初中道德与法制教学中指导学生自学的研究课题研究报告
初中道德与法治学科培养学生自学能力实践研究结题报告
初中道德与法治学科培养学生自学能力实践研究结题报告
在初中道德与法治学科的教学过程中，培养学生的自学能力是很重要的。
自学能力指的是学生能够自主学习，独立思考，主动探究的能力。
这是学生成长为独立思考、自主学习的基本能力之一，也是学生未来发展的重要基础。
通过对初中道德与法治学科培养学生自学能力实践研究得到了以
下成果：
建立了有效的自学能力培养模式：通过研究，可以找出培养学生自学能力的有效方法，并形成可以推广使用的自学能力培养模式。
确定了自学能力培养的关键因素：通过研究，可以确定影响学生自学能力的关键因素，并提出相应的解决方案。
为初中道德与法治学科教学提供了参考：研究成果可以为初中道德与法治学科教学提供参考，帮助教师更好地培养学生的自学能力。
为学生的未来发展提供了基础：培养学生的自学能力，不仅有助于学生学习知识，同时也为学生未来的发展打下基
础，使学生具备独立思考、自主学习的能力。
在初中道德与法治学科的教学中，可以通过多种方式来培养学生的自学能力。
例如，可以设置自主学习任务，鼓励学生自己寻找学习资源，独立完成任务。
还可以开展小组讨论活动，让学生通过团队合作的方式学习。
此外，在初中道德与法治学科教学中，还可以通过开展讨论课、建立讨论区等方式来培养学生的自学能力。
这些方式不仅可以帮助学生学习知识，同时也可以培养学生的独立思考、探究精神。
综上所述，在初中道德与法治学科的教学中，通过多种方式培养学生的自学能力是很重要的。
这不仅有助于学生学习知识，同时也为学生未来的发展打下基础。
初中道法教研实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育的不断发展，初中道法课程作为培养学生道德品质、法律意识和社会责任感的重要课程，越来越受到重视。
为了提高道法课程的教学质量，我们教研组开展了道法教研实践活动。
本文将对我校道法教研实践活动的开展情况进行总结和反思。
二、道法教研实践活动的内容1. 研讨课程改革与教学理念我们教研组针对课程改革和教学理念进行了深入研讨，明确了课程改革的目标和方向。
我们认识到，道法课程应以培养学生的道德品质、法律意识和社会责任感为核心，注重理论与实践相结合，关注学生的全面发展。
2. 制定教学计划与教学目标结合课程标准和教学大纲，我们制定了详细的教学计划，明确了每个学期的教学目标和教学内容。
在教学过程中，我们注重培养学生的道德素养、法律意识和实践能力。
3. 开展教学研讨活动为了提高道法课程的教学质量，我们教研组定期开展教学研讨活动。
通过集体备课、观摩课、教学反思等形式，分享教学经验，探讨教学难题，提高教师的教学水平。
4. 丰富教学手段与方法为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们教研组积极探索多样化的教学手段和方法。
如：利用多媒体技术、案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习热情，提高教学效果。
5. 关注学生个性化发展在道法教学中，我们关注学生的个性化发展，关注学生的道德品质、法律意识和实践能力。
通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生的社会责任感，提高学生的综合素质。
三、道法教研实践活动的成果1. 教师教学水平得到提高通过道法教研实践活动，教师们对课程改革、教学理念、教学手段和方法有了更深入的认识，教学水平得到显著提高。
2. 学生道德品质、法律意识和社会责任感得到提升道法课程教学取得了显著成效，学生的道德品质、法律意识和社会责任感得到明显提升。
3. 教研组凝聚力增强道法教研实践活动促进了教师之间的交流与合作，增强了教研组的凝聚力。
四、反思与展望1. 反思在道法教研实践活动中，我们取得了一定的成果，但也存在一些不足。
初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）
初中生思想品德学习的调研报告（推荐5篇）第一篇：初中生思想品德学习的调研报告关于初中学生思想品德学习的调研报告提高学生素质是现代及未来教育的重要目标。
思想道德素质主要包括学生在思想品德方面的知识、觉悟、能力，而前两者最终仍将转化或表现为能力。
因此，学生的思想品德课学习能力高低将成为素质教育成败的关键。
那么，当前初中学生思想品德能力水平的现状如何呢？基于上述考虑，我们随机对24所城乡中学的1114名九年级学生进行了能力水平测试，并对这些学生和127名思想品德教师进行了学生能力培养效果的双向问卷调查。
