母语教育困境[论文]
新形势下高职院校母语教学的困境与突围
［ 摘 要］ 本 文对新形 势下高职院校母语教 学的 困境与 突围问题进行 了探 讨。 ［ 关键 词］ 高职院校 ； 母语教 学； 困境 ［ 中国分类号］Ｇ７ ２ １ ［ 文献标识 码］Ａ ［ 文章编 号］ｌ ０—４ ５ （ ｏ８ Ｏ 一 ｏ ９一Ｏ ｏ ８ Ｏ ３ ２ ０ ）４ ｏ ５ ２
这 些 年 来 ， 和 政 府 高 度 注 视 高 等 职 业 教 育 。 时 至 今 党 日 ， 国 职业 教 育 事 业 己成 为 了 国 民 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ． 我 为 国 家 经 济 和 社 会 发 展 做 出 了 巨 大 的 贡 献 ． 业 教 育 自身 也 职 得 到 了长 足 的 发 展 。然 而 ， 着 时 代 的 发 展 。 随 日益 激 烈 的 竞 争 势 必 影 响 到 人 才 需 求 和培 养 人 才 的 质 量 。不 可 否 认 的 是 ， 我 们 目前 的 职 业 教 育 还 远 远 不 能 适 应 这 种 需 要 。 笔 者 以 为 ， 的 血 脉 。如 果 说 任 何 文 化 的特 性 都 展 示 在 自己 的 语 言 中 ， 那 么 保 护 语 言 其 实 就 是 保 护 文 化 ， 护 母 语 就 是 保 护 自己 赖 以 保 生 存 的 文 化 基 因 ， 育着 华 夏 五 千 年 的 文 明 。在 人 类 的 发 展 护 进 程 中 ， 华母 语 卓 然 昭 显 出 中 华 民 族 深 沉 厚 重 的 文 化 “ 中 底 子” 。汉 语 一 度 成 为 华 夏 文 明 的 象 征 与骄 傲 。 随着国际交往 步伐 的加快 ． 语 、 英 日语 等 他 国语 言 固 然 是 国 际 交 往 中 的一 种 重 要 语 言 工 具 ， 而 ， 管 社 会 怎 样 发 然 不
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母语教育在多元文化社会中的价值与挑战
母语教育在多元文化社会中的价值与挑战在当今多元文化社会中，母语教育扮演着重要的角色。
母语是一个人最早接触和掌握的语言，是其文化认同和身份的重要组成部分。
母语教育的价值在于保护和传承文化遗产，促进多元文化的交流与融合。
然而，母语教育也面临着一些挑战，如语言沟通的障碍和文化冲突。
本文将探讨母语教育在多元文化社会中的价值与挑战。
首先，母语教育在多元文化社会中具有重要的价值。
母语是一个人与世界交流的桥梁，是文化认同的基石。
通过母语教育，人们能够更好地理解和传承自己的文化遗产。
母语教育不仅是语言学习，更是一种文化传承的方式。
例如，在中国，母语教育有助于传承中华文化的价值观、传统习俗和历史知识。
通过母语教育，人们能够更好地理解和欣赏自己的文化，增强文化认同感，同时也能够更好地与其他文化进行对话和交流。
其次，母语教育有助于促进多元文化的交流与融合。
在多元文化社会中，不同语言和文化的交流是非常重要的。
通过母语教育，人们能够更好地了解其他文化，增进相互的理解和尊重。
母语教育可以培养人们的跨文化沟通能力，使他们能够更好地适应和融入多元文化环境。
例如，在国际学校中，母语教育可以帮助学生保持对自己文化的认同，同时也能够更好地与其他国际学生进行交流和合作。
然而，母语教育也面临着一些挑战。
首先是语言沟通的障碍。
在多元文化社会中，人们使用不同的语言进行交流，语言差异可能成为沟通的障碍。
母语教育需要解决语言障碍，使学生能够更好地理解和表达自己。
其次是文化冲突。
在多元文化社会中，不同文化之间可能存在冲突和误解。
母语教育需要培养学生的文化敏感性和跨文化理解能力，使他们能够更好地应对文化冲突，建立和谐的跨文化关系。
为了克服这些挑战，母语教育需要采取一系列的措施。
首先是提供多元化的教育资源。
学校和教育机构应该提供多种语言和文化的教育资源，满足学生的不同需求。
