初中语文阅读教学的基本方法和形式初探
浅析初中语文阅读教学方法
浅析初中语文阅读教学方法初中语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，也是提高学生综合语文能力的有效手段。
由于初中语文教学的特殊性，阅读教学常常存在一些问题和难点。
针对初中语文阅读教学，我们需要采用一些科学、有效的教学方法，以提高学生的阅读能力。
以下就初中语文阅读教学的方法进行浅析。
一、师生互动，激发兴趣初中生阅读教学的首要任务是调动学生的学习积极性和主动性。
教师在教学当中可以采用一些互动性强的教学方法，例如提问、讨论、小组活动等，以激发学生的兴趣，主动参与阅读活动。
教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习和发现问题，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、注重情感沟通，培养学生的情感态度初中语文阅读教学不仅仅是让学生掌握阅读技巧，更重要的是培养学生的情感态度，使其在阅读过程中产生情感共鸣，获得情感体验。
教师在阅读教学中要注重对作品的分析和解读，引导学生理解作品中所表达的情感，培养学生的审美情操和情感体验能力。
三、多样化的教学方法，培养多方面的阅读能力初中语文阅读教学包括课外阅读和课内阅读两个方面，教师应该根据学生的实际情况和需求，采用不同的教学方法，培养学生多方面的阅读能力。
可以通过朗读、默读、口头复述等方式培养学生的语音语调感知能力和语感；可以通过读书笔记、文学评论等方式培养学生的文学鉴赏和分析能力；可以通过课外阅读、网上阅读等方式拓宽学生的阅读广度和深度。
四、适应学生发展规律，分层次、循序渐进初中学生的认知能力和语文素养有一定的差异性，在阅读教学中要根据学生的特点和能力水平对教学内容进行分层次、循序渐进的安排。
切忌一刀切，过于片面追求学生的阅读速度和表面功利效果。
教师要给予学生足够的时间和空间，在充分理解和体验作品的基础上，慢慢提高阅读的深度和广度。
初中语文阅读教学方法的选择与运用对学生的语文素养和综合能力培养有着重要的影响。
教师要注意根据学生的实际情况和需求，采用适当的教学方法，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
初中语文阅读教学方法探究
初中语文阅读教学方法探究在初中语文教学中，阅读教学一直占据着举足轻重的地位。
通过阅读，学生能够扩大词汇量，培养阅读理解能力，提高语言表达能力，同时也能够培养学生的思维能力和创造力。
因此，采用有效的阅读教学方法对于提高学生的语文水平至关重要。
本文将探究几种常见的初中语文阅读教学方法，以期为广大教师提供一些有价值的参考。
一、预读法预读法是一种提前阅读文本内容的方法。
教师可以在课堂上提供学生需要阅读的文章或故事，要求学生在课前先行进行阅读。
通过预读，学生能够在课堂上更好地理解和掌握文本内容，同时也能够激发学生的兴趣，增强学习的主动性。
在课堂上，教师可以引导学生分析文章的结构、探讨文章的主旨，还可以进行思维导图、小组讨论等活动，提升学生的阅读和思维能力。
二、细读法细读法是一种对文本进行逐句逐字仔细阅读的方法。
在教学中，教师可以选择一篇较长的文章，要求学生进行细读。
通过细读，学生不仅可以理解每一个词组和句子的含义，还能够把握整个文章的结构和上下文的关系。
教师可以结合问题引导学生进行细读，例如，提问文章的主题是什么？每段的中心思想是什么？并通过课堂讨论的方式，加深学生对文本的理解和分析能力。
三、速读法速读法是一种快速阅读的方法。
在教学中，教师可以为学生提供一篇篇幅适中的文章，要求学生在规定的时间内快速浏览文章。
通过速读，学生能够提高阅读的速度和效率，培养快速获取信息的能力。
教师可以结合问题，要求学生找出文章中的关键信息，培养学生的筛选能力和整合能力。
此外，还可以进行速读竞赛，激发学生的积极性和学习兴趣。
四、泛读法泛读法是一种广泛阅读不同主题文章的方法。
在教学中，教师可以为学生提供多样化的文章，涉及不同的主题和题材，以拓宽学生的阅读视野。
通过泛读，学生可以接触到不同类型的文章，增加词汇量，提高阅读理解能力和综合分析能力。
教师可以根据学生的兴趣和程度，逐步引导学生选择适合自己的阅读材料，并提供必要的指导和帮助。
提高初中语文阅读教学方法初探
提高初中语文阅读教学方法初探初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力、培养能力、开发思维的重要途径。
因此，初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低，是能否促使学生素质全面、和谐发展的关键。