为了发现问题，我们还随堂听课48节，召开教师学生座谈会24场。
现将测试和问卷调查的情况分析如下。
本次测试和问卷调查的结果，基本上反映了初中学生思想政治能力水平的真实情况。
其问题表现为以下几个方面：一、教师对培养学生能力的诸多认识模糊从能力测试结果中可以看出：学生能力水平测试的总得分率仅为0.33；从能力培养效果调查中也可以看出，教师和学生对较高能力的选项百分比都较低。
究其原因：一是教师对培养学生能力的重要性和紧迫性模糊；二是教师对培养学生能力的要求和目标认识模糊；三是教师对培养学生能力的实际操作方法认识模糊；四是教师对传授知识和培养能力的关系认识模糊。
之所以出现上述模糊认识，我们分析其原因有三；一是教育观念未得到应有的转变；二是知识与能力的关系本身就是个理论上尚未很好解决的问题；三是不少教师对素质、能力1的知识学习缺乏。
二、初中学生思想政治各项能力水平普遍低下1、自我学习能力方面的问题自学能力涵盖了识记、理解、分析、判断等诸多能力，其形成实际上是诸多能力的综合体现。
初中学生本应是自学能力的最好培养时期，但从调查的情况看，学生在这方面的能力并不高。
我们的测试题一大题中叫学生用5-7分钟概述九年级思品第八节课第一框的主要内容和重点（教师还未上过此课），学生的得分率仅为0.25，还有相当一部分学生无从作答，农村的学生得分率更低，只有0.09。
初中思想政治课研究性学习课题研究报告[管理资料]
![初中思想政治课研究性学习课题研究报告[管理资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/2073622076a20029bc642de1.png)
初中思想政治课研究性学习课题研究研究报告初中思想政治课研究性学习课题研究研究报告一、问题的提出思想政治课的教学活动是由教师的“教”和学生的“学”构成的双边活动。
其中，学生的“学”是在教师的主导之下学生自主地进行的有目的的活动，它在教学活动中具有十分重要的地位，其成效的高低应当成为教学价值的定位标准。
然而，我们长期以来所奉行的教学，却往往是没有把学生的学习放在应有的地位加以考察、研究和对待；我们绝大多数努力的工作仅仅用在对教师“教”的探讨上，这主要体现在以下几个方面：（一）、教师教学过程中，讲授法占有绝对的地位，而教师对教材使用教学方法的探讨和研究也往往局限于此，他们过多地关注如何使自己的讲变得清楚明白，怎样才能用尽量少的时间教给学生尽量多的知识。
（二）、教学设计中重于教师教的方法的思考，忽视对学生学法的指导。
（三）、教学过程将传统做法模式化，基本上是教师的“授”和学生的“受”，形成一种单向流动的信息传递方式。
（四）、在评价体系上，对教师教学的评价往往偏向于讲得如何，而忽视对这种教法对学生的学习的帮助性及教师是否有对学生学习进行有效指导等的考察；而对学生的评价又过分关注于知识获得的多少和应试能力的强弱，忽视学生获取、运用知识的实践能力以及创新精神等方面的重视。
基于以上情况教育教学，学生的学习往往具有较强被动性，主动地或自主地学习很少得到体现和保证，在这样的情况下，学生学习的效果一直不太理想。
他们更多的只是成为知识的容器和应试的能手，他们学习的积极性、主动性没有充分调动起来，既缺乏独立性又缺乏合作能力，既缺乏批判性又无建设性，同时还缺少主动的、积极的探索精神，思维品质没有得到长足的发展，获取和运用知识的实践能力、应变能力及创新能力发展得极为有限。
据此，在新一轮课程改革中提出了要切实转变学生的学习方式，在初中思想政治课的教学中要开展研究性学习活动，其目的是要通过自主性、研究性的学习和亲身实践，使学生获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析
农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析1. 引言1.1 背景介绍农村初中道德与法治课程一直是教育工作的重要内容之一，旨在帮助学生树立正确的道德观念，养成合法意识，促进学生全面健康发展。
在实践中我们发现，很多学生缺乏主动学习的意识和能力，只是被动地接受老师的灌输，缺乏主动思考和探究的能力。
这种情况不利于学生全面发展，也影响了道德与法治课程的实际效果。
随着社会的发展和变革，学生所面临的道德和法治问题也日益复杂多样，要求学生具备更强的自主学习能力，能够独立思考、分析问题，并提出解决方案。
如何在农村初中道德与法治课程中培养学生的自主学习能力成为当前亟待解决的问题。
本文将通过对农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析，分享一些成功的经验和做法，探讨如何有效地促进学生的主动学习和创造性思维，进一步提升道德与法治课程的实际效果。