其次是培养跨文化教育师资队伍。
教育者需要具备跨文化沟通和教学能力，能够适应多元文化环境，帮助学生更好地学习和成长。
我国母语教育存在的问题及对汉语国际化的影响
我国母语教育存在的问题及对汉语国际化的影响摘要：我国在母语教育方面存在一些不容忽视的问题，这主要表现在基础教育阶段的语文课对语法教学重视不够和高等教育阶段存在很大程度的汉语知识学习断层问题两个方面。
母语教育存在的问题影响了汉语的国际化进程，为此，要采取相应措施进一步加强我国的母语教育。
关键词：母语教育；汉语国际化；语法教学本文所说的母语是指本民族的标准语，也就是汉语普通话。
母语教育不仅关系到中华民族每一个人的语言表达和运用水平，同时也会影响到汉语在国际上的发展进程。
本文着重对我国母语教育存在的问题进行揭示，期望我国能进一步加强母语教育，改进存在的不足，从而推动汉语在国际上获得更好的发展。
一我国母语教育存在的问题母语教育应该得到应有的重视，这是任何一个人都不会持有异议的。
我国尽管对提高母语教育采取了一系列措施，但是在实际的教学中还是存在一些不可忽视的问题。
归纳起来，主要体现在如下两大方面：１．基础教育阶段的语文课对语法教学重视不够无论是学习外语也好，还是学习汉语也好，语法的学习十分重要。
对于汉语而言，语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。
语素怎样组合成词，词怎样组合成短语，短语怎样组合成句子，其中都有一定的规律。
不掌握这些规律，很难准确运用汉语。
然而，我国基础教育阶段对语法教学却比较淡化，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在实施建议中强调“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学”［１］，这说明基础教育阶段学生的语法知识是零散的，是不成系统的。
大家知道，人们无论学习哪种语言，都需要对所学的那种语言的语法有较为系统的掌握，否则就不可能真正地掌握这种语言。
对于外语学习是如此，对于汉语是母语的学习者来说也是如此。
义务教育阶段的学生们只有系统地掌握了汉语语法知识，他们才有可能做到用汉语准确、生动地来表达自己的所思所想。
目前，由于我国义务教育阶段的学生只是零散地掌握了一些汉语语法知识，在语言表达中更多的还是靠自己的语感来传达思想，这样就难免会时常出现语言不通顺、表义不准确的问题。
谈母语教学1200字作文
谈母语教学1200字作文谈母语教学1200字作文教了几十年语文，临近退休了，想得最多的，常常还是那些曾经长期困扰、终于若有所悟却又深感不易解决的问题。
于是，很自然就会想，要是年轻朋友早早就有所悟就着手来解决这些问题该多好！一堂语文课，到底有哪些语文知识是非讲给学生不可的？到底该让学生练习点什么？好多翻来覆去讲和练的东西究竟有没有必要？这是长期使我困扰的问题。
我也许已上过近万节课，但每节究竟能保证有多少知识内容是学生不仅必须研习——所谓“必须”，当然指的是提高母语水平所必不可少，而不是可有可无——而且要切实记住并能化成其“血肉”的呢？一节课也许好办一点，但连续几节课就很难了。
这个问题尽管不大好解决，但有一点是明确的：我们不能不经常审视自己所教的课程（特别是高中语文）内容。
也就是说，提高语文教学的效率，要以学生母语应用水平的提高为依归，要在该识记哪些“管用”的知识方面多替学生着想。
要从全局着眼而从每堂课着手，这才会逐渐实现语文学科内容的科学化。
这是若有所悟之一，不能重教不重学。
重视研究学生的学习状况，才能使语文教学内容和教学方法不断趋于科学化、现代化。
不同年段的学生在母语应用上的不足是什么，哪些问题是大面积上有待解决和能够解决的，哪些问题是个别性质的，各有哪些行之有效的解决办法，一学期能解决到什么程度，哪些问题可以通过训练来解决，哪些问题不是训练所能解决的，哪些问题需要熏陶渐染、假以时日始能逐渐获解……这些问题都应当尽量搞清楚。
否则就是打无目的、无把握但却可能是热热闹闹的仗。
