。
优质课一等奖小学语文二年级下《动手做做看》ppt课件1
伊琳娜找来一 条金鱼，把它放进 一个装满水的杯子 里。哎呀，和朗志 万说的不一样，水 漫出来了。
动手做做看
您怎么可以提这样 的问题，来哄骗我们 小朋友呢？
动手做做看
我不是哄哄骗骗你们。我是想 让你们知道，科学家的话 ，也不一定都是对的，要 动手做做看。
想一想：哪种说法是对的？
动手做做看
1、科学家讲的话，我们都应该尽可能 地去试一试。（ ）
2、我们要怀疑科学家讲的话。（ ）
3、当我们对科学家的话有怀疑时，一 定要想办法证实一下。（ ）
4、我们应该好好学习科学家的科学态 度和思维方式。（ ）
科学家的话，也 不一定都是对的，要 动手做做看。
——朗志万
（
）的话，
也不一——（ ）
动手做做看
读一读
人有两件宝,双手和大脑。 用脑不用手,想到做不到; 用手不用脑,事情做不好。 手脑都能用,才会有创造。
动手做做看
会读的字 lǎng zhì màn lín yī 朗 志漫鳞伊 lín nà āi hǒng piàn 琳娜 哎 哄 骗
琳
哎
哄
朗志
lin lang ai hong zhi
漫
鳞伊 娜
骗
na Lin man pian yi
慢慢 漫出来 提出 问题
法国科学家朗志万提了
对此伊琳娜产生了
，
并通过
，
明白了
．
“一个杯子里装满 了水,再放进别的 东西,水就会漫出 来。如果放进一条 金鱼，却不是这样。 这是为什么？”
一定是金鱼把 水喝下去了。
因为金鱼 身上有鳞。
伊琳娜觉得他们都没 说对，但自己又想不出道 理来。她回到家里问妈妈。 妈动---妈手---说做---：做---“看---！不----”能--光---想---，---你----
《动手做做看》二年级语文教案
《动手做做看》二年级语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3学会观察、思考和动手实践的能力。
2.过程与方法：2.1通过小组讨论，培养学生的合作精神。
2.2通过实践操作，提高学生的动手能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对科学的兴趣，激发探索欲望。
3.2培养学生勇敢尝试，不怕失败的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：2.1理解课文中的科学道理。
2.2培养学生的动手实践能力。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示一颗鸡蛋，引发学生思考：鸡蛋里面有什么？二、朗读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音。
2.教师指名学生朗读课文，纠正发音错误。
三、理解课文内容1.教师提问：课文讲述了谁的故事？2.学生回答：课文讲述了小猫和鸡蛋的故事。
四、学习生字词1.教师出示生字词，让学生认读并组内交流。
2.学生分享学习心得，教师点评。
五、课堂小结2.学生回顾所学，巩固记忆。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了什么？2.学生回答：我们学习了《动手做做看》。
二、深入学习课文1.教师引导学生讨论：小猫为什么动手做做看？2.学生回答：小猫想知道鸡蛋里面到底有没有小鸡。
三、动手实践1.教师出示鸡蛋，引导学生动手操作，尝试找出鸡蛋里面的秘密。
2.学生分组进行实验，教师巡回指导。
四、交流分享1.学生分享实验结果，教师点评。
1.教师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？2.学生回答：我们学会了动手做做看，知道了鸡蛋里面有小鸡。
六、作业布置1.抄写生字词。
2.家长签字确认。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们做了什么实验？2.学生回答：我们做了鸡蛋实验。
二、深入学习课文1.教师引导学生讨论：小猫动手做做看后，有什么感受？2.学生回答：小猫感到很惊讶，因为它看到了鸡蛋里面的小鸡。
动手做做看ppt课件2 公开课一等奖课件
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
⑶你对这个问题有什么疑问吗？
图上的小朋 友是谁？她 在干什么？
小组讨论、学习课文
思考： １、朗志万提出了什么奇怪的问题？ ２、小朋友对他提出的问题有什么反应？ 如果是你，你有什么想法？ ３、伊琳娜是怎么想的？怎么做的？结 果怎样？ ４、从课文中找出有关的句子回答。
朗读课文