1.2 研究意义农村初中道德与法治课是学生学习道德和法治知识、培养美好品德和健康法治意识的重要课程。
在当今社会，随着社会经济的发展和教育观念的更新，人们对于学生素质的要求也越来越高。
培养学生自主学习能力在农村初中道德与法治课中显得尤为重要。
自主学习能力是学生终身发展的基础。
在信息爆炸的时代，学生需要具备自主获取知识、批判性思维和解决问题的能力。
只有通过自主学习，学生才能适应社会的发展和变化，保持竞争力和创新力。
培养学生自主学习能力对于提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。
学生在自主学习过程中，不仅能够积极主动地参与学习，提高学习效率，还能够激发学习兴趣，培养自信心和创新意识。
在农村初中道德与法治课中，更加需要重视培养学生自主学习能力。
只有通过创新教育方式和教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生参与课堂互动，鼓励学生主动提出问题和解决方案，才能真正实现教育目标，为学生未来的发展和社会进步奠定基础。
2. 正文2.1 农村初中道德与法治课的特点一、贴近学生生活实际。
初中道德与法制教学中指导学生自学的研究课题研究报告
《初中道德与法制教学中指导学生自学的研究》研究报告一、研究的背景1.加强对学生的自学指导是新课程改革的客观要求。
随着新课程改革的不断深入，新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。
自学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。
过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。
2.加强对学生的自学指导是提高学校教学成绩的客观要求。
在新课程的要求下，思想品德教学面临着课时少，分数低，学生家长重视程度低，考试压力大的客观实际。
面对沉重的教学压力，必须提高课堂教学的效率，而要做到这一点，必须提高学生的主动性。
传统教学过多注重知识的教学，忽视学生学法的指导。
是“授之以鱼”，而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习，即有“学会”转变为“会学”。
具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。
目的就是教会学生学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能给学生自主学习一把金钥匙。
二、研究的界定1、指导学生阅读。
阅读是获取知识、理解知识的重要手段。
古人云“读书百遍，其义自见”，指导学生阅读要抓好三点：一是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。
在阅读中要圈点批划，抓课本中的黑体字，抓关键词，如基础、标志、总之、因此等，抓排比性句子，抓某段开头或结尾的结论性语言，标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点，这样就能把握教材的知识结构和基本内容。
2、指导学生听课。
教师在教学中指导学生听课，首先应从培养学生兴趣入手，用生动而富于鼓励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，用漫画或录音、录象等手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构，专心听讲。
初中政治自主学习小课题开题报告
初中政治自主学习小课题开题报告1.研究背景自主学习是培养学生自主学习能力的一种有效路径之一。
而初中政治课程作为培养学生思维能力、价值观和社会意识的重要课程之一，如何促进学生主动参与学习并提高学习效果具有重要的意义。
因此，本研究旨在探讨如何在初中政治课程中开展自主学习，提高学生学习的主动性和积极性。
2.研究目的本研究的目的是探索初中政治课程中自主学习的有效方式和方法，通过自主学习的实施，提高学生的学习效果和学习动力，为初中政治课程改革提供参考和借鉴。
3.研究内容和方法3.1 研究内容分析初中政治课程的现状和问题探讨自主学习在初中政治课程中的应用方式设计并实施自主学习课堂活动评估自主学习对学生学习效果和学习动力的影响3.2 研究方法文献综述：通过查阅相关文献，了解自主学习的理论基础和相关研究成果。
实地调研：观察不同学校、不同年级的初中政治课程实施情况，了解学生的学习状况和态度。
设计实验：在选定的初中政治课程班级中，设计自主学习课堂活动，并与传统教学模式进行对比实验。