而要把不同年段（比如高一、高二、高三）的学生应用母语的层次状况搞清楚，就不能不重视大面积上的测试、反馈，以及必要的统计测量手段。
忽视这方面的研究，母语应用能力的培养就可能流于一厢情愿。
这是若有所悟之二，语文教学不能违背母语学习规律，但不能用母语学习规律代替语文教学的规律。
母语学习是一种终生行为，而语文教学必须在班级教学模式下进行，不能没有统一的要求，不能没有明确的、普遍适用的效标。
《关于母语的困境的主题阅读》阅读附答案
《关于母语的困境的主题阅读》阅读附答案关于母语的困境的主题阅读材料一：在“全民学英语”的热潮中，以在校学生为主的庞大“外语族”的中文书面表达能力严重退化，日常语言日渐单调。
应当承认，在经济全球化的背景下，外语教学十分重要。
但这并不意味着我们可以放弃母语、消解母语；不意味着我们可以将汉语视为不学自能的天赋。
诗人余光中说得好：英文充其量是我们了解世界的一种工具而已，汉语才是我们真正的根。
事实证明，忽视母语修养所导致的结果是十分严重的。
它不仅造就了书写语言的失范，生活用词的平庸乏味，也让母语中独特的文化意韵在我们生活中日渐消退。
我们的后辈可能不知道“蒹葭苍苍，白露为霜”，不再会用“执子之手，与子偕老”，只会说“芦苇开得很茂盛，清早的露水变成霜”、“我要和你结婚”。
试想，一个将“列祖列宗”写成“劣祖劣宗”的人，怎能理解中国文化的丰富内涵？一个不懂得“虽不能至，心向往之”的人，又怎能感受精神世界的宏大深远？在我们这个时代，该如何守护那曾经被庄子、屈原、李白、杜甫骄傲地向世界展示过的、绵延着几千年文化命脉、最切近我们心灵的母语？材料二：如今，举国上下越来越多的人开始利用电脑处理文字工作，敲打键盘代替了握笔书写，拼音字母代替了笔画顺序，从而不再有信函、笔记、草稿等。
与此同时，网络的迅速发展导致人们的阅读变得日趋网络化、碎片化、芜杂化、快餐化，人们不再读书看报，特别是不再潜心阅读经典名著。
此外，人们沉溺于网络就意味着脱离现实生活，因而变得沉默寡言、封闭孤僻，精神生活由此而虚拟化、平面化。
如果说，“谢谢您”代表传统社会的语言文字，Thank you代表现代社会的语言文字，那么3Q就代表着未来社会或网络社会的语言文字。
可以预见的是，随着电脑普及和网络拓展，早晚有一天中国人将不再写字、不再读书，甚至是不再说话，而是离群索居于网络之中。
由此而言，风雨苍黄再百年，又有谁能保证汉语汉字不会自行消亡呢？要知道，历史上一度盛行的古埃及、古巴比伦、古玛雅的语言文字已成历史尘埃；目前世界上的6000多种语言文字中，平均每两周就消失一种；按此估算，到2050年，世界上将有90℅的语言文字灭绝！材料三：“汉语能力是人生的核心竞争力”。
英语教学中的母语干扰及其对策研究
英语教学中的母语干扰及其对策研究【摘要】The interference of mother tongue in English teaching has always been a significant issue in language education. This article discusses the background and importance of researching mother tongue interference in English teaching. The analysis of mother tongue interference phenomena and exploration of influencing factors provide insights into the challenges faced by language learners. Strategies for dealing with mother tongue interference and practical case studies offer effective solutions for language educators. The article also