以下是笔者的一些教学所感，总结出来共同探讨。
一、以学生原有知识积累和生活经验为教学切入点，促进新知识的建构阅读教学作为文本解读活动，它是一场多向度的对话，即通过读者对语言文字的确认，以及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使读者与文本之间相互作用。
这一互动过程激活了读者的社会知识、先前经验、期望以及直觉，使其与文本进行交流、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参与的愉悦。
然而，在我们的阅读教学活动中，学生似乎很少产生这种愉悦。
这是因为长期以来，阅读教学忽视了学生的生活经验和情感经历，把阅读教学局限在课堂、课文和各类语文知识点上。
其实，教师在阅读教学中应把学生的个人知识、直接经验、生活世界当作重要的课程资源，尽可能以学生原有的知识积累和生活经验作为教学的切入点，使学生产生阅读期待，从而激发学生主动学习与探究的兴趣，更有效地促进学生新知识的建构。
例如，教学《走一步，再走一步》之前，应先让学生回忆自己的一次（或几次）冒险经历，回想在自己的冒险活动中父母的反应及态度。
然后水到渠成地追问学生：“如果类似这样的事情发生在美国的家庭，情况又会怎样呢？”又如教学《真正的英雄》之前，要让学生讲他们知道的英雄故事，并让其发表对真正的英雄的看法。
学生发言后，再加以引导：“看来大家对怎样才算是真正的英雄有不同的看法。
那么，现在让我们一起来看看美国总统里根对真正的英雄有什么看法吧。
”二、探究式阅读，引导学生深入学习《语文课程标准》总目标中提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
”其实新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式最难做好的就是探究性学习。
在教学中应创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达交流等探索活动，实现和达到教学中的提出的目标。
浅析初中语文阅读教学的开展方法
浅析初中语文阅读教学的开展方法初中语文阅读教学是培养学生阅读能力和阅读兴趣的重要环节。
为了提高初中语文阅读教学的效果，我们可以采取以下几种方法。
注重培养学生的阅读兴趣。
学生对于课外读物的兴趣非常重要，只有在激发学生的阅读兴趣的前提下，才能让他们主动地去阅读。
在教学中可以引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，比如小说、报纸、杂志等，并针对学生的兴趣点进行阅读引导，培养学生对于阅读的兴趣和热爱。
注重培养学生的阅读技巧。
学生的阅读能力不仅仅是阅读理解能力，还包括对于文章结构、语言特点等的理解能力。
在教学中可以通过讲解文章的结构、语言运用等方面的知识，帮助学生提高阅读能力。
同时还可以教授一些阅读技巧，比如标注关键词、快速浏览、理解段落的主旨等，培养学生灵活运用不同的阅读策略和方法。
注重培养学生的阅读思维能力。
阅读不仅仅是对文字的理解，更是对作者思想和观点的理解。
在教学中应该引导学生通过阅读获取作者的观点、思维方式和写作风格等，培养学生的阅读思维能力。
可以通过提问、讨论等方式来激发学生的思考，培养他们分析、归纳和判断的能力，提高他们的阅读思维水平。
注重培养学生的阅读习惯和方法。
阅读是一个长期的过程，需要学生养成良好的阅读习惯和方法。
在教学中可以指导学生制定阅读计划，培养他们每天读书的习惯。
同时可以教授一些阅读方法，比如先整体再细读、行文逻辑分析等，帮助学生提高阅读效率。
还可以推荐一些优秀的阅读资料给学生，并指导他们在阅读过程中做笔记和总结，提高学习效果。
初中语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣、阅读技巧、阅读思维能力和阅读习惯。
只有通过多种方法的结合，才能提高学生的阅读水平，达到预期的教学效果。
初中语文阅读教学方法和阅读模式初探
初中语文阅读教学方法和阅读模式初探初中语文阅读能力的提高是大多数师生头疼的问题。
教师觉得语文阅读头绪多，不好教；学生觉得语文阅读无从下手，不好学。
为什么会如此呢？这是因为我们的阅读教学不得法。
因此，只有加强阅读方法的指导，才能真正让学生学会阅读，提高阅读能力。
一、教材“五步阅读法”1.粗读浏览拿到文章后，对文章做鸟瞰式感知，用较短的时间，通读一遍。
这是在课前预习解决了字音、词义的前提下进行的一个步骤。
目的是通过这一遍阅读得到总体的印象，概括了解文章的主题、大意或观点。