朗读课文第四至五自然段，思考： 1、伊琳娜为什么要动手做实验? 2．伊琳娜为什么觉得他们都没说对? (“金鱼身上有鳞，水就不会漫出来” 和“金鱼把水喝下去了”：都不合乎逻 辑。) (实验结果和朗志万说的不一样，科学家 为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢? 还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做 做看……)
教学目标
1、会认10个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文， 感受故事的趣味，并从故事中受到启 发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、 勇于实践的意识。
朗读课文
⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？ ⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是 为什么？ 读一读，你读懂了什么？ 教师可做以下引导：别的东西指什么？但 是放什么水不会漫出来？
识字引导
篇—骗 （2）偏旁归类识字：哎、哄 （3）利用形声字特点识字：琳、娜
（1）换偏旁识字：慢—漫
练习
1、在括号里填上合适的词语。 ( )的问题( )地微笑 2、按要求积累词语。 例：越想越生气 越 越 越 越 越 越
思考：
１、伊琳娜为什么生气？ ２、听了朗志万的话，她为什么又 笑了？
总结课文
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《动手做做看》优质教案一等奖1
《动手做做看》优质教案一等奖《《动手做做看》优质教案一等奖》这是优秀的教案文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、《动手做做看》优质教案一等奖教学目标：1、会认10个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学打算：投影仪、卡片、图片、古筝曲。
教学流程：第一课时一、激情导趣。
1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？〔生自由发言〕板书：动手做做看2、就课题提问。
伊琳娜〔出示生字卡片，随即学生字〕。
老师个案：1、干脆揭题。
2、设疑：⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区分？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、初读课文，整体感知。
1、画生字新词。
2、找出小朗志万说的话，做上记号。
三、学习生字。
1、抽读：开火车认读生字卡片〔必需快速记准字音〕，举手抢答组词。
2、齐读：去拼音读〔平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍〕。
3、识字嬉戏：A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。
生答：我是x,xxx。
B、开火车读。
4、生相互交换识字经历。
换偏旁识字：慢—漫篇—骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心〔志〕5、认读新词：伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗6、写字指导。
喝、哄：口要写得高、小一点。
朗：左边不是良。
提、题：两个是的区分。
老师个案：1、自学课文，画诞生字，多读几遍。
2、同桌互读生字和课文。
3、检查自学状况：⑴说说你帮同桌订正了哪个音。
板书这些生字，学生齐读生字。
二年级语文《动手做做看》评课稿(集合2篇)
二年级语文《动手做做看》评课稿(集合2篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展评课稿准备工作，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
评课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的二年级语文《动手做做看》评课稿，欢迎大家分享。
二年级语文《动手做做看》评课稿1今天听了马老师的《动手做做看》的公开课，给我的感触颇深。
在上课之前，她也私下跟我们说过，她可能备得不好，只能应付应付了。
今天听了，总体感觉来说，老师的思路有些乱。
但我觉得老师的可取之处有几点。
一、老师的管理能力是一流的。
因为在上课的过程中，没有一位学生做小动作，自始至终都全神贯注地听课，认真读书。
可见平时老师下了很大的功夫管理班级。
在小学低年级段，学生的注意力很难集中，这需要我们教师在平时中花费很大的'精力去管理班级纪律，让学生养成良好的学习习惯，马老师做得很成功。