examines future trends and emphasizes the importance of studying mother tongue interference. In conclusion, the article summarizes the research findings, highlights the significance of addressing mother tongue interference, and suggests potential directions for future research in this area. By investigating and addressing mother tongue interference in English teaching, educators can enhance language learning outcomes and improve instructional practices.【关键词】英语教学、母语干扰、对策研究、研究背景、研究意义、现象分析、影响因素、应对策略、实践案例、未来发展趋势、结论、重要性、研究成果、研究方向。
高校母语学习的现状与对策
高校母语学习的现状与对策近年来，“外语热、汉语冷”及汉语能力下降、语言文字在社会应用中混乱等现象越来越明显，而在高校学习中，母语学习严重缺失的问题也逐渐浮出水面。
前不久，上海6所知名高校组织自主招生有4所学校不考语文而考英语，在社会上引起热议。
此外，报载两则消息，一则说今年高考，广东考生在古文翻译中竟有1万多人得零分，一些学生的作文照抄流行歌曲的歌词，或抄录作文要求说明中的文字，令评卷老师唏嘘不已；另一则消息是，复旦大学举行汉语言文字大赛，夺得第一名的不是中国学生，竟是一支外国留学生队，让国人大跌眼镜。
确实，这是国人的一种尴尬，当然也是一种信号。
母语是民族文化的根基和纽带，是一个民族的精神家园，是与世界经济、文化交流发展的媒介和先导。
每个人都应该学好母语，作为未来国家栋梁的大学生，则更应该学好母语。
目前，随着中国国际化的进入和发展，母语及其文化遇到有史以来第三次危机。
母语危机是教育危机，民族文化危机，语言载体危机。
母语问题是民族文化的性质和去向问题，是国家、民族的发展问题，是经济、社会和人三者和谐发展的问题。
通过对在校大学生的问卷调查，我发现当前大学生对于母语学习的积极性还是比较高的。
随着年龄的增大，交际面变广，更加接近社会，大家都发现其实我们的母语是很重要的，它与我们的学习、生活和工作有着不可忽视的关系。
毕竟我们和别人的交流就是用母语，学好母语，可以提高我们的文学素养以及个人修养，而一个人的修养决定生活、工作和学习的高度和深度。
与此同时，调查显示，高校母语教育严重缺失。
比如在“是否开设《大学语文》这门课程的问题上”，大多数受访者予以否认，尤其是理工科院校，几乎很少开设，即使有开设，也只是为数不多的几个专业。
像我们学校，很多学院就没有开设。
这反映了目前大学生母语教育严重缺失的危险局面。
另外，受应试教育的影响，长期以来母语教育存在诸多弊端，主要有以下几点：在培养目标上，忽视学生的个性发展；在教育观念上，忽视母语教育的人文精神和民族个性；在教育途径上，母语教育远离了生活；在教育方式上，以教条式的“标准答案”扼杀学生的批判思维和创造性思维。
母语对小学英语学习的负面影响 毕业论文
母语对小学英语学习的负面影响毕业论文母语对小学英语学习的负面影响摘要：本文通过对母语对小学英语学习的影响进行实证研究，结合学生的英语学习成绩、表现和实际情况，探讨了母语对小学英语学习的负面影响。
主要包括语音、语法、发音等方面的影响，同时提出了一些解决的方法和建议。