数据分析：收集学生的学习成绩和学习态度数据，通过统计学方法进行数据分析。
4.预期结果通过本研究的实施，预期可以得出以下结论：自主学习能够提高学生的学习效果和学习动力。
自主学习能够培养学生的自主学习能力和思维能力。
自主学习能够激发学生对初中政治课程的兴趣和参与度。
5.参考文献1] ___。
自主学习在教育中的应用研究[J]。
教育研究。
2019(2): 12-15.2] ___。
初中政治课程改革与发展探讨[J]。
政治教育。
2020(5): 34-38.3] ___。
自主学习对学生学习动力的影响研究[J]。
师范教育。
2018(3): 56-61.以上是初中政治自主学习小课题开题报告的草稿，具体内容和格式可以根据学校的要求进行调整和修改。
初中道法教研专题报告(3篇)
第1篇一、引言初中道法课程是我国教育体系中的重要组成部分，旨在培养学生的道德素养、法治意识和公民素质。
为了提高初中道法课程的教学质量，加强教师队伍建设，我校开展了初中道法教研活动。
本次报告将围绕教研活动的主题、内容、成果和展望等方面进行阐述。
二、教研活动主题本次初中道法教研活动的主题为“提升初中道法课程教学质量，促进学生全面发展”。
通过此次教研活动，旨在提高教师对道法课程的认识，加强教师之间的交流与合作，提升课堂教学效果，促进学生道德素养、法治意识和公民素质的提升。
三、教研活动内容1. 道法课程教学理念探讨教研活动中，教师们共同学习了道法课程教学的新理念，如以学生为中心、注重实践体验、培养学生的批判性思维等。
通过学习，教师们对道法课程教学有了更深入的认识，为今后的教学提供了理论指导。
2. 课堂教学方法研究教师们围绕课堂教学方法进行了深入探讨，分享了各自在教学中的成功经验和做法。
主要包括以下几个方面：（1）创新教学手段，提高课堂趣味性；（2）加强师生互动，激发学生学习兴趣；（3）注重情境创设，提高教学效果；（4）引导学生参与讨论，培养学生的思辨能力。
3. 道法课程资源整合与利用教师们就如何整合与利用道法课程资源进行了交流，提出了以下建议：（1）充分利用教材资源，挖掘教材内涵；（2）结合社会热点，丰富教学内容；（3）利用网络资源，拓宽教学渠道；（4）开展课外实践活动，提高学生实践能力。
4. 道法课程评价体系构建教师们共同探讨了道法课程评价体系的构建，提出了以下观点：（1）注重过程性评价，关注学生学习态度；（2）强化学生自评和互评，提高学生反思能力；（3）采用多元化评价方式，关注学生个性发展；（4）将评价结果与教学改进相结合，促进教学质量提升。
四、教研活动成果1. 教师教学水平提高通过此次教研活动，教师们对道法课程有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
教师在课堂教学中更加注重学生的主体地位，善于运用多种教学方法，提高了课堂教学效果。
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《初中道德与法制教学中指导学生自学的研究》研究报告一、研究的背景1.加强对学生的自学指导是新课程改革的客观要求。
随着新课程改革的不断深入，新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。
自学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。
过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。
2.加强对学生的自学指导是提高学校教学成绩的客观要求。
在新课程的要求下，思想品德教学面临着课时少，分数低，学生家长重视程度低，考试压力大的客观实际。
面对沉重的教学压力，必须提高课堂教学的效率，而要做到这一点，必须提高学生的主动性。
传统教学过多注重知识的教学，忽视学生学法的指导。
是“授之以鱼”，而学法指导是“授之以渔”是教给学生怎样学习，即有“学会”转变为“会学”。
具体讲学法指导包括学习内容的指导和学习方法的指导。
目的就是教会学生学习，是教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透，帮助学生掌握科学的有效的学习方法，使学生逐步形成较强的自学能力，这样才能给学生自主学习一把金钥匙。
二、研究的界定1、指导学生阅读。
阅读是获取知识、理解知识的重要手段。
古人云“读书百遍，其义自见”，指导学生阅读要抓好三点：一是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。