这种粗读浏览可采用自由朗读、默读或齐读的方法。
2.圈点勾画在粗读的基础上再细读一次文章，将自己不懂的地方用波浪线和问号标识出来，以便进一步查阅询问或在教师讲解时更加集中注意力；同时也把自己感兴趣或自以为精彩的地方（词、句、段）用单横线标记出来，同时做上批注，这样做的目的是让学生在读课文的同时培养阅读的敏锐性，增加读书的愉悦感。
3.释疑解难对自己找出有疑问的地方，进行再阅读、再思考，借助于课后“思考与练习”的提示和手里边的参考书自己进行解答。
如自己无法解决的，再与同学讨论，相互提示、探讨，并把讨论无法解决的问题用红笔勾出来，以便上课认真听教师讲或再向教师请教。
这个步骤，重点是培养学生独立思考、合作探究的精神和在阅读过程中解决实际问题的能力。
4.赏析笔记这是课内阅读最重要的一步，听教师分析讲解，主动思考、提问，在教师的指导下共同讨论欣赏文章，有选择性地做好听课、讨论的笔记。
对教师在黑板上板书的内容肯定要认真做笔记，对自己曾经有疑问的地方要认真听、做好笔记，对教师的精彩分析，对课后“思考与练习”中的内容解析、同学的真知灼见等都要及时、适当地做好笔记。
笔记可重点做在书上相应的空白处，有些也可做在专门的听课笔记本上，我们主张以做在书上为主，如另外准备一本较好保存的笔记本也可以。
5.摘录注记这是课后用卡片或笔记本摘录佳句或主要的观点、数据、论据，把自己阅读时发现的问题和解疑的结果简要地记录下来，还可以记下自己的理解、思考和意见。
初中语文阅读教学的两种方式探究
初中语文阅读教学的两种方式探究【摘要】初中语文阅读教学是语文教育中至关重要的一环。
本文旨在探讨初中语文阅读教学的两种方式：传统教学模式和现代教学模式。
通过比较分析和案例分析，可以发现两种方式各有优劣。
传统模式注重基础知识传授，而现代模式则更注重学生的主体性和实践能力。
结合实践总结，我们可以得出选择适合学生的教学方式，培养学生的阅读能力，提高语文教学效果的结论。
教师在教学过程中应灵活运用两种方式，并根据学生的需求和特点进行调整，从而更好地帮助学生提升阅读能力，达到语文教育的目标。
【关键词】初中语文、阅读教学、传统教学、现代教学、比较分析、案例分析、实践总结、选择适合、学生、阅读能力、语文教学效果1. 引言1.1 初中语文阅读教学的重要性初中语文阅读教学是语文教育的重要组成部分，它涉及到学生语文能力的培养和提高。
阅读是语文学习的基础，通过阅读，学生可以不断积累词汇、语法知识，提高阅读理解能力和写作水平。
初中语文阅读教学旨在培养学生的综合语文素养，提高他们的综合素质，使他们具备扎实的语文功底和综合学科能力。
语文阅读是学生综合素养的重要组成部分。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以丰富自己的文化知识，提高自己的人文素养。
阅读可以让学生了解不同的文化背景和思想观念，有利于培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
语文阅读是学生语言表达和思维能力的重要训练方式。
通过阅读文学作品和课外阅读，学生可以提升自己的语言表达能力和思维能力，增强自己的逻辑思维和批判性思维能力。
阅读有助于培养学生的创新意识和创造力，提升学生的综合素质和社会实践能力。
初中语文阅读教学对学生的综合素质和综合能力的提升具有重要意义。
只有通过精心设计和有效开展语文阅读教学，才能最大限度地发挥语文教育的功能，使学生在语文学习中取得更好的成绩，为未来的发展打下坚实基础。
1.2 本文目的和意义本文旨在探究初中语文阅读教学的两种方式，传统教学模式和现代教学模式，从而比较分析它们的优缺点，通过案例分析和实践总结得出结论。
初中语文“主题式”阅读教学初探
初中语文“主题式”阅读教学初探作为语文教育的重要一环，阅读教学已经成为目前教育界关注的热门话题。
而随着教育理论和课程改革的不断进步，如何进行主题式阅读教学已经成为教师们需要关注和探索的问题之一。
一、主题式阅读教学的概念主题式阅读教学，即根据一定主题对一定篇目进行选择与编排，重点培养学生对一定主题的阅读兴趣、阅读能力和阅读素养的阅读教学方式。
主题式阅读教学是一种以主题为纽带，以阅读为手段，以培养学生阅读兴趣、增强阅读能力、提高阅读素养为基本任务的教学。
1.全面提高学生的综合素质通过主题式阅读教学，学生不仅能够提高阅读能力和技巧，还能通过一定主题获取相关知识，拓展思维视野，激发学习兴趣，从而全面提高自己的综合素质。
2.增强学生的自主学习能力主题式阅读教学通过培养学生主动发现问题、发展阅读兴趣、提高阅读能力等方面的实践操作，促进学生自主学习能力的培养。
3.提升学生的阅读素养主题式阅读教学侧重培养学生分析、理解、归纳、推理、判断、评价等阅读素养，提高学生的阅读能力，进而提升学生的阅读素养。