关键词：母语；小学；英语学习；负面影响Abstract: This paper carries out an empirical study on the influence of mother tongue on English learning in primary school, and explores the negative influence of mother tongue on primary school English learning through the English learning achievements, performance and actual situation of the students. The main influence includes pronunciation, grammar, pronunciation and other aspects. At the same time, some solutions and suggestions are proposed.Keywords: mother tongue; primary school; English learning; negative influence1. 研究背景和意义跨越多个科目进行语言学习是一个相当困难的任务，英语作为语言学习时需要学生从母语转换到不同的语言。
小学阶段是英语学习的关键时期，其学习表现和基本素质对于学生未来的英语学习和职业发展均有着极为重要的影响。
因此，母语对小学英语学习的负面影响也成为了一个研究的重要方向。
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母语教育困境探究
探讨了当今母语教育困境的原因，其一是对母语教育内涵的误解，其二是缺乏恰当的母语能力考核与激励机制，其三是社会舆论导向的缺位与错位，其四是忽略母语教育的人文特性。
母语教育人文特性困境探究
2011年12月24日，汉语能力测试（hnc）试点工作在北京、上海、南开大学等地（校）顺利举行。
汉语能力测试的出现正是以全面提升国民语言文字应用能力为前提，应对目前“母语冷，外语热”的现象。
如今各种所谓“国际学校、双语学校”却依然炙手可热，大学生倾心于参加各类外语考证的热潮亦更已达到了一个近乎疯
狂的地步。
与此相对的是大中小学生概无例外地表现出的中文书写能力及表达能力的日益下降，至于断章取义式的网络语言及各种不规范语言的流行，乃至地方方言和少数民族语言的被忽视等现象，都让我们深刻地感受到母语教育在国民教育中的无奈、没落与沉沦。
冰冻三尺非一日之寒，造成上述母语教育困境的原因固然有很多，本文试图探究其最重要的四点原因，并揭示母语教育的人文特性。
一、母语教育内涵之误解
1.母语概念的认识模糊
根据联合国教科文组织的定义，所谓母语是人在幼年时习得的语言。
据此解释，可理解为母语是孩子出生以后在“母语环境”中自然习得的语言，自然其包括方言在内的民族语言。
如由此出发，母
语教育在我国就并非特指汉语，其也应包括各种少数民族语言与地方方言。
诚然，以普通话为基础的汉语乃是我们对外沟通时所使用的国家语言，同时也是各民族之间用于交流的共同语言，因此在全国推广普通话或在少数民族地区进行双语教学本无可厚非，只是需要注意的是，如何尊重与保护语言的多样性，这同样是保护我国文化多样性的有效途径之一。
2.将母语教育等同于语文教育
我国语文教育家章熊先生就曾对母语的自然习得与母语教学的关系作了区分。
他指出母语习得是终生的，语文学习是阶段性的；母语习得是多途径的、无定的，而语文教学是有限定性的；母语习得是自然而朦胧的，语文教学是自觉而明确的。
换而言之，仅寄希望通过一门语文课程就能达到母语耳熟能详的地步，不仅是不科学的，同时也是不现实的。
母语教育首先需要良好的母语环境，其次需要依靠所有学科的共同努力，其三则需关注语文教育的基础性和适用性，并把母语应用能力的提高看作是任何学科教学的主要目的。
二、缺乏恰当的母语能力考核与激励机制
国家长期以来缺乏一个完整而成熟的母语能力测评体系，如果说汉语能力的测试标准都尚未统一，那其他少数民族的语言或方言的能力标准制定也就更加困难了。
以往对从事语言文字工作的人员，如从事媒体工作的记者、进行“传道授业”的教师等都需要参加汉字应用水平和国家普通话等级水平的测试，但由于缺乏一个汉语能