在我的班级里呢，就很难看到这样的景象了，没有一节课，是全部的学生能够集中精神听课的，他们不是爱搞小动作，就是爱转来转去，或者是坐在那里不动脑思考问题，不知道在想什么。
看来我今后将注意对学生学习习惯及行为养成进行培养与训练。
只有这样，才能让我们的教学轻轻松松地进行，才能让学生在宽松的情境中学习。
要不，上一节课就想打一场苦仗，你拼命的在那里喊，学生拼命地在哪里讲，课堂效果不好，学生的收益也不大，久而久之，只能是荒废了我们的学生。
谁都不好过，何必呢?二、老师注意让学生在生活中认识生字。
这个方法可取。
我们经常说，让课堂走进生活，让生活走进课堂。
注意让学生在生活中学习与认识生字，就是对这一理念的很好诠释。
在我们一年级的教学中，就有让学生在生活中认识生字。
一般在语文园地中有，我以前总认为这跟我们的教学关系不大，今天看来，我错了。
今后我将注意这方面的训练。
二年级语文《动手做做看》评课稿2有幸听了朱老师执教的《动手做做看》一课，给我留下了深刻的印象。
小学二年级语文教案《动手做做看》第一课时课堂实录及反思.doc
《动手做做看》第一课时课堂实录及反思江西省南昌市西湖区羊子巷小学柯雪芳【教学过程】一、识字导入师：学课文前，我们先来认识两位新朋友。
（师出示写有“朗志万”、“伊琳娜”的词卡，生字标上拼音。
）谁来喊喊他们的名字？生1:朗志万，伊琳娜。
生2：朗志万，伊琳娜。
师：男（女）生读。
（男女生分别读）师：今天我们学习的课文就和他们有关。
（边说边板书课题）大家一齐读课题。
（生齐读课题）师：他们究竟有什么故事呢？大家赶紧读读课文吧！二、初读课文，识记生字师：请小朋友自由读课文，标上自然段，把课文读通、字音读准。
（生自由读课文）师：（出示写了生字词的小黑板）谁来当小老师带大家读？（请2〜3名学生上台带读）师：对于这些生字，你有什么要提醒大家注意的？生1 ：我知道把“哄”的口字旁换成气”，就是洪国华的“洪”。
生2：我提醒大家，“鳞”是前鼻音，不要读成后鼻音啦！……师：把拼音去掉，还能很快地读出生字宝宝？（开火车读生字卡片）师：小火车开得又好又快！课文有几个自然段？（课后反思：生字的呈现应视具体课文而有所不同，本课生字不是很多，可以采用随文识字的方法呈现生字，让学生在具体语境中学生字。
这样课堂效果会更好。
）生：课文有7个自然段。
师：分别请7个小朋友来读一读。
其他小朋友边听边思考：课文讲了件什么事？（生读完后思考）师：听了之后，你最欣赏谁的朗读？生1：我觉得张卓然朗读得好，字音很准，也很有感情。
生2：我觉得李怡轩读得很通顺。
生3：郭梓峰读错了一个字。
（课后反思：为了提高课堂效率，清学生读课文时可以在一小组开火车读，不必指名读。
同时注意评读的指向性：字音是否准、语句是否通顺。
）师：小朋友们听得都很仔细。
那课文讲了件什么事？谁能简单地说-说？生：课文讲了科学家朗志万给小朋友们提了一个问题，其他小朋友都没做，只有伊琳娜动手做了做，发现科学家说错了。
师：你概括得真好！三、细读课文，理解感悟师：科学家朗志万给小朋友们提了一-个什么问题？找到书上的句子读一读？（请2〜3 名学生读）（课后反思：朗志万提的问题学生找到读一遍即可此处不需做朗读指导。
二年级下册语文教案动手做做看(3)_人教新课标-经典教学教辅文档
《动手做做看》教学设计一、教学目标：1.会认十个字，会写“题、提”这两个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
读好“奇怪”、“惊讶”、“愤怒”的语气。
读好带有质问语气的句子。
3.感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。
唤起先生擅长考虑、注重理论、不迷信权威的认识。
教学重点：会认十个字，会写“题、提”这两个生字正确、流利、有感情地朗读课文。
了解朗志万说话的真正目的。
教学难点：，并从故事中遭到启发，让先生意想到本人动手是个好习气。
二、教学过程：（一）猜谜语，揭示课题1．老师知道你们很喜欢猜谜语，今天我给大家带了几个谜语，一同来看看吧。
老师读，你来听，留意哦，我只读一遍。
十个小伙伴, 分成两个班。
大家齐劳动, 创造发明多。
（猜一人体器官）（谜底：手）2．揭题：今天我们学习的课文，就和手有关，标题是——（出示课题）齐读课题读——动手做做看。
（二）初读课文，识记生字1．课文究竟讲了一个甚么故事呢？师出示自读要求：用本人喜欢的方式读课文：（1）读准字音，读通句子，标出自然段。
（2）读课文的过程中考虑：课文次要讲了谁和谁的故事？2．词语过关（1）教师出示朗志万和伊琳娜的头像，让先生们先生打招呼，叫出他们的名字。
（既让先生知道了本课的主人公，又让先生知道怎样跟别人打招呼，进行文明礼貌教育）（2）词语宝宝排着队出来了。
和他们打个招呼吧。
（含拼音）①找三个小老师带拼音领读、齐读。