1.选择主题主题的选择是主题式阅读教学的关键。
主题应该与学生的兴趣、现实生活中的问题和重大事件等息息相关，需要有针对性和时代性，同时需要具有一定的知识含量和价值意义。
2.确定篇目在确定主题后，需要根据主题对一定篇目进行选择和编排。
选择篇目应当贴合主题，紧密联系，尽量选择生动、形象、感人、有启发性和价值观的篇目。
3.制定教学计划制定教学计划需要考虑课程的组织形式和教学的规律、深化学生对主题的了解、培养学生的阅读能力和提升学生的阅读素养，同时还需要重视教学方法的选择和教学手段的策略，让教学内容更加生动、活泼。
4.实施教学在主题式阅读教学过程中，教师应注意教学的方法、手段和操作，推动学生的阅读能力和阅读素养的提高。
同时，还需要营造良好的课堂气氛，引导学生有效的表达和沟通。
主题式阅读教学在实践中已经得到了很好的应用效果。
通过主题式阅读，学生能够更快地理解现实生活中的问题，更好的感受人性和情感，也更容易从阅读中获取新的信息和知识。
初中语文阅读教学的有效方法
初中语文阅读教学的有效方法初中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，它不仅直接涉及到学生的阅读能力和理解能力，还涉及到学生的语言表达和文学素养的培养。
如何有效地进行初中语文阅读教学，是每个语文教师都需要深入思考和努力探索的问题。
本文将从多个角度探讨初中语文阅读教学的有效方法。
一、培养学生的阅读习惯初中生正处于青春期，面对繁重的学业压力和各种诱惑，他们的注意力往往很难集中在阅读上。
培养学生的阅读习惯是进行阅读教学的首要任务。
教师可以通过多种途径来培养学生的阅读习惯，比如设置每日固定的阅读时间，推荐有趣的读物，组织朗读比赛等。
通过这些活动，激发学生对阅读的兴趣，让他们形成良好的阅读习惯。
二、注重阅读策略的教学阅读教学不仅仅是教给学生“看”字，更应该教给学生“读”懂文字的能力。
在阅读教学中，教师需要注重教授学生一些阅读策略，比如快速定位重点信息、推断上下文等。
通过这些策略的教学，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读效率。
三、积极营造良好的阅读氛围学生的学习状态很大程度上受到周围环境的影响，在阅读教学中，教师需要积极营造良好的阅读氛围。
可以通过在教室内悬挂文学名言，设计精美的阅读角落，举办读书分享会等方式，让学生感受到阅读的魅力，激发他们的阅读兴趣。
四、多元化的阅读材料在阅读教学中，不应该只局限于教材中的文章，而应该多元化地选择阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣爱好和课外知识，选取与之相关的文学作品，引导学生进行阅读。
可以选择一些生活中的实用性文章，比如广告、公告等，让学生从中感受到阅读的力量和实用性。
五、引导学生深入阅读初中阶段是学生阅读能力提高的关键时期，因此在教学中要引导学生深入阅读。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文章的内涵，分析文学作品的构思和艺术手法，帮助学生逐步进入深层次的阅读境界。
六、发挥文学作品的感染力文学作品是阅读教学中不可或缺的重要资源，教师应该善于发挥文学作品的感染力。
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初中语文阅读教学的基本方法和形式初探
【摘要】初中语文阅读教学是语文教学的主要形式之一，是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力、培养能力、开发思维的重要途径。
本文探讨了培养学生沟通学习的方法，鼓励学生进行课内学习与课外学习。
从而让学生在阅读中受益，通过学习阅读知识而爱上阅读，在广泛的阅读中收获更多知识，提升初中语文阅读教学的效果。
【关键词】初中语文；阅读教学；方法形式
初中语文阅读教学的目的，是培养学生的认知能力，在阅读中理解词义、感悟思想，提高其对社会生活的认识；帮助学生理解课文内容，把握文章主题，学会表达技巧，唤起学生的感知与想象；提高学生口语交际和书面表达能力，把语文知识转化为使用技能，获取精华为己所用。
而要达到这些教学目的，教师必然需要重视阅读教学的基本方法与形式，注重学生语文能力和语文素养的培养。
一、初中语文阅读教学的基本教学方法
1.学生自主参与的方法。
语文阅读教学，最重要的是培养学生的思考能力和自学能力，只有重视学生的自主参与、独立思考，才能开展好语文阅读教学。
具体教学实践中要重视的几个方面：一是引导自学，让学生“会”阅读。
作