在阅读中要圈点批划，抓课本中的黑体字，抓关键词，如基础、标志、总之、因此等，抓排比性句子，抓某段开头或结尾的结论性语言，标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点，这样就能把握教材的知识结构和基本内容。
2、指导学生听课。
教师在教学中指导学生听课，首先应从培养学生兴趣入手，用生动而富于鼓励性的语言，用典型而又贴近学生实际的事例，用漫画或录音、录象等手段，在课堂中不断激发学生的兴趣和求知欲望，使学生的注意力得到高度集中激活他们原有的认知结构，专心听讲。
其次在指导学生听讲时要抓好五点：一是听每节课的教学内容和学习目标；二是听教师对知识的剖析与联系；三是听教师在观点应用时的提示和处理方法；四是听教师对每节课的总结；五是听其他同学的发言。
在听取新的知识的同时注意和自己已掌握的知识融合在一起，对知识的理解更系统、全面。
3、指导学生发言。
在课堂教学中，应拿出充足的时间让学生发言，检验学生理解的情况，给学生自由发挥或创造的机会，指导学生发言要抓好四点：一是教师要多组织小组或全班讨论等活动，鼓励学生发言；二是补充其他学生不足时让学生发言；三是纠正其他学生理解偏差时让学生发言；四是解答其他学生遇到疑难时让学生发言。
总之，让学生动口可以进一步深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力。
4、指导学生做好笔记。
许多学生都有做笔记的习惯，但不少学生把课堂笔记变成课堂记录，凡是老师讲的，黑板上写的、画的，都详细记录下来，结果弄得课堂上很紧张，也影响听课。
教师应让学生抓好五点：一是记提纲；二是记不同于课本的内容；三是记课堂上没有弄懂的知识点；四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容；五是记解题的方法与思路。
5、指导学生思考与提问。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习必须思考，思考从问题开始。
会提出问题是独立思考的表现，在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手，在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考，让学生思考问题的疑难处，并鼓励学生提问，创设爱提问的氛围，再逐步训练提出问题，其次要培养学生的好奇心，奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是思考问题的动力。
教学中教师可以运用问题讨论法激励学生提问，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生新的疑点。
在思考提问时可采用层层递进法，发散法等。
层层递进法即对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法，如学习“党的基本路线”这一知识时，可采取层层递进法思考：党的基本路线是什么？为什么要坚持党的基本路线？怎样坚持党的基本路线？等；发散思维法即对所学知识采取以一个问题为中心，发散性地提出一系列相关问题的思考方法，如学习“社会主义初级阶段”这一知识时，可采取发散法思考：社会主义初级阶段的含义是什么？特征是什么？主要矛盾和根本任务是什么？存在哪些问题？等等。
这样有助于培养从多方面多角度思考问题的能力。
二、课题研究的目的意义随着新课程改革的不断深入，新时期的中学思想政治课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，政治教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。
自学辅导法就是为了顺应这一时代发展要求而进行的教学方法的改革。
过去教师把学生当作被动接受知识的容器，采用满堂灌的注入式教学法，这既不符合“人的全面发展”的现代教育观念，也不适应时代发展的需要。
三、调查研究的方法1、文献研究：收集、整理国内外与课题相关的资料，为本课题的研究提供充足的理论依据和经验借鉴。
2、行动研究：探索思想政治学科指导学生自学的操作措施，使理论与实践相结合起来。
3、个案研究：选取典型实例进行跟踪研究，揭示某些规律性的东西，为课题研究的全面实施和经验推广提供借鉴。
4、经验总结：及时总结实践经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。
四、调查研究的内容我们的本研究内容为促使全体学生素质全面发展、个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
愿学：即有明确的学习目标，对学习有浓厚的兴趣，有一定的毅力，有强烈、持久、稳定的学习动机，主动积极地参与学习。