②摘掉生字宝宝的小帽子，大家还认识他们吗？（同桌互读、指名读、开火车读、齐读）③交流识字方法：用甚么方法能更好的记住这些生字呢？（熟字加偏旁、熟字换偏旁、利用形声字、生活中识字等）师总结识字方法。
④游戏，巩固识字。
每个同学把老师发的生字卡，一个一个叫着他们的名字摆在桌子上，然后老师说一个字，同学们立刻找出并举起来，看谁找的又快又精确。
（三）探求成绩，朗读感悟1．生字和大家认识了，下方老师请你默读课文，边读边考虑：朗志万向小朋友提了一个奇怪的成绩，这个成绩是甚么？（用横线画出来）①请一位同学回答。
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优质课一等奖小学语文二年级下《动手做做看》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
感受故事的乐趣,从故事中受到启发。
2、树立不迷信权威,不轻信盲从,勇于实践的意识。
3、了解科学家骗人的目的,让学生明白:科学家的话也不一定是对的,要动手做做看。
学情分析：
我们班学生,平时掌握知识的情况来看,绝大部分学生能够在第一课时通过小组合作学习将本课的生字掌握的较为扎实。
上课时,头一段时间会很认真的学习,但随着时间的推移,学生会感觉疲倦,就会不自主的开小差。
遇到自己感兴趣的问题就会认真思考,积极举手发言,有的学生上课喜欢听别人讲自己不怎么发表想法。
总的来讲,学生上课不是特别积极。
重点难点：
重点:正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的乐趣,从故事中受到启发。
难点:正确理解科学家朗志万说的话。
教学过程：
第一学时
教学目标：
1、会认10个字,会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
学时重点：
重点:认字、写字、朗读课文。
学时难点：
难点:课文的感情朗读,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
教学活动：
活动1【导入】一、激情导趣,新课
一、激情导趣,新课
1、同学们,你们遇到问题是怎么办的? (生自由发言)板书:动手做做看
2、就课题提问。
⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别? 板书:朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家? 有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
活动2【讲授】二、初读课文,初步感知。
二、初读课文,初步感知。
1、画生字新词。
2、找出小朗志万说的话,做上记号。
3、看视频《动手做做看》,听课文范读并正音。
活动3【讲授】三、学习生字,辨别区分
三、学习生字,辨别区分
1、抽读: 开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
2、齐读: 去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。
3、识字游戏: A、将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是xx。
生答:我是xxxx。
B、开火车读。
4、生互相交换识字经验。
换偏旁识字:慢—漫篇—骗偏旁归类识字:哎、哄利用形声字特点识字:琳、娜联系学生生活识字:朗读课文的“朗”谜语:士兵的心(志)
5、认读新词: 伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人
6、写字指导。
重点指导:“朗、喝、”字。
喝、哄:口要写得高、小一点。
朗:左边不是良。
提、题:两个是的区别。
此教学过程可结合动画课件《动手做做看:生字学习》辅助进行。
活动4【练习】四、写字练习,规范书写
四、写字练习,规范书写
第二学时
教学目标
1、认识10个生字,能读准字音,认清字形。
会写“哄、骗”这两个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读好带有质问语气的句子。
3、读懂课文内容,明白不要轻信权威的话,有自己动手尝试的意识。
学时重点
理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
学时难点
让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学活动
活动1【导入】一、复习字词、巩固应用。
一、复习字词、巩固应用。
1、我先检查一下孩子们的字词掌握情况。
(齐读、开火车
读)
2、换偏旁识字。
3、生字走进句子里。
(分组读)
活动2【活动】二、问题导向、品味文本。
二、问题导向、品味文本。
1、请回顾课文,本文主要讲了哪三位主人公?