力的基本评价及考评标准，对说或写的能力所进行的单项考评也并不能考察个人对语言运用的综合水平，更况且这些考核内容所涉及的面也相应狭窄。
目前刚刚起步的汉语能力测试是国内第一个全面考查听、说、读、写能力的汉语语言评价系统。
如果六个等级的汉语能力测试能进一步推广，并把它作为各行各业职称评定和考核的标准之一，这不仅可以激励全民对母语学习的重视，同时也能提高全民对母语应用的实际水平。
此外，各少数民族也该抓住机遇，在提高汉语语言能力基础上，注意保护各自的母语，保持母语的完整性及丰富性。
高考虽然作为我国基础教育的风向标，但在课程设置和内容上却并没有真正区分母语教育与其他科目之间的区别。
换言之，语文考试依然以语言知识为主，这一考试导向使得整个初中与高中阶段的母语教育充斥了知识点的记忆、语言应用的训练及重读写、轻听说的现象。
又由于高考迄今为止也还没有真正实现不拘一格降人才的录用理念，考核方法不够灵活，而且内容形式单一，从而流失了一部分真正热爱祖国语言文字，热爱诗歌古词及有书法专长的考生。
在应试教育环境尚未彻底改善的前提下，如何积极发挥高考的导向作用，以使教学内容和重点多向母语教育倾斜，这实在是一个需要引起关注的课题。
三、社会舆论导向的错位与缺位
要使母语得以发展，母语的社会环境则是重要的影响因素之一。
其中媒体的宣传和社会舆论的推动都可以激发国民学习母语热潮。
语文大家章熊先生曾指出，母语的习得不仅可以通过学校教育，同时还可以通过媒体、社会交往并在自觉与不自觉的状态下吸收母语营养，提高母语能力。
但目前我国媒体及社会舆论对母语教育及其应用程度的关注普遍不高，而媒体的缺位及社会舆论导向的错位，都会损害母语环境的良性创设及不利于我国各民族的共同语言的有效规范和水平的整体提升。
四、忽视母语教育的人文特点
固然，母语教育具有工具性的特点，母语教育亦如同其他语言教育一般，具有传授语言技能、提高表达交流的作用。
但母语教育的还有一个突出的特点就是它应该成为本国公民终身学习的基础，尤其是作为外语学习或双语教学的基础。
若没有扎实的母语功底，也是不能自如地学好一门外语。
也正因如此，要充分重视母语教育，尤其是在基础教育阶段，充分利用各种教育环境和资源，以使学生积累母语教育的正面经验并强化母语学习的应用能力，这将为学生终身获得知识、发展智力及交流情感打下坚实的基础。
若谈及母语教育的人文特点，它更应体现在传承母语文化、维系民族感情、培养民族情操等一系列的作用与功能上。
由于母语是一种使民族得以存在与发展的文化基础，它体现的就应该是这一民族的精神与文明的根本。
日本文化学家岸根卓郎就曾指出：“放弃母语，就是通向亡国（毁灭文明）的捷径。
”岸根把母语与民族的思想与民族的思维方式，乃至民族的存亡联系在了一起。
因为民族认同感乃是国家认同感的开端，而母语教育则是形成以上认同感的重
要桥梁与纽带。
就当今世界母语教育的发展趋势来看，其不仅追求的是高质量的母语教学水平，以使母语教育适应时代发展与国际竞争的需要，而且其更寄希望于通过母语教育培养合格的公民，促进学生的个性发展，并帮助他们形成良好的世界观和价值观。
这从世界母语教育的发展趋势中就可以略见一斑，母语教育不仅应重视其一般语言所具有的工具性特点，而且还更应重视人文特点。
在一个世界高度开放及全球化的今天，一个国家若要走向世界，就必须彰显自己的文化，而语言则是承载文化的最好工具。
一个足够重视本国语言，并让它适应时代发展，积极对外推广的国家势必会得到国际社会的认同与尊重；而那些急于推销自己，无限抬高外语地位，忽视本国语言甚至以外语取代国语的做法，必定会使本国文化受到外来文化的侵蚀与冲击。
像日本就在新《学习指导要领》中提出要进一步重视本国语言教育的立场，以培养学生对国语的关注和尊重国语的态度。
当国家宏观教育体系对母语教育给予了更多的重视与政策倾斜，当社会和传媒共同努力更倾心营造易于全民学习母语的环境之时，中华民族之瑰宝的母语方才可能向世界展示中国的独特文化和不朽的精神。