乐学：视学习为一种精神需要，感到学习是一种愉快的生活，有积极、乐观向上的态度，学得轻松愉快。
会学：养成良好的学习习惯，掌握多种学习方法，并综合运用各种学习方法进行系统分析，理解材料，能广泛地收集各种资料，从各种信息源获取知识信息。
善学：善于制订与自己认知风格相符的学习计划，能根据学科特点及自己的学习状况，选择合理的学习方法；能积极进行独立的有创造性的思维活动；善于自我检查，自我评价，善于运用已有的知识去解决各种问题。
在此基础上，从理论和实践结合上初步探索合适的“教师指导下学生自主学习的教学模式”。
五、课题研究的过程1、第一阶段：第一阶段：理论学习与资料收集阶段（2018年11月——2019年7月）（1）学习课题研究方面的相关理论知识，树立自主教学研究的意识为研究课题服务，翻阅书籍、网上查阅资料努力提高自身的专业知识水平。
（2）进行相关的理论收集，尤其是对建构主义的教学理论作认真的学习，为课题研究的开展建立理论平台。
（3）认真选题，制定课题研究方案，明确课题研究的目标、内容、对象等相关内容，撰写开题报告、申报立项。
（4）授课时有意识的实施自主学习方案，并在日常教学中给学生布置自主学习任务；课下对学生进行了第一次问卷调查。
此次问卷调查的目的在于了解学生对自主学习的的态度、动机等基本情况。
为课题的正式开始研究做好准备工作。
2、第二阶段：全面渗透与课例实践、反思研究阶段（2019年7月——2019年8月）（1）根据各班学生的学习现状，进行自主学习的探究整改，初步形成初中道德与法治课的自主教学模式，培养学生自主预习、自主复习、自主使用工具书的习惯，和勤于思考的习惯。
以期达到提升学生自主学习的预期研究效果，并分析总结该阶段的研究成果，形成教学案例。
（2）搜集、整理学生日常作业和自主学习课后的学习心得体会，明确学生自主学习后的心理变化，装订存档。
（3）制定学生自主学习导学案，按计划实施自主学习教学活动，进行实践课，同时根据学生学习情况不断调整研究自主学习的方法和策略。
具体流程是：在教学过程中设计一定的自主学习内容，新授课的前一天布置，学生在专门的预习导学案上完成。
在第二天的课堂教学中，首先由小组长组织本组学生交流预习的内容，然后再在全班进行交流、展示，对于有创新完成预习内容的同学，用多媒体展示给全班同学看，并加以鼓励；对完成不好的学生进行批评、督促。
最后总结完成较好同学的自主学习情况，点拨指导学生自主学习方法。
对自己，则在教学结束之后对教学环节进行反思，及时修改教学设计。
整理自主学习的相关教学设计、教学反思、教学随笔，形成具有本校特色的初中政治课学生自主学习教学模式。
同时，撰写与研究相关的论文，开设相应的体现自主学习形式的公开课。
（4）通过一个学期的课题研究，对学生进行第二次问卷调查。
此次问卷调查的目的在于了解学生对自主学习的态度、动机等方面是否发生了变化，以及学生在自主学习中是否产生了良好的学习效果。
3、第三阶段：资料整理、总结、阶段（2020年9月——2021年10月）（1）全面归纳整理研究资料，做好收集和整理工作。
如：教学设计、教学反思、教学论文、教学随笔、调查报告、录像课等。
（2）对研究过程进行总结，并做好结题工作，如填写结题鉴定表、撰写结题报告、申请结题。
六、研究的成果与成效本次课题研究，从2018年11月——2019年12月，研究周期为一年，通过不断的实践和探索，总结出了促进学生自主学习能力形成的有效策略。
即：激发兴趣使之爱学—掌握方法使之会学—强化训练使之自主学通过以上三大方面策略的实施，我校的课题研究取得了显著的成效，具体表现在以下几个：1.制定了完善的课堂教学评价标准，促进了教师教学观念的转变。
在课堂教学中侧重“以学生为主，以学生发展为本”设计教学过程，组织课堂教学。
变课堂教师为主为教师为辅，变学生被动接受学习为主动参与，改变以往那种“满堂灌”的教学模式，实现了教师教学观念的转变，促进了学生综合素质的提高。
2.学生掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，形成了自主学习的能力。
将近一年的课题研究，全校大部分学生已经掌握了科学有效的学习方法，能够依据学习内容制定学习目标，选择学习方法，在学习过程能有效调控自己的学习态度，促使自己完成既定学习目标，从而提高了学习效率和成绩。
六、研究存在的问题及设想一是学校流动及弱势学生多，好的学习方法和习惯难以得到全体家庭配合，二是综合学科的学习方法还没有形成体系。
三是有效学习方法得不到长期坚持训练。
培养学生自主学习能力的策略研究是一项长期而艰巨的工程，在今后的研究工作中，我们要将研究所获得的经验，结合现代教育理论进行加工提炼，努力使培养学生自主学习能力的策略日趋完善。