2、文中讲了一件关于他们的什么事呢?请自由读课文,完成填
空。
(出示我能这样说) (一)、围绕“奇怪的问题”展开讨论:
1、浏览课文,找出奇怪的问题。
2、抽生回答奇怪问题是什么?(出示奇怪的问题)满满一杯水,因
多放了一样东西水就会漫出来,而放进一条金鱼,水却不会漫出来,这
确实很奇怪。
3、这个问题是谁提出的?(出示朗志万提出的奇怪问题) a 、讨论:屏幕出示朗志万的话:请生读—理解—齐读重点理解“漫”。
b 、:讨论:对于朗志万的问题,小朋友是如何回答的?(出示小朋友的
回答)同学们,人们一般会怀疑科学家的话吗?(不会怀疑) 那么,对于
科学家朗志万的话,小朋友们有没有怀疑?(没有) 所以一位小朋友说:
“因为金鱼身上有鳞。
”(读出毫不怀疑) 所以另一个小朋友说: “一定是金鱼把水喝下去了。
”(读出不假思索)
(二)、围绕伊琳娜的实验揭示文意——“动手做做看”。
1、伊琳娜觉得他们说对了没?(伊琳娜觉得他们都没有说对,但自己又想不出道理来。
她回到家里问妈妈。
)遇到事情想办法,这真是一个好习惯。
2、伊琳娜回到家里问妈妈,妈妈又是怎么说的 ?体会妈妈的话,理解其中的含义: 出示:妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”①体会“光”在句子中的意思,并用这句话随时提醒自己。
②读好妈妈的话。
并用这句话时刻提醒自己。
(齐读)
3、听了妈妈的话,伊琳娜在干什么?结果怎样?(出示实验后的句子) 交流:a、结果是:“哎呀,和朗志万说的不一样。
” b 、(课件出示)此时此刻的伊琳娜会怎么想,怎么说:“————————————————————————————。
” 3、读第六自然段,谁来说说自己的体会,并读给大家听?(你们的体会各不相同,也读出了自己心中的独特感受,让我们像他们一样,读读这个自然段,读出自己的体会。
)(齐读)
4、指导书写:(送入田字格) 6、像“越来越生气”这样的短语你还知道哪些?(出示越—越- )
(三)、释题:不是真的哄骗,升华主题:敢于质疑。
1、伊琳娜生气责怪朗万志“哄骗”了他们,那朗万志真的是在“哄骗”他们吗?朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应? (课件出示):朗志万听了,哈哈大笑。
他说:“我不是哄骗你们。
我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。
”讨论: ①朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢? (板书:哄骗加上引号) ②伊琳娜听懂了科学家的话,你听懂了吗? (读了朗志万说的话,我知道了不要随便相信别人的话,要自己去试一下才知道。
) ③你能把你的理解用这样的方式总结一下吗?〈课件显示:()的话,也不一定都是对的。
总结: 老师说的话也不一定都是对的,要亲自试一下才知道。
爸爸妈妈说的话也不一定都是对的,要认真想一想。
电视里做的实验结果不一定都是对的,要动手做做看。
⑤.那科学家的话是不是不要信?课文结尾朗志万的话:科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看)。
说说应该如何正确理解这句话。
小结:(课件出示)不要不加思考地相信别人的话。
对待别人说的话或提出的问题,不光要动脑筋想一想,而且还要动手做
(四)、分角色读课文,想想伊琳娜是个怎样的孩子?
①分角色读全文听了同学们的朗读,我也想加入你们的行列,和你们合作读好这篇课文,你们愿意吗生:愿意! (师导读,生接读)
师:法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题——生:“一个杯子装满了水……这是为什么呢?”师:一个小朋友说——生:“一定是金鱼身上有鳞。
”师:另一个小朋友说——生:
“一定是金鱼把水喝下去了。
”师:伊琳娜觉得他们都没说对,于是回去问妈妈,妈妈说—生:“不要光想,你动手做做看”师:伊琳娜
找来一条金鱼——生:哎呀——师:伊琳娜越想越生气——生:
“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”师:朗志万听
了哈哈大笑,说——生:“我不是……科学家说的话,也不一定都是
对的。
”②讨论小结:伊琳娜是位敢于质疑的孩子,她不盲从,不懂就问。
伊琳娜的妈妈也很会教育孩子,她不是直接把答案告诉孩子。
而是让孩子:“你动手做做看”。
科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,可谓煞费苦心。
他把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话也不一定是
对的,要动手做做看”。
活动3【活动】三、延伸课外,积累名言。
三、延伸课外,积累名言。
1、积累关于动手实践的名言。
2、做实验:杯子里装满水,在上面放上一张纸,然后把杯子倒过来,水会
不会洒出来呢?。