为语文教师，可以把寻找与课堂教学有关的资料当作作业布置给学生，让学生课前搜集；根据实际情况，指导学生带着问题预习，养成边读边想的习惯；指导学生对自主阅读的成果进行自我检测，采取个别或集中指导的办法，化解自学过程中的疑难和困惑。
二是引起兴趣，让学生“想”阅读。
问题激趣，是阅读教学中最好的办法之一。
教师可围绕课文题目，设计几个能吸引学生兴趣的问题，这些问题的设计要有启发性，富有想像力。
具体启发性的问题，可提升学生思维的宽度和广度。
富有想像力的问题，能加深学生对课文中心思想的领悟，引发丰富的联想，锻炼创新思维。
三是激发热情，让学生“乐”阅读。
情境教学，是激发学生阅读热情的好办法。
在阅读教学过程中，教师可根据学生实际情况，设立动态情境，让学生在课堂上分角色表演，在表演中理解课文，让学生走进课文，让他们自主挖掘感人之处，与作者产生思想上的共鸣，感受参与的乐趣。
2.师生互动的方法。
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答
案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，所以，在初中语文阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。
”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。
当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
二、初中语文阅读教学的主要形式
语文阅读教学，重心在“读”，载体是“语言”，目的是“培养能力”。
因此，在教学中应紧紧围绕“读”这一要求，创新形式，加强对学生语文综合素养的训练。
1.阅读教学“读”的形式。
通过读的训练强化理解能
力。
“读书破万卷，下笔如有神”强调了读的重要性。
语文阅读，应在读上下功夫，让学生在读中理解和感悟，在读中积累知识和经验。
在阅读教学中，可采用初读、默读、品读、精读、熟读、快速浏览等形式，让学生感悟和体会，让学生在反复阅读中，享受文章的美，在潜移默化中提高语文素养。
阅读教学仅限于课内还远远不够，必须拓展时间和空间，把阅读的时空从课内延伸到课外。
校内，要充分利用图书角、图书室，鼓励并指导学生阅读课外书，同时要求做好阅读笔记。
校外，引导学生自选自购图书，开展“读书沙龙”“读好书、写读后感”等活动，真正实现以“读促写、以写促读”的美好愿望。
2.阅读教学“训”的形式。
训练发展语言能力。
语文课堂，是语言应用的课堂。
阅读教学，应突出语言的积累、感悟和运用，让学生在课堂上有字词认读、句式学用、段落写作、文章读背、改写续写、口头阐释等多种语言表达实践的形式与机会，让学生在实践过程中，既读懂课文内容，又练习语言表态，综合发展语言能力。
读写结合，学以致用。
“读中悟写、以读促写、以写促读”，是阅读教学的基本形式。
比如，在教学《慈母情深》时，可从文章题目入手寻找题眼，知道文章重点在“情”字上，然后通过学生自读，默读课文，以问题导读法了解文章通过语言、动作、神态、心理等方面表现出浓浓的母子情。
随后，指导学生及时按照本
文表达方式进行适当练笔，练笔可围绕中心思想设计，引导学生对课文有整体了解；可抓住表述精彩、意义深刻的词句，引导学生发挥想象力，理解文章意思，将语文知识在潜移默化中转化为语文能力，在到学以致用的效果。
三、提高初中语文阅读教学质量的思考
语文阅读教学是实践性很强的基础性教学，对于提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，有重要的基础教学作用。
语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，必须以发展学生的思维力和想象力为中心。
初中教学可从下面几个培养阶段上做起：一是积累阶段。
积累的内容包括：语言材料方面：字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础。
二是理解阶段。
语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，发挥其在理解过程中的重要作用。
三是评鉴阶段。
即对文字材料的内容和形式进行评价和鉴赏的阶段。
只有掌握相当的科学文化知识、专业知识、语言知识，能进行抽象思维的阅
读者才能评鉴作品。
中学生应该而且能够具备评鉴能力，初中阶段可培养学生对具体的人物举动、故事情节、作品特点、某一观点作评价的能力，能写成一点一议的小论文，在讨论之后，再进行欣赏，如朗诵、品味，在评鉴欣赏中越觉其妙，学生则愈益喜爱该读物。